诺曼底号遇难记字词教学
部编版小学语文四年级下册《诺曼底号遇难记》第一、二课时教学课件
舍己为人 视死如归
哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有 说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深 渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕 像徐徐沉进大海。
这句话表现了船长镇定自若、英勇无畏、 比喻 舍己为人的精神。也突出了船长虽然牺牲了，
但他的神如同雕像一般永垂不朽，人们永远 会记住他。
原因：夜晚航行 有雾
“号诺遇曼难底记号”过程：海难
人群： 惊慌失措
船长： 镇定指挥
结果：和邮轮共存亡
尽职尽责 临危不惧 指挥有方 舍己为人
开端（1-5） 发展（6-9） 高潮（10-42） 结局（43-46）
雾海夜航 轮船遇险 舍己救人 英勇牺牲
整体感知
课文讲述了1870年3月17日夜晚，哈尔威船长驾 驶的“诺曼底号”在薄雾中前行时不幸被“玛丽号” 撞上。在危急时刻，哈尔威船长沉着指挥，舍己救 人，最终救出了众人，而自己英勇牺牲的故事。
自学提示 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，
难读的地方多读几遍。
我会认
mài
mí
pōu
luǒ
山
漫开体
wéi
xiè
zàng
gǎng
持机
身位
xiōng
qiǎn
hān
涌调
睡
qì
哭
zǎi
主
识字游戏
脉
葬
弥
裸
酣 维
泣
岗
汹
械
宰
遣
剖
我会写
伦腹剖窟窿混嘶 维 秩岗 宰 措 遣 梭
易错字
书写指导：“刂”的右竖要长。
价值升华 在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提
2024年部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案精选3篇
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案精选３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案第【1】篇〗【教学目标】１、认识本课６个生字。
２、有感情地朗读课文。
３、读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。
【教学过程】一、激趣导入一艘名为“诺曼底”号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。
船上会发生什么呢？我们一起来学习第九课。
板书：９，“诺曼底”号遇难记二、整体感知１、看诵读动画，进入意境，感受故事内容。
２、自己读课文，继续感悟。
３、初步交流。
⑴读出自己印象最深的部分。
⑵说出给自己印象最深的人物。
⑶说说还读懂了什么？有哪些问题？三、深入学习１、带着问题，再读课文，深入感悟。
２、小组交流。
３、汇报探究结果。
“船长为什么用枪威胁逃生的人”：⑴船长开始是怎样指挥救助工作的？指名朗读船长的这番话。
⑵船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？⑶船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？看图，理解“这尊黑色的雕像”：⑴“这尊黑色的雕像”指什么？⑵反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”，体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品。
⑶船长是一个舍己救人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中。
⑷用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。
四、布置作业１、摘抄最使你感动的句子或段落。
２、将这个故事讲给家长听。
【板书设计】【教案点评】激趣导入，抓住相关的段落反复读、感悟，小组讨论“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？船长为什么要用枪威胁逃生的人？交流中加上教师巧妙地引导、点拨。
学生活动设计丰富：读书、感悟；质疑问难；讨论、交流。
〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案第【2】篇〗教学目标：1.学习并掌握本课的生字新词。
2.正确、流利，有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
3.理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果断、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
部编版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》精美教学课件
朗读指导
朗读时要读出哈尔威船长的临危不乱，镇 定自若，同时因为当时的环境很乱，所以要读 出吼的语气。
人们争抢着上救生船
船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了 上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻 了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序， 但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似 的，乱得不可开交。几秒钟前大家还在酣睡，蓦 地，而且，立时立刻，就要丧命，这怎么不叫人 失魂落魄！
“诺曼底号”造于1863年，是一艘大轮 船，在英伦海峡也许可以算得上是最漂亮的 邮船之一，像这类英国船，晚上出航是没有 什么可怕的。然而危险就这样没有任何预兆 地降临到了这艘船上，这是为什么呢？请同 学们默读课文，找出相关语句。
因为当时海面上雾很大，可见度低。
① “大海上夜色正浓，薄雾弥漫。” ② “雾越来越浓了。” ③ “周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。”
哈尔威船长的英雄壮举让你对生命有了 怎样的体会？请在书上的空白处写一写。
课堂小结
人生犹如一艘在大海上航行的帆船， 谁也不能预想前方会怎样，或风平浪静， 或惊涛骇浪。无论如何你都得扬起风帆 驶向远方，遇到惊涛骇浪，你要冷静， 临危不惧、机智勇敢。只有这样，你才 能成为真正的舵手。
板书设计
起因：雾海夜航
齐声朗读：
震荡可怕极了。一刹那间，男人、 女人、小孩，所有的人都奔到甲板上， 人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭 泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗 往里灌，汹涌湍急，势不可挡。轮机火 炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
求生的欲望让乘客们一窝蜂地拥上 救生艇，你推我搡，继续这样下去的话， 会出现什么新的危险呢？想象交流。
向了“诺曼底号”的侧舷，将“诺曼 底号”的船身剖开了一个大窟窿。
四年级下册语文教案-第23课《诺曼底号遇难记》-部编版
-人物品质领悟：结合课文细节，分析哈尔威船长的行为，引导学生领悟其品质。
-写作能力培养：以哈尔威船长的英勇事迹为例，指导学生进行写作练习。
2.教学难点
-难字词的理解与运用：部分生字词可能对学生来说较为陌生，如何在实际语境中正确使用这些词汇是教学难点。
五、教学反思
在上完《诺曼底号遇难记》这一课后，我进行了深入的反思。首先，我觉得在导入新课环节，通过提问方式引发学生的兴趣和好奇心，效果还是不错的。大家对于勇敢面对困难、帮助他人的话题都表现得很有共鸣，这为接下来的课程学习奠定了良好的基础。
然而，在新课讲授环节，我发现部分学生对课文情节和背景的理解并不透彻，可能在讲解过程中我的语速有些快，没有给学生足够的消化时间。在今后的教学中，我会注意放慢语速，让学生更好地跟上我的思路。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《诺曼底号遇难记》的基本情节、背景和哈尔威船长的英勇事迹。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对勇敢面对困难、帮助他人这一品质的理解。我希望大家能够将这些品质融入到自己的生活中，成为有责任感的人。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.提升学生的思维品质，学会从多角度分析问题，培养批判性思维和创新意识。
4.培养学生的语言表达能力，通过课堂讨论、写作训练，提高语言组织和运用能力。
5.增强学生的情感态度价值观，学习哈尔威船长的勇敢担当，树立正确的道德观念，培养积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点
1.教学重点
《“诺曼底”号遇难记》教学设计(优秀6篇)
《“诺曼底”号遇难记》教学设计（优秀6篇）《诺曼底号遇难记》教学设计篇一［教学目标］1、会认13个生字，会写15个生字。
2、有感情地朗读课文。
抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。
3、体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品质。
学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
［教学重难点］1、抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。
2、学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入课题，进行质疑1、（播放《泰坦尼克号》沉船部分剪辑视频）大家看过《泰坦尼克号》这部电影吗？1912年这艘当时世界最大、最豪华、意为永不沉没的客船载着1513名乘客和船员因撞到冰山而沉没，这次海难最后只有500多人侥幸逃生。
海难的恐怖让我们每一个人都不寒而栗。
1870年，有两艘英国轮船相撞，但其中的一艘“诺曼底号”除船长以外其余60人都安全获救，这是真的吗？为什么只有船长没能逃生呢？出事时人们都在干什么呢？带着这些问题我们赶快到“诺曼底号”上去寻找答案吧。
2、这篇课文的作者是法国的大作家维克多·雨果。
我们先来拜访他，谁认识他？投影雨果画像，引导学生进行交流。
二、购买船票，掌握生字词1、（出示本课“我会认”和“我会写”的生字）指名读，组词，正音，齐读。
2、开火车读本课要求掌握的词语，师相机指导学生较难理解的词语。
三、登上“诺曼底号”，了解事实真相1、“诺曼底号”是在什么时间、什么情况下出发航行的？2、“诺曼底号”发生海难的原因是什么？3、刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况？4、船长是谁？在紧急情况下，船长是如何救人的？海难的结局如何？四、整体感悟课文1、教师配乐范读课文。
（配《泰坦尼克号》电影音乐）学生熟悉课文内容，感悟场景，初步受到震撼，体会作者在文章中所表达的感情。
2、鼓励学生以自己喜欢的方式读课文，指导朗读。
朗读指导：（1）开头介绍“诺曼底号”部分用轻快、平和与赞美的语气来读。
四年级下册诺曼底号遇难记组词
四年级下册诺曼底号遇难记组词四年级下册诺曼底号遇难记生字组词带拼音诺曼底号在海上被打死了。
在恐慌和混乱中，哈尔威船长无所畏惧，沉着指挥救援，使船上60人获救，而他本人则随船沉入大海，赞扬了哈尔威船长无畏、冷静、自我牺牲、忠于职守的高尚品格。
我会写注音及组词伦：ln（伦理、天伦、伦常）腹：f（腹部、捧腹、空腹）剖：pōu（解剖、剖析、解剖）窟：kū（窟窿、石窟、窟穴）窿：lng（窟窿、穹窿、平窿）混：hn（混乱、混浊、混合）嘶：sī（嘶哑、嘶叫、嘶声）维：wi（维持、维护、纤维）秩：zh（秩序、秩次、有秩）卑：bēi（谦卑、卑鄙、自卑）岗：gǎng（站岗、岗位、上岗）宰：zǎi（宰相、宰杀、主宰）措：cu（措施、措辞、举措）遣：qiǎn（派遣、消遣、差遣）践：jin（实践、践行、践踏）弥：m（弥漫、弥留、弥天大罪）脉：mi（山脉、血脉、来龙去脉）泣：q（哭泣、抽泣、泣不成声）裸：luǒ（裸体、赤裸、裸身）泣：q（哭泣、抽泣、泣不成声）汹：xiōng（汹涌、来势汹汹）酣：hān（酣战、酣睡、酒酣）械：xi（机械、器械、枪械）2、四下语文23课诺曼底号遇难记生字组词词语解析诺曼底号在海上被打死了。
在恐慌和混乱中，哈尔威船长无所畏惧，沉着指挥救援，使船上60人获救，而他本人则随船沉入大海，赞扬了哈尔威船长无畏、冷静、自我牺牲、忠于职守的高尚品格。
四下语文23课诺曼底号遇难记生字组词词语解析脉（山脉）（脉冲）估（估计）（估摸）剖（剖开）（解剖）混（混乱）（混合）汹（汹涌）（气势汹汹）维（维持）（维护）械（机械）（械斗）卑（可卑）（谦卑）岗（岗位）（山岗）宰（主宰）（宰相）措（惊慌失措）（措施）遣（调遣）（遣返）梭（穿梭）（梭子）理解词语：扩散:(烟、雾、水等。
)满了，满了。
高耸的:形容一座山或建筑物高大雄伟的外观。
一刹那：极短的时间。
势不可挡：来势迅猛，不可抵挡。
井然有序：形容整齐有序的样子。
比较:一起谈论或看不同的人或事物。
部编版四年级语文下册第23课《诺曼底号遇难记》教案教学设计及教学反思
生快速读文。
6.交流、再现画面
师：好，刚才读了课文，现在请同学们静下来，在脑海中回想一下，关于哈尔威船长的哪一幅画面能够清晰地呈现在你的脑海中。【课件出示18】
生：1）庄严的指挥2）简短有力的对话3）悲壮的沉没
教学
重点
从人物的动作、语言描写中，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。
教学
难点
通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。
第一课时
教学
目标
1.自主学习字词，会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。
但是结果是这样吗？（除了船长以外，全部脱险。）
2.师：是的，乘客们都存活了下来，乱的不可开交的场面竟然会变的——井然有序。（板书：井然有序）
3.师：在这样的转变当中，谁起了关键作用？（哈尔威船长）
4.正因为哈尔威船长改变了这一切，所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非常高的评价。
【课件出示17】在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
2.小组交流，展示如下：
（1870年3月17日夜晚，一艘名为“玛丽”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。）
四、熟读课文。
自由读，指名读。
鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，为养成良好的学习习惯打下基础。
2.检查字词：【课件出示12】
部编版人教版语文四年级下册《诺曼底号遇难记》教学课件精品PPT小学优秀公开课
部编人教版四年级语文下册会认13个生字,会写15个生字。
正确读写“弥漫、行驶”等词语。
学习目标12正确、流利、有感情地朗读课文,通过人物的语言、行动感知人物的精神品质,体会环境描写的作用。
3感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守、勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果断、干练的英雄品质。
作者介绍维克多·雨果(1802—1885)，法国作家，法国浪漫主义文学的重要代表。
代表作品有长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》等。
会写的字会认的字生字学习难哗 多音字n án ： 难忘 进退两难 n àn ： 遇难 患难与共hu á： 哗笑 哗众取宠hu ā： 哗啦啦 稀里哗啦 薄bó：薄雾 厚积薄发báo ：薄板 薄片bò:薄荷词语学习词语理解弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满；布满。
造句：冬天雾气弥漫，远处的田野都看不清楚。
惊恐万分：形容害怕到了极点。
造句：面临火灾，人们不该惊恐万分。
势不可当：来势迅猛，不可抵挡。
也说势不可挡。
造句：小村庄被势不可当的洪水包围了。
小心翼翼：形容谨慎小心，一点不敢疏忽。
造句：他小心翼翼地把这个花瓶拿过来。
猝然而至：形容事情突然、出乎意料的来到。
造句：猝然而至的恶劣天气让整个计划停滞了。
不可开交：无法摆脱或结束。
造句：这兄弟俩为了一点小事互不相让，吵得不可开交。
井然有序：有条理，有次序，整齐不乱。
造句：安检口等待安检的人们井然有序。
惊慌失措：惊恐慌乱，不知怎样办才好。
造句：听到警报器响，人群惊慌失措。
纹丝不动：形容心神不定非常惊慌的样子。
造句：突如其来的打击让他失魂落魄。
相提并论：把不同的人或不同的事放在一起谈论或看待。
造句：这两件事情不能相提并论。
镇定自若：指面对灾难时冷静的表现。
造句：长临危不惧，镇定自若地指挥，使船上的人获救。
近义词弥漫——（充满） 震荡——（震动） 嘈杂——（喧闹）屹立——（矗立）凝视——（注视）调遣——（派遣）失魂落魄——（魂不守舍）纹丝不动 ——（岿然不动）井然有序——（井井有条）（有条不紊）势不可当——（势如破竹）（锐不可当）反义词混乱——（有序）伟大——（渺小） 嘈杂——（安静）失魂落魄——（神色自若）纹丝不动——（地动山摇）惊慌失措——（镇定自若）井然有序——（杂乱无章）（乱七八糟）词语辨析震荡 震动相同点：都有“颤动”的意思。
部编人教版四年级下册语文 第23课 “诺曼底号”遇难记 生字教学课件
组词：措施
惊慌失措
形近字：惜
左窄右宽
字义：安放，安排。
返回
伦腹 剖窟 窿混 嘶维
qiǎn
部首：辶 结构： 半包围
组词：调遣
遣词造句
秩卑 岗宰 措遣 践
形近字：遗
左边最后一笔“平捺”要 写得舒展：起笔要轻，捺 脚要平，平捺略长，托住 被包部分。
字义：派，差（chāi），打发。
返回
笔顺：
伦腹 剖窟 窿混 嘶维 秩卑 岗宰 措遣 践
形近字：隆
不要少一横
字义：[窟窿]洞。
返回
伦腹 剖窟 窿混 嘶维 秩卑 岗宰 措遣 践
笔顺：
hùn
左窄右宽
部首：氵 结构：左右
组词：混乱
混为一谈
形近字：馄
字义：副词，胡乱。
返回
伦腹 剖窟 窿混 嘶维
平舌音
sī
部首：口
结构：左右
组词：嘶鸣
声嘶力竭
秩卑 岗宰
形近字：斯
措遣 践
“口”要写得小，偏左上； 字义：①声音哑。②马叫。
部编人教版四年级下册语文 第23课 “诺曼底号”遇难记 生字教学课件
科 目：语文 适用版本：部编人教版 适用范围：【教师教学】
23 “诺曼底号”遇难记
左右结构 上下结构 半包围结构 首
页 伦腹剖窟窿
混嘶维秩卑
岗宰措遣践
伦腹 剖窟 窿混 嘶维 秩卑 岗宰 措遣 践
笔顺：
前鼻音
lún
部首：亻
结构：左右
经过
英勇顽强 不怕牺牲
占领高地，消灭敌人 结果
“其”的下横要左伸托住
“口”，右下点要收，让 位竖撇。
返回
笔顺：
部编统编四下语文23 诺曼底号遇难记(配套课件)公开课教案课件公开课教案课件公开课教案课件
23 “诺曼底号”遇难记
小练笔
十年后九死一生的人们来到哈尔威 船长的墓前，他们会做什么，说什么呢？ 可能是乘客当中的一位男人、妇女或者 是当年的克莱芒......请你选择一个角 色，展开合理的想象写下来。
23 “诺曼底号”遇难记
QICAIKETANG
七彩课堂 伴你成长
23 “诺曼底号”遇难记
骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷阱是我们自己亲 手挖掘的。 —— 老舍
尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。 —— 屈原
23 “诺曼底号”遇难记
• 1、正视自己的长处，扬长避短， • 2、正视自己的缺点，知错能改， • 3谦虚使人进步， • 4、人应有一技之长， • 5、自信是走向成功的第一步， • 6强中更有强中手，一山还比一山高， • 7艺无止境 • 8、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，刻苦训练才能有所收
23 “诺曼底号”遇难记
心系他人
实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。
23 “诺曼底号”遇难记
语言描写
洛克机械师在哪儿？
炉子怎么样了？
火呢？
机器怎样？ 奥克勒福大副？ 还有多少分钟？
船长叫我吗？ 海水淹了。 灭了。 停了。 到！ 二十分钟。
23 “诺曼底号”遇难记
如何读好对话？
有提示语：我们可以借助提示语中的关键词来体 会人物的情感。
无提示语时：我们可以根据人物说话的内容，设 身处地的想象人物对话时的心情、神情或动作， 在心中补充提示语。
23 “诺曼底号”遇难记
语言描写
洛克机械师在哪儿？
船长叫我吗？
炉子怎么样了？
海水淹了。
火呢？ 机器怎样？
临危不惧 镇定果敢
四年级下册语文教案-《诺曼底号遇难记》人教部编版
5.学习课文中的叙述方法，提高学生的表达能力。
6.结合课文内容，展开想象，讨论如果自己是哈尔威船长，面对灾难时会怎么做。
二、核心素养目标
1.提高学生的阅读理解能力，通过分析课文内容，把握文章主旨，理解诺曼底号遇难事件的过程及船长的英勇行为。
2.培养学生的语言表达能力，学会运用课文中的修辞手法和叙述技巧，进行有效的叙述和描述。
3.增强学生的文化意识，了解不同历史时期的人物形象和道德观念，体会哈尔威船长的敬业精神和舍己为人的品质。
4.培养学生的思维品质，通过讨论和想象，学会从多角度分析和评价问题，提升批判性思维和创造性思维。
5.培养学生的审美情趣，感受课文中的语言美和人物形象美，提高对文学作品的鉴赏能力。
三、教学难点与重点
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际生活中应用哈尔威船长的勇敢和冷静”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
此外，在教学难点和重点的讲解过程中，我尽量用简练的语言和生动的例子来进行阐述。但从学生们的反馈来看，部分难点仍然难以消化。因此，我计划在下一节课前，提前准备一些更具针对性的问题，以帮助学生更好地理解和掌握这些难点。
-学会在具体语境中使用新学的生字词，如描述一个混乱的场景，表达维持秩序的重要性。
-学生能模仿课文中的叙述方法，编写一个小故事，运用时间顺序和人物描写。
2.教学难点
人教部编版小学四年级语文下册-“诺曼底号”遇难记(内附生字课件)
走进作者
维克多·雨果：（1802~1885），法 国浪漫主义作家，人道主义的代表人物。 他的一生几乎跨越整个19世纪，他的文学 创作生涯超过60年，创作力经久不衰。他 的浪漫主义小说精彩动人，雄浑有力。他 被人们称为“法兰西的莎士比亚”。
地动山摇，碎裂的砖块，水泥板重重砸下来，楼房 塌陷了……
13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身 上的最后一块水泥板时，在场的所有人都被震撼了。 “我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被
楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个 学生。四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救 援人员眼含热泪地说。谭老师誓死护卫学生的形象让 他永生难忘！
四、课堂小结
浓雾造成撞船。撞船与船长并没有关 系，因“玛丽号”船负重大，船速快，撞 船之后使“诺曼底号”受到重创，情况危 急。哈尔威船长在紧急情况下沉着冷静、 机智、果敢。
第二课时
通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解 课文，老师送给大家一把金钥匙，这就 是核心问题和串珠问题。让我们带着这 些问题理解课文。
难
记 船长牺牲
时间、地点、人物 环境：薄雾弥漫 轮船状况：大、年轻、安全
突然发生、难以避免 “玛丽号”肇事 人们：惊恐万状 一片混乱 船长：指挥有序 冷静、 果决、干练
黑色的雕像
忠 于 哈职 尔守 威 船舍 长己 为 人
课文主旨
《“诺曼底号”遇难记》是雨果根据历史上的真实 事件写的小说。1870年3月17日，两艘英国轮船（“诺 曼底号”和“玛丽号”）相撞，“诺曼底号”船长沉着 指挥，使所有乘客与船员获救，自己却以身殉职。
【精选】部编版四年级下册语文第23课《诺曼底号遇难记》基础知识+课文讲解
【精选】部编版四年级下册语文第23课《诺曼底号遇难记》基础知识+课文讲解一、学习目标1.会认本课13个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。
2.培养独立阅读能力、语言概括能力和表达能力。
3.了解“诺曼底”号遇难的经历，理解课文内容。
4.抓住关键句子，理解课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者表达的思想感情。
5.掌握课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。
二、作者简介维克多·雨果（1802—1885）法国作家，19 世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。
雨果一生写过多部诗歌、小说、剧本、散文、文艺评论及政论文章，在法国及世界上有着广泛的影响力。
代表作品：《九三年》《巴黎圣母院》《悲惨世界》等。
三、我会写注音及组词伦：lún（伦理、天伦、伦常）腹：fù（腹部、捧腹、空腹）剖：pōu（解剖、剖析、解剖）窟：kū（窟窿、石窟、窟穴）窿：lóng（窟窿、穹窿、平窿）混：hùn（混乱、混浊、混合）嘶：sī（嘶哑、嘶叫、嘶声）维：wéi（维持、维护、纤维）秩：zhì（秩序、秩次、有秩）卑：bēi（谦卑、卑鄙、自卑）岗：gǎng（站岗、岗位、上岗）宰：zǎi（宰相、宰杀、主宰）措：cuò（措施、措辞、举措）遣：qiǎn（派遣、消遣、差遣）践：jiàn（实践、践行、践踏）四、我会认注音及组词弥：mí（弥漫、弥留、弥天大罪）脉：mài（山脉、血脉、来龙去脉）泣：qì（哭泣、抽泣、泣不成声）裸：luǒ（裸体、赤裸、裸身）泣：qì（哭泣、抽泣、泣不成声）汹：xiōng（汹涌、来势汹汹）酣：hān（酣战、酣睡、酒酣）械：xiè（机械、器械、枪械）五、多音字薄：bó（单薄）báo（薄片）脉：mò（脉脉含情）mài（山脉）六、近义词照例——照常估计——估测大约——大概隐约——模糊混乱——杂乱维持——维护猝然——突然酣睡——熟睡违抗——违背争执——争吵七、反义词漆黑——明亮笔直——弯曲简短——冗长违抗——遵守伟大——渺小惊慌失措——镇定自若八、理解词语弥漫：（烟雾、雾气、水等）充满，布满。
部编版四年级语文下册23《“诺曼底号”遇难记》实用教案(两课时)
23“诺曼底号”遇难记教学目标1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，会写“行驶、凌晨”等10个词语。
2.朗读课文，读好人物对话。
3.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。
4.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。
教学重点1.抓住描写人物言行的关键语句，感受人物忠于职守、舍己为人的崇高品质。
2.从对比描写和环境描写的语句中，感受人物的高大形象。
教学难点结合哈尔威船长的英雄壮举，移情体验，谈谈对生命的体会。
教师准备：制作多媒体课件；搜集与“诺曼底号”相关的图片、音频等资料。
学生准备：熟读课文；搜集维克多·雨果的资料。
教学课时2课时。
第1课时课时目标1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，会写“行驶、凌晨”等10个词语。
2.朗读课文，读好人物对话。
教学过程一视频导入，揭示课题活动1创设情境，揭示课题1.播放电影《泰坦尼克号》遇难的视频片段。
2.过渡：非常不幸，泰坦尼克号在它的处女航中便遭厄运——与一座冰山相撞，船体断裂成两截后沉入大西洋。
海难令人心痛，那些在海难中表现出伟大人格的人，令人难忘。
雨果说，真正的强者是那种具有自制力的人，这是他的小说《“诺曼底号”遇难记》的题记。
真正的强者，非哈尔威船长莫属。
(板书课题。
)活动2了解作者1.学生介绍搜集的作者资料，同学间互相补充。
2.教师补充说明。
课件出示维克多·雨果：法国浪漫主义作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。
设计意图《泰坦尼克号》是获得第70届奥斯卡金像奖最佳影片奖的影片，引导学生观看视频片段，快速入情入境，触动学生的心弦，为下文学习做好铺垫。
二整体感知，学习字词活动1初读课文，学习字词1.学生按要求自读课文。
课件出示学习要求(1)自由读课文，注意读准字音，读通句子。
用横线画出外国人名，用波浪线画出外国地名，用圆圈圈出外国船名。
(生字课件)23 “诺曼底号”遇难记
cuò
笔顺：
音序：C 结构：左右 偏旁：扌 笔画数：11 形近：对错 陈醋 狩猎 组词：措施 措辞 举措
qiǎn
笔顺：
音序：Q 结构：半包围 偏旁：辶 笔画数：13 形近：遗失 管理 谴责 组词：调遣 遣送 派遣
jiàn
笔顺：
音序：J
结构：左右
偏旁：⻊ 笔画数：12
形近：浅滩 金钱 毛线
组词：实践 践行 践踏
sī
笔顺：
音序：S
结构：左右
偏旁：口 笔画数：15
形近：撕扯 斯文 厮杀
组词：嘶哑 嘶吼 嘶鸣
wéi
笔顺：
音序：W 结构：左右 偏旁：纟 笔画数：11 形近：推进 唯心 惟妙惟肖 组词：维持 维和 纤维
zhì
笔顺：
音序：Z
结构：左右
偏旁：禾 笔画数：10
形近：跌倒 盐铁 轶事
组词：秩序 秩次 秩序井然
根据部编版教材修订 四年级（下）
23 .“诺曼底号”遇难记
生课 字件
会写字
lún
笔顺：
音序：L
结构：左右
偏旁：亻 笔画数：6
形近：车轮 抡起 议论
组词：伦理 人伦 伦常
fù
笔顺：
音序：F
结构：左右
偏旁：月 笔画数：13
形近：复兴 馥郁 颠覆
组词：腹部 腹腔 推心置腹
pōu
笔顺：
音序：P
结构：左右
bēi
卑
笔顺：
音序：B 结构：上下 偏旁：十 笔画数：8 形近：脾气 丰碑 啤酒 组词：卑微 谦卑 不卑不亢
gǎng
笔顺：
音序：G 结构：上下 偏旁：山 笔画数：7 形近：纲目 钢铁 刚强 组词：岗位 山岗 上岗
小学语文统编版四年级下册《诺曼底号遇难记》教育教学课件
船长的英勇，船长敢于承担责任的勇气，船长能够担起所有人生命的胆量，加上船长的冷静、果决、干练，显示了“英雄”的品质，所以说“人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空”。
事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。
因为在生死关头不“利己”，能够“舍己救人”的人太少了，英雄常常需要独力支撑危难的局面，力挽狂澜；而且他们“救人”常常要付出“舍己”的代价，实在是“悲壮”。
（1）下面词语书写不完全正确的一项是（ ）。 A.梢尖 B.螺旋 C.侧弦 D.践行
C
B
（4）“黄山松巍然_________在那儿，伸出她那友好的手臂，笑迎八方来客。”填入句中合适的一项是（ ） A.挺立 B.屹立 C.站立 D.直立
说明哈尔威船长对这条航线已经非常熟悉了。
新知探究
“诺曼底号”是一艘大轮船，在英伦海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一。它装货容量六百吨，船体长二百二十英尺，宽二十五英尺。海员们都说它很“年轻”因为它才七岁，是1863年造的。
大，用“六百吨”“二百二十尺”等数字说明；年轻, 用“才七岁”的拟人手法说明；让人放心，是“大轮船”。
用拟人手法写出灾难在船长面前无法再肆虐，衬托出了船长人格力量的伟大及镇定自若、指挥从容、应付得当的杰出才能。
他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。
在这匆忙、紧张、急促、危险的情况下，船长还没忘记一个孩子，人们想不到那孩子，那孩子自己也不知该怎么办，船长却特意把他安排好了。这个细节既表现了船长对人的关切，也显示了他超乎常人的心理素质及组织能力。
雾越来越浓了，……周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。
环境描写
“雾愈来愈浓”“梢尖隐约可辨”等说明天气变得越来越恶劣，周围的环境越来越险恶，为“诺曼底号”的遇难埋下了伏笔。
部编四年级下册—诺曼底号遇难记教案详解
《“诺曼底号”遇难记》【教学目标】1.巩固“弥”等13个生字的读音；“伦”等15个生字的写法。
2.正确、流利地朗读课文，读好课文中的对话。
3.在朗读中体会人物的形象，通过品读人物语言和关键句的方式感受人物的高尚品质。
【教学重点】正确、流利地朗读课文，读好课文中的对话。
【教学难点】在朗读中体会人物的形象，通过品读人物语言和关键句的方式感受人物的高尚品质。
【教学过程】一、初读交流，以学定教1.新词导入，引出人物（1）课件出示新词“死到临头、惊恐万状、一片混乱、你推我搡、失魂落魄、利己主义、惊慌失措”。
（2）引导学生发现这些词都是描写“诺曼底号”轮船遇难时的场面的词语。
（3）引导学生根据这些词语，用简短的话描述当时的场面，锻炼学生的表达能力。
（例：“乱的不可开交”）（4）出示词语“井然有序”，引导学生发现“井然有序”和刚才他们概括地话在意思上是相反的。
（课件出示前后两种情况的对比）（5）引导学生发现：遇难的场面从“乱的不可开交”到“井然有序”是因为船长哈尔威。
（6）师：哈尔威船长究竟有什么魔力，竟能让当时的场面发生这样大的改变。
让我们通过文字去找寻答案。
（板书课题，学生齐读）2.学生初读课文，思考：哈尔威给你留下了怎样的印象？（1）学生自由朗读课文。
（2）学生朗读印象深刻的地方，并汇报阅读感受。
（3）引导学生发现印象深刻的地方大多都是船长哈尔威的语言描写。
二、重点品读，随文得法1.品读混乱，感受危急。
“船员赶紧解开救生艇的绳索。
大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。
奥克勒福大福和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而止的变故简直都像疯了似的，乱的不可开交。
几秒钟前大家还在酣睡，募地，而且，立时立刻，就要丧命，这怎么不叫人失魂落魄！”（1）边读边思考：这段文字给你怎样的感受？（2）抓住：“拼命”一词体会船员们忠于职守的品质。
想象：船员们可能采取了哪些措施？（3）反复朗读，根据“都”、“像疯了似的”、“乱的不可开交”体会当时情况的危急。
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《“诺曼底”号遇难记》学习纸
一、给加点字注音。
（）（）（）（）（）（）（）
弥．漫船桅．幽．灵螺．旋．酣．睡蓦．地
（）（）（）（）（）（）（）
肇．祸殴．斗屹．立船舶．调遣．须臾．深渊．
二、给括号中的字选择正确的读音。
勒lèlēi ( )令( )索( )紧( )住
薄bóbáo bò（）雾（）饼（）荷帐（）
调diào tiáo ( )料曲（）风（）雨顺（）兵遣将
三、形近字组词。
岛（）例（）稍（）淹（）抗（）湍（）鸟（）列（）梢（）掩（）坑（）惴（）捣（）冽（）捎（）俺（）炕（）喘（）桑（）抢（）灌（）拂（）慢（）猝（）嗓（）呛（）罐（）佛（）漫（）萃（）搡（）枪（）鹳（）沸( ) 幔（）翠（）四、选词填空
震荡震动震颤
1.轰隆隆的一声巨响，大地（）起来，数万座房屋瞬间倒塌。
2.火车出站了，（）了一下，缓缓开出了站台。
4.小晴在山谷里大喊了一声，回声（），顿时山谷齐鸣。
课文阅读
一、主要内容概括：本文是_____国作家_______,叙述了______船长
在“诺曼底”号被“玛丽”号猛烈撞击________的时候，镇定自若，指挥乘客______________顺利脱险，自己却坚守在船长的岗位，哈尔威船长__________、___________的精神深深地感动了读者。
二、根据课文内容，按照事件发展的过程，画出情节曲线。
___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 三、根据课文内容，完成填空。