初中生物《生态系统复习课》教学课件设计
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人教版七年级生物上册《生态系统》复习课件
1．生态系统 一定区域 内, 生物和 (1)概念： 生态系统是________ 环境 所形成的___________ 统一的整体 。 _____ (2)组成：
生 物 部 分
植物 动物
生产者 消费者
生 态 系 统
细菌、真菌
分解者
非生物部分
阳光、空气、水等
练习1
1、一个生态系统无论大小，都是由（ C ） A、生产者、消费者和分解者组成 B、动物和植物组成 C、生物部分和非生物部分 D、所有生物组成
第三站
库 布 其 沙 漠
森林生态系统
草原生态系统
荒漠生态系统
森 林 生态系统自我调节能力 问题1、在以上生态系统中，_______ 最强。 分解者 太少，不能及时将垃圾处理。 原因是________
生物种类和数量越多，自动调 节能力越强。 问题2、很多攀登珠峰的登山爱好者会把产生的垃圾和粪便带走，
活 动 目 标：
1、观赏多种多样的生态系统，品味祖国之美。
2、加深理解生态系统的概念和组成； 描述食物链和食物网。
3、去认识人类活动是影响生态系统最大 的因素，树立环境保护识。
整 理 知 识 行 囊：
1、生态系统的概念和组成。
2、食物链和食物网。
3、生态系统中的物质变化和能量变化。 4、生态系统的分类。
C、甲、丙的数量增加，丁的数量下降。 D、甲、丙、丁的数量都增加。
甲 乙 丙 丁
美丽的西双版纳
第一站
涵养水源 、 问题：森林有_______
保持水土 防风固沙 、 ______、_______ 调节气候 净化空气 作 ______ 、_______ 用，有“绿色水库 ________” 称。 之
蓄洪抗旱 湿地具有净化水源 ______，______ 作用；被称 为“地球之肾”。生物多样性资源丰富。
(济南版)八年级下册生物《6.2 生态系统专题复习》教案
教学设计生态系统（复习课）一、 [复习目标]知识目标：1、生态系统的组成和类型2、食物链和食物网3、说明物质循环是生态系统的功能。
4、描述物质循环的概念以及碳循环的过程（重点）。
5、列表比较能量流动和物质循环的联系和区别（难点）。
能力目标：尝试构建碳循环模型，形象地认识物质循环（难点）。
情感目标：通过讨论、列表比较等说明能量流动和物质循环的关系，认同物质与能量是一个统一的整体，形成辩证唯物主义思想教法、学法，以生为主体、师为主导师生互动的教学方案：师：情境设置→目标导学→问题引导、参与讨论→引领归纳→精心导练（导情）—（导学）——（导议）——（导法）—（导练）生：倾听感悟→自主学习→合作探究→自主建构→矫正补漏→总结深化课前准备：学生准备：预习课本，收集人类无节制开发利用各种资源的实例，及危害。
教师准备：课件，包括碳循环文字图解示意图、氮循环示意图、物质循环与能量流动关系比较表格二、[重点难点]说明物质循环是生态系统的功能; 描述物质循环的概念以及碳循环的过程三、[考纲指南]四、【教学活动】（一）导入复习师：地球上所有生物都有一个共同的家园-生物圈。
想一想，生物圈为生物的生存提供哪些基本条件呢？（阳光、空气、水、温度、生存空间等），它们之间的关系像是一张无形的大网，这张网正是我们今天要研究的生态系统。
（二）教学过程----知识梳理（帮助学生归纳、梳理重点知识）自主学习层层推进考点一.生态系统的组成和类型1．生态系统的组成：(1)概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体。
(2)组成：考点二.食物链和食物网1．食物链：在生态系统中，不同生物之间由于___吃与被吃_______的关系而形成的链状结构。
2．食物网：多条食物链交错连接形成。
3．能量流动和物质循环：沿食物链和食物网进行。
(1)物质循环特点：往复循环。
(2)能量流动特点：_____单向不循环，随营养级别的升高而逐级___增加__。
北师大版生物八年级下册8.23.3生态系统(复习课)教案
教案生态系统(复习课)教学目标:1、复习生态系统的概念及其组成.2、复习生态系统的营养结构。
3、复习生态系统的重要功能。
4、复习生态系统的稳定性——生态系统的自我调节能力。
教学重难点：1、生态系统的组成。
2、食物链的书写方法。
3、探究碳在生态系统中的循环。
教学方法：问题引入法、回忆归纳法、图形复习法、网图概括法。
教学过程：一、提问引入课题通过前面的学习，我们已知道各种生物都是生活在一定的自然环境中，生物与其生活环境之间是相互影响、相互作用、相互依赖的。
地球上所有生物与其生活环境一起构成了地球上最大的生态系统——生物圈。
那么什么是生态系统？一个生态系统中究竟有哪些组成成分？生态系统有何功能？为什么生态系统具有稳定性？等等，这些都是我们本节课将要复习巩固掌握的问题。
二、板书生态系统1、利用课件，提出问题，引导学生回忆并作出回答。
什么是生态系统？生态系统有哪些类型？△自然生态系统：如森林、草原、海洋、河流、湖泊、池塘等。
△人工生态系统：如农田、城市。
事实上在我们身边：花果山、涪江河、我们的校园、欢乐谷等都可称为一个生态系统。
2、联系生态系统的概念，引导学生回忆并回答：一个生态系统内究竟有哪些组成部分？展示课件，引导学生一起回顾。
生态系统中最重要的成分是生产者，生产者、分解者是任何一个生态系统中不可缺少的组成成分。
3、生态系统中的生物部分，生产者、消费者、分解者三者之间有何联系呢？这就要提及到生态系统的营养结构基础。
食物链和食物网。
什么是食物链？什么是食物网？如何书写食物链？食物链是由哪些生物构成的呢？展示课件，引导学生一起回顾。
让学生说一说：“螳螂捕蝉，黄雀在后”中所包含的食物链。
4、生态系统的重要功能：能量流动、物质循环。
什么是物质循环？能量流动有何特点？展示课件，引导学生一起回顾。
5、生态系统的稳定性与自我调节能力。
生态系统经过长期发展，在生物与非生物物质、能量之间以及生物与生物之间形成的相对稳定平衡的状态，就是生态系统的稳定性，这是由于生态系统具有一定的自我调节能力。
最新中考一轮复习 生态系统复习课 优质课件
同学们来自再思考一下：最少需要消耗草多少克呢？
解题思路：草乘以20%（等于蝗虫体重）再乘以20%等于青蛙 体重增加10克。
250克
考点三 能量流动和物质循环
研究能量流动的意义？
（1）合理调整生态系统中能量流动的关系，使能量持续高效地流向对人类最 有益的部分。例如：农田除草、灭虫
（2）实现能量的多级利用，提高能量的利用率。 例如：秸秆做饲料喂牲畜，让牲畜的粪便进入沼 气池，发酵产生沼气做燃料；桑基鱼塘等
系统能量流动的起点）是生产者通过光 合作用固定的太阳能。
考点三 能量流动和物质循环
不能逆向流动或循环流动，图中看出能量 流动是单方向的不可逆的；
考点三 能量流动和物质循环
能量在沿食物链流动的过程中是逐级递减的。 在一个生态系统中，营养级越多，在能量流动中消耗的能量就越多，所以生物所处 的营养级越高，所获得的能量就越少，个体的数量就越少。
考点二 食物链和食物网
在一块农田中，蝗虫吃植物，青蛙吃蝗虫，蛇吃青蛙，这种营养关系形成的食物链 是（B ） A．蛇→青蛙→蝗虫→植物 B．植物→蝗虫→青蛙→蛇 C．植物←蝗虫←青蛙←蛇 D．阳光→植物→蝗虫→青蛙→蛇
食物链：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。
食物链书写原则：
①起点是生产者；②箭头方向是由
考点二 食物链和食物网
4.生态系统的营养结构 生态系统的能量流动和物质循环就是沿着食物链和食物网进行的，食物链和食物网 是生态系统的营养结构。
考点三 能量流动和物质循环
考点三 能量流动和物质循环
（1）来源（输入）： ①生产者体内能量来源：太阳能。 ②第二三营养级体内的能量来源：前一营养级。
（2）去向（传递和散失）： ①一是通过自身的呼吸作用，以热能形式散失； ②一是通过分解者分解作用； ③一是通过食物链流入下一营养级。 流经一个生态系统的总能量（一个生态
解题思路：草乘以20%（等于蝗虫体重）再乘以20%等于青蛙 体重增加10克。
250克
考点三 能量流动和物质循环
研究能量流动的意义？
（1）合理调整生态系统中能量流动的关系，使能量持续高效地流向对人类最 有益的部分。例如：农田除草、灭虫
（2）实现能量的多级利用，提高能量的利用率。 例如：秸秆做饲料喂牲畜，让牲畜的粪便进入沼 气池，发酵产生沼气做燃料；桑基鱼塘等
系统能量流动的起点）是生产者通过光 合作用固定的太阳能。
考点三 能量流动和物质循环
不能逆向流动或循环流动，图中看出能量 流动是单方向的不可逆的；
考点三 能量流动和物质循环
能量在沿食物链流动的过程中是逐级递减的。 在一个生态系统中，营养级越多，在能量流动中消耗的能量就越多，所以生物所处 的营养级越高，所获得的能量就越少，个体的数量就越少。
考点二 食物链和食物网
在一块农田中，蝗虫吃植物，青蛙吃蝗虫，蛇吃青蛙，这种营养关系形成的食物链 是（B ） A．蛇→青蛙→蝗虫→植物 B．植物→蝗虫→青蛙→蛇 C．植物←蝗虫←青蛙←蛇 D．阳光→植物→蝗虫→青蛙→蛇
食物链：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。
食物链书写原则：
①起点是生产者；②箭头方向是由
考点二 食物链和食物网
4.生态系统的营养结构 生态系统的能量流动和物质循环就是沿着食物链和食物网进行的，食物链和食物网 是生态系统的营养结构。
考点三 能量流动和物质循环
考点三 能量流动和物质循环
（1）来源（输入）： ①生产者体内能量来源：太阳能。 ②第二三营养级体内的能量来源：前一营养级。
（2）去向（传递和散失）： ①一是通过自身的呼吸作用，以热能形式散失； ②一是通过分解者分解作用； ③一是通过食物链流入下一营养级。 流经一个生态系统的总能量（一个生态
八年级生物下册 生态系统复习课件 北师大版
1、生物与非生物物质、能量之间，生物与生物 之间相对稳定平衡的状态。
(1)生态系统具有一定的自动调节能力。 生物种类越多，成分越复杂、自动调节能力越强。
（2）、生态系统稳定性的破坏
1、生态系统的自动调节能力超过一定的限度， 生态系统的稳定性被破坏。
自然因素(如火山喷发、地震、泥石流等)
2、破坏因素：
生态系统的结构和功能
结构基础：食物链和食物网 单向流动
能量流动：
功能：
逐级递减
物质循环：生物体的物质在生物与
自我调节能力
无机环境之间的往返循环
生态系统的稳定性
自然因素：
遭到破坏的原因：
人为因素：影响最大
学生思考：在自然界中还有哪些生物 的代谢方式和绿色植物相似. 自养微生物(蓝藻（利用光进行光合作用 ）硫细菌、硝化细菌（利用化学能把二氧 化碳和水合成有机物）
复习要点梳理
一、生态系统的概念以及组成：
1、生态系统的概念： 2、地球上最大的生态系统是生物圈。
生物部分
3、生态系统的组成：
非生物部分
生物部分
教材的整合就是知识结构的整合
生产者： 绿色植物（将无机物合成有机物）
消费者： 动物(直接或间接地以绿色植物为食)
分解者：腐生性细菌、真菌以及腐食性动物
生产者 消费者 消费者
最终消费者
草
兔
狐
草
兔
狐
虎
虎细菌、真菌
细菌、真菌是分解者，在生 态系统起着重要的作用。
(2)、食物网：
生物之间由于食物关系构成的网状联系。
食物链和食物网反映了生物之间因食物 关系而形成的复杂关系，是通过食物链在生物之间运输和传递的。
(1)生态系统具有一定的自动调节能力。 生物种类越多，成分越复杂、自动调节能力越强。
（2）、生态系统稳定性的破坏
1、生态系统的自动调节能力超过一定的限度， 生态系统的稳定性被破坏。
自然因素(如火山喷发、地震、泥石流等)
2、破坏因素：
生态系统的结构和功能
结构基础：食物链和食物网 单向流动
能量流动：
功能：
逐级递减
物质循环：生物体的物质在生物与
自我调节能力
无机环境之间的往返循环
生态系统的稳定性
自然因素：
遭到破坏的原因：
人为因素：影响最大
学生思考：在自然界中还有哪些生物 的代谢方式和绿色植物相似. 自养微生物(蓝藻（利用光进行光合作用 ）硫细菌、硝化细菌（利用化学能把二氧 化碳和水合成有机物）
复习要点梳理
一、生态系统的概念以及组成：
1、生态系统的概念： 2、地球上最大的生态系统是生物圈。
生物部分
3、生态系统的组成：
非生物部分
生物部分
教材的整合就是知识结构的整合
生产者： 绿色植物（将无机物合成有机物）
消费者： 动物(直接或间接地以绿色植物为食)
分解者：腐生性细菌、真菌以及腐食性动物
生产者 消费者 消费者
最终消费者
草
兔
狐
草
兔
狐
虎
虎细菌、真菌
细菌、真菌是分解者，在生 态系统起着重要的作用。
(2)、食物网：
生物之间由于食物关系构成的网状联系。
食物链和食物网反映了生物之间因食物 关系而形成的复杂关系，是通过食物链在生物之间运输和传递的。
(济南版)八年级下册生物《6.2 生态系统专题复习》课件(含教案)
（6）碳循环进入大气的途径： ①生物的呼吸作用②分解者的分解作用③化石 燃料的燃烧
能量流动和物质循环的相互关系
能量流动
物质循环
形式 主要以有机物形式 组成生物体的化学元素
特点 单向流动逐级递减 反复循环
范围 生态系统的各营养级
生物圈内生物与无机环 境间
能量流动和物质循环二者密切相关，不可分割，
联系
思考：生态系统的物质循环
自然界中碳的循环主要有循环示意图
大气中的二氧化碳 燃烧
呼 吸 作 用
化石燃料中的碳， 如煤、石油、天然 气
分解者的 呼吸作用
光 合 作 用
摄食 生产者体内的碳
碳循环特点总结：
（1）碳循环的主要形式： CO2 （2）碳在无机环境中的存在形式：CO2;碳酸盐;煤石油 （3）碳在生物体内的存在形式：含碳有机物 （4）碳进入生物群落的途径：绿色植物的光合作用 （5）碳在生物体之间传递途径：食物链、食物网
就形成了复杂的食物网．
5.在食物链和食物网中，营养和能量是如何变化的？
（书写光合作用、呼吸作用反应式）
生态系统的能量流动图解:
呼吸
呼吸
呼吸 呼吸
生产者 太阳能 (植物)
初级消费者 (植食动物)
次级消费者 三级消费者 ……
(肉食动物) (肉食动物)
分解者
呼吸 各营养级的能量来源是什么？去向呢?能量流动的有什么特点？
1光合作用 呼吸作用 2 分解者 把有机物分解成无机物 分解作用 水和无机盐 3乙 —﹥丙—﹥ 丁 4光合作用 有机物
2.食物链的书写规则： （1）起点是 生产 者（2）终点是最高消费 者 （3）不包含 分解 者（4）箭头指向 取食 者 （5）符合 客观事实 ．（6）书写“螳螂捕蝉，黄雀
能量流动和物质循环的相互关系
能量流动
物质循环
形式 主要以有机物形式 组成生物体的化学元素
特点 单向流动逐级递减 反复循环
范围 生态系统的各营养级
生物圈内生物与无机环 境间
能量流动和物质循环二者密切相关，不可分割，
联系
思考：生态系统的物质循环
自然界中碳的循环主要有循环示意图
大气中的二氧化碳 燃烧
呼 吸 作 用
化石燃料中的碳， 如煤、石油、天然 气
分解者的 呼吸作用
光 合 作 用
摄食 生产者体内的碳
碳循环特点总结：
（1）碳循环的主要形式： CO2 （2）碳在无机环境中的存在形式：CO2;碳酸盐;煤石油 （3）碳在生物体内的存在形式：含碳有机物 （4）碳进入生物群落的途径：绿色植物的光合作用 （5）碳在生物体之间传递途径：食物链、食物网
就形成了复杂的食物网．
5.在食物链和食物网中，营养和能量是如何变化的？
（书写光合作用、呼吸作用反应式）
生态系统的能量流动图解:
呼吸
呼吸
呼吸 呼吸
生产者 太阳能 (植物)
初级消费者 (植食动物)
次级消费者 三级消费者 ……
(肉食动物) (肉食动物)
分解者
呼吸 各营养级的能量来源是什么？去向呢?能量流动的有什么特点？
1光合作用 呼吸作用 2 分解者 把有机物分解成无机物 分解作用 水和无机盐 3乙 —﹥丙—﹥ 丁 4光合作用 有机物
2.食物链的书写规则： （1）起点是 生产 者（2）终点是最高消费 者 （3）不包含 分解 者（4）箭头指向 取食 者 （5）符合 客观事实 ．（6）书写“螳螂捕蝉，黄雀
北师大版生物八下第23章《生态系统及其稳定性(复习课)》教学设计
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
-生态系统中存在哪些生物多样性保护的成功案例？它们是如何实现的？
-你认为在我们的生活中，有哪些行为可以保护生态系统？又有哪些行为可能导致生态破坏？
-针对具体的生态环境问题，提出切实可行的解决措施。
2.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。
2.通过案例分析和实践活动，增强学生对生态保护的责任感和使命感。
3.创设合作学习情境，培养学生团队协作、共同解决问题的能力。
在此基础上，本章节教学设计将有助于学生深化对生态系统稳定性的认识，提高生物科学素养，为后续相关内容的学习奠定坚实基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-生态系统的稳定性及其维持机制。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的实践能力和创新精神，特布置以下作业：
1.结合所学知识，观察并记录身边的生态环境，发现存在的生态问题，并提出相应的解决措施。要求字数不少于300字，体现出对生态系统稳定性的理解和关注。
2.设计一项关于生态系统稳定性的小实验或调查，通过实际操作，了解生态系统中物质循环和能量流动的过程。要求撰写实验报告或调查报告，包括实验目的、原理、方法、结果和结论。
3.查找资料，了解我国在生态环境保护方面取得的成功案例，撰写一篇500字左右的小论文，分析成功的原因，总结经验，为其他地区生态环境保护提供借鉴。
4.针对课堂所学内容，制作一份关于生态系统稳定性的手抄报，要求内容丰富、设计美观，涵盖生态系统的基本概念、稳定性、保护措施等方面的知识。
5.家庭作业：与家人分享本节课所学内容，讨论家庭生活中可以采取的环保措施，共同制定家庭环保计划，并付诸实践。
1.将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
-生态系统中存在哪些生物多样性保护的成功案例？它们是如何实现的？
-你认为在我们的生活中，有哪些行为可以保护生态系统？又有哪些行为可能导致生态破坏？
-针对具体的生态环境问题，提出切实可行的解决措施。
2.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。
2.通过案例分析和实践活动，增强学生对生态保护的责任感和使命感。
3.创设合作学习情境，培养学生团队协作、共同解决问题的能力。
在此基础上，本章节教学设计将有助于学生深化对生态系统稳定性的认识，提高生物科学素养，为后续相关内容的学习奠定坚实基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-生态系统的稳定性及其维持机制。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的实践能力和创新精神，特布置以下作业：
1.结合所学知识，观察并记录身边的生态环境，发现存在的生态问题，并提出相应的解决措施。要求字数不少于300字，体现出对生态系统稳定性的理解和关注。
2.设计一项关于生态系统稳定性的小实验或调查，通过实际操作，了解生态系统中物质循环和能量流动的过程。要求撰写实验报告或调查报告，包括实验目的、原理、方法、结果和结论。
3.查找资料，了解我国在生态环境保护方面取得的成功案例，撰写一篇500字左右的小论文，分析成功的原因，总结经验，为其他地区生态环境保护提供借鉴。
4.针对课堂所学内容，制作一份关于生态系统稳定性的手抄报，要求内容丰富、设计美观，涵盖生态系统的基本概念、稳定性、保护措施等方面的知识。
5.家庭作业：与家人分享本节课所学内容，讨论家庭生活中可以采取的环保措施，共同制定家庭环保计划，并付诸实践。
八年级生物《生态系统》复习课件
9.一个湖泊被DDT污染，在湖泊中有一条食 物链：藻类→水蚤→鱼→鱼鹰。由此，可推 断体内DDT含量最多和最少的生物分别是 （D ） A.水蚤、鱼 B.鱼、水蚤 C.藻类、鱼鹰 D.鱼鹰、藻类
10.绿色食品指的是（ D ） A.绿颜色的食品 B.经济价值高的营养食品 C.有叶绿素的食品 D.安全、无公害的食品
绿色植物通过光合作用，利 用二氧化碳和水，合成含碳的有 机物，并释放氧气。动植物和人 呼吸时消耗氧气，产生二氧化碳， 其残体被分解或燃烧时释放出二 氧化碳，二氧化碳重新参与碳循 环。如果没有绿色植物的光合作 用，碳循环将无法进行。
能量为107KJ，则这部分能量中可流入螳
螂体内的为（ A ）
A、0KJ
C、2×106KJ
B、106KJ
D、106KJ~2×106KJ
图中有 9
条食物链，猫头鹰属于
第 3 4 5 6 营养级。
池塘内的食物链为浮游植 物 —— 虾 —— 鱼，假设一个人只靠 塔,其中 1、2 、3 分别表示第一、第二、第三营养级。下 吃鱼来增长1Kg体重，那么消耗浮 列哪条食物链与此金字塔相符（ C） 游植物至少为 3 A、草——兔——狼
7.田鼠吃农作物，猫捕食田鼠。下列说法不正确的是 （C ） A.农民养猫是为了提高农作物的产量 B.猫的数量增加了，田鼠的数量就会减少 C.猫的数量不会影响农作物的产量 D.“农作物→田鼠→猫”组成了一条食物链
8.下列食物链中正确的是（ D ） A.剑水蚤→微小的水生植物→小鱼→蜻蜓的幼虫→大鱼 B.微小的水生植物→剑水蚤→大鱼→小鱼→蜻蜓的幼虫 C.大鱼→小鱼→蜻蜓的幼虫→微小的水生植物→剑水蚤 D.微小的水生植物→剑水蚤→蜻蜓的幼虫→小鱼→大鱼
思考？？？
一山不能存二虎
第二章生态系统(复习课)教学设计2023-2024学年冀少版生物八年级下册
主题三生物与环境第2课时生态系统专题复习一、课标解读1.生态系统中的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能量流动。
2.生态系统的自我调节能力有一定限度，保护生物圈就是保护生态安全。
二、教学目标1.阅读课本，说出生态系统的概念，阐明生物圈是最大的生态系统，概述生态系统的组成，养成积极主动的学习习惯。
（重点）2.阅读课本，掌握生态系统的营养结构---食物链和食物网，解释生物富集现象，养成环保意识。
（重难点）3.观察、分析能量流动和物质循环示意图，概述能量流动和物质循环的过程，得出二者的特点以及联系与区别，形成生态系统是一个统一整体的观点。
（难点）4.列举生态系统的类型，认同生态系统的调节能力是有限的。
（重点）三、课时安排一课时四、教学方法学案导学、合作学习、讨论法等五、教学用具多媒体课件六、教学过程教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入同学们好，现在正是春暖花开的季节，春游正当时；趁大好春光，同学们可以利用周末时光去看看家乡的美景，正所谓“这么近，那么美，周末到河北”，河北到底美在哪儿？我们一起来欣赏一下吧。
播放不同类型的生态系统图片的幻灯片。
提出问题：这六幅图片都跟我们生物学上学过的哪个概念有关呢？（提示：其中一幅是我们熟悉的鸽子窝公园。
每幅图片上都包含生物及其所生活的环境，它们相互作用形成的统一整体就是生态系统。
）教师板书本节课题。
学生观看图片，思考老师提出的问题。
利用河北不同美景的图片，引出生态系统的概念及类型。
引出本节课复习主题-生态系统专题复习。
内容索引出示本节内容索引，展示中考有关本节的考点。
学生观看，牢记考点。
明确中考常考点，确定复习重点。
考点一生态系统的组成及类型1.出示考点一幻灯片，板书标题一，找学生梳理相关知识点，投屏学案（订正学案答案，只读填空部分）。
2.出示幻灯片，易错点辨析。
找学生回答。
订正学案。
学生思考、回答。
梳理复习书上知识点，形成知识体系。
检测学生自学效果。
初中生物《生态系统复习课》教学课件设计PPT文档共21页
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
初中生物《生态系统习课》教学课 件设计
41、俯仰终宇宙，不乐复何如。 42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。 43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 44、欲言无予和，挥杯劝孤影。 45、盛年不重来，一日难再晨。及时 当勉励 ，岁月 不待人 。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
初中生物《生态系统习课》教学课 件设计
41、俯仰终宇宙，不乐复何如。 42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。 43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 44、欲言无予和，挥杯劝孤影。 45、盛年不重来，一日难再晨。及时 当勉励 ，岁月 不待人 。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
九年级复习生态系统PPT学习教案
第11页/共26页
考查对生态系统的概念和组成
1、下列能构成一个生态系统的是（A）
A东昌湖及湖内所有的生物
B冠县万亩梨园的所有梨树
C聊城植物园的所有荷花
D 聊城姜堤乐园内的所有植物
2、下列不属于生态系统的是（D）
A一片农田
B一块草地
C生物圈
D一条河中所有的鱼
3、以下生物在自然界承担分解者角色的是（B）
(填字母)，受害最重的生物是A
填字母)。
（3）该生态系统中，鹰与蛇存在的关系 捕食 。若某种原因导
致鼠灾的发生，一段时期内，该生态系统中狐、鹰和蛇的数量会随
之增加，而随着上述几种动物数量的增加和绿色植物数量的减少，
鼠的数量也会随之 减少 ，使生态系统逐渐恢复原样,这表明生态
系统具有一定的 自动调节 能力。
●范围：大气圈的（ 底部），水圈的（大部分 ）， （岩石圈 ）的表面。
●为生物提供的基本生存条件：（营养物 ）、阳 光、（水分 ）空气（温度 ）和一质定的 （生存空间 ）。
规律总结：大气圈，水圈和岩石圈等三个圈层—— （不是或是）截然分开的
思维警示：生物圈包括地球上所有的生物与其生活 环境，所以它是地球上最大的生态系统。
九年级复习生态系统
会计学
1
生 态 瓶 就是把一些小动
物、植物（提供氧气）放入 一个玻璃瓶中，自给自足， 短时间内不加任何食物，生 物皆能生存。
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复习目标：
★理解生态系统的概念组成； ★掌握食物链的组成和书写方法； ★学会确认食物网中食物链的条数； ★理解生态系统具有一定的自动调节能力； ★了解生物圈的内涵，理解保护生物圈的意义；
B A
D C
第16页/共26页
考查对生态系统的概念和组成
1、下列能构成一个生态系统的是（A）
A东昌湖及湖内所有的生物
B冠县万亩梨园的所有梨树
C聊城植物园的所有荷花
D 聊城姜堤乐园内的所有植物
2、下列不属于生态系统的是（D）
A一片农田
B一块草地
C生物圈
D一条河中所有的鱼
3、以下生物在自然界承担分解者角色的是（B）
(填字母)，受害最重的生物是A
填字母)。
（3）该生态系统中，鹰与蛇存在的关系 捕食 。若某种原因导
致鼠灾的发生，一段时期内，该生态系统中狐、鹰和蛇的数量会随
之增加，而随着上述几种动物数量的增加和绿色植物数量的减少，
鼠的数量也会随之 减少 ，使生态系统逐渐恢复原样,这表明生态
系统具有一定的 自动调节 能力。
●范围：大气圈的（ 底部），水圈的（大部分 ）， （岩石圈 ）的表面。
●为生物提供的基本生存条件：（营养物 ）、阳 光、（水分 ）空气（温度 ）和一质定的 （生存空间 ）。
规律总结：大气圈，水圈和岩石圈等三个圈层—— （不是或是）截然分开的
思维警示：生物圈包括地球上所有的生物与其生活 环境，所以它是地球上最大的生态系统。
九年级复习生态系统
会计学
1
生 态 瓶 就是把一些小动
物、植物（提供氧气）放入 一个玻璃瓶中，自给自足， 短时间内不加任何食物，生 物皆能生存。
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复习目标：
★理解生态系统的概念组成； ★掌握食物链的组成和书写方法； ★学会确认食物网中食物链的条数； ★理解生态系统具有一定的自动调节能力； ★了解生物圈的内涵，理解保护生物圈的意义；
B A
D C
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八下生物生态系统复习课件
变式题 ：右图是一个草原生态系统的食物网，根据图 示回答问题： (1)该食物网中共有＿＿条食物链。 5 草→鼠→蛇→鹰 (2)其中最长的一条食物链是＿＿＿＿＿＿＿＿ (3)对鹰来说，通过哪条食物链能量损失较少? 草→鼠→鹰或草→兔→鹰 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 (4)如果人类大量捕杀蛇、 鹰和狐。该食物网中的 鼠、兔 ＿＿＿＿会大量增加， 后又减少，达到新的稳 定，说明生态系统具有 一定的自动调节能力 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 (5)从生态系统的成分 组成来看，图中还缺少 分解者 的成分有＿＿＿＿。
草
上图中总共多少条食物链
4、生态系统的能量流动过程及特点
太阳
呼吸热
呼吸热
呼吸热
尸 生产者 体 落 （植物） 叶
分解者（微生物和腐生生物）
呼吸热
初级 尸 消费者 体 粪 便
次级 尸 体 消费者 粪 便
生态系统的能量流动过程及特点
1、流经生态系统的能量从哪里来？如何进入生物 界？ 太阳能，生产者的光合作用 2、生态系统的能量流动从哪里开始（起点）? 从生产者固定太阳能开始 3、流经生态系统的总能量怎么算？ 该生态系统生产者所固定的太阳能的总量 4、能量流动的途径(渠道)： 食物链和食物网 5、能量的散失： 通过呼吸作用以热能形式散失
类型六：生态系统的稳定性
阅读下列材料，回答有关问题： 澳洲草原广阔，天然牧草资源十分丰富。自1925年起，从印度 和马来西亚引入当地没有的牛、羊等家畜，大力发展畜牧业。 几年后，千万头牛的粪便覆盖了草场，牧草大量枯死，同时蝇 子蔓延，成为澳洲牧区的一大公害。整个澳洲草原生态系统处 于崩溃的边缘。后来从亚洲引进蜣螂，它们把牛粪滚成团推运 到地下，既消除牛粪又肥沃土壤，还控制了蝇子。有效地解决 了生态危机问题，使澳洲草原又呈现生机蓬勃的景象。 （1）上述事实表明，在引进牛、羊前，各种生物之间的关系 相对稳定 呈现_______________ 状态。 （2）从生态学的角度看，人们引进牛、羊的目的是
生态系统复习课节PPT学习教案
荒漠生态系统
第8页/共41页
荒漠生态系统
分布： 干旱地区
特点： 昼夜温差大，气候干燥，动植物
种类十分稀少。
第9页/共41页
海洋生态系统
第10页/共41页
海洋生态系统
分布：海洋占地球表面积的71%，整个地 球上的海洋是连成一体的，因此可以 看作是一个巨大的生态系统。
构成： 由海洋和海洋生物构成 植物： 绝大部分是微小的藻类，还有部分大型
(2)图中③④所代表两类生物其中 ____④_____(用代码表示)是以生态系 统分解者的角色参与碳循环的
(3)除了碳循环,自然界还时刻进行水循环, 如绿色植物还可以不断地从根部的 根__毛___从土壤中吸收水分,通过叶片表 皮上的__气_孔____向大气中散失水分,从 而促进自然界的水循环.
(4)纵上所述绿色植物通过 光_合__作__用_、__呼__吸__作__用_及__蒸__腾__作__用三大生理 过程把生物与非生物环境紧密联系 起来,对自然界的碳循环,水循环起到 重要的作用.
1图中代表绿色植物参与碳循环的图中代表绿色植物参与碳循环的部分生理过程部分生理过程其中进行过程的细其中进行过程的细胞结构是胞结构是过程所发生过程所发生的变化是的变化是进进行过程时伴随着物质变化所发生行过程时伴随着物质变化所发生的能量变化是的能量变化是2图中所代表两类生物其中图中所代表两类生物其中用代码表示用代码表示是以生态系是以生态系统分解者的角色参与碳循环的统分解者的角色参与碳循环的3除了碳循环除了碳循环自然界还时刻进行水循环自然界还时刻进行水循环如绿色植物还可以不断地从根部的如绿色植物还可以不断地从根部的从土壤中吸收水分从土壤中吸收水分通过叶片表通过叶片表向大气中散失水分向大气中散失水分从从而促进自然界的水循环而促进自然界的水循环
《生态系统》中考复习生物课件
第6页
(2)食物网：多条食物链彼此交错连接，形成食物网。从起点 (生产者)到终点(最高级消费者)才算作是一条食物链，顺着箭 头计算从起点到终点的通路，食物网中有几条通路就有几条 食物链。
3．生态系统的功能 生态系统的功能是物质循环和能量流动。具体过程如下：
生产者通过光合作用把太阳能固定在有机物中，转化为化学能， 再通过食物链和食物网传递给消费者。能量在传递过程中逐 级递减。物质上，生产者和消费者的遗体、排泄物被分解者 分解，物质完成循环。
子吗？很多人称它为“吊死鬼”，它叫国槐尺蠖，胡蜂是它
的天敌。与此相关的食物链是
()
A．国槐→国槐尺蠖→胡蜂
B．阳光→国槐→国槐尺蠖→胡蜂
C．国槐←国槐尺蠖←胡蜂
D．国槐→国槐尺蠖→胡蜂→细菌
第 12 页
解析：食物链中只包含生产者和消费者，不包括分解者和非生 物部分；食物链从生产者开始，到最高级消费者结束；食物 链中的箭头由被捕食者指向捕食者。国槐树是绿色植物，属 于生产者；国槐尺蠖以国槐树叶为食，属于初级消费者；胡 蜂是国槐尺蠖的天敌，以国槐尺蠖为食，属于次级消费者， 所以正确的食物链为国槐→国槐尺蠖→胡蜂。
(1) 生 态 系 统 是 由 __生__物___ 和非生物环境组成的。非生物 环境除了图中的阳光、空气外 还包括__水__、__土__壤___等因素。
第 28 页
(2)生态系统中不同生物之间由于___吃_与__被__吃_的____关系形成的
链条式联系叫食物链。该生态两系统中有_____条食物链，请
第 31 页
13．(2020·南充)如图表示某生态系统中部分成分关系示意图， 其中甲、乙、丙为该生态系统中的三种生物成分，A、B、C、 D是乙中存在吃与被吃关系的四种生物，①②③④代表某些 生理过程。请回答下列问题：
(2)食物网：多条食物链彼此交错连接，形成食物网。从起点 (生产者)到终点(最高级消费者)才算作是一条食物链，顺着箭 头计算从起点到终点的通路，食物网中有几条通路就有几条 食物链。
3．生态系统的功能 生态系统的功能是物质循环和能量流动。具体过程如下：
生产者通过光合作用把太阳能固定在有机物中，转化为化学能， 再通过食物链和食物网传递给消费者。能量在传递过程中逐 级递减。物质上，生产者和消费者的遗体、排泄物被分解者 分解，物质完成循环。
子吗？很多人称它为“吊死鬼”，它叫国槐尺蠖，胡蜂是它
的天敌。与此相关的食物链是
()
A．国槐→国槐尺蠖→胡蜂
B．阳光→国槐→国槐尺蠖→胡蜂
C．国槐←国槐尺蠖←胡蜂
D．国槐→国槐尺蠖→胡蜂→细菌
第 12 页
解析：食物链中只包含生产者和消费者，不包括分解者和非生 物部分；食物链从生产者开始，到最高级消费者结束；食物 链中的箭头由被捕食者指向捕食者。国槐树是绿色植物，属 于生产者；国槐尺蠖以国槐树叶为食，属于初级消费者；胡 蜂是国槐尺蠖的天敌，以国槐尺蠖为食，属于次级消费者， 所以正确的食物链为国槐→国槐尺蠖→胡蜂。
(1) 生 态 系 统 是 由 __生__物___ 和非生物环境组成的。非生物 环境除了图中的阳光、空气外 还包括__水__、__土__壤___等因素。
第 28 页
(2)生态系统中不同生物之间由于___吃_与__被__吃_的____关系形成的
链条式联系叫食物链。该生态两系统中有_____条食物链，请
第 31 页
13．(2020·南充)如图表示某生态系统中部分成分关系示意图， 其中甲、乙、丙为该生态系统中的三种生物成分，A、B、C、 D是乙中存在吃与被吃关系的四种生物，①②③④代表某些 生理过程。请回答下列问题：
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_物 →浮_游 动 物 _→小 鱼 →麻 鸭
（4 ）随着微山湖生态环境的日益变好，湿地吸
物引多了样越性来的越多直的接游使客前价来值观。光少旅数游不，文这明体的现游了客生 将废弃物和垃用圾扔进湿地，但并未引起生态系统
的破坏，原因是生态系统具有一定的 自 我 能调 节 力。
合作探究
能量流
浮 游 植 物 →浮 游 动 物 →小 鱼 →麻 鸭
， 少通消过耗该浮食游物1植2链物，麻鸭kg每。增加 1kg 体重，至 5
盘点收 获
食物链 和 食物 网
构建知识 树
能量流 动
组成
生态 系 统
生物富 集
动。
生物富集、物质循环和能量 流
•常 考 点 ： 食 物 链 的 书 写 及 链 中 生 物 数 量 的 改变。
能量传递效率的计算（难点）
生态系统常与生物多样性的
价
自主学习
1.生态系统的概念 2.生态系统的组成及其各组成所包含的内 容及
其作用 3.食物链、食物网、生物富集、物质循环和 能
量流动的概念。 4.食物链的书写及分析链中生物数量的改
数逐量级越递减来越少，这说明能量流动的特点是
。
（5 ）与该生态系统相比森林生态系统的自动调 杂生节物能种力类很多大，营，养主。结要构原复 因是森林生态系统
合作探究三 能量流动的计
算 树 蝉 螳螂 黄雀 一、已知树能量为a
则黄雀：最多获能：a/125 最少获能：a/1000
二、已知黄雀获得能量为b 则消耗树：最多：1000b 最少： 125b
变
合作探究一 生态系统的组
成
1.什么叫食物链？ 2 . 请 写 出 与 俗 语 “螳 螂 捕 蝉 ， 黄 雀 在 后 ”有 关
的食物链。 3.结合上面食物链写出各种生物所代表
的 生态系统的成分、所属的营养级级别 。 4.总结食物链的书写方法。
5.如果想要构成一个生态系统还需要哪 些 成分？各自的作用是？
6.如果该地区被 DDT 所污染，请问在哪 种 生物体中 DDT 含量最高？如何解释
消费者
树
生产者
蝉
初级消费者
螳 螂 次级消费者
黄 雀 三级消费者
第一营养级 第二营养级 第三营养级 第四营养级
生产者 主要是绿色植物，最基本最
生
关无机 物 → 有 机 物
态 系
生物成分
消费者
统
的
分解者
组
有机物→无机
成 非生物成分
中的 淡水 / 湿 生态系统，从生态系统的成
分看，地荷花属于 生产者
，麻鸭属于
消_费 者
。
（2 ）荷花、芦苇、睡莲等植物体内有发达并相
通的气腔以适应水生生活，此适应性特征的形成
主要是受 空气 /
这一非生物因素的影响。
（3 ）在微山氧气 湖中，小鱼、麻鸭、浮游动物、
浮 游植物构成一条食物链，请写出这条食物链
生态系 统
09 年 10 年 11 年 12 年
考情分析
10 分综合题 13 年
9 分（一道 选择一道综 合） 8 分（一道 选择一道综 合）
8 分综合题
14 年 15 年 16 年
8 分综合题 8 分综合题 8 分综合题 8 分综合题
命题趋势--- 目标展示
•必 考 点 ： 生 态 系 统 的 组 成 、 食 物 链 、 食 物 网、
计算规则
低营 养级
最 多
最 少
高营养 级
最大传递效 率2最0%短 食 物 链最 小 传 递 效 率
1最0长% 食物 链
计算规则
高营 养级
最 多
最 少
低营养 级
最小传递效 率1最0%长 食 物 链最 大 传 递 效 率
2最0短% 食物 链
检测反馈 （2016 年枣庄三）
在微山湖中，小鱼、麻鸭、浮游动物、浮游 植物构成一条食物链：
物
无机 环境
生产 （ 绿者色 植 物）
残 枝 败 叶
有 机 物
消费者 （动物）
分解者 （细菌、真菌）
DDT 在水体中沿着食物链逐级富集，因此鸬鹚体 内 DDT 的含量最高。
： DDT 含量 3×10-12
DDT 含量：3.5×10-9
： DDT 含量 4×10-8
DDT 含量：5×10-7 DDT 含量：2×10-6
（1）在此生态系统的食物网中共包含 四 条食物链。
蛇能获得最多能量的食物链是
水稻→鼠→蛇 。。
（2 ）家畜在该生态系统中属于第二 。
营养级
（分解3者）在该生态系统的组成成分中，食用菌属
于。
生产者或水稻（光 合作用）固定太阳
（4 ）该生态系统中能量流动的起点从能
开始。一般情况下，随着营养级的升高，生物的
二树 蝉 动螳
黄
1.螂什么是能量流动？
雀
2.能量流动的起点（输入到该生态系
统的总能量）：
能量的源头：
3. 能量流动的过程（以树为例分析能量来源和去
路）
4. 能量流动的渠道：
5. 说出能量流动的特点并解释原因
6. 研究能量流动的意义
检测反馈二
（ 12 年枣庄 44 题）（ 8 分）下图为某农田生 态系统对秸秆进一步利用的示意图，请据图回 答有关问题：
生产者 初级消费者
次级消费者 三级消费者
DDT 含量：2.5×10-5
四级消费者
检测反馈
（16 枣庄）近年一来我省为保护微山湖湿地水
源，不断扩大荷花、芦苇、睡莲、菖蒲等湿地 植物的种植面积以净化水质，为麻鸭等水禽和 鸟类创造了更多的栖息地，现已建成微山湖红 荷湿地公园。请回答下列问题：
（1 ）微山湖红荷湿地公园属于自然生态系统
（4 ）随着微山湖生态环境的日益变好，湿地吸
物引多了样越性来的越多直的接游使客前价来值观。光少旅数游不，文这明体的现游了客生 将废弃物和垃用圾扔进湿地，但并未引起生态系统
的破坏，原因是生态系统具有一定的 自 我 能调 节 力。
合作探究
能量流
浮 游 植 物 →浮 游 动 物 →小 鱼 →麻 鸭
， 少通消过耗该浮食游物1植2链物，麻鸭kg每。增加 1kg 体重，至 5
盘点收 获
食物链 和 食物 网
构建知识 树
能量流 动
组成
生态 系 统
生物富 集
动。
生物富集、物质循环和能量 流
•常 考 点 ： 食 物 链 的 书 写 及 链 中 生 物 数 量 的 改变。
能量传递效率的计算（难点）
生态系统常与生物多样性的
价
自主学习
1.生态系统的概念 2.生态系统的组成及其各组成所包含的内 容及
其作用 3.食物链、食物网、生物富集、物质循环和 能
量流动的概念。 4.食物链的书写及分析链中生物数量的改
数逐量级越递减来越少，这说明能量流动的特点是
。
（5 ）与该生态系统相比森林生态系统的自动调 杂生节物能种力类很多大，营，养主。结要构原复 因是森林生态系统
合作探究三 能量流动的计
算 树 蝉 螳螂 黄雀 一、已知树能量为a
则黄雀：最多获能：a/125 最少获能：a/1000
二、已知黄雀获得能量为b 则消耗树：最多：1000b 最少： 125b
变
合作探究一 生态系统的组
成
1.什么叫食物链？ 2 . 请 写 出 与 俗 语 “螳 螂 捕 蝉 ， 黄 雀 在 后 ”有 关
的食物链。 3.结合上面食物链写出各种生物所代表
的 生态系统的成分、所属的营养级级别 。 4.总结食物链的书写方法。
5.如果想要构成一个生态系统还需要哪 些 成分？各自的作用是？
6.如果该地区被 DDT 所污染，请问在哪 种 生物体中 DDT 含量最高？如何解释
消费者
树
生产者
蝉
初级消费者
螳 螂 次级消费者
黄 雀 三级消费者
第一营养级 第二营养级 第三营养级 第四营养级
生产者 主要是绿色植物，最基本最
生
关无机 物 → 有 机 物
态 系
生物成分
消费者
统
的
分解者
组
有机物→无机
成 非生物成分
中的 淡水 / 湿 生态系统，从生态系统的成
分看，地荷花属于 生产者
，麻鸭属于
消_费 者
。
（2 ）荷花、芦苇、睡莲等植物体内有发达并相
通的气腔以适应水生生活，此适应性特征的形成
主要是受 空气 /
这一非生物因素的影响。
（3 ）在微山氧气 湖中，小鱼、麻鸭、浮游动物、
浮 游植物构成一条食物链，请写出这条食物链
生态系 统
09 年 10 年 11 年 12 年
考情分析
10 分综合题 13 年
9 分（一道 选择一道综 合） 8 分（一道 选择一道综 合）
8 分综合题
14 年 15 年 16 年
8 分综合题 8 分综合题 8 分综合题 8 分综合题
命题趋势--- 目标展示
•必 考 点 ： 生 态 系 统 的 组 成 、 食 物 链 、 食 物 网、
计算规则
低营 养级
最 多
最 少
高营养 级
最大传递效 率2最0%短 食 物 链最 小 传 递 效 率
1最0长% 食物 链
计算规则
高营 养级
最 多
最 少
低营养 级
最小传递效 率1最0%长 食 物 链最 大 传 递 效 率
2最0短% 食物 链
检测反馈 （2016 年枣庄三）
在微山湖中，小鱼、麻鸭、浮游动物、浮游 植物构成一条食物链：
物
无机 环境
生产 （ 绿者色 植 物）
残 枝 败 叶
有 机 物
消费者 （动物）
分解者 （细菌、真菌）
DDT 在水体中沿着食物链逐级富集，因此鸬鹚体 内 DDT 的含量最高。
： DDT 含量 3×10-12
DDT 含量：3.5×10-9
： DDT 含量 4×10-8
DDT 含量：5×10-7 DDT 含量：2×10-6
（1）在此生态系统的食物网中共包含 四 条食物链。
蛇能获得最多能量的食物链是
水稻→鼠→蛇 。。
（2 ）家畜在该生态系统中属于第二 。
营养级
（分解3者）在该生态系统的组成成分中，食用菌属
于。
生产者或水稻（光 合作用）固定太阳
（4 ）该生态系统中能量流动的起点从能
开始。一般情况下，随着营养级的升高，生物的
二树 蝉 动螳
黄
1.螂什么是能量流动？
雀
2.能量流动的起点（输入到该生态系
统的总能量）：
能量的源头：
3. 能量流动的过程（以树为例分析能量来源和去
路）
4. 能量流动的渠道：
5. 说出能量流动的特点并解释原因
6. 研究能量流动的意义
检测反馈二
（ 12 年枣庄 44 题）（ 8 分）下图为某农田生 态系统对秸秆进一步利用的示意图，请据图回 答有关问题：
生产者 初级消费者
次级消费者 三级消费者
DDT 含量：2.5×10-5
四级消费者
检测反馈
（16 枣庄）近年一来我省为保护微山湖湿地水
源，不断扩大荷花、芦苇、睡莲、菖蒲等湿地 植物的种植面积以净化水质，为麻鸭等水禽和 鸟类创造了更多的栖息地，现已建成微山湖红 荷湿地公园。请回答下列问题：
（1 ）微山湖红荷湿地公园属于自然生态系统