高考物理复习指导.doc

物理高考复习的几个问题关于2004年高考的几点认识1、高考改革的指导思想是:有利于中学的教学；有利于高校选拔合格新生。

因此,考査的主体内容是中学学科的重耍内容与进入大学学习所应具备的相关知识。

2、高考考杏的内容不会超出考试说明的要求，所考杳的能力也不会超出考试说明的要求，能力的考杳也要以所学的知识为载体。

3、03年全省考生人数53万多，招生计划33万人，04年全省考生人数达到60万，招生计划37万人。

与2003 年试卷相比，2004年三种试卷选择题与非选择题的题型分类比例变为约40%：60%；试题的学科内容排列顺序为第一卷生物、化学、物理，第二卷物理、化学、生物；试卷总题量有所减少主要是考虑了2003年高考后社会的反映，如有的教师认为，屮等水平的考生在规定的时间内比较难完成2004的理综全卷。

4、试题的特点：①进一步加强对考生丿IJ已冇知识解决新问题能力的考查。

②探索利川开放性试题考查考生的能力。

③不刻意追求学科间的综合。

④题冃的立意、设问、情景要灵活、科学、可信。

⑤题冃表达方式要简洁、明了，不要在市题上为难学生。

⑥选择题的题干要围绕一个中心，T扰性有效，能反映学生的典型错误，正确选项分布均匀。

二、高三复习的总体要求1、复习备考时要认真研究考试说明。

弄清考查的范围、能力考查的要求。

2、抓基础知识、抓基木技能要坚定不移，要多做屮档题、少做高难题。

3、教师在复习教学中，要做到“五给”，即：一•给知识、二给思想、三给方法、四给学科能力、五给学科意识。

4、复习时要指导学生编制学科知识体系、框架、网络。

抓紧抓死各个知识点、知识的连接点、知识点上的住长点。

5、指导学生做题时，要让学生养成“陌生中找熟悉，熟悉中找陌生”的习惯。

要求学生“慢做会的求全对，稳做中档一分不浪费”。

三、关于高三物理复习中的几个问题（一）系统梳理知识，编制知识网络物理学科本身的逻辑性很强，要人休把握住这个体系，对那些主干与核心知识要深刻理解，并且要把与它们有关的众多概念和规律联系起來，建立起知识网络。

所以高三物理复习的一个主要任务就是在老师的指导下编制学科知识网络，使知识高度系统化、网络化，以便提高学生综合解决问题的能力。

以力学为例，它主要分为两大部分内容，一是力与运动的关系，二是力的作用效果。

我们主要看力的作用效果，力的作用效果可以分为瞬时作用效果，就是产生加速度，这就涉及到了牛顿第二定律和一些运动学的公式。

另一•个是力的时间积累效应，它会引起动量改变，我们可以用到动量定理，但是更常用到的是它的特例，动量守恒。

最后就是力的空间累积效果，这会引起动能的改变。

我们更常用的也是动能定理的特例，机械能守恒定律。

力学这部分，主要是考察同学们是否能适当地选择研究对象和物理过程，能不能分析清楚，研究对象所参与的物理过程的特点，根据适用的条件，选用相应的力学规律來求解。

解决力学问题，我们主要有三类力学工具，牛顿第二定律，动量关系、能量关系，解题的时候应该遵守这样的原则，如果是某一时刻的，只能用牛顿第二定律,因为动量和能量的关系都是对于某一个过程的,如果一个过程当中，研究对象受力恒定，这三种工具都可以用。

如果受力不恒定，限于中学知识，不能用牛顿第二定律。

对一个物理过程，应该优先考虑有没有动量和能量的守恒，用守恒定律求解，可以避免中间的复杂过程。

经过这样系统梳理，学牛:应用这些知识就会得心应手，解决问题也会顺利的多。

（二）正确地审题是解题的关应试都是从审题开始的。

审题中容易出现的问题冇两种，一种是看不懂题，另一种是看错题。

两者相比较, 后者的危害性更人，看不懂题当然就无法去解答它，但不做这题倒可以省下时间去做其他题，而看错了题，述要动手去做，不但做不对，还占川了考场上宝贵的时间，看错题表面上看是“粗心、马虎”，实质上还是审题能力不高的表现。

审题能力是一种综合能力，它不但包括阅读、理解、分析、综合等多种能力，而且包含严肃认真细致的态度等非智力因素。

FI前高考强调耍增加应用性试题，这类联系实际的试题往往阅读量较大，对审题能力的要求更高。

提高自己的审题能力主要靠自己，一方而要注意克服思维定势的负而彩响，培养良好的思维习惯，另一方面在具体审题时特别要注意以下5个方面的问题：1.关键词语的理解审题吋要克服只关注那些给出具体数据的条件，而忽视叙述性语言的倾向。

那些叙述性语言中有些就是“关键词语”，能否准确地发现并理解关键词语，是审题能力高低的重要表现，所谓关键词语，可能是对题冃涉及的物理变化的方向的描述，也可能是对要求的研究对象、物理过程的界定，忽略了关键词语往往会使解题过程变得盲日，思维变得混乱。

2.图文结合，提高审题效率审题的吋候，耍尽可能把题冃的文字变成有助于思考的图形、图象，耍善于结合图象来分析物理问题，善于从数学图象中提取有用的信息，这会有助于正确审题。

（两坐标轴、原点、线形、斜率、截距、而积）3.隐含条件的挖掘有很大一部分题目的部分条件并不明确给岀，而是隐含在文字叙述之中，把这些隐含条件挖掘岀來，常常是解题的关键所在，对题目隐含条件的挖掘，需要与对物理情景、物理过程的分析结合起來，因为题目的隐含条件是多种多样的，被隐藏的可能是研究对象，也可能是变化方向、初始条件、变化过程中多种情况、临界状态等，要认真地审题，在确定研究对象、建立物理模型、分析状态过程、选择定理、规律等解题过程屮，都要仔细思考除了明确给出的条件以外，是否还隐含着更多的条件，这样才能准确地理解题意。

4.干扰因素的排除在题H给出的诸多条件中，并不都是解题所必须的，有些」E是命题者有意设置的干扰因素，只要能找出这些T扰因索，并把它们排除，题目就能迅速准确地得到解答。

准确地发现哪些是与解题有关的条件，哪些是干扰因素，需要对物理概念、规律有较深刻的理解。

因此，设置干扰因素是考杏理解能力的一种很有效的方法，近來经常被高考命题专家们采川，从而排除干扰因索的能力也就成为审题能力的重要纽成部分。

5.审题时不要凭直觉，要学会“从熟悉中找陌生，从陌牛中找熟悉”。

（三）规范解题是得高分的保证每年高考成绩出来，总有一些考生对白己的得分感到有差异，英至有的还感到相差英远。

造成这种情况的原因很多，但其中的主要原因是答题不规范。

表述不准确，不完整，书写不规范，不清晰，卷iHi不整洁，不悦冃，必然造成该得的分得不到，不该失的分失掉了，所答试卷不能展示自己的最高水平，因此，要提高得分率, 取得好成绩，在复习过程中，必须注意培养良好的答题习惯，形成规范的答题行为。

表述过程是思维过程的具体体现，对此髙考评分标准有严格的要求，要求答题时应写出“必要的文字说明”。

有些同学不按要求答题，不明确应该说什么，往往将物理的解答过程变成了数学解答过程，列出几个方程式，联立求解便罢，这种答题方式没有通过文字说明物理过程，没有说明答题依据，即使方程式对也只能得很少的分。

还有的同学虽有简单的文字说明，但叙述不准确，仍然影响整体得分。

那么答题时，到底应说明些什么呢？我们应从以下几个方面给予考虑：1.说明研究对象（个体或系统，特别是整体和隔离相结合的题目，一定要注意研究对象的转移和转化）。

2.画出受力分析图，电路图，光路图，运动过程示意图。

3.对于题目没有明确给出而要使用的物理量符号，要有说明，或用“设......为......"的形式。

4.规定正方向，零势点等。

5.说明题冃中的隐含条件，临界条件。

6.写明解题过程的根据（如“根据动能定理，……”）及对应的物理过程或物理状态，要规范地使用物理规律。

7.对于表示最后结果的式子常常要加必要的文字说明，说明它与题目要求的关系以及作必要的讨论。

此外，答题过程是通过帖写在卷面上的文字，公式等展示给阅卷人看的，所以答卷还要层次清楚，字体工整。

对以计算为主的题，一般应分步骤将过程写清楚（包括必要的文字说明、方程式及准确的最终结果）。

注意不要采用列一个大式子，一步得出最终结果的写法。

这种写法，即使得岀了正确结果，但因屮间过程不规范，遗漏了某些重要环节，或缺少必要的说明，可能不能获得满分，如果最终结果出现错误，这种列一个大式子的写法很可能一分不得，而如果分步写来，即使最终结果出现错误，按照分步给分的评卷办法，也可得到一定的分数。

（四）重视对思想方法的小结提高在总复习中，除认真复习知识之外，我还要建议同学们务必重视対各种物理思想方法的进一•步了解和掌握。

表面看，这似乎与知识的复习不搭界，其实这才是一项更高层次、有更高效率的复习方法。

那么，有哪些思想方法盂要好好小结呢？我认为至少冇以下一些：例如解静力学、动力学问题常用的隔离法、整体法；处理复杂运动常用的运动合成法；简单明了的图线法；以易代难的等效代换法等等，均为中学物理中基木的思维方法。

这些思想方法，-•般说，在复习课上老师都会提及，一些写得好的参考书屮也会有介绍。

同学们在听课和阅读中除关心知识点之外，务请注意这些思维方法的实际应用，要好好消化、吸收，化为己有，再在练习中有意识运用来进•步熟悉它们。

此外，在听课中，建议大家格外注意听老师怎么建立物理模型；怎样随着审题而描绘物理情景；怎样分析物理过程；怎样寻找临界状态及与其相应的条件；如何挖掘隐含物理量等等。

这些，都是远比列出物理方程完成解题任务更为重要的东西。

在阅读相关书籍时，同样请同学们注意作者在这些方而所化的笔墨。

一旦领悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能发挥出比老师更强、更敏捷的思维能力。

（五）建立物理解题方程的思维方式在中学阶段学会解物理习题是学好物理的一个重要步骤，也是高考的需要。

但在实际学习中冇许多同学都感到“物理好学就是题难做”，老师讲的例题都能听明白，可口己一做就抓瞎了。

造成这种情况的原因大致有两方面：一是做题少，以致不能形成解题的思维模式，二是没有正确的思维过程。

下面我和同学们讨论一下如何去分析解决一个物理问题。

1.数学方程■物理方程的区别解题常常离不开列方程，在通常情况下同学们都习惯沿用解数学题的方法来解物理题。

即先找出已知屋、未知量，再找出已知量和未知量间的关系，从而列出方程。

一旦无法确定已知量或未知量，或无法确定它们间的关系，也就无法做题了。

因此要正确地分析一个物理习题，我们首先要弄清数学方程与物理方程间的区别。

対数学方程而言，它是描述题目所给出的已知量和未知量之间的关系的数学表达式。

要列岀方程就必然要给出已知量和未知量。

而物理方程呢？它是不是也必须在给出已知量和未知量后才可能列出方程呢？我们来看几个例子：例1. 一个质量为加的物体静止在倾加为Q的斜面上。

这里没有-已知量、未知最，只给出了一个物理现象，但能不能写出方程呢？可以的。

同学们都知道，当物体静止在斜面上吋必有：mg sin a - / = 0例2. 一个质量为皿的物体沿倾角为Q的斜面匀速下滑。