2015小学语文教材教法第2阶段测试题2a

江南大学现代远程教育2015第二阶段测试卷考试科目:《小学语文教材教法》第五章至第七章（总分100分）时间：90分钟__________学习中心（教学点）批次：层次：专业：学号：身份证号：姓名：得分：一、单项选择题（本题共10小题，每小题1分，共10分。

）1、( B )自主学习的核心品质是A、主动性B、独立性C、合作性D、积极性2、( D )国外小学作文教学，强调研究性写作的国家典型是。

A、英国B、中国C、加拿大D、美国3、( D )口语交际教学的总目标是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

A、学会看人说话B、反应灵敏C、落落大方D、学会倾听4、( B )对于语文教师而言，要想有效实施口语交际教学，需要。

A、选择合理的教学内容B、学习口语交际方面的知识C、学习评价口语交际教学D、其他5、( D )综合性学习活动在准备阶段，首先要选择和确定活动主题或课题，其次要。

A、分组B、创设问题情境C、讨论议题D、研制综合性学习的活动方案6、( B )改“听说训练”为“口语交际”旨在注重提高，这不仅是提法的改变，首先是认识的变化。

A、说话的能力B、口语交际能力C、人际交往的能力D、口语表达能力7、( D )合作学习的基本要素：正相互依赖、个人责任、、小组自评。

A、个性差异B、合作内容C、合作目标D、社交技能8、( B )是小学语文教学的中心环节。

A、阅读教学B、写作教学C、口语交际教学D、综合性学习9、( B )在合作学习中，教师的重点是如何精心设计合作学习，从、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等全程把握。

A、教材选择B、学生分析C、内容确定D、分组调研10、( D )综合性学习评价以为主。

A、质性评价B、量性评价C、终极评价D、激励评价二、多项选择题(本题共10小题，每小题1.5分，共15分。

在每小题列出的四个选项中有1至4个选项是符合题目要求的。

多选、少选、错选均无分。

)1、(ABCD)读书笔记主要有几种写法。

A、眉批旁注式B、摘抄式C、摘要式D、概述式2、(ACD)按照学习目标来分，小学语文综合性学习主要可以分为。

A侧重语文知识； B侧重学生主体； C侧重语文能力或素质发展； D侧重人文情感培养3、（BCD）口语交际教学的途径主要有：。

A、个别对话B、在教学过程中，特别是语文教学的各个环节进行训练C、通过口语交际课进行训练D、在日常生活中进行训练4、（AC）合作学习分组的原则是：。

A、组间同质B、人数适中C、组内异质D、男女搭配适当5、(BC)《标准》建议：“”，就是为了减少作文对学生写作的束缚，为学生的自主写作和自由表达提供有利条件和广阔空间。

A、自由想象B、提倡学生自主拟题C、少写命题作文D、多写看图作文6、(ABD)习作训练应遵循的顺序。

A、由说到写B、从述到作C、由真到假D、从仿到创7、(AB)听故事进行口语交际，需要。

A、选好故事，讲好故事B、多听故事C、要引导学生展开联想和想象D、多练习8、(ABD)综合性学习突出综合，表现在等几方面。

A、学习目标的综合B、跨领域学习内容的综合C、学习形式的多样D、学习方式的综合9、(ABC)以为主线，培养创新品质。

A、探究学习B、合作学习C、自主学习D、接受学习10、(ABCD)改“听说”为口语交际，首先是认识的变化，表现在。

A、规范学生的口头语言B、凸现听与说交际的目的性C、培养良好的听说态度和习惯D、注重提高口语交际能力三、判断题（本题共10小题，每小题1分，共10分。

对的打“√”错的打“×”，不需要改错。

）1、（√）写作能力是语文素养的综合体现。

2、（×）《标准》在写作数量上没有要求，关键是写作的质量。

3、（√）改“听说训练”为“口语交际”注重提高口语交际能力，这不仅是提法的改变，首先是认识的变化。

4、（√）综合性学习，是学习方法，更是一种学习思想。

5、（×）在一定意义上，合作是一种顺从，是一种相互认同、相互接纳。

6、 ( × )写作教学淡化培养学生从生活中积累素材的习惯，更注重技巧训练。

7、 ( √ )作文讲评时要注意：要抓共同性的问题；要发挥学生在讲评中的主体作用；要重在鼓励；讲评要做好充分准备。

8、 ( × )口语交际训练注重动口，不需要多动手。

9、 ( × )口语交际教学中，主要强调学生的个性张扬，教师的示范作用并不重要10、( √ )多种多样的体验性活动和研究型专题设计应成为语文综合性学习教材的亮点。

四、简答题(本题共5小题，每小题6分，共30分)1、你认为，当前小学作文教学存在的主要问题是什么？2、低年级的写话训练要注意从哪几方面打好基础？3、小学口语交际学习的目标是什么？4、小学语文综合性学习各个学段的目标不同，但共同的要求是什么？5、如何选择和确定小学语文综合性学习的主题？五、论述题（本题共1小题，共15分。

）您对新课程小学语文教学有哪些想法或建议。

六、设计题（本题共1小题，共20分。

）请写一篇习作教学过程设计，并说明你为什么这样设计。

作文题目：四年级写想象作文：任选几种动物编童话故事。

三维目标：1．知识与能力：鼓励学生选择几个动物编出较完整、较具体的童话故事。

2．过程与方法：培养学生认真倾听，主动评价的良好习惯。

3、情感态度与价值观：激发学生的想象力和写作兴趣，培养创新思维。

教学重点：激发学生写作兴趣。

教学难点：开拓学生思维，习作写得富有想象，童话故事情节合理。

一、激趣导入。

1、同学们，喜欢童话吗？你们都读过那些童话呢？是啊！童话，像一个知心的朋友，陪伴着你们成长！设计意图：习作指导的第一个任务就是要激发学生的写作兴趣。

2、那童话有什么特点？这些童话都是通过丰富的想象和夸张来编写的，很适合儿童欣赏。

是童话伴着我们慢慢长大！为了帮助同学们练就一双想象的翅膀，在神奇美妙的童话世界里飞翔，让我们也一起来试着编童话，看谁的童话离奇有趣。

（板书：编写童话故事）设计意图：通过一个个鲜活的经典童话，激发学生创作、编写童话的兴趣，而后让学生回忆曾读过的童话，引导学生明白童话里洋溢着善恶美丑，蕴含着一个个道理，初步了解童话的写作方法。

二、教师引导初步编写童话故事。

1、出示课件：播放音乐《可爱的动物》，教师叙述：在一座美丽的森林里住着一群可爱的动物：老虎、狐狸、小兔子、小鸟、小猫、小猴子……它们在森林里自由自在地生活着。

(教师配乐介绍，课件展示森林里可爱的小动物。

)2．仔细观察，填一填，说一说。

根据你对这些动物的了解，我们来填填。

凶狠的老虎（）的狐狸（）的小兔（）的小猫( )的小鸟( )的猴子凶狠的老虎捉小白兔。

照样子说句子。

我们在编动物童话故事的时候要抓住动物的特点来写。

设计意图：在欢快的动物音乐中，在美丽的动物图片里，学生一下被吸引住了，而后，我设计了填写狡猾的狐狸，可爱的小兔……让学生首先抓住动物的特点，学生在习作中才能编写出一个个生动，符合动物特点的童话。

2、点拨引路，编说童话故事师：想一想森林里这些可爱的动物之间会发生些什么故事呢?是它们之间的互相帮助，还是它们之间有什么误会呢?今天，我们自己来创编童话故事。

出示课件：1．点拨引路，编说故事(1)给出开头，续编故事选择材料。

A．出示课件：美丽的森林里有一只流着口水的狐狸：师：在一座美丽的森林里，有一只非常狡猾的狐狸。

有一天，天气晴朗，它唱着歌向前走着，突然歌声停了，狐狸的眼睛盯着前方,直流口水……(教师一边配乐叙述故事的开头，一边展示课件。

) 接下来发生什么事？B、小组代表集体交流。

C、师出示范文《狐狸和小兔》，让学生读一读描写心理活动、语言、动作的句子。

设计意图：三年级学生处在作文起步阶段，我首先要慢慢引导学生初步学会一些编写童话的方法，因此：我先出示一个童话的开头：狐狸馋得直流口水……学生定会兴趣大增，饶有兴趣地编写这个没完成的童话。

其次，我给出了范文《狐狸和小兔》，让学生自己编写后童话和老师的进行比较，学习范文的描写方法。

2．小组讨论，创编动物童话故事。

我们一起合作编好了一篇精彩的童话故事，我们要自己创编一篇童话。

选择主要角色编写童话选择两个或者几个小动物，作为自己童话故事的主角，充分发挥想象，编写童话故事。

3、创编动物童话要求：1）你准备选哪几个动物来编?2）想象：几个动物之间会发生什么故事?3）随着故事的发展，每个小动物会想些什么？会说些什么？又会做些什么？三、小组讨论交流，集体简单交流题材。

设计意图：经过潜移默化地引导，学生慢慢掌握了一定编写童话的方法，先让学生自己选材，小组组员之间讨论，再提出要求：加入角色的心理、动作、语言描写。

让学生独立完成童话。

四、写一写，教师巡视。

五、激励延伸总结：同学们这节课我们的作文还没有完成，课下，我们把习作完成，相信你们的童话一定很精彩，到时候老师要把你们写的故事编成《三年级的童话故事》，只要我们留心、用心，多读课外童话，我们还能编出一个个更加生动有趣的童话故事! （出示：《安徒生童话》、《格林童话》）设计意图：读和写的有机结合，是促进学生语文素养提高的最有效途径。

三年级的孩子习作才起步，更需要培养读写的兴趣，让学生在大量阅读中积累语言，同时积累习作的经验，形成习作能力，达到读和写的相互融合、相互促进。