优质教育资源共建共享及有效应用研究实施计划

优质教育资源共建共享及有效应用研究

实施计划

一、课题提出

2010年全国教育工作会议上以促进公平为重点，以提高质量为核心，致力于推动教育事业科学发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，确保到2020年我国基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。教育资源的配置逐步向农村地区、革命老区、民族地区、边疆地区、贫困地区倾斜，向薄弱学校倾斜，通过努力逐步实现师资、设备、图书、校舍等均衡配置。通过资源共享，为实现教育公平奠定基础。

（一）国家政策保障

2010年7月13日至14日在北京举行的全国教育工作会议提出：优先发展教育、提高教育现代化水平。要全面推动教育事业科学发展，提高教育现代化水平。切实落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010----2020）》，确保到2020年我国基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群众，着力促进公共教育资源配置公平，加快缩小城乡、区域教育发展差距。各级党委和政府要着力加强和改善对教育工作的领导，提出实施方案，加强领导，明确目标，制定措施，加大投入，及时研究解决教育改革和发展的重大问题和群众关心的热点问题。

《教育规划纲要》的制定和实施是一个新的起点。实现教育科学发展，根本出路在改革创新。本课题以此为背景，研究县域内优质教育资源共建、共享及有效应用，以此来提升课堂教学效能。

（二）教育资源现状分析

社会经济发展的不平衡性造成教育资源分布的不平衡性、管理体制和供给方式的差异性、社会对人才需求的信息不对称等。在我国，教育资源的地区和城乡差异，是教育发展的一个突出矛盾，也是中国教育差异性的显著特色和具体体现。教育投入的差异，教育环境及条件的差异，生均教育经费的差异，教师收入的差异，师资水平及教学质量的差异等，说到底，都是教育资源的差异。这种差异在地区和城乡之间明显地、普遍地存在着，直接影响着教育的整体平衡发展，是制约国家教育战略实施的关键因素。现代信息技术的发展，为解决教育资源的地区与城乡差异提供了可能。

（三）区域资源的不平衡为课题提供了研究对象

1优质教育资源分布的非均衡性。主要表现为师资资源、信息媒体资源的不均衡性。

2资源建设重复与失衡。主要表现为校本资源各自为政，重复建设，资源不完善。

3优质资源整合性差，共建、共享策略不完善。

4优质教育资源的管理与评价体系不完善。缺少必要的统筹与应用。评价指标不健全。

二、课题界定

1优质教育资源：本课题中的优质教育资源是指多媒体设备与课件资源、师资队伍、学生群体。

2共建：本课题研究的共建层面为师资队伍的培训、激励；多媒体设备的整合与多媒体课件库的建立；学生群体的参与。

3共享：本课题研究的资源共享为优秀师资力量、优秀课件资源的共享。

4有效使用：研究制约有效使用的因素，探求有效使用的范围、方式、策略。

三、课题研究的意义与价值

县域内优质教育资源的共建、共享与有效应用，就是通过师资队伍的建设与激励，促进教师资源的合理交流。并以网络和多媒体技术为平台，整合资源，优化资源配置，充分发挥资源优势，提高教学效益，达到最佳的社会效益、经济效益和教育效益。

通过本课题的研究对县域内优质资源的整合、建设与应用，一方面促进教育及教育科研理念提升，另一方面是促进教育改革向纵深推进。通过师资资源中教师交流、媒体资源建设中的区域合作，县域内以教研室为主导的资源共享，校园内专职教师对资源的统筹管理与技术支持，更好地解决深层次的困难和矛盾，住进教育的公平、共享。因时将课题研究与教学实践相结合，以课题研究为平台，集中展示教育教学成果，互相学习，互相交流，有利于相互促进，共同提高。

四、课题研究的理论基础与研究方法

本课题以《课程标准》为依据，以《四川省中长期教育发展和改革纲要（2010----2012）》为指导，探求县域内优质教育资源的共建、共享与有效应用。

本课题采用聘请专家讲授、文献资料检索、师资培训、问卷调查、对比实验、

统计学分析、经验总结等研究方法。

A聘请专家：暂拟聘县教研室刘风光为课题顾问。县电教股罗家德为技术指导。

B文献资料检索研究：检索文件与资料，借鉴已有的经验与教训，寻求本课题研究的切入点与研究方向，为课题的研究提供理论框架与方法支持。

C师资培训：在研究过程中结合教师继续教育，培训师资，既共建优秀的师资资源又为课题研究奠定基础。

D通过问卷调查、对比实验、统计学分析、经验总结等过程，结合研究历程，撰写课题研究报告，形成研究成果。

五、课题的组织机构

1顾问组成员：

张茂林罗江县教育局副局长、局纪委书记

刘丰光罗江县教研室主任

石田璞罗江县教研室副主任

龚荣罗江县教研室副主任

技术顾问：罗江县教育局电教技装站罗家德

2课题领导机构：

组长：陈其林

副组长：曾尚明兰永寿樊吉俊黄平

3课题研究小组人员与职责：

樊吉俊：优秀师资资源区域内交流的策略

彭洪：优秀教育资源的共建共享策略

毛宁：优秀教育资源的共建共享模型

肖银花：农村学生共享优秀教育资源的途径

黄平：优秀师资资源的建设策略

六、课题的研究分阶段计划

第一阶段（2011年4月----2011年12月）：课题准备阶段课题组成员分工协作，系统深入研究课题领域的现状及基础理论，对课题研究的必要性、可行性、课题研究的主要内容进行科学论证。

1制定研究计划，确定研究方法（2011年4月……6月）；

2选定研究范围，人员分工协调（2011年7月……9月）；

3多媒体技术应用学习、培训（结合教师继续教育与课题研究的需要，形成终身学习的需要。）

4实施研究计划前期工作，进行相关的实践研究（2011年10月……12月）。

5撰写研究方案

第二阶段：实施阶段

第（一）阶段：（2012年1月----2012年6月）优秀师资队伍建设的策略与激励机制。课题小组在共同研究的基础上，由樊吉俊与黄平主研。

第（二）阶段：（2012年7月----2012年12月）优秀多媒体资源的共建共享策略、模型。由彭洪、毛宁主研，课题组参与，组长统筹。

第（三）阶段：（2013年1月----2013年12月）有效使用优秀教育资源的策略。彭洪、毛宁、黄平主研，课题组参与。

第（四）阶段：（2014年1月----2014年6月）农村学生对优秀教育资源的共享途径。肖银花、刘丽主研，课题组协作，组长统筹。

第三阶段：（2014年7月----2014年12月）整理、汇总研究成果，达成课题研究预期目标，接受鉴定。课题组集体参与，分工协作。