教育学中的定义

教育学中的定义

1.教育是培养人的社会活动，它广泛地存在于人类

社会生活中，人们为了有效的进行教育工作，需要对它进行研究，总结（教育经验），认识（教育规律）。教育学就是通过对（教育现象）和（教育问题）的研究，去揭示教育规律的一门科学。

2.教育:广义

．．是一切有意识地增进人们的知识技能，影响人们思想品德和意识的活动。包括：（家庭教育），

（学校教育），（社会教育）。狭义

．．：专指学校。

3..学校教育制度：即学制，指各级各类学校系统。它规定各级各类学校的性质，任务，入学条件，学习年限及其相互之间的关系。

4. 义务教育的概念：义务教育是指国家采用法律形式规定的（适龄儿童），（少年）必须接受的，（国家），（社会），（学校），（家庭）都必须予以保护的带有强制性的国民教育。

5.文化的概念：广义是指人类在社会历史实践中创造出来的物质财富和精神财富的总和包括物质文化和精神文化；狭义是指社会意识形态以及与之相适应的制度，机构等，包括社会的科学，艺术，宗教，道德，教育，社会风俗习惯以及规章制度。

6.学校文化是指（学校全体成员）或（部分成员）习得且共同具有的思想观念

．．．．。

．．．．和行为方式

7.人的发展：人从出生到死亡，在身心方面所发生的有规律的变化。

青少年儿童的发展：是这一年龄段的个体在其发育过程中，随着年龄的增长，在身体和心理两方面所发生的有规律的变化。

8.遗传素质是人的身心发展的（生理前提），为人的身心发展提供了（可能性）。

9.环境：人体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。分为（自然环境），（社会环境）

10.社会环境是人的身心发展的外部客观的条件，对人的发展起一定的制约作用

．．．．。

11.学校教育是一种有目的，有计划，有系统，有组织的由教育者对受教育者的发展实施影响和指导的活动。

12. 不平衡性：在连续不断地发展过程中，儿童身心发展的速度并不是完全与时间一致的匀速运动，在不同的年龄段，其发展的速度和水平是有明显的差异

互补性：反映人的身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。

13.教育目的：广义指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心

．．诸方面发生什么样的变

化，或产生怎样的结果。*狭义是国家对学校中培养什么样的人才的总要求

．．．。

14. 德育：是教育者按照一定神话或阶级的要求，有目的，有计划地对受教育者施加（思想），（政治），（道德）影响，使他们形成教育者所期望的思想品德的活动。

智育：是教育者向受教育者传授系统的科学文化知识，技能，发展他们的(智力)和与（学习有关的非认知因素）的教育

体育：是教育者向受教育者传授（健身知识），（技能），发展他们的体力，增强他们的（自我保健意识）和（体质），培养他们参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。

美育：是教育者培养受教育者正确的审美观，发展他们（鉴赏美），（创造美）的能力，培养他们高尚的情操与文明素养的教育。

劳动技术教育：是教育者培养受教育者的（劳动观念），形成（劳动习惯），并使受教育者初步掌握（基本的劳动知识）和（技能）的教育。

15. *教育机智：是一种对突发性教育情景作出迅速，恰当处理的随机应变的能力。

16.师生关系：指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位，作用和相互对待的态度。

17. 课程：广义指为了实现学校培养目标而规定所有学科的总和及进程安排。狭义的指一门学科或一类活动。

18. 综合课程：有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去（考察和研究一个中心主体或问题）。

19.课程设计：课程编制的结构，既包括课程体系结构整体的编制，也包括具体课程的编制。

20.课程计划：课程的总体规划，是由国家教育主管部门颁布的有关学校教育教学工作的指导性

．．．文件。

21课程标准：国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。

22.教学过程：师生双边活动的过程，互动的过程。

23教学过程的规律：教学过程中各要素之间的内在的，本质的必然联系。

24.教学原则：教学工作必须遵循的基本要求和指导原则，它是广大教师实践经验的概括和总结，反映了教学过程的客观规律。

25.教学方法：为了完成教学任务采用的教师教和学生学的共同活动方式的总称。

26德育：狭义认为德育专指道德教育；广义指政治教育，思想教育，道德教育的总称。

27德育目标：德育活动所预期达到的目的，是教育活动本身对受教育者道德素质培养所要遵循的规格要求或质量标准，它是德育工作的出发点和归宿，对德育实践起着根本性的指导作用。

28.德育过程：德育活动在时间和空间上的动态展开，在德育目标的指导下，将经过选择的德育内容内化为学生个体的品德素质结构，并使之发生所期待的整体性变化的过程。

29德育原则：根据教育目的，德育目标和德育过程的基本规律提出的指导教育工作的基本要求和准则。30班级是学校根据教育教学活动的实际需要，将一定规模的学生组织起来，编制成相对正式的团体，以便对其实施有目的，有计划，有组织的教学和管理。