新人教版 小学数学六年级上册《分数除法》说课稿

分数除法说课稿

（一线教师纯手写）

各位评委、老师：

大家好，我今天说课的题目是《分数除法》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。

一、说教材

1、教材的地位和作用

《分数除法》是新人教版教材小学数学六年级上册第三单元的内容。

这节课内容包括课本30页例1、做一做以及课本34页练习七的第一至三

题。例1采用整数与分数对比、乘法与除法对比的方式，揭示出分数除法

的意义与整数除法的意义相同；以折纸实验为载体让学生在折一折涂一涂

的过程中逐步发现分数除法的计算方法，同时引导学生经历由特殊到一般

的探索过程。分数除法一课同样贯彻《标准》提出的让学生在现实情景中

体会和理解数学的理念。

2、教学目标

根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，新课标要求拟定以下教学目标：

【知识与技能】

通过实例，使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的，并使学生掌握分数除以整数的计算法则。

【过程与方法】

动手操作，通过直观认识使学生理解整数除以分数，引导学生正确地总结出计算法则，能运用法则正确地进行计算。

【情感态度与价值观】

培养学生观察、比较、分析的能力和语言表达能力，提高计算能力。

3、重点、难点分析

教学重点：使学生理解算理，正确总结、应用计算法则。

教学难点：使学生理解整数除以分数的算理。

二、教法和学法

这节课通过自主探究、合作交流的学习方式，让学生经历发现问题、分析问题和解决问题的全过程，在同桌间通过独立思考，信息交流，抽象概括等数学活动，实现学习者的自觉、积极、主动的构建新知，老师只是作适当的启发，引导创设情境，充分调动学生的积极性，力求让全体学生全面参与，学得积极，学得主动。

三、教学过程

为了更好地而发挥教师的主导地位以及学生的主体地位，我设计了四个教学环节：

第一环节：复习铺垫，设疑激趣，引出新知

我首先与学生复习整数除法的意义（1）根据已知的乘法算式：5×6＝30，写出相关的两个除法算式。（30÷5＝6，30÷6＝5）（2）引导学生回忆整数除法的计算法则：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。

2、口答下面各数的的倒数。3 9 10 26

这样设计的目的在于：发挥学生学习的主动性。通过复习整数除法，引题

很容易水到渠成。在吸引了学生的注意力之后，接下来我们进入第二环节: 第二环节：自主探究，积极构建，解决问题

1、教学例1

（1）我出示插图及乘法应用题，学生列式计算：100×3＝300（克）

（2）接着，我让学生把这道乘法应用题改编成两道除法应用题，并解答。 A、3盒水果糖重300克，每盒有多重？ 300÷3＝100（克） B、300克水果糖，每盒100克，可以装几盒？ 300÷100＝3（盒）

（3）将100克化成1/10千克，300克化成3/10千克，得出一道分数乘法算式。1/10×3＝3/10（千克）。问：你们能把后两道整算式换成分数算式吗？板书：3/10÷3＝1/10（千克） 3/10÷1/10＝3（盒）

（4）引导学生通过整数题组和分数题组的对照，问：分数除法的意义与整数除法的意义相同吗？小组讨论板书：分数除法的意义与整数除法相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另个一个因数。

2、巩固分数除法意义的练习： P28“做一做”

3、教学例2 把4/5平均分成2份，怎样列式？猜一猜4/5÷2等于多少？

（1）学生拿出课前准备好的纸，小组讨论操作，如何把这张纸的4/5平均分成2份，并通过操作得出每份是这张纸的几分之几。

（2）小组汇报操作过程，得出：将一张纸的4/5平均分成2份，每份是这

张纸的2/5 。

（3）引导学生数形结合，对照不同的折法，说出两种不同的计算方法。 A、 4/5

÷2＝（4÷2）/5 ＝2/5 。 4个1/5平均分成2份，每份就是2个1/5，就是2/5 。 B、 4/5÷2＝4/5 ×1/2 ＝2/5 。 4/5平均分成2份，也就是求4/5的1/2是多少。

（4）如果把这张纸的平均分成3份呢？让学生从上面两种方法中选择一种

进行计算，通过操作对比，让学生发现第二种方法适用的范围更广。问：分数除以整数用哪一种方法计算好呢？为什么？

4、引导学生观察 4/5÷2和4/5 ÷3两个算式，概括出分数除以整数的计算

法则：分数除以整数，等于乘上这个整数的倒数。在整数除法的学习中，我们知道0是不能为除数的，所以在分数除以整数的计算法则中应补充“0除外”。

这样设计的目的在于：学生通过自主探索，在经验归纳的基础上获得知识，

教学中必须展现思维的过程性，数学知识只有通过学生亲身经历主动地参与，在探究活动中才能转化为自己的东西。通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生引入第三环节：

第三环节：边学边练，注重应用，巩固掌握

完成做一做第1、2小题 8/15÷4 9/10÷3 5/7÷2 7/12÷7 5/21÷10 6/35÷6

这样设计的目的在于：通过实际问题以丰富练习形式，加强计算与实际应用能力。为了帮助学生消化吸收内化运用所学知识，我设计了第四环节：第四环节：总结反思、联系实际、提高升华

我针对学生的素质差异，进行了分层训练，既巩固了学生的基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的

四、板书设计

（结束语）：我的说课到此结束，有不足之处，敬请各位评委老师批评指正，谢