知识经济时代大学生个性发展

知识经济时代大学生个性发展内容：内容摘要：作者根据知识经济时代对高素质创新人才的迫切要求，联系高等学校实施素质教育和大学生个性发展的实际，用教育学的视角和观点，分析了大学生良好个性发展的必要性和影响因素，提出了促进大学生个性发展的思路和措施。

关键词：知识经济，大学生，个性发展，教育人类社会已步入知识经济时代，知识经济给我们提供了新的机遇与新的挑战。

要抓住机遇，应对挑战，我们必须把注意力转移到人才培养和人才队伍建设上。

知识经济对人才素质提出了更高的要求，良好个性品质是人才素质中不可缺少的部分，这也是人才适应社会和服务社会的基本条件。

由于长期以来我国高等学校教育过强的共性制约，使大学校园缺乏生机与活力，过多的统一束缚，导致了大学生的个性发展不足，人才潜在的创造力难以发挥。

虽然我国近年来通过教育改革，实施素质教育，注重了大学生的个性发展，但是目前大学生的个性发展状况，仍不能适应知识经济时代对高素质人才的要求。

一、大学生良好个性发展的必要性1．知识经济时代需要大学生良好的个性知识经济是指以知识(智力)资源的占有、配置、生产和使用(消费)为最重要因素的经济，知识是经济发展的基础，是最主要的生产资源，是推动经济发展的最主要动力。

知识已成为经济增长和可持续发展的关键因素。

而这一关键因素的形成和其作用的实现，并不取决知识本身，而是取决于人对知识的创造、加工和运用。

因此，知识经济时代，知识和技术的快速创新成为发展的主旋律。

在创造了比以往任何时代都要先进的改造自然和改造社会的条件后，推进人的个性发展便成为必然需要。

知识经济的竞争，实质上是拥有知识的高素质人才竞争。

如何迎接知识经济的挑战，教育担负着为国家经济的发展输送人才的重任。

人才的培养在教育，而高素质人才的造就离不开高等教育。

在知识经济时代，教育、特别是高等教育，不仅在知识创新、技术创新、管理创新等方面都发挥更为突出的作用，而且成为高素质创新人才培养的重要基地。

作为一种新的经济形态，知识经济对未来人才提出了更高的要求。

良好的个性品质成为人才素质中不可缺少的一部分，是个体为社会服务的基本条件。

由于知识更新的周期缩短，对大学生的创新能力要求越来越重要。

又由于知识更新过程中的难度更高，付出更多，对大学生的心理素质要求也越来越重要。

此外由于各方联合攻关某个课题的机会越来越多，更需要大学生有合作共事的精神。

因此，新的时代需要大学生具有良好的个性品质。

2．我国社会转型需要大学生良好的个性当前，我国正处在社会转型的重要时期，社会主义的初级阶段将持续很长一段时期。

在这场历史性的转变过程中，大学生的价值观念、道德观念，以及生活方式、思维方式等必然会不断发生变化。

处于社会大系统中的高校，必然会受社会变化的影响，亦使大学生的心理受到波动。

在这样的社会转型期，市场经济的运作方式已经影响了高等学校，各种问题会给大学生带来一定的负面影响，使一部分大学生助长了个人主义、享乐主义和拜金主义的价值取向，从而淡化了他们的社会责任感、理想信念以及全局观念和公民意识。

例如择业已强烈地冲击着大学生的心灵，价值观、人生观、道德观在择业过程中得到了充分的体现。

这种现象，与当今的改革开放现实差距甚远。

要使大学生能直面社会转型期出现的各种问题，就要培养和发展大学生良好的个性品质。

一个具有良好个性的人，应对未来充满希望和信心，既有远大理想，又能脚踏实地生活、学习、工作，实事求是；既对生活积极乐观，讲求实效，又有强烈的开拓进取精神；对学习、工作既有严肃认真的态度，又有高度的热情和团结合作、主动创造的精神。

在实现既定目标的路途中，能持久地不屈不挠地把各项开始的行动坚持到底。

即使受到挫折和失败也不灰心，具有顽强的意志和坚忍不拔的精神，同时又能自动调节和支配自己的行动，适应环境条件的变化。

个性品质良好的人精力充沛，能将自己的才能和旺盛的精力集中在学习和工作上，这无疑对人才的潜能发挥具有推动作用。

3．大学生自身的成长需要良好的个性考大学前，他们就以朦胧的心态憧憬着未来的理想，经过激烈的分数竞争考入大学后，他们又对于自己未来的生活道路进行了各种理想化的规划。

他们设计了自己的社会理想、道德理想以及职业理想和生活理想，渴望通过自身的奋斗和追求，实现其人生的价值，获取社会对他们的认可。

当今社会是一个竞争日趋激烈，优胜劣汰，对知识、能力和心智要求极高的社会。

对于一部分缺乏足够的心理准备，且在行动上不适应社会发展需要的大学生来说，迫切需要在学校教育中消除心胸不豁达、意志不坚定、性格不开朗、情绪不稳定、兴趣不广泛、行为不协调、处事不成熟等不良的个性，迫切需要增强自身承受各种心理压力和处理心理危机的能力。

从而使自己在现实社会中，能合乎实际地认识自己，既不高估自己的能力，追求力所不及的过高目标，也不低估自己，对力所能及的目标不逃避、不推诿；既了解自己的优点、缺点和各方面条件，又能正确把握和对待自身的变化，并注意在实践中加强修养，不断发展和完善自己；既不因取得一点成绩而目空一切、忘乎所以，也不因失败而轻视自己，不断提高自身的心理调控能力，使自己在成长过程中个性得到良好的发展。

因此，大学阶段是培养与形成良好个性的重要阶段。

二、影响大学生个性发展的主要因素个性，也称人格。

指一个人的整个精神面貌，即具有一定的倾向性的心理特征的总和。

个性结构是多层次、多侧面的，是由复杂的心理特征的独特结合构成的整体，包括能力、气质、性格、动机、兴趣、理想、信念等。

这些特征不是孤立存在的，而是相互联系，有机结合成一个整体，对人的行为发挥着调控作用。

由于个性在社会的实践活动中，在人与人之间的交往活动中形成和发展的，因此，个性发展会受诸多因素的干扰和制约。

就大学生的教育而言，主要有以下影响因素：1．学校过强的共性制约，使大学生的个性发展不足长期以来，我国高等教育受苏联模式的影响，学校按国家下达的规格要求培养学生。

过于集中统一的管理和单一的育人模式，严重地影响了大学生的个性发展，使个性特征难以体现。

多年来教育体制、教育大纲、教育管理全国划一，长期以来基本不变。

搞统一的考试、统一的命题、统一的大纲、统一的教材，即使一个专业，也是多年不变的教学计划，在一个层面上接受教育。

这与当今激烈竞争的社会，要求大学生个性得到良好的发展，是不相适应的。

学校教育要有规章制度，这应该既保证教育目标的实现，又能有利于大学生个性发展。

要给大学生一个有利于个性发展的空间，使大学生的兴趣爱好和情感等潜能得以体现。

人是最千差万别的，大学教育就是要以培养人的学习能力和创造能力为主，如果考试多种多样，学校就不会年年为考场纪律而劳神；如果教材编写放开，多一些高校来编写，自然就会在优胜劣汰的竞争中越编越好，学生亦能从新学科、新知识中受益。

而学校过强的共性制约，使大学生园缺乏生机与活力，过多的束缚，使大学生潜在的创造力难以发挥。

2．过重的功利导向，使部分学生个性发展出现偏差这些年来，社会、学校、家庭过重的功利导向，在市场经济的竞争机制下，一部分演化为严重的应试教育。

很多孩子从学前班开始就在人生旅途中苦苦跋涉，每天至少要花 10小时以上来应付繁重的作业、考试和名目繁多的课外辅导，使他们从小就在家庭的严格教育下，按照家庭为他们设计的模式成长。

现在的大学生就是在激烈的分数竞争氛围中，在过重的功利导向中成长的。

社会、家庭、学校过重的功利导向，使部分大学生的个性发展出现了不应有的偏差和缺陷。

例如有的学生心胸狭窄、性格孤僻；有的爱钻牛角尖；也有个别的学生，虽侥幸考上了大学，但经受不住大学期间所遇到的某些挫折如失恋、贫困、意外事故、疾病、嫉妒等打击，容易产生失落感和恐慌感，无法继续学习，只得休学或退学；更有个别的学生在接受教育过程中片面强调知识教育、专业教育，盲目追求高分数，忽视社会实践锻炼，加之学校在各项评优过程中，有意无意地突出成绩名次，更淡化了他们参加集体活动和各种有益活动的积极性，以至于不能适应大学期间更加激烈的分数竞争，成绩落后就灰心丧气，目标失落，甚至因此而精神失常或轻生自杀；更为极少数人虚伪和庸俗的东西滋生，只讲实惠，不讲道德，不讲精神，遇到有利可图时，则不择手段地贬低他人，把个人利益看得高于一切。

这种状况令人担忧。

3．过窄的专业教育，使大学生个性发展受到限制我国长期实行计划经济，学科建设和课程设置都是围绕计划经济体制进行的。

由于过分强调规模大、专业全，所以专业设置过窄，教学内容陈旧。

有的课程偏难偏深，难以为学生掌握；有的知识面窄，培养动手能力少；有的内容重复，脱离实际，即使有新内容也是复制有余，创新不足。

教学方法呆板，基本以灌输为主，少有启发，必然产生教条主义过多，导致学生死记硬背。

人文教育薄弱。

重工轻理、重理轻文的现象严重。

人才培养模式单一，不太注重因材施教和学生的个性发展。

过窄的专业教育，传统的教学方法，压抑了学生的创造力，影响了学生的思维活力，限制了学生个性的发展。

高等学校的专业设置、课程设置、教材内容等要着眼于知识经济时代的特征，着眼于大学生的个性发展，要改革与时代发展、与经济建设不相适应的专业和课程。

高等学校必须坚持面向现代化、面向世界、面向未来，更新教育观念，调整专业结构，改进教学内容和方法，建立和完善适应社会主义现代化建设需要的教育体制，应对知识经济的挑战。

三、促进大学生良好个性发展的思路和措施知识经济需要人才，需要既有知识又有良好个性的人才。

良好的个性发展离不开学校教育、社会教育和家庭教育。

大学生正处于个性发展的关键时期，高等学校对大学生的教育起着极其重要的作用。

因此，必须转变教育观念，深化高等教育体制改革，推进人文教育与科学教育的相融合，注重大学生个性的培养，主动适应社会发展的需要，培养适应时代需要的具有良好个性的人才。

1．加快教育体制改革，优化个性发展条件人如果离开社会，正常的心理就无法形成，更谈不上个性的发展。

生物因素只是为个性发展提供可能性，社会因素才能使这种可能性转化为现实。

而个性作为一个整体，作为一个系统，是由社会生活条件决定的。

要使大学生的个性得到良好的发展，必须通过深化高等教育体制改革，为个性发展创造良好条件。

培养“人格力量”已被认为是21世纪教育的中心特征。

具有良好个性的人更适合于学习和更新自己的专业和文化知识。

这是由于人的品质远比他掌握的有限知识更重要，一个具有良好个性的人更能应用现代信息手段获取所需的知识，更能在专业文化知识方面认识和充实自我，以适应社会发展和变化的需要。

长期以来，高等学校都是按照国家下达的计划培养人才，一些影响人才培养质量的问题未能引起足够的重视。

特别是计划经济体制下的一套管理模式长期制约着高等教育，“小而全”、“小社会”的发展模式没有摆脱。

随着市场经济体制的建立，优胜劣汰规律的作用和知识经济的兴起，将极大地拓展高等教育的办学空间。