谈谈在小学音乐课中如何运用多媒体教学

高他们 的认知水平和审美能力 ， 并能很好 的解决 以往教学 中 出现 的困难 。在音乐教学 中应用多媒 体 ， 能使复杂知识简单 化、 零乱知识条理化 ， 弥补了课堂教学 不足 ， 给音乐教学增添 了无穷 的魅力 。
一
教授 “ 八分音符 ” ， 时 就可通 过“ 兔分瓜 ” 小 的画面 ， 在屏幕上 演示一个大西瓜平均分成八份的过程 ， 并在每份上标上相应 的节奏 符号 ， 让学生形象理 解全音符 、 二分音符 、 四分音符 、 八分音符的时值 、 含义 ， 这样一来 ， 学生仿佛在欣赏一则童话 美术片 ， 使之 眼到 、 到 、 到 ， 耳 心 听得认 真 ， 得仔细 ， 看 这样建 立起来的音符时值 概念 ， 印象深刻 ， 记忆 牢固。
如《 鸭子拌嘴》 的乐 曲发展顺 序是 出发—— 到池塘—— 拌 嘴—— 回家 ， 录音时 ， 在 可分 四次将 四个乐段 分别命名 录
制， 播放时点击那个 乐段 ， 就会播放那个乐段 。还可 以将“ 拌
也培养 了他们的参与意识和表现欲望。
二、 直观 形 象 。 破 难 点 突
心理 学家认为 ： 动态刺激 远大于静态刺 激 ， 给人 留下 的
久的音乐学习奠定了基础。
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谐、 音高和节奏准确 ， 可以将高低声部 用不 同颜色 显示在屏 幕上 ， 并且用“ 音频解 霸” 分别录制两个声部的伴奏 。 学唱时 ， 轮到哪个声部 就播 放那个声 部的伴奏 ，并且 将歌 曲中的渐 强、 渐弱等 速度记 号设置 成 “ 动播放 ” 而提 醒和帮 助学 移 从 生， 更快更好地学唱歌 曲。最后 ， 在合 唱时 ， 还可以配上动画
活力的方 面所在 。教学活 动是一种复杂 的信息交流活动 ， 通
乐形象 ， 可将歌曲和有关南 极 、 企鹅的画面剪辑成小影片 ， 课 前在 大屏幕上循环播放 ， 让学生合着 音乐 ， 看着画面进课堂 。 憨态可掬 的企鹅和冰天雪地的南极一下就吸引了学生 ， 使学
生情不 自禁 的萌发 了学习这首歌 曲的兴趣。学会唱后 ， 可以 利用 “ 附件” 中的“ 录音 机” 将学生的演唱配上伴奏录下来 ， 然 后播放 ， 全班欣赏 ， 使学生享受到参与音乐活动的快感 ， 同时
用到音乐课堂教学上 ， 面提 高音乐教学水平和质量 。多媒 全 体 的运用不仅使音乐教学更为生动活泼 ， 提高 了音乐 教学 的
效率 ， 实和丰富了课堂教学 内容 ， 充 扩展 了学生的视野 ， 给他 们充分发现美 、 感受 美、 创造美 的机会 ； 而教 师的辅 导也更具 针对性 ， 确保 了学 生认知过 程的连续性 和完整性 ， 为他们持
印象也最深刻 。 教学 中， 以静态方式存在 的教学材料 ， 过多 通 媒体 的手段可恢复其鲜活的面 目， 使之变得有声有 色。采用 ＣＩ Ａ 动态图像演示 ， 利用其 文字 的闪现 、 图形 的缩放 与移 动 、
嘴” 这一乐段设 定成循环播放 ， 反复聆听 ， 于在欣 赏时加深 便
印象 ， 对作品更 深入的理解。在欣 赏《 丰收锣鼓》 第一乐段主 题 时， ～遍 播放 时 ， 第 采用原速 ， 学生 听完后 说表现的是人 们 敲锣打鼓 ， 喜庆丰收的欢 腾场 面。第二遍 ， 放慢了速度 ， 生 学 听后发现 ， 欢快 、 喜庆 的情绪没有 了， 曲变得 面 目全 非。通 乐 过这样 ， 让学生认识 到速 度在作品中的重要性 。 总之 ， 随着科学技术 的不断发展 ， 多媒体将 更广泛 的应
过 多媒体辅 助 ， 以优 化提高教 学效果 ， 可 摒弃落后 的教 学方 法， 突破创新 ， 大补充知识容量 。例如在欣赏教学 中 ， 扩 以前
总是对 录音磁带进行剪辑 ， 不仅费时 ， 而且效果不理想 ， 电 但 脑 可以对音乐作 品进行剪辑 ，使 以前繁琐的工作变得简单 ，
效果更佳 பைடு நூலகம்
三 、 化 教 学 。 充 容 量 优 扩
、
运 用 多媒 体 。 发 学 生 兴 趣 激
俗话说 ，好的开头等于成功的一半 。” “ 一堂课巧妙成功 的开头 ，能使 学生的注意 力很快集 中到课 堂教学 的内容上
去 。 兴趣 是 最 好 的老 师 ”兴 趣 对 学 习 产 生 的 影 响 ， 远 超 过 “ ， 远
颜色 的变换 等手段 ， 容量大 、 速度快 、 效果好 ， 仅能把学生 不
难懂 的知识 直观的显示 出来 ， 而且有较强 的刺激作用 ， 有利 于促进学生的知识 建构。
《 小乌鸦爱妈妈》 是一首两声部的合唱歌曲。此前 ， 学生
很少接触过分 声部歌 曲，为了让学生在 演唱时做 到声 部和
滨州
２６０ ） ５ ５ ０
ＭＴ 指导学生看着画面 ， Ｖ， 有感情 的演唱歌曲 ， 中感受小乌 从
鸦 对 妈 妈 的爱 心 。
乐理课对于学生来说是枯燥无味的 ， 但又是学生必须掌 握 的基 础课程 ，在 教学 中可利用 计算机集成化 功能制作软
件 ， 示 知识 形 成 过 程 ， 学 生 思 维 的 条 理 化 打 下 基础 。 展 为 如在
趣， 充分调动学生的视觉 、 听觉等 多种器官 ， 把学生在音乐课 堂上 的审美体验推 向高潮 。 例如 ， 在教授唱游课 《 小企 鹅》 ， 时 由于学生没有去 过南 极， 很少 看到过企鹅 ， 了让 他们更好 的理解 想象歌 曲的音 为
过程中对学习内容 能保持新鲜感 和参与热情 ， 一方面要有一
教师 的督促和简单 的说 教。 生学 习音乐 的兴趣 主要是对形 学 象具体 ， 形式新颖 的事物容易 引起好奇 ， 演示 型的多媒 体课
运用多媒体丰富学生的想象能力。 方面使他们在学习 一
件能将文字 、 图像等 直观地展示 出来 ， 为学生提供生动 逼真 的教学情境 、 富多 彩的教学 资源 、 丰 为学 生营造一个 色彩缤 纷、 声像 同步 、 能动能静 的教学情景 ， 从而激发学生的学习兴
个宽松的表达空间及 治学 的民主气 氛。 新鲜感是吸引注意力 和引起 兴趣 的前 提条件 ；表达 空间是他们能力得 到肯定 、 思 想得到锻炼 的场所 ，而 广阔的想象空 间则是使他们 畅所欲 言、 打破思想束缚 、 自由发 挥想象力 的肥 沃土壤 。 这正是传统
教 学模 式 所 达 不 到 的境 界 ， 正 是 新 的 电 教 手 段 表 现 出 旺 盛 也
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教学 研究
谈谈在小学音乐课中如何运用多媒体教学
郭 丽君
（ 博兴县实验小学 ， 山东
随着现代社会科技 的迅猛发展 ， 现代化教学媒体在教学 中发 挥着极其重要 的作 用 。它不仅 能刺激学生 的视觉和 听
觉 ， 且 能 有效 地 唤 起 学 生 的学 习兴 趣 ， 阔他 们 的 视 野 ， 而 开 提