农村孩子家庭教育存在的问题及对策

农村孩子家庭教育中存在的问题及对策

包想珍

（岷县禾驮九年制学校，岷县，748412）

摘要：农村孩子家庭德育、心理健康教育问题日益显现，管养不管教，虽有“望子成龙”之心，却无“教子成龙”之方，留守儿童的家庭教育成了一个严峻的问题，封建的教育思想作祟，教育资源匮乏究其因，主要有农村经济落后，农村家长文化素养偏低。针对这些问题及成因，文章提出解决农村家庭教育问题的几点对策。

关键词：农村家庭教育问题对策

家庭是人生的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。教育是树人之本，家庭教育为教育之源。家庭教育在造就人才的启蒙教育和指导人生的终身教育中，具有无可替代的独特作用，家庭教育成功与否不仅关系到孩子的前途与家庭的幸福，而且直接影响社会的精神文明建设与国家的兴旺发达。

我在一所一贯制九年制学校工作，地处偏远山区。这里贫穷落后。家长们仅有的追求，只不过是以自己一辈子的辛劳，换取后代终有一日能挣脱土地的束缚。然而，在当前复杂的教育外部环境里，他们并不知道如何去实现这个朴实得不能再朴实的愿望。对于孩子的教育，他们不知所措，显得无助且无奈。

一、对农村家庭教育现状调查及存在的问题

（一），管养不管教

笔者在学校支持下，对我校1270同学作了大量走访调查。在走访调查中发现，家庭教育的管养不管教、教而不得法和重智轻德问题不仅困扰着农村家长，也困扰着农村的基础教育。很多多的家长存在不管教孩子的现象，主动放弃教育孩子的责任与义务，让孩子处于放养状态。原因是农村家长更多地忙于生计，平时无暇与孩子交流，久而久之，形成了“管养不管教”的局面。

在300名学生中，能经常过问子女在校学习成长情况的家长仅有34人，％；平时偶尔问一问的家长有236人，占％；根本不大过问的家长有30人，占10％。由此可以看出，有近90％的家长很少过问或者根本不过问子女在校的学习成长情况。

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（二）虽有“望子成龙”之心，却无“教子成龙”之方

在300名调查家长中，高中文化程度的仅占%，初中文化（包括未毕业的在内）占71%，小学或不足小学文化的占%。虽然初中文化程度的家长占绝大多数，但是其中的大部分家长均未完成九年义务教育。由于受自身文化程度的限制，许多家长在子女教育中，虽有“望子成龙”之心，却无“教子成龙”之方。

在调查中有%家长说不清家庭教育的真正含义，根本不懂得孩子现在需要什么，在想什么。更不知道如何引导孩子、教育孩子，很少对孩子进行成才教育、成人教育、理想教育、人生观教育，一切皆由顺其自然其自我发展。有%的家长很关心孩子的成长,但教育的方法却不科学,甚至是反科学的。比如，满足孩子所有的物质需要，信奉“棍棒底下出孝子”、逼迫孩子大量写作业、从不与孩子沟通……。“父为子纲”、“唯我独尊”的家长作风依然存在，在家庭教育问题上表现得尤为突出，不懂得“蹲下来”与孩子对视，更不懂得尊重孩子的权利和人格。他们要求孩子必须唯命是从，若有不顺，便采取高压政策，甚至拳脚相加、施以棍棒。有的家长教育孩子，热一阵，冷一段，不管几十天，要管逼着两三时，不是打、就是

骂：学生发脾气，与家长形成反抗情绪，产生厌学情绪。只有%的家长按照科学的方法教育子女。多数家长在子女教育中，常常感到力不从心，遇到难题时更是束手无策。（三）：留守儿童的家庭教育成了一个严峻的问题

在调查中名有70%以上家长，父母双方或一方外出务工，家庭教育的重任落到爷爷、奶奶或外公、外婆的身上。且不说，孩子长期不和父母生活在一起，根本无法接受正常的家庭教育。他们对孩子的教育存在较多的弊端。他们在监护和施教时，较多采用溺爱的管教方式，只求物质、生活上的满足，而缺乏在精神、道德上的管束和引导。在孩子的行为习惯方面，即使明知不对，大多也是持一种宽容甚至放任的态度，总是认为“孩子还小，由他爸妈回来管”。导致孩子们从小就变得骄娇之气严重，放任甚至放纵的性格特点。农村家长受教育程度不高，特别是那些老年人，绝大多数是文盲或半文盲。因此，无法担当起家庭教育的重任。在孩子学习方面不能提供任何帮助。再说，这一代老人在教育方式方法上都比较落后，甚至根本没有意识到家庭教育在孩子成长中的作用。有些父母把孩子托给亲戚朋友来监护，尽管亲戚朋友对孩子非常关心，但他们的关心也主要体现在物质上，而对孩子的行为习惯的养成，心理和精神上的需要却较少关注。这样极易形成孩子的我行我素和任性的心理行为特征；或者使孩子产生一种寄人篱下的感觉，从而形成胆小怕事、孤僻等过分内向的性格特征。还有一些父母因受各种因素的限制，把孩子留在家里让孩子自我监护。因未成年人的自控能力、自我管理能力、明辨是非的能力均不强，这就等于没有监护。再说这些父母一般认为自己长期在外，又无人照顾孩子，觉得欠孩子太多，因而在金钱上就尽力满足孩子的需要，久而久之，孩子养成了奢侈、浪费、不知勤俭节约、艰苦朴素的不良行为习惯，而且由于孩子特别是男孩子的自我约束力较差，容易沾染上诸多坏习惯。

（四），封建的教育思想作祟

笔者在家访时，我把几位孩子学习不认真的情况向他们家长反映，家长坦言他们从未过问孩子的学习情况。他们也不责怪老师，认为孩子的学习能力是天生的，是由“八”字排定的，与后天的培养关系不大，有出息的不用教育也会有出息没有出息的就算再花多少功夫也是白费劲。

（五）教育资源匮乏

农村学校里面的图书有限，有一部分不适合学生特点或过时如有五六十年代的图书。而诸如激励孩子认真学习、道德修养等方面的书籍有限。有益孩子身心发展、发展孩子艺术素质的娱乐设施极少，娱乐活动场所几乎见不到。由于没有健康的娱乐设施与场所，孩子们一旦放学回家，就三五成群在外面玩耍，玩一些玻璃弹子、跳皮筋、你追我赶等简单游戏；有些孩子整天沉溺于电视剧里；还有一些男孩子一有空就召集伙伴漫山遍野面无目的的游玩。导致孩子们养成了散漫、不上进、无目的的生活、学习方式。

二、解决农村家庭教育存在问题的对策

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（一）社会、家长、学校共同关注农村家庭教育问题

教育主管部门要把农村家庭教育作为重要任务来抓。要认真做好农村家庭教育指导、督查工作，使家庭教育工作管理规范化。政府应该适当加大对农村家庭教育的投入，设立农村家庭教育基金，应付必要的农村家庭教育支出，确保家庭教育指导工作的正常运行。政府要尽最大可能挖掘农村教育资源，大力创建有益孩子身心的娱乐活动场所。尽最大努力发挥农村的家庭教育功能，使农村家庭教育工作走上制度化、规范化的轨道。广大农民工在城里做工，工资低，无力支付高额的借读费、赞助费等，再加上城市学校仅凭一纸户籍就把儿童挡