心理健康教案 “多动症”的他
多动症心理健康教育教案
多动症心理健康教育教案标题：多动症心理健康教育教案一、教学目标：1. 了解多动症是什么，以及其症状及影响；2. 掌握多动症治疗的方法和策略；3. 培养学生关心身边多动症儿童的能力。
二、教学内容：1. 什么是多动症？a. 多动症是一种神经发育障碍，主要表现为注意力不集中、多动和冲动；b. 多动症的症状包括注意力不集中、无法坐定、健谈等。
2. 多动症的影响：a. 学术成绩下降；b. 社交困难；c. 自卑和焦虑等情绪问题。
3. 多动症的治疗方法：a. 行为疗法：通过行为训练和纪律培养来控制多动行为；b. 药物治疗：如甲基苯丙胺等药物；c. 家庭支持和教育：父母和老师的支持对多动症儿童至关重要。
4. 多动症儿童的日常管理策略：a. 设定规则和时间表；b. 给予积极的奖励和鼓励；c. 提供适当的学习环境。
5. 如何与多动症儿童相处：a. 学会倾听和包容；b. 尽量避免批评和责骂；c. 给予理解和支持。
三、教学方法：1. 讲授：通过教师讲解和多媒体展示，介绍多动症的相关知识；2. 讨论：让学生参与讨论，分享自己对多动症的看法和经验；3. 角色扮演：让学生扮演多动症儿童，体验其日常生活和困难；4. 小组活动：组织小组活动，共同探讨多动症的治疗方法和管理策略；5. 视频展示：播放相关视频，让学生了解多动症患者的实际情况。
四、教学评估：1. 知识检测：通过考试和作业，检测学生对多动症的理解和掌握程度；2. 实践评估：观察学生在角色扮演和小组活动中的表现，评估其实际应用能力；3. 反馈评估：收集学生对课程的反馈意见，改进教学方法和内容。
五、教学资源：1. 教材：多动症相关的教育书籍和资料；2. 多媒体：PPT、视频等多媒体资源；3. 社会资源：邀请多动症专家或访谈多动症患者。
六、教学安排：本教案可作为一次心理健康教育课程的一部分，时间为2-3课时。
教学内容可以根据实际情况灵活调整和安排。
七、总结：通过本课程的学习，学生将更加深入地了解多动症及其治疗方法，培养对多动症儿童的关心和支持，提高心理健康意识和社会责任感。
多动症学生的教学案例
多动症学生的教学案例多动症是一种常见的儿童神经发育障碍，它对学生的研究和行为产生了很大的影响。
为了帮助这些学生在教学中取得进步，教师需要采用一些特殊的教学策略和方法。
下面是一个针对多动症学生的教学案例，希望能给其他教师提供一些参考：学生背景信息- 学生姓名：张三- 年龄：8岁- 多动症类型：注意力不集中型- 年级：二年级学生特点- 学生在注意力和集中精力方面存在困难- 学生容易分散注意力，难以持续专注- 学生行为较为活跃，难以安静地坐在座位上- 学生研究成绩有所下降，需要更多的个别辅导教学策略和方法1. 提供个别指导：针对学生的研究困难，教师可以在课后给予学生额外的个别辅导和指导，帮助学生弥补研究差距。
2. 设定清晰的目标和规则：在课堂上，教师应当明确地向学生传达课堂目标和行为规则，以帮助学生更好地理解和遵守。
3. 创造互动性研究环境：多动症学生通常对互动性研究更感兴趣。
教师可以通过小组合作、角色扮演等方式，创造有趣的研究环境，提高学生的参与度和研究动力。
4. 使用多感官教学方法：多动症学生对多种感官刺激的需求较高。
教师可以将语言、视觉、听觉等不同的感官元素结合起来，提供多感官的教学体验，帮助学生更好地理解和吸收知识。
5. 提供行为管理支持：在课堂中，教师应当设定明确的行为管理策略，例如奖励系统、时间管理等，以帮助学生控制自己的行为并保持专注力。
6. 积极家校合作：教师和家长应保持密切的沟通，共同关注学生的研究和行为情况。
及时交流学生的困难和进步，共同制定适合学生的研究计划和策略。
通过以上的教学策略和方法，可以帮助多动症学生在研究中取得更好的成绩，并提高他们的自信心和研究动力。
注意：本文档仅作为教学案例的参考，具体的教学策略和方法需要根据学生的具体状况和需求进行调整和个性化。
多动症教学设计方案
一、教学目标1. 了解多动症的基本概念、病因、症状及治疗方法。
2. 培养学生自我管理、自我调节的能力，提高学习效率。
3. 帮助学生建立良好的学习习惯，提高学习成绩。
4. 增强学生的人际交往能力，提高心理素质。
二、教学内容1. 多动症的基本概念、病因及症状2. 多动症的治疗方法及康复训练3. 培养学生自我管理、自我调节的能力4. 建立良好的学习习惯，提高学习成绩5. 增强学生的人际交往能力，提高心理素质三、教学过程1. 导入新课（1）通过多媒体展示多动症患者的日常生活场景，引起学生对多动症的关注。
（2）简要介绍多动症的基本概念、病因及症状。
2. 多动症的基本概念、病因及症状（1）讲解多动症的定义、病因及症状。
（2）通过案例分析，让学生了解多动症的表现形式。
3. 多动症的治疗方法及康复训练（1）介绍多动症的治疗方法，如药物治疗、心理治疗、行为矫正等。
（2）讲解康复训练的重要性，包括注意力训练、记忆力训练、社交技能训练等。
4. 培养学生自我管理、自我调节的能力（1）引导学生认识自己的情绪，学会调整情绪。
（2）教授时间管理技巧，提高学习效率。
（3）培养学生的自律意识，养成良好的学习习惯。
5. 建立良好的学习习惯，提高学习成绩（1）讲解学习习惯的重要性，引导学生制定学习计划。
（2）分享优秀学生的学习方法，提高学生的学习兴趣。
（3）组织小组讨论，让学生互相学习，共同进步。
6. 增强学生的人际交往能力，提高心理素质（1）开展团队合作活动，提高学生的团队协作能力。
（2）举办心理讲座，帮助学生树立正确的价值观，提高心理素质。
（3）开展心理辅导，关注学生的心理健康。
7. 总结与反思（1）回顾本节课所学内容，总结多动症的特点及治疗方法。
（2）引导学生反思自己的学习情况，提出改进措施。
（3）布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 学生对多动症的基本概念、病因及症状的掌握程度。
2. 学生在自我管理、自我调节方面的能力提升。
多动症学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，多动症（注意力缺陷多动障碍，ADHD）是一种常见的儿童行为障碍，其症状表现为注意力不集中、活动过度、冲动行为等。
这些症状不仅影响学生的学习效果，还可能对其心理健康和人际关系产生不良影响。
本案例以一名多动症学生为例，探讨如何通过有效的教育策略帮助其改善症状，提高学习效果。
案例人物：学生姓名：小明性别：男年龄：12岁年级：六年级诊断：注意力缺陷多动障碍（ADHD）二、案例描述小明是一名六年级的学生，自入学以来，其表现一直不尽如人意。
课堂上，他常常注意力不集中，容易被外界事物吸引；做作业时，他常常坐立不安，无法坚持完成；与同学交往时，他常常冲动行事，导致人际关系紧张。
针对小明的状况，班主任和任课教师进行了深入的交流，发现他在以下几个方面存在问题：1. 注意力不集中：小明在课堂上无法长时间专注于老师的讲解，常常东张西望，甚至有时会离开座位。
2. 活动过度：小明在课堂上和课间休息时，总是处于兴奋状态，无法安静下来。
3. 冲动行为：小明在课堂上经常未经思考就发言，有时甚至对同学进行攻击。
4. 学习困难：小明由于注意力不集中，导致学习效果不佳，成绩一直处于班级下游。
三、教育策略针对小明的状况，班主任和任课教师制定了一系列的教育策略，旨在帮助他改善症状，提高学习效果。
1. 个性化教学：针对小明注意力不集中的问题，教师采用了以下措施：座位调整：将小明安排在教室前排，便于教师关注。
课堂互动：增加课堂互动环节，吸引小明的注意力。
视觉辅助：使用图表、图片等视觉辅助工具，帮助小明理解教学内容。
2. 行为矫正：针对小明活动过度和冲动行为的问题，教师采取了以下措施：建立规则：与小明一起制定课堂纪律，让他明白自己的行为边界。
正强化：当小明表现出良好行为时，给予表扬和奖励。
负强化：当小明违反规则时，给予适当的惩罚，让他认识到错误。
3. 家庭合作：教师与小明的家长保持密切沟通，共同制定教育方案：家庭教育：家长配合学校，在家中营造安静的学习环境，培养小明良好的学习习惯。
关于多动儿童的教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼好动的小男孩，今年8岁，就读于小学三年级。
自从入学以来，小明就表现出了与众不同的行为特点。
他在课堂上经常无法安静坐好，注意力不集中，经常与同学发生冲突，作业也常常拖延，甚至有时会忘记完成。
这些行为让小明在学校和家中都遭遇了不少困扰。
小明的父母也为此十分担忧，他们带孩子去看了医生，最终被诊断为注意力缺陷多动障碍（ADHD）。
医生建议采取综合治疗，包括药物治疗、心理治疗和家庭教育。
二、教育目标1. 帮助小明提高注意力，减少多动行为。
2. 培养小明良好的学习习惯，提高学习效率。
3. 增强小明的人际交往能力，改善与同学的关系。
4. 提高小明自我管理能力，培养自信心。
三、教育措施（一）药物治疗在医生的建议下，小明开始服用适量的药物治疗。
药物治疗有助于控制多动行为，但并非根治，因此需要结合其他教育措施。
（二）心理治疗1. 认知行为疗法：通过心理辅导，帮助小明认识自己的多动行为，学会自我控制，培养良好的行为习惯。
2. 社交技能训练：教授小明如何与同学友好相处，提高人际交往能力。
（三）家庭教育1. 制定家庭规则：与小明一起制定家庭规则，如按时完成作业、保持房间整洁等，并严格执行。
2. 亲子互动：增加亲子互动时间，如一起阅读、玩游戏等，增进亲子感情，提高小明的自我价值感。
3. 鼓励与表扬：关注小明的进步，及时给予鼓励与表扬，增强他的自信心。
四、教育过程（一）药物治疗阶段在小明开始服用药物治疗的前一个月，他的多动行为有所改善，注意力集中时间也有所增加。
但在此期间，小明仍需接受心理治疗和家庭教育。
（二）心理治疗阶段1. 认知行为疗法：通过心理辅导，小明逐渐认识到自己的多动行为，学会了自我控制。
例如，当他在课堂上走神时，他会尝试用手指轻轻敲击桌子，提醒自己集中注意力。
2. 社交技能训练：小明学会了如何与同学友好相处，减少了与同学发生冲突的次数。
（三）家庭教育阶段1. 制定家庭规则：小明逐渐适应了家庭规则，按时完成作业、保持房间整洁等。
多动症中学生的教学案例
多动症中学生的教学案例概要本文档描述了一个多动症中学生的教学案例。
多动症是一种神经发育障碍，影响了学生的注意力、自控能力和研究表现。
针对这样的学生，我们需要采用特定的教学策略和方法。
学生背景- 姓名：张小明- 年龄：15岁- 诊断：多动症研究特点张小明在研究中面临以下困难：1. 注意力不集中：张小明很难保持长时间的注意力，容易分散注意力并轻易受到干扰。
2. 行为问题：他经常表现出冲动、坐立不安和难以控制的行为，这会干扰课堂秩序和与他人的合作。
3. 研究困难：由于注意力问题，他在研究时很难集中并理解、记忆和应用知识。
教学策略为了帮助张小明克服研究困难，我们需要采取以下教学策略：1. 创设有序和结构化的环境：提供一个有序、清晰的研究环境，减少干扰和分散张小明的注意力。
例如，确保教室布置整洁，减少视觉刺激物，提供明确的时间表和日程安排。
2. 使用多种感官刺激：多动症学生对感官刺激更敏感，可以通过使用多种感官刺激来提高他的研究效果。
例如，采用视觉和听觉教学材料，利用多媒体技术、图片和视频等来呈现课程内容。
3. 小组合作研究：在小组合作研究中，多动症学生可以通过与他人的合作来提高自己的研究表现。
他们可以通过交流、互相支持和分享思想来加强研究。
这可以促进他的社交技能和注意力集中能力。
4. 使用清晰简明的指示：给予张小明清晰、简明的指示，确保他理解任务的要求。
使用简短明了的语句、图示和示范来帮助他理解并完成任务。
5. 提供个性化支持：每个多动症学生都有自己独特的研究需求，需要根据个体情况提供个性化的支持。
与学生和家长建立良好的沟通，了解学生的需求和优势，制定个性化的研究计划和支持措施。
效果评估为了评估教学策略的有效性，我们将采取以下措施：1. 经常观察和记录学生的行为和研究表现，以了解他的进展和困难。
2. 进行定期评估，包括课堂测试、作业和项目评价，以确定他在研究中的成绩和进步。
3. 与家长和相关专业人员进行沟通和合作，共同评估教学效果和制定进一步的计划。
多动症孩子的心理辅导案例分析
“多动症”案例辅导一、个案基本情况姓名：正正（小名）年龄：四周性别：男这是2011年我刚实习时遇到的一个小男孩因为个人原因原来班的老师在我刚来这个班第一天就辞职了，所以对这个班的幼儿来说我是毫无了解。
教学活动时我刚把故事讲完只见正正又是敲桌子又是踢板凳的对于我的制止毫不在乎，当我准备来到他座位时他竟然满教室的跑了起来还一边跑一边打周围小朋友的头……中午吃饭时也是吃到兴头上又开始捶打桌子差点把周围小朋友的饭都弄到了。
午睡时更是上演了全园追逐赛，把他抱到床上更是声嘶力竭的叫吵得周围小朋友无法安睡。
我想是不是我是新老师他不害怕，从园长以及其他小朋友那得知他就是这样的。
难道这孩子是多动症？二、主要问题连续几天观察后我上网找出了多动症的特点：1、经常在座位上扭来扭去，小动作多。
2、经常离开座位。
3、在一些不该动的场合乱跑乱爬。
4、很难安安静静地玩。
5、经常显得忙忙碌碌。
6、经常话多，说起来没完。
7、常在问题没说完时抢先回答。
8、经常很难按顺序等待。
9、经常打断别人或强使别人接受他。
没想到，孩子每一条都能对上号！三、辅导策略与实施对于这样的幼儿，我们不能要求他们一下子转变过来。
首先，要对他关爱、体谅，不能因为他的好动而感到厌恶。
其次，要根据他们的特点，制定可达到的实施目标。
根据正正的情况，首先与家长进行沟通是不是真的是多动症我们很难下定义所以请他家长带他到专门的机构经行检查。
得到的答案是孩子现在还小无法确定是不是多动症，如果上小学还是这样可能就是。
那如何对他进行教育？最后，与家长在教育上达成了一致：不管孩子是否属于多动症，在孩子或他人面前绝不能说他是多动症，而是要告诉他：你与其他孩子一样健康、聪明。
在教育上：一要多发现孩子的优点，用优点引导他；二要多鼓励孩子，用肯定、激励的语言引导孩子向正确的方向努力;三要用身边的好榜样教育他。
与他接触的这一周发现虽然正正调皮但他特别乐意帮助老师做一些小事，比如每次吃饭时他喜欢帮助老师给其他幼儿分发勺子，为防止他打扰其他幼儿进食我让他自己趴在角落吃饭刚开始他很新奇可是过了几天他开始不愿意自己一个人吃饭于是先与他协商好不可以捶打桌子如果打了桌子怎么办等等，经过一段时间的努力吃饭捶打桌子的情况好转了很多。
多动症儿童心理健康教育
多动症儿童心理健康教育
今天老师告诉我们，班里有一些小朋友，像我一样，可能有点多动症。
多动症就是有时候不能安静地坐着，老是动来动去，好像身体有电一样，“嗡嗡嗡”的，停不下来。
有些小朋友会觉得自己做事情特别难，就像脑袋里面有好多想法，乱哄哄的，弄得好像每个声音都特别响。
老师说，心理健康教育是很重要的，特别是对我们这种小朋友。
老师教我们怎么安静下来，怎么让自己不乱动。
她说可以通过深呼吸，“呼——呼——”，慢慢把注意力集中到一件事情上。
像我，每当感觉自己想跑跑跳跳时，我就告诉自己：“忍忍，别急，深呼吸！”这样，我就能把脑袋里的“嗡嗡”声慢慢停下来，专心做事情。
有时候，大家也会一起做游戏，像是安静的坐着画画，或者用积木搭房子，大家一起做，慢慢感到轻松了很多。
老师还说，跟大家一起分享感觉，也能让我们更开心。
我觉得，每次我们一起做心理健康教育，心情就会变得更好了，不再那么着急了。
—— 1 —1 —。
多动症儿童心理辅导案例
多动症儿童心理辅导案例一、案例背景。
小阳是个8岁的小男孩，刚上小学二年级。
从他入学开始，老师就发现他和其他孩子不太一样。
课堂上，他像个小陀螺一样，总是坐不住，一会儿摆弄铅笔盒，一会儿踢前面同学的凳子。
别的小朋友都在认真听讲，他却经常突然站起来在教室里晃悠一圈，然后又回到座位上。
作业也写得乱七八糟，字迹潦草，还经常丢三落四，不是忘记写这个，就是把课本落在学校。
在家里，小阳也是个让父母头疼的“小魔王”。
吃饭的时候，他在椅子上扭来扭去，没吃几口就跑去玩玩具。
写作业的时候，注意力很难集中，写不了几分钟就开始分心，不是被窗外的小鸟吸引，就是被自己的橡皮擦吸引。
父母尝试了很多方法，打骂、讲道理都没有什么效果，小阳的情况越来越严重，这才意识到可能需要专业的帮助。
二、辅导过程。
1. 建立信任关系。
我第一次见到小阳的时候，他好奇地看着我，眼睛里充满了灵动和调皮。
我没有像老师或者家长那样一上来就说教，而是拿出了一盒五颜六色的小积木。
我笑着对他说：“小阳呀，听说你是个超级厉害的小建筑师，咱们来一起搭个超级大城堡怎么样？”小阳一听，眼睛立刻亮了起来，马上就坐到我身边开始摆弄起积木来。
在搭积木的过程中，我和他聊天，问他在学校里有没有什么好玩的事情呀，他就开始滔滔不绝地给我讲他和小伙伴们课间打闹的趣事。
就这样，我们的信任关系在轻松愉快的氛围中开始建立起来了。
2. 了解多动症背后的原因。
随着我们关系的拉近，我开始慢慢引导小阳聊一些关于他为什么总是坐不住的问题。
小阳皱着眉头说：“我也不想动呀，可是我就是忍不住。
”我问他是不是觉得上课很无聊，他点了点头。
原来，小阳觉得课堂上老师讲的内容有些枯燥，而且他很容易被周围的小动静吸引。
我又和他的父母深入沟通，发现小阳的家庭环境比较嘈杂，他写作业的时候，客厅里电视声音开得很大，家人也经常在旁边走来走去。
而且，小阳的父母工作比较忙，陪伴他的时间相对较少，他可能是想通过一些小动作来引起父母的注意。
小学生心理辅导案例(多动症学生)
小学生心理辅导案例（多动症学生）一、基本情况王某某，男，小学二年级的学生，性格外向，语言表达能力很好。
但上课注意力不集中，喜欢乱说话和做小动作，不能专心听讲，干扰课堂秩序，具有多动的倾向：一是多余动作多：在座位上坐不住，小动作多，喜欢不停说话。
二是注意力分散：粗心大意，课堂上不能集中精力，不能按老师要求做回答问题、完成作业，丢三落四，记忆力差。
三是反应迟缓：作业和考试不能在规定时间内完成，回答问题反应较慢。
二、原因分析经走访、询问，该学生在家疏于管理和教育，家长对其性格和习惯没有及时有效引导，对身上出现的问题持放任态度，长此以往导致问题变得严重。
三、矫正措施该学生的行为习惯固化时间较长，要采取多种手段，进行持续、系统的矫正。
一是优化教学环境。
首先，让他坐在教室的前排，并选择上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后，便于教师观察他并及时采取措施、及时提醒他。
其次，采用轻松风趣的教学方式授课，多给他发言的机会，让把他融入课堂中来。
最后，帮助他建立适当的学习目标，选择适合他的学习方法，减轻学习负担，从协助其完成作业逐渐过渡到独立完成学习任务。
二是改进家庭环境。
主动与其父母联系沟通，讨论确定干预方案。
要求家长要抽出时间关注孩子的语言、行为等情况，帮助孩子建立良好的习惯。
首先是制定明确的规定，确保学习的时间段专时专用，不能玩游戏，不能看电视。
其次是培养自控能力:帮助他建立独立学习、生活的自我管理能力，自我制定学习计划，自己整理书包，不熬夜看电视。
再次是学习管理:运用一些方法，培养他独立完成作业的能力。
同时采取一些强化手段，对加速学习的正确行为进行表扬。
三是矫正行为习惯。
我主要采取的是阳性强化法，通过奖赏、鼓励等方式治疗。
首要的，是要改变他的注意力不集中的问题。
重点是帮助他养成认真听讲的习惯，当他认真听讲时，及时给予阳性强化，如，在课堂上表扬他，给他写鼓励的评语。
通过及时奖励，他变动积极主动了，渐渐能够克制自己，认真听讲。
多动症的教案
多动症的教案标题：多动症学生的教案导言：多动症是一种常见的儿童神经发育障碍，其特点是注意力不集中、过度活跃和冲动行为。
针对多动症学生的教学，需要采用特定的教学策略和方法，以满足他们的学习需求，并帮助他们发展自信和学习技能。
本教案将提供一些专业的建议和指导，帮助教师有效地教授多动症学生。
一、教学目标：1. 理解多动症的特点和学习需求。
2. 提供支持和促进多动症学生的学习和发展。
3. 培养多动症学生的自信心和学习技能。
二、教学准备：1. 了解多动症的症状和影响。
2. 调整教室环境，创造适合多动症学生学习的环境。
3. 准备多样化的教学资源和教学材料。
三、教学策略和方法：1. 个性化学习计划：根据多动症学生的学习需求和能力制定个性化的学习计划，包括明确的目标和可操作的步骤。
2. 分段教学：将教学内容分成小块，每次只教授一个概念或技能，确保学生能够集中注意力并理解。
3. 多感官教学：利用多种感觉通道（视觉、听觉、触觉等）来教授知识，以增强学生的参与度和理解能力。
4. 积极互动：鼓励学生积极参与课堂活动，提供机会进行互动和合作学习，以增加学生的参与度和集中注意力。
5. 使用技术工具：利用教育技术工具，如教学软件、互动白板等，增加学习的趣味性和吸引力。
6. 清晰的指令和规则：给予简明清晰的指令和规则，帮助学生理解和遵守课堂纪律。
四、教学活动：1. 多样化的学习任务：提供多样化的学习任务和活动，包括小组讨论、实践操作、角色扮演等，以满足不同学生的学习风格和需求。
2. 激励和奖励机制：设立激励和奖励机制，鼓励多动症学生积极参与学习和表现出色。
3. 时间管理和休息：合理安排学习时间，确保学生有足够的休息时间，以避免疲劳和注意力分散。
4. 反馈和评估：及时给予学生反馈和评估，帮助他们了解自己的学习进展和需要改进的地方。
五、教学评估：1. 观察和记录：通过观察和记录学生的学习表现和行为，评估他们的学习进展和需求。
2. 个性化评估：根据多动症学生的学习特点和需求，采用个性化的评估方式，如口头测试、展示作品等。
幼儿园多动症儿童心理辅导教案 幼儿园心理辅导
主题：幼儿园多动症儿童心理辅导教案一、背景介绍在幼儿园教育中，多动症儿童的存在已经成为一个值得关注的问题。
多动症儿童常常表现出行为异常、情绪不稳定，给教师和家长带来了一定的困扰。
对于多动症儿童的心理辅导工作显得尤为重要。
本文将从幼儿园多动症儿童的特点出发，探讨心理辅导的教案设计和实施路径。
二、多动症儿童的特点1. 多动：多动症儿童由于神经系统的不发达，容易出现过动、不安静等行为。
他们在幼儿园中常常难以集中注意力，喜欢在教室内乱跑，擅长打断别人讲话，行为较为冲动。
2. 难以控制情绪：多动症儿童存在情绪波动较大的问题，常常情绪化，出现脾气暴躁、情绪失控等情况。
3. 学习困难：多动症儿童在学习上由于难以集中注意力，容易出现学习障碍，往往需要特别的学习辅导。
三、心理辅导教案的设计原则1. 系统性：心理辅导教案应当具备系统性，包括对多动症儿童的认知、情绪、行为等多方面进行综合辅导。
2. 个性化：针对不同的多动症儿童，心理辅导教案应当具备个性化的特点，根据不同儿童的特点制定不同的辅导计划。
3. 渐进式：心理辅导教案应当具备渐进性，根据多动症儿童的发展情况逐步调整教案方案。
四、心理辅导教案的实施路径1. 了解多动症儿童的个体差异：首先需要教师对多动症儿童的个体差异有一个全面的了解，包括其家庭背景、性格特点、学习情况等方面。
2. 制定个性化辅导计划：根据多动症儿童的个体差异，教师应当制定针对性的个性化辅导计划，包括情绪调节、行为约束、注意力训练等方面。
3. 实施辅导方案：教师和家长应当共同合作，实施个性化辅导方案，密切关注多动症儿童的学习和生活情况，及时调整辅导方案。
4. 家园合作：教师和家长之间需要积极开展沟通合作，共同关注多动症儿童的成长情况，促进其健康发展。
五、心理辅导教案实施中需要注意的问题1. 积极正面地对待多动症儿童：在实施心理辅导过程中，教师需要以积极的心态对待多动症儿童，尊重其个体差异，不歧视、不排斥。
多动症孩子教育案例(3篇)
第1篇一、背景介绍小明（化名），一个活泼好动的孩子，今年8岁，就读于小学三年级。
自从入学以来，小明的表现让老师和家长都感到十分困扰。
他上课经常注意力不集中，小动作不断，下课则四处奔跑，与其他同学发生冲突。
在家庭作业方面，小明同样表现不佳，经常忘记带作业本，做作业时心不在焉，导致成绩一直处于班级下游。
经过家长和老师的观察，小明的这些行为可能与多动症（ADHD）有关。
多动症是一种常见的儿童神经发育障碍，主要表现为注意力缺陷、多动和冲动行为。
为了帮助小明改善这些行为，学校和家庭共同制定了针对性的教育方案。
二、教育方案实施1. 家校合作，共同关注首先，学校和家庭成员共同关注小明的行为变化，及时沟通，共同制定教育方案。
家长和老师定期交流小明的学习、生活情况，共同探讨有效的教育方法。
2. 个性化教学，培养兴趣针对小明的注意力不集中问题，老师采用个性化教学，将教学内容分解成小步骤，让小明在轻松愉快的氛围中学习。
同时，老师注重培养小明的兴趣爱好，通过参与课外活动，提高他的注意力。
3. 强化训练，纠正不良行为针对小明的多动和冲动行为，老师和家长共同开展强化训练。
当小明在课堂上表现出良好的行为时，给予表扬和奖励；当出现不良行为时，及时制止并引导他改正。
此外，家长还通过游戏、运动等方式，帮助小明锻炼身体，增强自控力。
4. 心理辅导，提高自信心针对小明自信心不足的问题，学校安排了专业的心理老师进行辅导。
心理老师通过与小明进行交流，了解他的内心世界，帮助他树立自信心。
同时，鼓励小明参加各种活动，展示自己的特长，提高自我价值感。
三、效果评估经过一段时间的教育干预，小明的行为有了明显改善。
以下是对小明教育效果的评估：1. 注意力集中程度提高小明在课堂上能够保持较长时间的注意力集中，不再像以前那样容易分心。
他开始认真听讲，积极参与课堂活动。
2. 行为规范，减少冲突小明在课下与同学相处融洽，不再频繁发生冲突。
他能够遵守纪律，尊重他人，表现出良好的行为规范。
幼儿园大班健康教案多动小子如何帮助他健康成长
幼儿园大班健康教案《多动小子，如何帮助他健康成长》一、教学价值多动症是一种常见的儿童疾病，影响了许多孩子的健康和学习。
通过本次教学，可以让家长和教师了解多动症的症状、原因和治疗方法，以及如何帮助多动小子健康成长。
同时，也可以提高幼儿园教师和家长的健康意识，增加他们对健康问题的关注和认识。
二、教学目标1.了解多动症的症状和原因，提高对多动症的认识；2.了解多动症的治疗方法，掌握如何帮助多动小子健康成长；3.提高家长和教师的健康意识，增加对健康问题的关注和认识。
三、教学区域教室、活动室。
四、教学准备1.多动症相关的资料和图片；2.相关的音视频资料；3.家长和教师的参考资料。
五、教学介绍本次教学主要是针对幼儿园大班的多动小子进行的健康教育。
通过讲解多动症的症状和原因，以及治疗方法，帮助家长和教师了解多动症的相关知识，并掌握如何帮助多动小子健康成长。
六、教学重点1.多动症的症状和原因；2.多动症的治疗方法；3.如何帮助多动小子健康成长。
七、教学方法1.讲解法：通过口头讲解介绍多动症的相关知识；2.图片展示法：通过图片展示多动症的症状和原因；3.音视频资料演示法：通过播放多动症相关的音视频资料，让家长和教师更直观地了解多动症的症状和治疗方法；4.互动问答法：通过互动问答，加深家长和教师对多动症的认识和理八、教学过程1.引入：通过介绍多动症常见的症状和影响，引起家长和教师的关注和兴趣；2.讲解多动症的症状和原因；3.讲解多动症的治疗方法；4.如何帮助多动小子健康成长；5.互动问答，让家长和教师回答相关问题；6.总结：通过回顾本次教学的内容，强化家长和教师的理解和记忆。
九、教学反思本次教学通过多种方法，让家长和教师了解多动症的相关知识，掌握如何帮助多动小子健康成长。
然而，由于时间和资源的限制，本次教学的深度和广度还有待进一步拓展和完善。
十、教学案例多动小子，如何帮助他健康成长通过让孩子们看一些图画和视频，介绍多动症常见的症状和影响，引起孩子们的关注和兴趣。
多动症的孩子如何心理辅导
积极倾听
倾听孩子想法
重视沟通
建立互信关系
增进理解
01 02
03 04
尊重孩子意见
建立信任
肯定和鼓励
肯定孩子优点
提升自信
鼓励孩子努力
激励成长
认可孩子努力
鼓舞前行
合作家长
制定目标和计划
与家长共同商讨
明确目标方向
互相支持配合
家长协助跟进
共同努力协作
共同助力成长
家长提供支持 共同见证成长
第五章 心理辅导的实践案
例
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小明的心理辅导经历
小明是一个有多动症的孩子，通过心理辅导，他学会了 控制冲动和注意力，取得了明显的进步。
小红的心理辅导经历
注意力集中情况等方面的因素，确保准确诊断。
多动症的评估工具
问卷调查
详细了解孩子的行为和注意力情 况
认知测验
了解孩子的认知能力和学习情况
01 02
03 04
观察记录
记录孩子在日常生活中的行为表 现
家长在评估中的作用
配合医生
认真填写问卷调查 及时记录孩子行为变化
积极参与
关注孩子在家庭环境下的表现 配合医生的评估工作
的能力。
情绪管理
社交技能训练也包括情绪管理的 培养，孩子学会控制情绪表达方 式，提升自我管理能力。 通过训练，孩子能够更好地理解
情绪的产生原因，学会有效的情
绪调节方法。
人际交往
在社交技能训练中，孩子 将学会如何与他人建立积 极的人际关系，避免冲突， 建立友好互助的关系。 通过训练，孩子可以学会
幼儿园大班多动症儿童心理康复教案
幼儿园大班多动症儿童心理康复教案教学目标：1.了解多动症儿童的特点和表现；2.掌握针对多动症儿童的行为管理方法；3.了解多动症儿童的父母如何协助孩子康复；4.通过游戏和活动帮助多动症儿童提高自控能力。
教学内容：1. 多动症儿童的特点和表现；2. 行为管理方法；3. 家庭协助计划；4. 游戏和活动。
教学步骤：步骤一：课前准备教师准备教学用品，如幻灯片或课件、黑板、笔等，并检查是否在室内创造良好的学习环境。
比如，保证房间室内有足够的光线，吸声效果要好，让学生在安静的环境内听取讲义。
步骤二：多动症儿童的特点和表现1. 引导学生分组讨论多动症儿童的表现和特点；2. 每个小组派一名代表给整个班级介绍其结果；3. 教师演示幻灯片，介绍多动症儿童的病因、症状和影响；4. 教师问学生有无发现自己和班级里的小伙伴是否有表现出某些特点。
步骤三：行为管理方法1. 教师介绍多动症儿童的谈话技术，如积极倾听；2. 告诉学生如何给多动症儿童指出不良行为，激发良好行为；3. 教师通过角色扮演，模拟不良行为，让学生指出；4. 教师讲述正面强化技巧成功案例，鼓励学生尝试；5. 对于多动症儿童的顽固性行为，提出时间规划的使用方式，以此消耗时间，控制不适当行为。
步骤四：家庭协助计划1. 教师为家长提供多动症儿童的康复和管理指导，如肢体运动、饮食管理和睡眠等。
2. 要求学生将家长所需要知道的内容记录下来，提供给家长。
3. 鼓励家长强化幼儿园班级行为管理方案。
4. 让家长与学校保持联系，分享幼儿的进展和成就。
5. 教师建议家长可以提供儿童大脑训练的方式，如玩转智力游戏卡、海绵球弹射等游戏。
步骤五：游戏和活动1. 通过集体游戏培养学生的自我控制。
2. 演示给学生关于如何正面表达自己的方法。
3. 培养学生学习分享和帮助其他小伙伴的行为，通过传球和其他团队游戏互动。
4. 提供实际操作和类比运用的演练机会，以增强理解。
教学评估：学生将举行一组互动活动，以展示他们所学的技能。
初中 多动症 矫正教案
初中多动症矫正教案教案标题：初中多动症矫正教案教案目标：1. 了解多动症的概念、症状和影响；2. 掌握多动症学生的教育需求和适应策略；3. 提供有效的多动症矫正教学方法和策略。
教案步骤：一、导入（5分钟）1. 引入多动症的概念，简要介绍多动症对学生学习和行为的影响；2. 提出本节课的目标和重点，即了解多动症学生的教育需求和适应策略。
二、知识讲解（15分钟）1. 讲解多动症的症状和表现，包括注意力不集中、过动和冲动等；2. 解释多动症对学生学习和社交的影响，如学习成绩下降、自尊心受损等；3. 介绍多动症学生的教育需求，如提供结构化的学习环境、增加学习动机等。
三、教学策略和方法（20分钟）1. 提供多动症学生适用的教学策略，如分解任务、设定明确的目标和时间限制等；2. 引导教师使用多种教学方法，如多媒体教学、小组合作学习等，以增加学生的参与度；3. 讲解个性化教学的重要性，根据多动症学生的特点和需求，调整教学内容和方式。
四、教学活动（30分钟）1. 设计针对多动症学生的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，以培养学生的注意力和合作能力；2. 鼓励学生参与课堂互动，提问和回答问题，增强学生的自信心；3. 提供实际案例，让学生分析和解决多动症学生在学习和社交中遇到的问题。
五、总结与评价（10分钟）1. 总结本节课的内容，强调多动症学生的教育需求和适应策略；2. 鼓励学生反思并评价本节课的教学方法和活动的有效性；3. 提供相关阅读材料和资源，以便学生进一步了解多动症和矫正教学。
教案扩展：1. 针对多动症学生的个别辅导和支持计划的制定；2. 家长与学校的合作，共同关注多动症学生的学习和发展；3. 多动症学生的情绪管理和自我调节策略的培养。
教案评估：1. 观察学生在教学活动中的参与度和专注度；2. 收集学生的反馈和意见，了解他们对教学方法和活动的评价；3. 分析学生在课堂中的表现和学习成果，评估教学效果。
备注：这只是一个初中多动症矫正教案的简要框架，具体内容和教学方法可以根据教师的实际情况和学生的需求进行调整和补充。
初中 多动症 矫正教案
初中多动症矫正教案一、教学目标：1. 让学生了解多动症的基本概念、症状和成因。
2. 培养学生对多动症同学的关爱和理解，提高他们的同理心。
3. 教授学生一些矫正多动症的方法和技巧，帮助他们更好地融入学习和生活中。
二、教学重点：1. 多动症的基本概念和症状。
2. 矫正多动症的方法和技巧。
三、教学难点：1. 让学生理解多动症的成因，提高他们的同理心。
2. 教授学生实际操作的矫正方法和技巧。
四、教学准备：1. PPT课件2. 教学视频或案例3. 小组讨论材料五、教学过程：1. 导入：通过一个案例引入多动症的主题，让学生初步了解多动症。
2. 讲解：详细讲解多动症的基本概念、症状和成因，让学生对多动症有更深入的了解。
3. 视频或案例分析：观看一个关于多动症的视频或案例，让学生更直观地了解多动症的表现。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何关爱和理解多动症同学，以及如何帮助他们融入学习和生活中。
5. 矫正方法与技巧：教授学生一些实际操作的矫正方法和技巧，如：制定合理的学习计划、设定明确的目标、培养良好的学习习惯等。
6. 总结与反思：让学生总结今天的学习内容，反思自己在学习和生活中是否有关注和理解多动症同学，以及是否能够运用所学的方法和技巧去帮助他们。
六、教学评价：1. 学生对多动症的基本概念、症状和成因的了解程度。
2. 学生对多动症同学的关爱和理解程度。
3. 学生运用矫正方法和技巧的实际操作能力。
4. 学生对教学内容的反馈和意见。
七、教学拓展：1. 组织一次关于多动症的主题班会，让更多的学生了解和关注多动症。
2. 邀请专业医生或心理咨询师进行讲座，让学生更专业地了解多动症及其矫正方法。
3. 开展一次关爱多动症学生的志愿服务活动，让学生实际行动起来，帮助他们融入学习和生活中。
关于多动症的教案
关于多动症的教案简介多动症是一种常见的儿童行为障碍，对儿童的学习和生活都会造成一定的影响。
本教案旨在为教师提供关于多动症的基本知识，并提供一些针对多动症儿童的教学策略和管理方法，帮助教师更有效地教育和管理多动症儿童。
多动症的特点•注意力不集中•运动过多、无法安静坐下•冲动、行为紊乱•学习困难•社交障碍教学策略1.提供结构化的环境•在课堂中，教师应提供有组织的学习环境，减少多动症儿童的分心情况。
•使用时间表、提示卡等工具，帮助多动症儿童更好地组织和管理时间。
2.采用多感官教学法•多动症儿童常常对视觉和听觉输入敏感，因此教师可以利用这一特点，采用多感官教学法。
•比如使用色彩鲜艳的教具、利用音乐和游戏活动来吸引多动症儿童的注意力。
3.分段教学•多动症儿童通常难以保持长时间的注意力，因此，教师应将学习内容进行分段教学。
•将复杂的任务分解成简单的步骤，让多动症儿童逐步完成，增强其学习的成功感。
4.鼓励合理的运动•多动症儿童通常需要更多的体能活动来释放过剩的能量，教师应允许多动症儿童在适当的时间进行合理的运动。
•在课堂中，可以设置一些短暂的体能活动，让多动症儿童参与，以提高其集中注意力的能力。
管理方法1.建立正面的关系•教师应与多动症儿童建立积极的关系，并给予他们正面的反馈和鼓励。
•帮助他们建立自信心，提高他们的自我认知能力。
2.设计行为管理计划•教师可以与多动症儿童一起制定行为管理计划，明确规定他们在课堂中应该遵守的行为规范。
•制定奖励机制，鼓励他们积极表现，同时也要设定相应的处罚措施，以纠正不良行为。
3.提供支持•多动症儿童常常需要额外的支持，教师应与学校和家长合作，提供必要的支持和资源。
•定期与学生和家长进行沟通，了解他们在学校和家庭中的表现，并提供相应的指导和帮助。
结语通过本教案，希望教师能更好地理解多动症儿童的特点，掌握相应的教学策略和管理方法，从而更有效地教育和管理多动症儿童。
让每个多动症儿童都能在学习和生活中找到适应自己的方式，实现全面发展。
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小学生心理教育案例分析
----“多动症”的他
［摘要］儿童多动症以注意缺陷、活动过度和冲动行为等为主要特征，属于破坏性行为障碍，患儿常伴有不同程度的学习困难，但智力正常或接近正常，有时出现动作不协调、性格或其他行为异常的综合征。
本文对儿童多动症的主要症状诊断以及矫治方法进行了论述。
［关键词］儿童多动症，诊断,矫治,爱心。
现在我们班主任在一起交流时，总会谈起班级里特别特别爱动的孩子，老师戏称他们为“多动症”。
这些学生常常控制不住自己，过于活跃。
上课时，时常做鬼脸，逗同学发笑，不停地做小动作，或者把文具当作玩具，铅笔、橡皮、尺子，只要是能拿过来的东西他们都会去动，而且是动个不停。
有的甚至敲打桌子、晃动椅子、摇桌……下课时，喜欢满操场乱跑，经常会不小心摔跤，有的甚至抢同学的东西，和同学打架。
更让人担心的是，这样的孩子越来越多。
一、案例介绍分析。
李某，今年快8岁了，是小学二年级学生，因为他的爸爸是老来得子所以非常溺爱，家人里的人也是非常的宠爱有加，从来舍不得打骂他，所以没有养成良好的习惯。
在班里，他相貌也不错，非常可爱。
据他父母讲，他从小就比别的孩子爱动，整天跑跑跳跳很爱玩。
开学两个星期，我就发现，该生在课堂上注意力极不集中，一会儿钻到桌底下，一会儿拿出文具玩，一会儿和别人说话，一节课下来算起来最多只有10分的听课时间，做间操时，排队站不定，不是自己转来转去，就是一会儿推前面的同学，一会儿踢、打旁边或后面的同学，早操动作乱做一通。
下课了，也爱和别的孩子打闹，布置的课堂作业，从不按时完成，动作极慢，需要在旁督促，经常是大家都在做作业，他还在玩东西。
从来不会主动交作业。
该生其实一点儿都不笨，非常聪明，本性也不坏，还很单纯。
二、制定个案辅导方案的基本原则
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”爱是教育的前提，信任是教育的开始，爱护多动症儿童是帮助转化的感情基础。
他们由于学业能力差，上课注意力不集中，引起许多老师反感，由于好动，经常有意无意地去搞破坏,对于多动症儿童辅导老师在系统地了解和整理分析其资料的基础上，进入了制定辅导方案的阶段，作为辅导老师必须坚信，通过自己耐心的辅导和科学的方法，学生的自我改变自我超越，家长的积极配合支持信任，会逐渐减少多动行为，慢慢养成注意力集中和做事认真的好品质的。
因此在制定辅导方案时，需遵循以下原则：发展原则辅导老师在了解学生的基础上，用发展的观点看待孩子。
特别是这些被刻上“多动症”标签的学生，相信他们愿意并能够向好的方向转变。
三、辅导方案。
1、消除敌意，建立信任感。
他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。
用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
2、帮助提高，增强自信心。
（1）发掘孩子的闪光点。
在上课时只要他听课，读书，我就不断激励、表扬，使他的学习积极、主动意识增强。
一点做的好，通过表扬，树立他的自信心，使他有追求更高目标的意愿。
我在平时的教学中特别注意捕捉他的闪光点，及时进行表扬。
如在早读时他专心读书时，我会摸摸他的头鼓励地说：哇，你读书声音真响亮！平时看到他因为我的叮嘱偶尔认真写好了一次作业，我会真诚地说：“如果你的作业每次都写得这样认真，老师会非常开心的！”这样的表扬既培养了孩子的自信心，又使孩子有目标可寻，孩子自然不会产生满足感。
（2）营造温暖的集体氛围。
他爱看书，我抓住他的这一闪光点，让他担任本班的图书管理员，在课间的时候管理书本并摆放整齐，他特别高兴很认真完成此项任务。
我还经常让他为班级做些小事，比如关灯、檫桌子等等。
每当他有了点滴进步时，我就在全班极力表扬，让全班同学改变看法，愿意和他做朋友。
让同学们也越来越关注他的变化。
（3）常与家长沟通。
我多次与他的爸爸和妈妈沟通，委婉地建议，希望他们不要再这样溺爱孩子了，要适当的给孩子立一些规矩。
我劝导他们能多与老师沟通，及时给予表扬、激励，并用奖励的方法给孩，买些学习用具、书籍等，从正面对孩子的行为予以肯定。
四、教育效果。
苏霍姆林斯基所说的：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。
”对有问题的学生，不要轻易放弃，要了解其原因，多从心理的角度去分析，并给予真诚的指导和帮助，爱是可以转变一个孩子的一生的。
经过近一年的了解及教育，李某有了一定的进步，现在，李某对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。
他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。
对于他的辅导并没有完全结束，孩子是脆弱的，在今后的生活中，我还要不断地给予鼓励，不断地引导，让他健康快乐地生活在班级中。
参考文献：《多动症表现》，《多动症儿童心理辅导》。