语文华丽转身后依然美好
语文学习真美好作文800字
语文学习真美好作文800字语文学习真美好作文800字在生活、工作和学习中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。
怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编帮大家整理的语文学习真美好作文800字，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文，我们时刻都在接触着，在学习着，可以说在出生就开始学语文。
但是，进入初中后，我觉得我的语文学习又上了一个台阶。
因为在这一本本课本中，我感受到了更多的美好。
在语文学习中，我们寻找“成长的足迹”；感受“情感的.涟漪”；沐浴“科学的星光”；体验到“创造的乐趣”；品味“语言的魅力”。
在语文学习中，我们有了更多的“说”。
我们常常“对话”。
我们与课文的人物对话；与作者们对话；甚至与许许多多的英雄们对话。
同时，我们有了更多的“看”，我们四处观望，我们眺望“大海”，感到那宽阔的美，感到了海洋带给人类的忧思；我们瞻仰“丰碑”，感到树立这一座座丰碑的艰辛，也感到了我们肩负的责任；我们“遥望星空”，感到星星闪烁的光芒，真想去探索那天空中的奥秘。
我们是迎着“校园风”，哼着“四季歌”，怀着“山水情”在学习语文，你说，语文学习不美好吗？在语文学习中，是朱自清的“背影”，让我们感受到了父爱的深沉；是冰心的“纸船”，让我们承受到了母爱的温馨；泰戈尔让我们“不记得母亲”，但永远记得母亲哼唱的“摇篮曲”；是巴金一次又一次地鼓励我们向理想迈进；普希金说：人生的奋斗方向是敢与风浪搏斗；雨果说：要忠于职守，要履行做人之道；鲁迅告诉我们：童年是那样的欢乐；叶圣陶告诉我：写作的三个要点联想丰富、抓住特点、善于观察；同样，叶文玲也告诉了我们写作的三个方法要别出心裁、要有真情实感，广泛阅读做基础。
看吧！在语文学习中，能与高尚的人对话，能与名作家交流，更重要的是能丰富自己头脑，难道语文学习不美好吗？在语文的学习中，我们能了解到这么多的知识，能体味到这么多的乐趣，能感受到这么多的美好，我真心地说一句语文学习真美好！。
自我救赎：语文课堂应当实现的华丽转身
许 昌良
佛家说：一沙一世界 ， “ 一花一 天堂 。” 语文世界丰 三、揣摩 言行 ， 懂人物 读
１ 以 笑脸 与哭 脸 显 示 五 次 变 化 ，让 学 生找 出 变化 ．
富多彩 ， 美不胜收 ， 这个世界又文野交织 ， 爱恨两难。 今
天我们应当树立 怎样 的好课观 ，它对语 文教师 的教学 的规 律 ， 后 指 出奥 楚 蔑 洛夫 判 案 的 依 据 。 然 价值观 、 审美观是 一种 检验 ， 面对 今天 的语文教 育 ， 我
什 么地 方 ？ （ 称 的 变化 上 。 ） 人
有关数据进行量化分析与反思 。其 中一堂课 作为研讨
的对象 ， 下面是基本教学流程。
一
、
导入新课 ， 了解作 者
分角 色朗读 ： 同学们读奥楚蔑洛夫 ， 剩下的 内容老
师来读 ， 小结。 并
四 、结合 背景 ， 懂 主 旨 读
简介 作 者 ： 诃 夫 ， 国批 判 现 实主 义作 家 ， 默 契 俄 幽
２ 读 懂情 节是 第一步 ， 下来， ． 接 我们一起 来认识 一
们应当格外擦亮 眼睛。 在对许多课 例的研讨 中， 唤醒我 下 奥 楚 蔑 洛 夫 不 变 的性 格 特 征是 怎样 的 。
们 的语文教学意识 ， 思考语文的教学真谛 ， 实现对语文
（ ） 大家 自由朗读第八至十节 ，边读边思考 你 １请
题 ， １分钟的题量。内容包括基础知识部分 ， 共 ５ 主要 是 通过引导学生读 书交 流、 讨论 ， 也是可 以把握 的。重点
本文的生 字词训练 ； 句篇部分 ， 文本的旬段 相关 内容训 放在什么地 方呢？ 显然是 “ 与“ 变” 不变 ” 这是 难点 。内容 简 以通过研讨 书本课后 的习题 ，通过学习注释 了解和把
当语文离开考试 才是极致的浪漫作文素材
当语文离开考试才是极致的浪漫作文素材篇一《语文之美，岂在考试》语文于我，就像那街头巷尾的热乎烧饼，平常又实在。
一旦说把语文和考试隔开，那可就像是给这烧饼撒上了自由的芝麻粒，一下子变得妙不可言。
就说我上次去江南游玩那事儿吧。
我走进一个古旧的小镇，青石板路被岁月打磨得油光水滑。
旁边那些白墙黑瓦的房子，就像一个个身板硬朗的老头老太太，安安静静地站在那，见证着无数的故事。
我走进一家小小的茶馆，馆内弥漫着淡淡的茶香和嗡嗡的人声。
这时候我听到旁边一桌人在聊诗呢。
一个戴着眼镜看起来文绉绉的先生正摇头晃脑地对对面的年轻人说着：“君可知那‘正是江南好风景，落花时节又逢君’啊，咱这江南的落花，年年落，却年年能勾起不一样的情思。
”那年轻人似懂非懂地点着头，我却在一旁听得入了神。
他们就这么用最简单纯粹的方式分享着那些充满诗意的句子，没有考试的压力，没有对错的考量。
在这个小镇里，处处都是语文却又与考试毫不相关。
我看到河道上摇着船桨的船夫，嘴里哼着我听不懂的江南小调，那也是语文啊，是民间口口相传的文化传承。
街边店铺的招牌，泼墨挥毫写得别有韵味，那是不加雕琢的书法展示。
语文就这么自由自在地流淌在小镇的各个角落，像一条温柔的溪流，滋润着这里的一切。
如果语文每次出现都伴随着考试这个紧巴巴的缰绳，哪能这般肆意洒脱。
真正的语文离开了考试，就像脱缰的野马，快乐地驰骋在充满浪漫的广阔天地间。
篇二《没有考试枷锁的语文：一场自由的漫步》语文是啥？在我心里它就像一盘凉拌菜，各种各样的材料混合在一起，充满了生活的滋味。
要是把考试这个严严实实的罩子从语文上头拿走，那语文这盘凉拌菜可就好吃极了。
我记得有一回我在老家的村子里过年。
到了除夕夜，一家子人围坐在一起。
长辈们就开始讲那些老祖宗流传下来的故事。
我爷爷抽着旱烟，磕磕烟袋锅子后就开讲了。
“从前啊，有个后生，每天勤勤恳恳干活。
有一天在山上碰到一个白胡子老头儿，老头儿送给他一颗种子，说这种子种出来能结出宝呢。
吴忠豪：语文课的美丽转身——从“教课文”到“教语文”
吴忠豪：语文课的美丽转身——从“教课文”到“教语文”小学语文名师我们不是知识的生产者，我们只是知识的搬运工。
以更专注的姿态，帮你寻找更多适合自己成长的有效资源还有那些锲入心灵的文字。
与高人交心，轻松学习，把时间留给更重要的人更重要的事。
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尽管语文教师都认同语文课应该是“用课文来教(学)语文”，但是不可否认，“教课文”却是当下语文课堂中的一种常态。
去年台湾赵镜中老师和大陆的一位老师共同在内陆执教《太阳》一课。
前者教学目标是让学生认识说明文的阅读方法；后者教学目标主要是研究太阳远、大、热的特点，以及太阳与人类的密切关系。
赵老师事后不无感慨地说：大陆的语文课主要是在讲课文。
他认为语文课不应该讲课文，而是应该教学生学习的方法。
这番话其实道出了大陆和台湾两地教师在语文教育观方面的差异。
我国现代语文以“讲课文”为主的课程形态是在传统读经教育的基础上嬗变而来。
上世纪初语文课程从读经教育中分离出来单独设科，其课程属性非常明确，当归属于“学语言”的课程。
叶圣陶说：“国文是语文学科，国文教学的重心在于语言文字。
虽然国文教学富有‘教育意义’，但这不是它的‘专任’。
国文教学自有它独当其任的任，那就是阅读与写作的训练。
”尽管现代语文课程在属性上与传统读经教育有明显的改变，但是延续千百年的以解读文本内容为主要目标的课程形态却顽强地保留下来。
这种课程形态最显著的特点就是能够最大程度地实现人文教化功能，但显然不利于学生母语学习和语言交际能力的提高，而且客观上很容易造成语言学习任务的旁落。
现代语文课程的一大问题是混淆了“课程内容”和“教材内容”这两个不同的概念。
什么是“课程内容”？课程内容就是为达到课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等要素。
什么是“教材内容”?教材内容就是指传递课程内容的凭借。
简单地说，课程内容是指“教什么”，教材内容是指“用什么来教”。
赵先生是用《太阳》这篇课文来教说明文的阅读方法，目标指向阅读的方法、策略，很明显，这是语文课程内容；大陆老师用《太阳》这篇课文让学生认识太阳的特点、太阳和人类的关系，很明显，这是教材内容，而非语文课程内容。
当语文离开考试 才是极致的浪漫作文素材
当语文离开考试才是极致的浪漫作文素材《当语文离开考试，才是极致的浪漫》语文，这个在我们学生生涯中占据重要地位的学科，一旦和考试解绑，那可就像是鸟儿挣脱了笼子，充满了无尽的浪漫。
素材一《街边的对联与诗意生活》记得有一次过年回老家，那可真是让我看到了语文最纯粹的浪漫。
村里没有那些城里的喧嚣，但是文化气息一点儿也不少。
家家户户都贴着对联，我跟爷爷走在乡间的小路上挨家挨户去串门。
爷爷呢，一路走着就一路给我讲着这些对联。
比如说，有一家贴着“瑞气盈门吉祥宅，春风入户幸福家”，爷爷就拉着我的手说，你看啊，这小小的对子把人们对家的美好期望都写在上面啦。
家里充满瑞气，吉祥如意，春风都吹进家里带来幸福。
那些张贴对联的人家看着就喜气洋洋的。
这时候我就想啊，这语文要是用来应付考试，那只能机械地分析什么对仗啊、上联下联位置啊等等。
可是现在呢，这对联就像一个无声的诗人，站在每家每户的门口，给整个村子带来一种温暖诗意的氛围。
哪里需要去想什么这诗句在考试里会被出成什么题目，它就这么自然而然地融入了生活，成为大家新年的一种期盼和庆祝的美好表达。
素材二《老茶馆里的说书人》在城市的一个角落里，还藏着我发现的一个语文浪漫的小天地——老茶馆。
那次我偶然走进去，就看到一个说书人在台上绘声绘色地讲着故事。
他讲的是三国的故事，什么“曹操败走华容道”啦。
那说书人根本没有什么稿子，全靠一张嘴就把个三国故事讲得活灵活现。
台下那些喝茶的老老少少都听得津津有味。
我在那儿坐下来听着，听他一会儿学曹操的奸诈笑声，一会儿又扮关羽的大义凛然，一边听他讲还一边穿插着那些古色古香的成语和俗语。
他说曹操是“大难临头”，关羽是“义薄云天”。
这老茶馆里的说书，不就是语文在民间扎根的一种见证吗。
没有考试的压力，没有人会在乎这里的用词是不是符合某些考试的标准规范，大家就这么陶醉在这个汉语编织的精彩故事里。
那说书人就像是一个移动的语文宝藏，把那些深藏在古籍里的故事，用最接地气也最浪漫的方式诉说给大家听。
言语习得--语文阅读教学的华丽转身
课应该 从语 言着手 ， 立 足语言 ， 充分关 注表达 ， 充 分关注 言语形 式， 就结 １ ． 品词语特色 ， 汲取表达精华
（ １ ） 一 品灵 动 的词 语 以词 语 作 为 抓 手 ， 带 领 学 生 沉 入 词 语 的世 界 ， 从 文 字 到 文 学
回 归 学科 本 质 。
关键词 ： 语 文； 言语 能力； 阅读教 学
一
、
当前 语 文 教 学 中 存 在 的 问题
们不可 能把 自己在解读文本时的创见 、 深刻 丰富的体 验全 部转 化
并对其梳理 、 重构 、 整 课 改十年 ， 我们 的语 文课堂 曾经呈 现的百花齐 放 、 繁花似 锦 为教学 内容 。哪些应该纳入到教学设 计中 ， 的景象 ， 已经“ 千帆过尽 皆不是 ” 。当历时三年 的新课标修订版 正 合 ， 再通过恰当的方式加以呈现 ， 教师常常感到茫然 ， 于是 找到许 删删减 减 ， 拼拼凑凑 ， 这样的一个教学设计 ， 就像 式颁 布时 ， 我们也迎 来了新一轮课改 的美丽转身 ， 重新 审视我 们 多名师 的教案 ， 的语文教学 ， 笔者发现存在这样一些 问题 ：
有关 。 二、 关 注表 达 ， 提升 学生 的 言 语 能 力
新修订 的《 义务教育语 文课程标准》 指 出： “ 要让学生 更多地
直接接触语 言材 料 ，在大量 的语 言实践 中掌握 、运用语 言的规
叶圣 陶先生深刻地指 出： “ 五 四以来 国文科 的教学 ， 特 别专 重 律 。” 时下 的小 学语 文教 学 “ 乱花渐欲迷人眼” ， 真 正 的 语 文课 究 竟 精 神或思想方 面 ， 忽略了技术训 练 ， 使一 般学生 了解 文字 和运 用 要给学生怎样 的语文基础 呢？我们 的语文课应该教什 么 ， 学生学 文字的能力没有 得到适量 的发 展 ， 未免失掉 了平衡 。” 新修订 的 什么 ， 语文教师往往很茫然。我们的语文教学主要是培养学生 的 《 义务教育语文课程标准》 指出： 语文课程是一 门学 习语 言文字运 理解能力 ， 不但要 理解 课文 内容是什 么 ， 还要 理解作者是 如何通 用 的综合性 、 实践性课程 。语文学科 的本质到底是什么？就是 “ 学 过语言文字和写作方法来表达所见所闻 、 所思所感 的。长期 以来 ， 语 言” ， 使 学生获得 言语 的智 慧。可在 阅读 教学中 ， 我 们过分注重 我们忽视 了语文学科所承载 的重要任务——言语习得 。言语习得
当语文离开了考试便是极致的浪漫作文
当语文离开了考试便是极致的浪漫作文全文共8篇示例，供读者参考篇1【当语文离开了考试便是极致的浪漫】大家好,我是小明,今天我要给你们讲一个非常有趣的话题——语文离开考试后将变得多么浪漫!说实话,每当想到语文课,我就会感到又累又烦。
从记词语到背古诗文,从分析作品到写作文,这些内容实在太多太难了。
而且最可怕的是,还要为了考试而死记硬背,实在叫人提不起兴趣。
不过,如果语文离开了考试的枷锁,情况就会大不相同了!没有了分数的压力,我们就能真正地去品味语文的乐趣。
想象一下,在阳光明媚的春日里,我们漫步在校园,一边欣赏柳树依依的新绿,一边吟诵"床前明月光,疑是地上霜"的绝美词句,那种感觉一定既文雅又浪漫。
没有考试的语文课,就像是一座取之不尽的宝库。
我们可以肆意探索语言的奥秘,去发现汉语的智慧结晶;可以去欣赏各种文学作品,去感受人性的丰富多彩;也可以放开胆量,大胆创作属于自己的小说诗歌。
学习语文,就像走进了一个全新的世界,处处皆是惊喜!更美妙的是,语文不再是单纯的课本知识,而是与生活亲密相连的东西。
每个人的生活经历都可以是写作的素材,我们可以把所见所闻编织成动人心弦的文字。
妈妈做的一道家常菜,爸爸播种的一棵小树,邻居家的一只爱犬,哥哥打游戏的神情,处处都可能成为语文创作的灵感源泉。
我相信,大家一定都有无数个温馨有趣的小故事,只要用心描绘,就能让人如临其境、拍案叫绝。
当语文真正与生活融为一体,它就会成为缤纷多彩的浪漫事物。
也许在某个闲暇的午后,我们会相约到公园里朗诵自己喜欢的诗词,或是在天台上聆听朋友创作的小说。
到那时,语文就再也不是枯燥无味的课本,而是我们生活中的好朋友,时时陪伴在左右。
可是,现在的语文课还有太多待改革的地方。
虽然学校里已经开设了一些语文活动课,但仍然有太多无谓的死记硬背。
我真心希望有一天,语文课可以彻底扫除一切繁文缛节,让大家完全沉浸在语言的海洋里,去追寻心中的浪漫情怀。
说了这么多,你们是不是也跟我一样,对摆脱考试枷锁的语文课充满向往了?让我们拭目以待,期待那个文艺复兴般的浪漫时刻吧!当语文真正离开考试,必将释放出前所未有的魅力,照亮每个人心中对美好事物的向往。
语文让我的生活更精彩作文
语文让我的生活更精彩作文语文，就像一个神奇的魔法盒，一旦打开，就会蹦出无数个精彩的小玩意儿，把我的生活装点得五彩斑斓。
小时候，语文是妈妈讲的睡前故事。
那时候，每一个夜晚都像是一场奇幻之旅。
妈妈温柔的声音在耳边响起，我就跟着小红帽走进那片神秘的森林，担心她会不会被大灰狼吃掉；又或者跟着孙悟空一起大闹天宫，看他把那些神仙打得落花流水，心里那叫一个痛快。
这些故事就像一颗颗种子，种在了我幼小的心田里，让我对这个世界充满了好奇和想象。
上学后，语文变成了课本里的一首首古诗。
刚开始背古诗的时候，觉得那些诗句就像绕口令一样，特别难记。
可是慢慢地，我就像发现了宝藏一样。
读“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，我仿佛看到了一片望不到边的荷塘，荷叶像一把把大绿伞，荷花娇艳欲滴，那画面美极了；读到“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，又感觉自己置身于一个冰天雪地的世界，一位孤独的老人在江上静静地钓鱼，那种意境特别悠远。
古诗就像一幅幅流动的画，让我看到了古人眼中的世界，也让我明白了很多道理，什么是思乡之情，什么是壮志未酬。
再长大些，语文是和小伙伴们斗嘴时的有力武器。
有一次，我和朋友争论到底是先有鸡还是先有蛋。
我灵机一动，说：“这就像一个哲学问题，就像老子说的‘有无相生’，鸡和蛋也是相互依存的，不过从文字的角度来看，‘鸡’这个字在字典里排在‘蛋’的前面，所以肯定是先有鸡啦。
”朋友被我这一通说辞弄得目瞪口呆，我心里那叫一个得意。
还有一次，我们一起去爬山，爬到一半都累得气喘吁吁。
我大喊一声：“‘会当凌绝顶，一览众山小’啊，同志们，不爬到山顶怎么能看到最美的风景呢？”于是大家又鼓足了劲儿往上爬。
语文在生活中无处不在，它就像一个贴心的小伙伴，总是在不经意间给我惊喜，让我的生活变得更加精彩。
无论是欢笑还是感动，无论是思考还是争论，语文都像一抹绚丽的色彩，涂抹在我生活的每一个角落。
当语文离开考试 才是极致的浪漫 作文
当语文离开考试才是极致的浪漫作文《当语文离开考试，才是极致的浪漫》篇一《语文的自由天地》语文这个东西啊，要是没了考试的束缚，那就像脱缰的野马，快乐得不得了。
你想啊，在学校里，每次上语文课都跟打仗似的。
老师在黑板上写写画画，嘴里念叨着这个要考，那个必考。
同学们就拼命记笔记，其实心里都有点烦闷。
就拿我以前的经历来说吧，有一次学古诗词，那首诗可长了，叫《琵琶行》。
老师说，必须要背诵，而且默写的时候一个字都不能错，因为考试的时候这是重点。
我就每天背啊背，感觉自己都快成一个只会机械重复的机器人了。
我在书房里，桌上堆满了课本、笔记，灯光昏昏暗暗的。
我嘴里嘟囔着“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟……”可是总是串到下一句。
为了记住每一个字，我还把容易写错的字单独写在小卡片上，像“弦弦掩抑声声思”的“弦”和“思”，就怕考试的时候出错。
但是如果语文没有考试了呢？我想再读《琵琶行》的时候，就会是另外一种感觉。
我可以放着轻柔的音乐，想象着自己就站在浔阳江畔，看着那枫叶飘落，荻花摇曳。
感受着诗人当时那种送别友人的惆怅，听着琵琶女弹奏时的婉转与哀怨，这时候的语文就变成了一种纯粹的享受，没有默写的压力，没有分数的困扰。
诗词不再是默写卷上的几个字，而变成了一幅活灵活现的画面。
我不用紧张兮兮地想下一句是什么，而是顺着情感的脉络去感受古人的喜怒哀乐。
这样的语文，多浪漫啊。
篇二《没有考试压力的阅读》在有考试的情况下，读文章简直就像是带着镣铐跳舞。
读课本里的文章，眼睛总是不自觉地去寻找那些可能出考点的句子和词语。
比如说读鲁迅的作品，老师总是强调这里的这个描写是为了表达什么主题啦，那里的那个用词有什么深刻含义啦，一切都好像是为了应付考试拼凑起来的解读。
记得在一次测验前复习，我读《祝福》这篇文章。
我一边读一边担心着万一考到“我”这个回乡的知识分子在文中的作用怎么办，还有那些关于封建礼教的细节描写肯定也是重点。
我不断地在书上画记号，紧张地消化着那些所谓的标准答案。
以生为本,再现三个“真实”——谈语文“由讲到学”的华丽转身
的现 象 。 ， 育 负 担 过 重 ， 、 、 、 如 智 德 体 美 劳 各 育 负 担 过 轻 ； 忆 负 担 过 重 ， 维 记 思 负担 过 轻 ： 脑 负担 过 重 ， 手 负 担 过 动 动 轻 。 课 程 上 只 论 语 数 英 学 科 ， 育 艺 在 体
确点说就是 “ 信仰学生” 要相信 每个孩 ，
子都 是 天 生 的学 习者 ， 让他 们 在 游泳 中 学 会 游泳 ，是 我 们 ２ 世 纪 语 文 教 师 共 １
同承 担 的 、 无 旁 贷 的历 史 使 命 。 责
其 实 ， 们 常 讲 到 要 “ 生 为本 ” 我 以 ， 学 生 是 学 习 的 主体 ，这 是 不 争 的事 实 。 课 堂 的 一 切 学 习 活 动 应 该 围 绕 学 生 开 展 ， 则注定 会失败。 而 ， 至今 日， 否 然 时 看 看 我们 的语 文课 堂 ， 有 很 多 时 候 是 仍
要 加 ， 负 要 与 增 效 相 结 合 ， 负 只 是 减 减 手 段 ， 效 才 是 目的 。 增 减 负 是推 行 素 质 教 育 的 一 个 突 破 口 。 负要 考 虑 学 生 的 差 异 性 ， 能 搞 减 不 简 单 的“ 步 走 ”一 切 得 从 学 生 的 学 习 齐 ， 实际 出发 ， 过 重 的课 业 负担 剥 夺 的时 把
当大家都在揣摩如何 教语 文时， 我
们 是 否 能 从 学 生 学 的 角度 去 看 看 ， 们 我 的语 文 教 育 应 如何 关注 学 生 的 真 实 成
长 ？ 的 思 考 和 实 践 是 ： 文 教 学 当 以 我 语
生 ： 个 问题 我 不会 ， 就 祈 祷 ： 这 那 快 点啊 ， 点啊 ， 会 谁举 手啊 。 快 谁
《当语文离开考试,便是极致的浪漫》作文
《当语文离开考试,便是极致的浪漫》作文《当语文离开考试，便是极致的浪漫》篇一《与语文的自由相遇》在学校的时候，语文就像个被考试这个紧箍咒紧紧束缚着的小可怜。
每天上课，老师讲的更多是这个字词怎么考，那个段落有啥考点。
可是，当语文离开考试的枷锁，那就完全是另外一幅景象了。
我记得有一次去乡下老家过暑假。
村子里有个老爷爷，他还保留着老式的写信习惯。
他的信里没有那些作文里强求的华丽辞藻，但每一个字都透着温度。
他给远方老友写信，就写“老伙计啊，我这边的稻田可绿了，像一片绿色的海。
门口的老桃树，今年结的果子又大又甜，我就想啊，你肯定也馋这一口。
”他的字歪歪扭扭的，有的还带着墨渍，但那封信里描述的画面就像一部质朴的电影，在我眼前放着。
他用最简单的字词描述出心里所想，这就是没有考试压力下的语文啊，纯粹而浪漫。
我和老爷爷聊天，他跟我说起以前上学的时候，老师教他们认个字，能用就行，哪有后来那么多关于字词意思剖析得那么细的考试题目。
他说，那时候写东西就是表达自己开心或者难过，纯粹得很。
就像他现在写信，只是想把身边的事儿分享给朋友，没想着要符合啥格式或者修辞手法的要求。
这时候的语文，就是真心的表达，没有恐惧分数的担忧，无比自由。
就像蒲公英的种子，随风飘散，可以落在任何地方，生根发芽开出充满自然气息的花。
篇二《街头巷尾的语文风情》城市里的大街小巷，要是没有考试的约束，语文也能成为一道独特的风景。
我特别喜欢逛一些老街，那里有不少手写的招牌。
有个修鞋的老师傅，他的摊位招牌就是手写的“修鞋，保您的脚上路安稳”。
这招牌字不咋好看，话语也简单，不是那种文绉绉的，可是让人一看就懂，透着一种实在劲儿。
有一次我就站在他旁边看他修鞋。
来了一个大妈，拿着双破了跟的鞋。
老师傅看着鞋说“得费点工夫，不过能修好。
”他一边修着鞋一边跟大妈闲聊，说他小时候家里穷，只能读几年书，但是就认识几个字后，就爱自己瞎写点东西。
比如写个小纸条给隔壁的小伙伴说哪里有好玩的。
小学语文阅读教学“华丽转身”三步曲论文
小学语文阅读教学“华丽转身”三步曲阅读是语文教学的中心。
阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学的最主要的阵地。
吴忠豪教授曾经说过：“语文课究竟是教课文还是教语文，我们语文教师的认识在理论上是一致的，应该是‘用课文来教语文’。
”那么，我们如何做好小学的阅读教学，如何真正实现小学语文教学的华丽转身呢？下面是我对阅读教学的认识和做法。
一、教学目标定位要准，精益求精。
全国小语会理事长崔峦先生在全国第六次阅读教学研讨会上（2008年7月）总结中指出：”当前阅读教学的一大问题，是阶段性目标不清，各年段都在分析内容上用力。
教学目标越位和不到位的问题同时存在。
阅读教学低年级向中年级靠，中年级向高年级靠的倾向明显。
”教师一味地拔苗助长，对学生而言，长远的发展在哪里呢？记得叶圣陶老先生说：“教材无非是个例子。
我想，作为一名语文教师，学期初，首先必须要阅读、吃透课程标准，年段目标了然于胸，然后再去阅读、理解，制定适合学生的切实有效的教学目标，这样在教学中才会胸有成竹，才会方向明确，才会游刃有余。
”正如吴忠豪教授讲过的一个案例所说：台湾和大陆两位老师同时讲授《太阳》一课，大陆老师主要研究的是太阳的远、大、热的特点，太阳和人类有什么关系。
而台湾老师没有用太多的时间来讨论太阳的特点，而是让学生认识说明文用什么方法来阅读。
而后来台湾老师的话点明了语文教学的关键所在，那就是我们应该用课文来教语文，而不是一味研究课文内容。
这就充分说明目标定位的重要性。
而在目标的制订过程中，教师要做到精益求精，努力做到在学生的原有学习基础上制订新的学习目标。
如在教学《给予树》时，在往年的教学目标中有一部分我是这样制订的：*正确流利有感情地朗读课文，体会金吉娅的言行和言语。
*采取分段读，教师范读等方式进行阅读训练，在读中理解课文内容。
教学实践告诉我，这样的目标不利于操作和评价，学生也不能深入人物的内心，因而有感情的朗读也只能停留在表面。
因为语文,我变了好作文500字
因为语文,我变了好作文500字《因为语文，我变了》以前的我，不太喜欢说话，也不太会表达自己的想法。
但是，因为语文，这一切都变了。
语文让我认识了好多好多有趣的汉字，学会了怎么把它们组合在一起，变成一句句动听的话。
记得有一次，妈妈生日，我给她写了一张贺卡，上面写着：“妈妈，您辛苦了，我爱您！”妈妈看到后，感动得眼泪都出来了，还夸我长大了，会表达爱了。
还有一次，老师让我们讲故事。
我把从语文书上学到的故事，绘声绘色地讲给同学们听。
大家都听得入了迷，还为我鼓掌。
那一刻，我心里别提多高兴了。
语文就像一把神奇的钥匙，打开了我心里的那扇门，让我变得勇敢、自信，能够大胆地表达自己。
《因为语文，我变了》我以前总是很胆小，上课不敢举手发言，下课也不敢和同学们一起玩。
可自从我和语文交上了朋友，我就变了。
语文书里有好多好多精彩的文章，每次读它们，就好像走进了一个个奇妙的世界。
读《丑小鸭》，我明白了只要努力，就会变得美丽和强大；读《小马过河》，我知道了凡事要自己去尝试。
因为语文，我爱上了阅读。
有一次，我读了一本叫《小王子》的书，被里面的故事深深吸引。
我把这个故事讲给了小伙伴们听，他们都围着我，听得津津有味。
从那以后，我变得越来越开朗，有了好多好多的朋友。
语文，让我从一个胆小的孩子，变成了一个快乐的小精灵。
《因为语文，我变了好》我原本是个调皮捣蛋，不爱学习的孩子。
但语文的出现，让我有了大大的改变。
语文课上，老师讲的那些生动的故事，有趣的古诗，让我入了迷。
特别是李白的《静夜思》，读起来朗朗上口。
我还了解到李白是个很了不起的诗人，从那以后，我就对古诗产生了浓厚的兴趣。
我还学会了写作文。
有一次，我写了一篇《我的小狗》，把小狗的可爱模样和我们一起玩耍的快乐时光都写了进去。
老师在全班同学面前表扬了我，还把我的作文贴在了教室的墙上。
那一刻，我心里美滋滋的，也更有动力学习语文了。
现在的我，不再调皮捣蛋，而是喜欢安安静静地读书、写作，语文让我变得越来越好。
追寻语文课堂华丽转身
追寻语文课堂的华丽转身摘要：语文课堂突显异彩纷呈的可喜局面，创新灵活的教学方法和丰富多彩的学生活动形式使得课堂不再冷冷清清、平平淡淡，不过，课堂有时变得扑朔迷离，泛起阵阵泡沫状的浮华，如此，则背离了学生学习语文的规律，有违课程改革的初衷，使语文课变得越来越复杂，越来越难以捉摸。
面对课改的形似现象，倡导“简单语文”，远离泡沫课堂，追寻语文课堂的美丽转身。
关键词：泡沫课堂；适时有效；简单高效随着课程改革的推进，各种新理念不断涌现，给语文教学带来了生机与活力。
然而，在现实中也出现了一些追求华丽新颖而忽视语文内核的“泡沫”，课堂教学片面追求形式上的热热闹闹，让人“雾里看花”“水中望月”，课堂变得扑朔迷离，泛起阵阵泡沫状的浮华，使语文课变得越来越复杂，越来越难以捉摸。
一、当前语文课堂的泡沫现象1.课堂朗读热闹非凡在语文课上，“用自己喜欢的方式读一读”这句话令很多听课老师耳熟能详。
“用自己喜欢的方式读一读”是授课教师对新课标的解读，体现了教师对学生的尊重，体现了教学的民主，体现了学生学习的自主意识，这些都无可厚非。
问题是，学生喜欢的阅读方式难道就是大声朗读，甚至是高声齐读吗？2.课件展示眼花缭乱时代的发展，科技的进步，促进了现代教育技术的盛行。
内容庞大、课件繁杂，整堂课充斥着大量的信息，让人眼花缭乱，无所适从。
漫画代替了课文，录音取代了范读，教师不再板书，朗诵必定有音乐伴奏。
在现代浪潮的冲击下，不讲实效的现代化教学手段正泛滥成灾。
3.合作学习流于形式课堂也应该有静寂的时刻，有“此时无声胜有声”的境界。
有的教师为了课堂有所谓“行云流水”的感觉而设计合作学习的内容，学生合作却流于形式，没有价值。
如，一位教师教学《草原的早晨》第二段，在引导学生理解了有关词句后说：“小朋友们，如果老师让你们表演，想想该做什么动作？请你们前后四人合作，想一想，做一做。
”小朋友们不知怎么合作，有的看课本，有的坐着不动，有的举起双手左右摆动几下，表示“牧民追赶欢乐的羊群”……4.赏识教育盲目廉价随着课改的深入、教育专家的呼吁，赏识教育盛行。
“真”语文课堂的守正与实践
语文2017·10［摘要］目前，语文课堂实现了从“教课文”到“教语文”的华丽转身，但一些课堂的言语实践脱离生活、脱离儿童，导致教学效率没有得到应有的提高。
在课堂教学中，应面向生活、指向生命、承向生成、导向生动，践行“真”语文的理念，提高学生的语文素养。
［关键词］语文；本真；生活；生命；生成［中图分类号］G623.2［文献标识码］A ［文章编号］1007-9068（201５）28-0017-022011版新课程标准的颁布与实施，让语文教学回归到言语教育的正确轨道上来。
在新课标的指引下，语文课堂实现了从“教课文”到“教语文”的华丽转身。
但是，矫枉过正的现象还在一些课堂中存在。
一是课堂的言语训练脱离生活，缺乏源自生活交流需要的真实表达；二是语文课堂脱离儿童，缺乏对儿童心理、儿童需求、儿童情感的关注。
因此，笔者倡导从面向生活、指向生命、承向生成、导向生动四个维度践行“真”语文的理念。
一、“真”语文课堂，应面向生活关于语文与现实生活的关系，语文新课程标准进行了阐述：语文课程应根植现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习与运用的领域。
“生活即语文，语文即生活”本应成为一种共识。
但在课堂教学上，一些教师却总是有意无意地脱离了“生活”这个根本，让学生在苍白的文字中、在平面的课本里，进行简单、机械、枯燥的语言文字训练。
如此，课堂自然没有活力，表达自然缺乏生气。
苏教版《爱如茉莉》一文讲述了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾的小事，赞美了父母之间如茉莉一般平淡无奇，却纯洁的爱。
因为爱得平淡，所以爱得深沉。
因此，教学时，教师总是喜欢以“爱”为主题引导学生进行言语训练。
但是，观照生活与否，则呈现出不同的教学效果。
请看以下两个案例。
【案例1】师：同学们，通过课文的学习，我们知道了爱是一盘饺子，爱是温暖的手。
你认为爱是什么呢？生1：爱是一把雨伞。
生2：爱是一块橡皮。
……【案例2】师：同学们，读完课文，你的头脑里留下了映子父母哪些爱的镜头呢？生：我看到母亲在病床上用虚弱的声音叮嘱映子等爸爸吃完饺子再告诉他自己进了医院的样子。
语文课教学要接学生的“地气”
语文课教学要接学生的“地气”【摘要】中华民族文化要靠语文课阵地来传承发展，语文课中的传统文化教育要接“地气”，即教材内容要切近时代生活，教育内容要走进中学生的心灵。
教师要选择接学生“地气”的文章，挖掘教材的“文化内涵”，走进学生心灵；要让经典华丽转身，贴近学生生活；要开发校本课程，让传统文化走进学生生活。
【关键词】传统文化教育接地气贴近学生生活走进学生心灵中华民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于中学语文教学中传统的文化教育。
语文新课标中指出，高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
这就要求我们语文教学要注重传统文化教育。
那么，在语文教学中该如何进行传统文化教育呢？多年的教育实践后，我个人认为语文教学中的传统教育要接“地气”，即教材内容要切近时代生活，教育内容要走进中学生的心灵。
具体该怎么做呢？1、选择接学生“地气”的文章，挖掘教材的“文化内涵”，走进学生心灵高中语文教材不仅为我们提供了大量的语文知识，更蕴含着深厚的文化内涵，好的文章字里行间处处流淌着中国文化新鲜的血液。
因此深入挖掘教材内在的文化因子，引导学生理解中国传统文化的文明，体会中国传统文化的灿烂，是我们语文教师的责任所在。
高中语文教材本身就包含着丰富的情感材料，有表现青少年人生观的如《富有的是精神》，有表现社会责任感的如沁园春•长沙》，有表现生死观的如《兰亭集序》，有表现追求自由的如《逍遥游》，有表现热爱大自然的如《故都的秋》、《都江堰》，有表现反战思想的如《兵车行》、《永别了，武器》有关注妇女命运的如《孔雀东南飞》、《窦娥冤》、《祝福》、《项链》。
我们要选择适合高中学生思维特点的文章，接学生喜好的“地气”，接学生思维的“地气”，在语文课上我们要通过引导学生朗读课文，让学生饱览祖国的大好河山时，陶冶学生心灵，净化他们的情感，激发他们热爱祖国的情感。
语文华丽转身后依然美好[论文]
![语文华丽转身后依然美好[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/9a4ae0d3ce2f0066f5332251.png)
语文华丽转身后依然美好内容提要：我们沐浴在课改的春风中，我们才意识到语文绝不只是一本本教科书，它是一个最具开放性和实践性的学科。
广袤美丽的自然、多姿多彩的生活中处处都有语文的影子。
语文是茫茫宇宙里的日月星辰，是浩瀚南海中的碧涛银沙；语文是大自然中的蜂飞蝶舞，是秦砖汉瓦上岁月的痕；语文是“锁”进日记、深藏心里的小秘密，语文是母亲手中递来的温热的奶茶；语文是体坛赛场上矫健的身姿……我喜欢翻看获奖的儿童画，着色大胆，构图新颖，童趣盎然，童心烂漫，孩子的想像力和创造力在画幅间得到了最大的发挥。
然而，这些儿童画并不是信手涂鸦，毫无章法，小作者把“放”与“不放”的关系问题，把握得恰到好处，这让我联想起当今教育界争论的问题——如何把握“度”。
能于无章法中含章法，这是艺术的至高境界，同样适和于语文。
德国诗人荷尔德林高声唱道：“充满劳绩，然而人诗意地栖居在大地上。
”在享有物质生活的同时，能够在精神的家园中“诗意地栖居”，这是一种至上的境界。
只有诗意的生活才是真正的生活。
语文教学也是如此，诗意的享受语文学习，提高生活的品位。
我们沐浴在课改的春风中，们才意识到语文绝不只一本本教科书，它是一个最具开放性和实践性的学科。
广袤美丽的自然、多姿多彩的生活中处处都有语文的影子。
语文是茫茫宇宙里的日月星辰，是浩瀚南海中的碧涛银沙；语文是大自然中的蜂飞蝶舞，是秦砖汉瓦上岁月的痕；语文是“锁”进日记、深藏心里的小秘密，语文是母亲手中递来的温热的奶茶；语文是体坛赛场上矫健的身姿……过去的语文教学，就是单纯的填鸭式教学，单方面的“口耳相传”，枯燥的说教，这些方式也早就随着时代的变革在悄然转变。
作为传承人类文明的灵魂缔造者——教师，也应该用诗意的课堂去点燃孩子的感情，尤其是语文教师。
因为语文学科不仅具有工具性，而且负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明。
然而放眼我们的语文课堂却是如此的不尽人意，现代教育的种种弊端消磨掉了教师们的诗意，为了应付年复一年、月复一月的各级各类考试，我们的语文课堂毫无诗意可言。
语文的美 在于什么作文
语文的美在于什么作文语文，这两个字听起来平平无奇，可当你真正走进它的世界，就会发现其中蕴含着无尽的美妙。
语文的美，在于那一个个生动鲜活的汉字。
你瞧“日”字，简简单单四笔，却仿佛让你看到了天空中那一轮炽热的太阳，光芒万丈；“月”字，弯弯的一撇一捺，就像夜空中那一抹柔和的银钩，静谧而迷人。
再看“笑”字，多像一个人眉眼弯弯、嘴角上扬的模样，让人一看到就忍不住跟着心情变好；“哭”字呢，两个“口”像是眼睛在流泪，那一点就是滴落的泪珠，看着就让人心生怜悯。
语文的美，还在于那些精妙绝伦的诗词。
“大漠孤烟直，长河落日圆”，短短十个字，就把广袤沙漠中的孤寂狼烟和壮丽落日下的滔滔黄河描绘得如此生动，让人仿佛身临其境，能感受到那份雄浑与苍凉。
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，多么清新明快的画面，黄的鹂、绿的柳、白的鹭、蓝的天，色彩鲜明，活泼有趣，读来眼前好像展开了一幅美丽的画卷。
但要我说，语文的美，更在于它能传递人与人之间最真挚的情感。
记得有一次，我因为和朋友闹了别扭，心情特别低落。
那天外面下着小雨，我一个人坐在窗前，望着窗外淅淅沥沥的雨滴发呆。
就在这时，我收到了朋友发来的一条短信，只有简简单单的一句话：“海内存知己，天涯若比邻。
”看到这句话的瞬间，我的心里涌起一股暖流。
我知道，这是朋友在告诉我，即使我们之间有了矛盾，有了距离，但真正的友谊是不会变的。
就这么一句古诗，胜过了千言万语的解释和道歉，让我一下子就理解了朋友的心意，也让我感受到了语文的魅力。
还有一次，是过年的时候。
我回到老家，看到许久未见的爷爷奶奶。
他们看到我的那一刻，眼里满是欢喜。
爷爷拉着我的手，用他那略带沙哑的声音说：“孩子啊，‘每逢佳节倍思亲’，我们天天盼着你回来呢！”那一刻，我看到爷爷眼中闪烁的泪花，我知道这是他们对我的深深思念和牵挂。
简简单单的一句诗，包含了多少长辈对晚辈的爱呀！语文的美，也在于日常生活中的点点滴滴。
比如，走在街上，看到一家小店的招牌写着“心灵驿站”，你会不会觉得心头一暖，仿佛在这喧嚣的世界里找到了一个可以栖息的角落？又比如，收到一张手写的贺卡，上面写着“愿你一生努力，一生被爱，想要的都拥有，得不到的都释怀”，那真挚的祝福和漂亮的字迹，是不是会让你的心变得柔软起来？语文的美，更在于它能给我们力量，让我们在困境中依然保持乐观和坚强。
当语文离开了考试便是极致的浪漫作文
当语文离开了考试便是极致的浪漫作文篇一《当语文不被考试束缚》语文这东西啊，要是不跟考试挂上钩，那可真是妙得很。
在我看来，语文就像一个宝藏盒子，没有考试的时候，满是惊喜。
就拿我上次去古镇游玩来说。
走在古旧的石板路上，我看到一家小小的书店，店名很有意思，叫“墨趣书阁”。
一进屋，那满屋子的旧书味儿就像语文散发出来的独特香气。
店主是个头发花白的老爷子，戴着一副厚厚的老花镜，正在给几个小朋友讲故事。
老爷子讲的是那些古老屋檐上雕着的图案寓意，什么喜鹊代表喜事临门啦，鲤鱼意味着年年有余啦。
这哪里只是在讲解图案呢？这分明就是语文在生活中的活灵活现啊。
他没有照着书念，也没有什么标准答案，就是把他知道的故事、文化都一股脑儿倒出来。
旁边那几个小朋友眼睛瞪得大大的，听得津津有味。
我在店里四处闲逛，看到一本旧的诗集，翻开来，里面那些诗句虽然不是什么考试必考的内容，却能让人内心泛起别样的涟漪。
那粗糙的纸张摸起来，就像在触摸历史，诗句里描绘的画面就像一幅幅慢慢展开的古老画卷。
在这里，语文不需要你去分析什么修辞手法，不需要去考虑什么中心思想，就纯粹是一种享受。
就像和一个老朋友聊天，自在又惬意。
这里的语文，满是烟火气，满是人情味儿，那是一种远离考试之后的极致浪漫。
篇二《语文自由时的小确幸》语文一旦脱离了考试的魔掌，就像是从笼子里放飞的小鸟，欢快又自在，能带来好多意想不到的小确幸。
说个我自己的事儿。
有次在乡下的奶奶家，晚上大家坐在院子里乘凉。
夜空里的星星一闪一闪的，就像无数双好奇的小眼睛。
这时候堂哥来了兴致，开始讲起关于星星的民间传说。
他讲的那些故事啊，好多都带着古早时候语文的韵味儿。
比如说，有的星星是神仙遗落的明珠，那颗最亮的星是照明仙女回家的灯塔，这些故事里有人物，有情节，就像一篇篇小小的神话故事作文。
堂哥一边讲着，一边手舞足蹈，把故事里的情节比划得像真的一样。
周围的小孩子听得那叫一个入神，眼睛眨都不眨一下。
我们没有觉得堂哥讲得要有什么深度，有没有科学依据，就是单纯享受这个讲故事的过程。
生活因语文而精彩初中作文
生活因语文而精彩初中作文生活因语文而精彩初中作文语文如水，清、亮、澈！语文如画，美、秀、爽！——题记峰峦如聚，波涛如怒，看云卷云舒，观花开花落，品一杯香茶，翻一卷名著，我的灵魂开始随语文飘飞，飘飞到历经沧桑的唐风宋雨飘到神奇秀丽的海角天涯……原来语文是一门艺术、一本宝典。
语文是一本书香四溢的名著，走在它的小路上，让我们体会到水淹七军，火烧连营的波澜壮阔；品尝到黛玉葬花的妩媚动人；欣赏到悟空三打白骨精的嫉恶如仇。
君不见欣赏语文心升华。
语文是一首精美绝伦的诗，坐在它的小船中，让我们体会到“春街小雨润如酥，草色遥看近却无”那生机勃勃的春；“小河才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”那清爽冰凉的夏；“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”那热情豪放的秋；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开那粉妆玉砌的冬。
君不见欣赏语文神高爽！语文是一首行云流水的歌曲,坐在它的翅膀上,让我感受做一次《真心英雄》、穿一次《黄金甲》的豪情四溢；刮一场《蓝色风暴》，卷一次《龙卷风》的汹涌猛烈；说一次《中国话》，唱一句《龙的传人》的自豪；看一次《沿海地带》、游一次《布拉格广场》的悠闲自在。
君不见欣赏语文情高雅！语文是一部灿烂辉煌的史册，徜徉在它的海洋上，让我体味到秦始皇虎视群雄，一扫六合的霸气冲天；“三千越早可吞吴”的雄浑壮阔；“壮士一去兮不复还”的'大义凛然；“惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁”的坚贞不屈。
君不见欣赏语文魂飘飞！语文是一瓶香甜的美酒，是一座五彩缤纷的花园……语文，生活因你而精彩！简评：本文紧扣题意，旁征博引，一气呵成，既体现作者浓厚的文化底蕴，也流露出作者深沉的思考。
语言流畅，用词优美，首尾浑然一体，结构严谨。
的确，因为你——语文，我们的生活会变得多姿多彩。
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语文华丽转身后依然美好我喜欢翻看获奖的儿童画，着色大胆，构图新颖，童趣盎然，童心烂漫，孩子的想像力和创造力在画幅间得到了最大的发挥。
不过，这些儿童画并不是信手涂鸦，毫无章法，小作者把“放”与“不放”的关系问题，把握得恰到好处，这让我联想起当今教育界争论的问题——如何把握“度”。
能于无章法中含章法，这是艺术的至高境界，同样适和于语文。
德国诗人荷尔德林高声唱道：“充满劳绩，不过人诗意地栖居在大地上。
”在享有物质生活的同时，能够在精神的家园中“诗意地栖居”，这是一种至上的境界。
只有诗意的生活才是真正的生活。
语文教学也是如此，诗意的享受语文学习，提升生活的品位。
我们沐浴在课改的春风中，们才意识到语文绝不只一本本教科书，它是一个最具开放性和实践性的学科。
广袤美丽的自然、多姿多彩的生活中处处都有语文的影子。
语文是茫茫宇宙里的日月星辰，是浩瀚南海中的碧涛银沙；语文是大自然中的蜂飞蝶舞，是秦砖汉瓦上岁月的痕；语文是“锁”进日记、深藏心里的小秘密，语文是母亲手中递来的温热的奶茶；语文是体坛赛场上矫健的身姿……我也常看发达的地区的发展，文化与经济是两翼，经济发展了，文化不配合，经济也会跌下来。
发达地区的发展，文化是最终的决定因素。
后来，我们反思，从美国的可口可乐、肯德基、麦当劳中明白：表面看是经济，实际上是强势文化的侵略。
那些吃的、喝的孩子们喜欢，大人进去也觉得环境很好，干净卫生，还能听到轻音乐，不像中国的小吃店乱糟糟的，相互说话都听不见。
于是，中华名小吃也在改革，首先是价高了，然后是环境逐步在变。
传”，枯燥的说教，这些方式也早就随着时代的变革在悄然转变。
作为传承人类文明的灵魂缔造者——教师，也应该用诗意的课堂去点燃孩子的感情，尤其是语文教师。
因为语文学科不但具有工具性，而且负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明。
不过放眼我们的语文课堂却是如此的不尽人意，现代教育的种种弊端消磨掉了教师们的诗意，为了应付年复一年、月复一月的各级各类考试，我们的语文课堂毫无诗意可言。
缺乏诗意的语文教学，无异于干旱的季节没有绿意的枯涩。
那么我们如何才能去浇灌我们生命的绿意呢？高中新课程标出台之际，在语文的美持续流失的时候，我们更有必要对今天的语文和明天的语文实行审视与展望，从而还语文以本来面目，要让语文华丽转身之后回归美好。
语文是断臂维纳斯的美丽……"一部现代语言学史是汉语的人文精神与汉语的科学主义矛盾、困扰的历史。
"申小龙《语文阐释》中的这句话高度概括了中国现代语言史永恒的争论主题，这个争论至今还在延续。
但不管如何争论都无法抹杀汉语的人文性和科学性的双重特性，也很难准确界定二者孰轻孰重。
语言是人文的语言，人文是语言负载下的人文，二者水乳交融的关系告诉我们，人文性与科学性的刻意隔离无异于对人的灵与肉的强行肢解。
人文是美，是鲜活的生命；科学意义上的语言是美化生命、强健生命、表现生命的皮肤和骨骼。
语言总是"与人文环境互为观照的、动态的、内容上自足的表达与阐释过？因而语文教学上的这种争论注定是无益的，它无助于准确界定语文学习的任务。
那么――语文是谁？语文就是语文，语文是文化的语文，语文也是科学的语文；语文是朦胧的美，——是空中楼阁般的梦幻，是荡气回肠的美妙乐曲，是意蕴悠远的诗韵，是美神维纳斯断臂的浮想联翩……语文学习学什么？语文学习就是对发现美、欣赏美、感悟美、表现美、挖掘美的想往。
当语文教学把语文的美肢解得越来越细的时候，无异于把美神维纳斯剖解得支离破碎，维纳斯不美了，语文还有美吗？失去了美，语文就失去了灵魂，也就失去了她诱人的魅力。
——语文学习还能学什么？很多有识之士对当前语文教学"美"的持续失落倍感惋惜和忧虑。
曾几何时，我们对那"渔舟唱晚"的恬静、"杨柳岸晓风残月"的凄柔、"飞流直下三千尺"的豪迈、"不为五斗米折腰"的正气、"衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴"的无怨无悔、"寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕"的大义凛然，已经越来越淡漠，对美的感悟也逐渐失去了激情，取而代之的是化"美"为"丑"的忍耐，对"功利语文"的痛苦选择，美变得无关紧要，重要的是成绩和升学。
敢问语文教学路在何方？人文语文与科学语文之争的最大"成效"也许莫过于舍"美"而取"考试".语文不是一切为了考试的雕虫小技，她是一种厚实的涵养，是人文的沉淀，是美的升华。
"考试""考"的就应该是中华民族语言文化动人心魄的美；语文学习就应该是如饥似渴地畅饮华夏文化源远流长的滋养。
语文的美，俯拾皆是；语文教学，路在脚下……语文教学是流动着美的韵律……当我们的教学被考试牵着鼻子走的时候，当课堂沉闷到师生都感到窒息的时候，语文美妙的韵律已经沉沉睡去……。
一首歌唱道："……我已不再想你，我失落了和你牵手的冲动……"，以此来阐释当前语文教学的现状可谓恰如其分。
当这个对象依然美丽照人的时候，却仍旧激发不了审美的冲动，感受不到美的愉悦，那么也许只能作以下假设推断：1、审美判断媒介缺失。
2、审美环境导引偏差造成审美判断偏差。
3、审美概念不健全。
等等。
审美判断是人类与生俱来的思维水平，并随着环境熏陶和媒介的引导逐渐走向成熟，从而最终形成独立的审美意识。
可见，媒介和环境对审美对象的作用是多么的重要。
依此推断，语文教学忧人现状应该与媒介和环境误导相关。
我们的教育环境，我们的教师，我们的教材，我们的各种媒体时时刻刻都在向学生传输着共同的信息：考试！考试！考试！先看我们的课堂，当我们齐声诵读着"落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色"，感悟着它的气魄与美丽的时候，我们往往不会忘掉插上一句：这是千古名句，历来是考试的重点。
一盆冷水从头上浇下，语文的美也随着流水渗入脚下的尘土。
再看我们语文学术界，我们奉为瑰宝的语文教学理论，大多也都是随着考试的转轮，审察着或浅或深的车辙，然后告诉我们：考什么，不考什么，怎么考；学什么，不学什么，怎么学。
研究不可谓不深，观点不可谓不新，作用不可谓不大。
不过令人遗憾的是，却很少有人能完全摆？功利语文"的束缚，畅谈、宣扬纯美语文醉人的韵律和魅力。
最后看我们的学生，当我们摇头摆脑赏析着"黛玉葬花"凄美情境，引导学生感悟人性的情与理的时候，下面突然冒出一句话：考试会考这个吗？……我们的压力实在太大了！大得我们透不过气来，大得我们无暇也不敢去想：当我们领着学生畅游在五彩缤纷的语文海洋，尽情享受荡人心魄的流动曲线，倾心触摸着热烈欢跳的至美的时候，我们就无法应付考试？如果真的如此，那只能说明我们的"考试"还很不完善；如果事实并非如此，那我们为什么不试一试？长期以来，我们已经习惯于戴着镣铐跳舞的沉重滋味，我们也习惯了日复一日地拿起剖刀剖解着静止的语文、僵死的语文；我们还不敢去想象脱掉镣铐后的解放的感觉，我们也不敢去体味美的语文的活力与生机。
语文教学需要解放的感觉，需要弹奏出她那流动着美的韵律……语文教学是师生互动的韵律"教"是指挥，"学"是用不同种类的乐器演合奏出的和谐美妙的乐曲，"教"是灯塔，"学"是摇动舵浆划向那太阳升起的地方；"学"是主人，"教"是引爆主人思维活力的引线，"学"是创造，"教"是开启创造心扉的向导……"教"与"学"的良性互动融化为流动的和谐的音符，勾描出"回头一笑百媚生"的动人的美。
语文教学是活化思维的韵律学识，智慧，解放，——张扬了个性，抒写了充满生命活力的美丽。
仁爱，宽容，民主，——激活了思维，催生了质疑和探究的欲望。
活力是美，创造是美；活化"学"的思维是美的语文教学的生命线。
我们要持续给予养分，为她浇水，为她施肥，让美的语文茁壮成长。
语文教学又是审美的韵律美，需要发现，用淳厚的文化涵养去发现，发现"祥林嫂之死"背后的传统沉淀与人性悲情，阿Q身上流淌的哲学思辩，以及透视宋江传统的君臣意念而触摸到的中国传统文化的值得思考的一面……美，需要感悟，需要用心去感悟，感悟北京四合院的封闭与祥和，感悟文天祥"留取丹心照汗青"铮铮豪情下的无奈，以及在传统人情价值取向包围下的林黛玉和薛宝钗两个人物不同也不公平的评价际遇……美，需要创造，需要冲出习题的淹没、展开思维的翅膀去创造；需要挣脱"标准"的锁链、释放个性潜能去创造。
用无拘无束的遐想去开拓，用纵横驰骋的思辩去探究，用火热的真情去挥洒，——夸张的法国"守财奴"在新时期中国土壤上滋长，孙悟空身上折射出的另类文化的矛盾冲突，汪国真笔下的感性和理性撩动起的遐思，余秋雨的深邃哲理流淌出的清新而富有生命力的语言……多美的韵律，多美的语文阿！有朝一日，我们一定会唱道："……美丽的你阿！你让我倾倒，我要拥着你直到永远……"生活是语文课堂蹦跳出的欢快的小河多年来，我们沉心耕耘"功利语文"这块方塘。
不过，昔日"枝繁叶茂稻花香，蛙唱莺歌人欢笑"的胜景却如远方天边的白云愈远愈淡。
不知何时，语文也只得无奈地消受"门前冷落鞍马稀"的滋味。
我们只能寄望于辛勤耕耘，只能祈求上天"喜雨" 的恩赐。
"问渠哪清如许，为有源头活水来"，我们没有想到，语文原本并不缺"活水"，恰恰就是我们自己堵死了语文活水的源头，而这个源头就是生活。
苏霍姆林斯基认为，智育的成效在不小的水准上取决于是否善于通过一些无形的线从课堂延伸到课外。
他又说："我们要发现和确立学生的各种水平、天才、禀赋和个人爱好，一个极其重要的条件就是为掌握知识创造一个丰富而广阔的智力背景。
"不过，我们语文的学习空间却越来越狭窄，越来越远离时代、社会、家庭、学校等这些补充和强化课堂习得的"丰富而广阔的智力背景"，也越来越疏离语文的本质特性，语文成为"强化训练"，成为"适合性训练"，成为干瘪枯燥僵化的闭门造车。
我们能够举千万个理由为"功利语文" 辩护，但我们却没有一个借口能够推脱让语文"美丽之花"持续凋零的罪过。