初高中过渡衔接应注意的几个问题

初高中过渡衔接应注意的几个问题

高一新生是刚刚步入高中的一个特殊群体，高一作为一个新的起点，在整个教学工

作中起着举足轻重的作用。从事多年高中教学的老师可能都发现，高一新生普遍存在五种现象：一是松懈现象。经过初三阶段紧张的冲刺，一些学生尤其是跨入重点高中的学生以为这下可以松一口气了，不想这一松就把成绩给松了下来。二是表面现象。部分学生的学习方式仍停留在初中时代，不知道如何将知识学深学透。三是初三现象。仍时时等着老师给布置学习重点、难点，自己不动脑筋。四是骄傲现象。一些学生觉得自己是优秀生，在心理上过高地估计自己，而不肯在学习上加倍下功夫，结果却是“大意失荆州”。五是自卑现象。这主要是一些“三限生”，由于进校时考分就比一般同学低那么几分，于是从一开始就产生自卑心理，总觉得自己不如别人，有的甚至因此而自暴自弃。

因此，帮助学生尽快适应高中生活是德育工作的重中之重，也是教育教学质量的保证，高一新生应如何解决初、高中衔接阶段出现的问题，如何把握科学的学习方法，如何进行正

确的心理调适，怎样才能尽快进入角色呢？我认为，应当关注以下几个方面：

一、纠正对高一阶段的错误认识

初三是整个初中教学周期中最为紧张强度最大的阶段，学生为了升学承受着自上初中以来所能承受的压力极限，其中不少同学因此而感觉前路茫茫、遥无尽头，于是初中老师为了鼓励学生继续努力，只好哄着他们说：“再坚持一下，只要中考完了，只要能上了重点高中，你们就可以缓冲一下了，你们就可以再次享受到七彩的生活了。成功往往就在一咬牙的坚持中。”

孩子们一听，都觉得苦日子是有盼头的，马上会苦尽甘来了，这种冲动硬是撑着他们走过了艰难困苦的初三阶段。其中不少人都如愿以偿地考上了重点中学。压力的骤然消失和目标的暂时兑现让初中孩子们一时之间产生一种如释重负的感觉，于是他们开始品味初中老师曾经许给他们的承诺，心花怒放地晃过了高一新生活的第一个学期。

但是，中国教育的悲哀与中国学生的悲哀是同一韵律上的脉动。期末考试如同黑脸判官一样站在了第一学期结束的门槛。不少孩子到这时才意识到了害怕与难堪。

上一届有两个同学的经历至今记忆犹新。两个同学几乎都是因为高一第一学期没能把握好，到期末考试的时候，她们已经失掉了入学时的全部优势，于是，她们不约而同地选择了学文科，然而学文也不是那么轻而易举的事情。其中有不少同学在入学伊始就已经定好了学文的方向，他们一直侧重文科学习，所以那些被迫学文的同学在选择文科的第二学期仍然不能找回曾经的优越感来。于是她们继续逃避，选择了下下之策：转学或者留级。当然事情的发展还是没有朝着她们期待的方向上来，因为下一届学生中的明智聪慧者绝不比上一届少，也因为辉煌的成功并不会垂青那些择荒而逃者。所以尽管她们辗转留级绕了不小的圈子，但升到高二还是处在班级的最末位置，到高三的时候，她们已经不能坚持正常上课了，最后只能辍学。

其实，高初中本来应该是一体的，中考仅相当于是一次阶段性的期考，而不象高考一样具有决定性的作用。于是“缓冲”“放松”之说便自然也是一种鼓励式的安慰，岂可当真？学如逆水行舟，不进则退!，所以，“良好的开端是成功的一半”，希望所有学生能认真对待高一阶段，让自己顺利驶向理想的彼岸！

二、明确高中学习的特点

高中阶段的学习有以下重要特点：1、初中学习方式以模仿和记忆为主，而高中则是以理解和应用为主，要求学生要有更强的分析、概括、综合、实践的能力，要将基本概念、原理消化吸收，变成自己的东西。2、高中教材知识量明显增大，每门学科都涉及至很多章节，很多个分支，内容庞杂，头绪繁多，且环环相扣，不可或缺。3、理论性明显增强，能力要求大大提高。高中学习对理解要求很高，不动一番脑子，就难以掌握知识间的内在联系与区别；4、综合性明显加强，往往解决一个问题，还得应用其它学科的知识；5、系统性明显增强，高中教材的知识结构化升级，能力要求明显提高。

如果上了高中，不注意在学习基础知识的过程中培养自己的能力，特别是思维能力，就会使学习越来越困难；即使勉强上完高一，也会直接影响到高二高三的学习。所以，高一新生在假期里，可以提前了解高中内容和教学情况，及时调整学习思路，开学后就可以很快适应高中教学。也可以在假期之中总结初中学习的经验教训，如果认识正在上高中的大哥哥大姐姐，不妨也听听他们的建议，向他们讨教一些高中的学习方法进行经验总结，结合自己的实际情况，慢慢找到适合自己的学习方法。

三、确立正确的学习理念

初中生由于受生理上的好动与心理上的不成熟等因素的影响，他们的学习，主动者居少，而被动者甚众。初中老师针对这一阶段学生的特定情况不得不采取严督勤管、强压逼迫的手段。于是长期以来，初中学生大多形成了一种被老师牵着走，甚至被老师抱着走、逼着走的被动学习模式。像洋思、东庐、杜郞口等能够成功找到激发学生学习兴趣秘诀的初中学校少之又少。

因此，大部分初中学生都是在老师或者家长的严格监管之下学习的。由于这一时段孩子们的逆反心理与逆反性格尚未成形，也由于初中时期学习内容相对简单，于是这样的监管模式在初中时段能够收到较好的效果。

但是，在高一年级第一学期终了之时，甚至在期中考试时，就有不少在初中时段“成绩优秀”的学生突然之间落在了后面，成了名符其实的后进生，只有那些在初中时期就养成了良好规范的学习习惯，不须要老师过多监管仍然成绩突出的学生，才能在高中时期继续保持过人的优势，最终考上理想的大学。

由此可见，只注重课业成绩是否优秀是不够的，还应该思考学习习惯、学习观念、学习方法是不是也很科学。

良好的学习习惯，正确的学习理念包括很多方面。诸如：

1．能自主独立地完成预习任务，做到课前心中有数。

2．能主动地完成各项学习任务，做到课后查漏补缺，绝不做无用功。

3．高质高效地抓住课堂45分钟，不仅要吸纳知识，更要提升能力。

4．能够发现别人不易察觉的学习问题，做到人无我有，人有我优。

5．能够规范有效地利用空闲时间、边角余料时间，如课前10分，睡前10分，回家上学餐厅宿舍3—5分的路程时间。

6．可以合理有效地分配学习时间、精力，各科均衡发展。

7．要坚持配合老师的课堂教学活动，并能发现和提出问题。

8．可以敏锐地感觉到自己近期的学习状态，并找老师家长针对解决。

9．要坚持归纳总结，进而摸索形成自己的学习体系。

10．学会合理利用各种类型的资源，现实社会、图书影像、网络媒体、专栏报纸、杂志资料等等。

一旦，这样的观念有了，这样的习惯也有了，那便有老师没老师一个样，课堂上与