陶行知生活教育理论对幼儿园科学教育的启示研究

龙源期刊网 陶行知生活教育理论对幼儿园科学教育的启示研究

作者：朱婷

来源：《读与写·上旬刊》2018年第09期

摘要：本文分析了当前我国幼儿园科学教育中存在的主要问题，包括内容选择存在问题，目标定位存在问题，实施过程的问题。我们提出了要以陶行知生活教育理论为指引，积极创设游戏化环境，要营造幼儿科学学习的游戏化氛围，开展科学游戏化教学等幼儿园科学教育游戏化实施的措施。

关键词：陶行知；生活教育理论；幼儿园科学教育；启示

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0221-01

1.前言

作为我国近代教育史上，一名伟大的人民教育家、思想家、改革实践者陶行知先生对教育的影响深远。他曾经所创的“生活即教育”“社会即学校”和“教学做合一”等著名理论影响着我们的教育生活，这些都是陶先生智慧的生活教育理论内核，它们成为陶行知教育思想的理论主轴。目前，国家学前教育发展的重点正在逐步向生活化、科学化教育方向倾斜。因此，本文主要探讨了在陶行知生命教育理论指导下的学前教育之科学教育的价值，尤其是在科学教育领域应用生活化教学理念的指导意义。

2.当前我国幼儿园科学教育中存在的主要问题

2.1 内容选择存在问题。幼儿园科学教育的内容涉及面广，但在现实选择中，预设的科学小实验和科学小活动往往被视为科学教育活动的“重要组成部分”，忽视了引导儿童关注生活中的科学现象。“为什么叶子要掉落？”“为什么一些叶子不掉下来呢？”这些问题普遍存在于儿童的日常生活中。在对周围世界的探索中，让孩子们了解和感受这些内容，理解周围世界的魔力，感受科学的存在。

2.2 目标定位存在问题。重视科学知识的教学，忽视科学精神和科学态度的培养。20世纪80年代以来，我国幼儿园科学教育始终把知识目标作为组织科学活动的第一位，盲目地强调

为儿童进入小学做好知识准备，总觉得如果不告诉孩子们要点什么，他们的心就不自在，很少尊重和注意幼儿的利益。儿童科学教育的价值在于享受科学探究的过程，理解科学，应用科学，建立良好的科学素养。