走出心中的那片“沼泽地”

走出心中的那片“沼泽地”

案例：

我慢慢翻阅着手中新生的档案，逐一记下她们的性格特点、兴趣爱好。可是在翻到一个名为“李红”（化名）同学的档案时，我手中的笔不由停了下来。“对于你，我实在想不出什么合适的语言来形容你。老师试图帮助你，可每次都无功而返。也许你自己的问题真的只能由你自己来解决”这就是初中班主任给她的评语，我不禁陷入了沉思，这是怎样的一个学生呢．．．．．．

开学了，李红终于出现在了我的视野里。高瘦的个子，扎着个长长的马尾辫，除了不太爱说话给人的第一印象还是不错的。接下来的几天日子里，我不断地观察她的学习情况，作业上交还算及时；上课也没有违纪的行为；我又侧面间接地询问她的同桌以及任课老师了解她上课的情况，基本上应该还算正常。终于有一天，从我英语老师那我捕捉到了重要的信息。上课时其它同学虽然基础部是很好，但基本上还是在主观上进行努力，可是她却一副“无所谓”的样子，对英语这门课程完全是排斥的行为。我觉得是时候应该找她聊一聊了。

“你进入新的学校也已经快两个礼拜了，对这儿的环境还适应吗？”

她没有回答。

“那现在学的这些课你还感兴趣吗？”

她还是没有声音。

“那英语呢？”

“不喜欢。”

“能说说原因吗。”

“从初中开始就一直就不喜欢。”

“现在的英语老师人很好的，大家都很喜欢她的课，你难道也不喜欢她的课吗？”

她不回答了。接下来再任由我问什么她都不说话了。我们的第一次谈话就这样结束了。第二天有学生来告诉我，等我走后她一个人在阳台上掉眼泪。

在接下来的一节信息技术课上，她的表现更令我百思不得其解。

那天上课，老师教WORD打字，可是她连最基本的拼音都不会，打的慢是不用说了，老师教她她还是一副不肯学的样子，还说什么“我小学时拼音就没学好”之类的话。当时班里还有几个同学打的也不好，老师就说“打字慢的同学回去一定要练”。结果她就在课堂上哭了起来。

针对她的这个情况，直觉告诉我她的心理在以前受到过严重的挫伤。我马上拨通了家长的电话。和家长沟通的结果是因为从小学习成绩就不好，所以比较自卑。

看来恢复她的自信心是第一步。

为了让她在学习上有所进步，我把班级的学习委员安排在了她的旁边。每天督促她认真上课，及时完成作业，更重要的如果在学习上遇到困难有人在第一时间就能帮助到她。

我以为这样应该可以帮助到她，可是我错了，一个礼拜后，学习委员哭着鼻子来找我了。

“老师，我实在帮不了她。自从你跟我们说了之后，我们全宿舍的人都在帮她。可是，可是她却一副“拒人于千里之外”的样子，我们和她讲，她就坐着一动不动，两眼发呆，我们实在无能为力了．．．．．．

看着学习委员哭红的眼睛，我慢慢做起了她的思想工作。从一个班干部的责任讲到班集体对一个人成长的重要性；从帮助别人是一件快乐的事讲到我们每个人都会有困难的时候。。。。。。同时我们也草拟了一份关于李红的学习计划书。学习委员是一个很懂事的女孩子，她和我聊过之后又欣然地接受了帮助李红的艰巨任务。

接下来的日子，学习委员会经常带着她到我办公室背书，不管能背出多少我都会表扬她、

鼓励她。我也会经常和李红聊天。记得有一次我足足和她聊了一节课。结果她就在周记中写到“老师，你是第一个能让我开口说这么多心里话的老师，在以前的学校，教导主任和我聊了一个小时，我一句话都没说。”“希望这是一个好的开始，也希望你能敞开心扉，试着接受我们每一个人的帮助。”看完她的这段话我很有感慨地写下了上面这段话。

以后的日子，只要她稍有进步我就在全班同学面前表扬她。记得有一次课间操的时候，天气比较冷，班级里很多同学都在马马虎虎地做着操，只有为数不多的几个人在认真地做操，而且动作非常标准，李红也在其中。回到教室我马上点名表扬了她们几个，我看到我点到“李红”的时候，她难为情地低下了头。

以后的日子我发现她愿意去背老师布置的内容了，虽然不是按规定能全部背出，但从学习委员那里了解到她确实也花了不少功夫。我知道她在努力，也及时的给予了肯定和表扬。

学期快要结束了，班级里要进行“班级之星”的评选活动。我召开了全体班委干部会议，在讲到“进步之星”候选人名单的时候，我们大家不约而同的想到了她。为了给她一个惊喜，我们事先没有告诉她。在那天的颁奖仪式上，当班长宣布“我们的进步之星是李红同学的时候”我看到她的眼睛红红的。后来她妈妈打电话来说，李红回去跟她说“她得了从小到大的第一张奖状”，她会更努力的。

现在马上就要期末考试了，学习委员拉着李红来找我，她说她们已经约定好在这次期末考试中取得进步，一定不会辜负老师的期望！

反思：

巴特尔指出：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”

对学生的教育，爱心是我们最有力的武器。同时，为了自己工作的顺利开展而付出虚假的爱心，是教师职业道德缺失的表现。只有当我们付出真心，用心去爱每一位学生的时候，我们才能得到“回报”。有人说：爱“好学生”是常人，爱“差学生”才是圣人！

要想使班主任工作获得成效，就要对学生动之以情，晓之以理，给他们温暖和耐心的疏导，以诚相待，并且付出心灵的关爱，才能得到学生的信任。尤其是内心有创伤的学生会从师爱中感受到社会对他的关心和肯定，由此获得心理上的满足，并在这种满足中发展他的自尊心和自信心，进而诱发出积极向上的热情，使他对人生感到有意义，从而学会如何以高尚的情感去对待别人，处理好人与人之间的关系，形成关心他人，对人友爱，助人为乐，团结互助等优良品质。