课题结题汇报

一、研究的步骤与实施
1．准备阶段。
2．实施阶段。
3.总结阶段。
【设计意图】学生学习的内容和熟悉的生活 背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越 高。根据这一理念，通过课前“猜谜语”自 然引入纽扣这一活动素材；通过学生观察纽 扣的摆放情况，激发学生主动分类的内在需 求，促使学生积极主动地参与实践活动。
（北师大版）小学数学一年级下册 《分扣子》
学情分析
实践活动《分扣子》旨在引导学生选择不 同的标准给纽扣分类，并在分类的基础上比较 交流，培养初步的观察、比较、分析的能力。 让学生经历分类活动的过程，学会有条理地思 考、表达。
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教学重难点
教学重点 教学难点
引导学生按照 不同的标准 进行分类。
在活动中体验 分类标准不同 ，Fra Baidu bibliotek类结果就 不同。
3 想一想：与同伴交流，你有什么新想法？
形状 扣眼个数
L/O/G/O
扣眼个数
形状
设计意 图
【设计意图】引导学生按不同 分类标准继续分，由此帮助学生 感受可以按两个指标作为分类标 准进行分类。
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二、小组合作，亲历过程
【设计意图】利用小组汇报分类的结果，为他 们提供了充分的展示与交流的机会。通过对分 类过程的回顾梳理、分析比较，很好的发展了 学生分析、概括能力。通过对分类结果的观察 发现，培养学生发现信息以及根据信息作出判 断的能力，很好的渗透了统计的意识。
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三、拓展应用，解决问题
【设计意图】在学生掌握了分类的多种标准后， 及时让学生在练习中运用知识、巩固知识、内 化知识，进而提高学生综合运用数学知识解决 问题的能力，进一步巩固理解分类标准不同， 分类结果就不同的数学思想，直观感悟分类所 带来的好处。
设计 意图
五、 研究对象
一年三班 两个学困生 隋浩轩 7岁 男 性格活泼好动， 上课注意力不集中。
孟美莹 7岁 女 多动，思维能力差。 六、研究方法
调查法
观察法
案例研 究法
两个板块：
1
第一板块，课题的提出与前期的准备。
2 4 3
第二板块，课题的具体实施与成果。
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L/O/G/O
“对学习困难的学生个案对策研究” 研究报告
沈阳市南京街第九小学 张鑫
两个板块：
1
第一板块，课题的提出与前期的准备。
2 4 3
第二板块，课题的具体实施与成果。
1
第一板块，课题的提出与前期的准备。
四、研究的内容
三、研究的目标 二、研究的依据 一、课题的提出
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L/O/G/O
感谢倾听！
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《数学课程标准》明确指出：“学 生是学习和发展的主体”。
教法和学法
议一议 做一做
分一分
亲身体验 合作学习
想一想 说一说
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两个板块：
1
第一板块，纵横联系说教材。
2
第二板块，多元立体说流程。
4 3
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一、课题的提出
1．课题研究的背景 2．国内外相关研究综述 3．研究的创新点 4．概念界定的关键词
二、研究的依据
教育学理论：教育活动是有 目的的活动，在于使人得到 全面发展。 哲学依据：“外因是变化的 条件，内因是变化的依据， 外因通过内因而起作用。”
理论依据
研究的依据 实践依据 心理学观点：认识过程是指人 们获得知识的过程，这是人的 最基本的心理过程。这表明教 师在课堂上调动“成困生”， 积极参与教学活动，让学生得 到知识和能力的提高是可行的 。
2
培养目标
通过对转化学困生 学习状态的策略的 探索，培养学习困 难学生良好的心理 素质，增强学困生 的自尊心、自信心。
3 工作目标 在回顾，整理， 交流活动中，初 步学会全面合理 的评价活动过程 和方法，发展自 我反思能力。
四、研究的内容
内容１． 对学困生形成主观原因的研究： 导致学生学习困难的主观 原因很多，诸如学习兴趣、学习动力、学习意志和毅力等 方面，所以主观原因的研究主要有：学困生学习兴趣的研 究；学困生学习动力的研究；学困生意志和毅力研究；学 困生情绪研究。 内容２． 形成学困生客观原因的研究： 导致学习困难的原因，除了 学生主体之外，当然不排除客观存在的许多因素，诸如学 校环境，课程体系、教师因素、家庭的变故、社会的不良 影响等等。 内容３． 学困生转化的对策研究：研究教师在教学过程中如何缩小 学困生群体。课堂上进行转化。良好的师生关系的研究。
设计 意图
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1.讨论可以按照怎样的标准和顺序分类：
（3）如果 从颜色分： 颜色→扣眼个数→形状 颜色→形状→扣眼个数 （2）如果从 扣眼个数开 始分：
扣眼个数→颜色→形状 扣眼个数→形状→颜色
（1）从形 状开始分：
形状→颜色→扣眼个数 形状→扣眼个数→颜色
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四、全课总结，自我评价
自我评价 表现如何
【设计意图】通过回顾环节，让学生全面地对 本次实践活动进行总结与反思，培养了反思意 识，全面提升学生的数学学习兴趣。
设计 意图
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说课理念
细化目标 突破重点 关注学情
体验过程 深挖教材
政策依据
新的教学课程标准确立 了“为了每一个学生发 展”的理念，不让任何 一个学生掉队，以人为 本的学生观、面向全体 的观点，着眼学生发展 的观点等，都是本课题 研究的理论依据。
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三、研究的目标
1 科研目标 通过对造成学 困生的成因的 调查与分析， 探索转化学困 生学习状态的 对策。