中学研究性学习课程实施方案

中学研究性学习课程实施方案

第一篇研究性学习课程目标

通过研究性学习课程的实施，使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感；转变学习方式，培养学生自主发现和提出问题，收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的探究能力；使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神和合作技能；培养实事求是的科学态度；培养严谨求实、不断追求、勇于克服困难的意志品质和对自然、社会与人类的责任心和使命感。

第二篇研究性学习课程内容

研究性学习主要有课题研究和项目（活动）设计两大类。

课题研究以认识和解决某一问题为主要目的，从研究方式上来分，具体包括文献研究、调查研究、实验研究等类型；从内容范围上来划分，又包括自然环境研究、社会生活研究、历史文化研究、科学技术研究、个人发展研究等。

项目（活动）设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要是目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。前者如一次环境保护活动的策划，后者如某一设备、设施的制作、建设或改造的设计等。也可以是经过研究后提出的解决某一实际问题的方案、对策建议书、活动设计（如一次主题班会、一项扶贫活动、一项环保宣传活动）等等。

充分利用社区资源开展研究性学习，全面提升学生素质是我校实

施研究性学习的一条基本思路。

第三篇研究性学习课程配置及组织管理

一、研究性学习课程配置

研究性学习课程共占15个学分。我们的课程配置是这样：第一学年，搞好宣传培训工作，并完成一个课题的研究，结题后得5个学分。高二、高三年级完成一个课题，结题后得10个学分。

二、研究性学习课程组织管理

为了加强对研究性学习课程的管理，学校成立综合实践课程领导小组和综合实践课程

专家小组。综合实践课程领导小组负责对综合实践活动课程的总体规划和协调，综合实践课程专家小组指导和评价。

在学校综合实践课程领导小组的领导下，调动全校力量，明确职责，加强管理，形成全员服务意识，各个部门均有职责，每个教职员工都有义务。

1、各职能部门的职责

教研室：学校研究性学习课程实施的主要的承担者，负责学校研究性学习课程的策划与管理；负责对教师的培训；负责为组织成果展示提供资源保障；组织对研究性学习课程的实施进行评价；协调与校外有关方面的联系。

教导处：负责研究性学习课程实施的时间安排、教师调配、学校教学资源的组织、学分登录等。

德育处：负责为研究性学习课程实施提供安全教育与安全保障。

总务处：负责为研究性学习课程实施的提供后勤保障。

团委学生会：一些大型活动的组织者。

各个部门要把履行自己在综合实践活动课程中的职责纳入自己的学期工作计划，学校将职责履行情况作为评选先进科室的重要条件之一。

2、教师职责

（1）班主任职责：

对全班学生的综合实践活动负责。协助教研室进行培训，协助德育处进行安全教育和礼仪教育，为学生的研究提供条件和安全保障、负责班级各个实践环节的组织协调、协助专家小组进行最后的学分认定。

（2）导师职责

课题组和导师之间形成一种契约关系，教师不得随意拒绝充当课题组的导师。如果有

特殊原因不能充当，必须向学生清楚地说明原因，并以书面形式向综合实践课程领导小组说明原因。教师一旦当上课题组的导师，就要全面担负起指导学生进行课题研究的职责。导师要作好指导学生的原始记录。

学校将组织班级综合实践活动作为班主任工作业绩的考量指标之一，学校将指导研究性学习和其他综合实践活动作为评优和职称评聘的条件之一。

第三篇研究性学习实施的一般程序

研究性学习的实施大致可划分为三个阶段：前期准备阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。三个阶段并非截然分开，而是相互交叉和交互推进。每一步骤的研究情况必须如实记录，并准备好其他的文案，以备学分认定。

1、前期准备阶段

在这一阶段要完成好下列工作：

⑴研究前的知识准备

学校通过讲座、课堂教学、网站、板报等多种形式，就为什么要进行研究性学习、如何进行研究性学习等进行培训。在每次开展活动前进行安全、礼仪、法制等方面的教育。学校还以上届学生的成果展的形式对学生进行培训。学校将给每个学生印发《综合实践课指导手册》，以便于学生的使用。学生要接受学校提供的培训，还要通过相关书籍或学长的帮助，自主学习掌握这些方面的知识。

⑵课题组的形成和课题的选择

课题的确定有两种形式：一是由学生根据自身的兴趣、特长和客观条件，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中自主选择和确定研究专题；二是学校创设一定的问题情境，形成一个大课题，学生们在这一大课题下自主选择一个自己喜欢的小课题。

提倡课题的综合性、开放性、科学性、探究性、独特性、可行性和多样性，以保证学生在研究过程中得到多方面的收获。

研究性学习的组织形式主要有两种类型：小组合作研究、个人独立研究。在我校，主要采用小组合作的组织形式，允许但不提倡个人

独立承担课题研究。

学生一般由3-6人组成课题组，聘请有一定专长的成人（如本校教师、校外人士等）为指导教师。研究过程中，实行分工合作制，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。

课题组的形成和课题的选择可以有两种组织形式：一是有了课题然后才有课题组，二是有了课题组然后有课题。在这一过程中，班主任或学校综合活动课程领导小组负责进行协调，通过沟通和合并，将有共同志趣的人聚合在一起，组成课题组。

（3）课题的论证

课题论证的过程是一个认识自我的过程，同时也是一个理解课题的过程。课题论证包括如下几个方面的工作：

A、对课题研究的范围和方法等进行阐述和分析

B、课题的意义分析、预设的结果

C、分析自己小组的研究能力（各个组员的特长）、研究的主客观条件

课题论证主要是学生自主论证，还包括导师及课题领导小组的论证认可。对于那些范围过大、没有具备研究条件或没有研究价值的课题，导师及课题领导小组要加以劝阻。原则上说来，课题要经过导师和学校课程领导小组认可后方可实施，但如果学生坚持，也准予立项。

课题论证要在课题开题报告中反映出来。

（4）课题研究计划的制定