心理健康教案 “多动症”的他

小学生心理教育案例分析

----“多动症”的他

［摘要］儿童多动症以注意缺陷、活动过度和冲动行为等为主要特征，属于破坏性行为障碍，患儿常伴有不同程度的学习困难，但智力正常或接近正常，有时出现动作不协调、性格或其他行为异常的综合征。本文对儿童多动症的主要症状诊断以及矫治方法进行了论述。

［关键词］儿童多动症，诊断,矫治,爱心。

现在我们班主任在一起交流时，总会谈起班级里特别特别爱动的孩子，老师戏称他们为“多动症”。这些学生常常控制不住自己，过于活跃。上课时，时常做鬼脸，逗同学发笑，不停地做小动作，或者把文具当作玩具，铅笔、橡皮、尺子，只要是能拿过来的东西他们都会去动，而且是动个不停。有的甚至敲打桌子、晃动椅子、摇桌……下课时，喜欢满操场乱跑，经常会不小心摔跤，有的甚至抢同学的东西，和同学打架。更让人担心的是，这样的孩子越来越多。

一、案例介绍分析。

李某，今年快8岁了，是小学二年级学生，因为他的爸爸是老来得子所以非常溺爱，家人里的人也是非常的宠爱有加，从来舍不得打骂他，所以没有养成良好的习惯。在班里，他相貌也不错，非常可爱。据他父母讲，他从小就比别的孩子爱动，整天跑跑跳跳很爱玩。开学两个星期，我就发现，该生在课堂上注意力极不集中，一会儿钻到桌底下，一会儿拿出文具玩，一会儿和别人说话，一节课下来算起来最多只有10分的听课时间，做间操时，排队站不定，不是自己转来转去，就是一会儿推前面的同学，一会儿踢、打旁边或后面的同学，早操动作乱做一通。下课了，也爱和别的孩子打闹，布置的课堂作业，从不按时完成，动作极慢，需要在旁督促，经常是大家都在做作业，他还在玩东西。从来不会主动交作业。该生其实一点儿都不笨，非常聪明，本性也不坏，还很单纯。

二、制定个案辅导方案的基本原则

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是教育的前提，信任是教育的开始，爱护多动症儿童是帮助转化的感情基础。他们由于学业能力差，上课注意力不集中，引起许多老师反感，由于好动，经常有意无意地去搞破坏,对于多动症儿童辅导老师在系统地了解和整理分析其资料的基础上，进入了制定辅导方案的阶段，作为辅导老师必须坚信，通过自己耐心的辅导和科学的方法，学生的自我改变自我超越，家长的积极配合支持信任，会逐渐减少多动行为，慢慢养成注意力集中和做事认真的好品质的。因此在制定辅导方案时，需遵循以下原则：发展原则辅导老师在了解学生的基础上，用发展的观点看待孩子。特别是这些被刻上“多动症”标签的学生，相信他们愿意并能够向好的方向转变。

三、辅导方案。

1、消除敌意，建立信任感。他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

2、帮助提高，增强自信心。

（1）发掘孩子的闪光点。在上课时只要他听课，读书，我就不断激励、表扬，使他的学习积极、主动意识增强。一点做的好，通过表扬，树立他的自信心，使他有追求更高目标的意愿。我在平时的教学中特别注意捕捉他的闪光点，及时进行表扬。如在早读时他专心读书时，我会摸摸他的头鼓励地说：哇，你读书声音真响亮！平时看到他因为我的叮嘱偶尔认真写好了一次作业，我会真诚地说：“如果你的作业每次都写得这样认真，老师会非常开心的！”这样的表扬既培养了孩子的自信心，又使孩子有目标可寻，孩子自然不会产生满足感。

（2）营造温暖的集体氛围。他爱看书，我抓住他的这一闪光点，让他担任本班的图书管理员，在课间的时候管理书本并摆放整齐，他特别高兴很认真完成此项任务。我还经常让他为班级做些小事，比如关灯、檫桌子等等。每当他有了点滴进步时，我就在全班极力表扬，让全班同学改变看法，愿意和他做朋友。让同学们也越来越关注他的变化。

（3）常与家长沟通。我多次与他的爸爸和妈妈沟通，委婉地建议，希望他们不要再这样溺爱孩子了，要适当的给孩子立一些规矩。我劝导他们能多与老师沟通，及时给予表扬、激励，并用奖励的方法给孩，买些学习用具、书籍等，从正面对孩子的行为予以肯定。

四、教育效果。

苏霍姆林斯基所说的：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”对有问题的学生，不要轻易放弃，要了解其原因，多从心理的角度去分析，并给予真诚的指导和帮助，爱是可以转变一个孩子的一生的。经过近一年的了解及教育，李某有了一定的进步，现在，李某对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。对于他的辅导并没有完全结束，孩子是脆弱的，在今后的生活中，我还要不断地给予鼓励，不断地引导，让他健康快乐地生活在班级中。

参考文献：《多动症表现》，《多动症儿童心理辅导》。