XXXXXX学院高职扩招(弹性学制)学情分析报告

XXXXXX学院高职扩招(弹性学制)

学情分析报告

2019年我校已按照《国家职业教育改革实施方案》及《高职扩招专项工作实施方案》的要求完成了弹性学制招生任务。根据《教育部办公厅关于做好扩招后高职教育教学管理工作的指导意见》的文件要求，为做好高职扩招后（弹性学制）学生的日常管理、教学管理等工作，提高管理效率，保证教学质量，通过开展学生信息采集、与学生的座谈交流的方式，收集信息和分析信息，形成学情分析报告。

一、学生基本情况

2019年我校高职扩招(弹性学制)报到学生26人,其中中医学专业：17人,护理学专业：9人。

（一）男女比例（二）原有学历层次（三）年龄结构

（四）在职情况

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（五）专业基础

二、存在的困难和问题

（一）学生工学矛盾突出。

我校招录的学生里，实践工作者占比85%，然而工作是首要的，学生不可能完全脱产学习。其中造成工学矛盾的主要因素有：

1、工作单位原因，单位工作紧张离不开，经常倒班或加班造成难以安排学习时间；

2、学校面授原因，表现为单位休息时间与面授时间不同步或休息时间较少；

3.家庭原因，表现为工作业余时间仅够处理繁多的家务，无法推托的人际沟通和应酬越来越多；

4、工作地离学校较远，路途中花费的间较多。此外，专业课程实践性较强，难以通过网络课程达到教学效果，必须通过实验实训课来完成。这些原因导致了工学矛盾尤为突出。

附：教学及学习时间安排

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（二）学生年龄结构复杂。

学生年龄分布在19岁到44岁之间，由于学生的年龄差距较大，存在着生理、心理方面的差距。受客观差距的影响，

学生在接受知识、理解知识、转化知识、实践技能操作、考核等方面会出现不同的结果，甚至会出现有学生无法完成学业的情况。复杂的年龄结构给教师在组织教学的过程中带来了较大的挑战，学生年龄分布跨度大给整体的教学效果带来一定的影响。

（三）专业基础参差不齐。

有12%的学生不具备专业基础，专业基础参差不齐直接导致了专业课程学习起点差距拉大，中医学和护理学的专业课专业性较强，无专业基础或专业基础差的同学难以适应专业课堂，直接影响教学和学习效果。有些学生感慨，听专业课听不懂，觉得学习压力大。对教师组织教学是一个极大的挑战，既要考虑有基础的，又要兼顾无基础的，还要保证教学质量。

（四）学历层次多样化。

学生的学历有本科、专科、中专、高中四类，有部分学生是全日制学历，另一部分学生是在职学历，学历层次不一样，学生的认知结构也不一样，对知识的学习理解速度也不一样，这也是在一定程度上直接影响着学生的学习效果。

（五）学生求学心切，要求高。

学生是因为有了高职扩招的政策后，才有了他们弥补遗憾的机会，所以他们求知欲很强。然而，受工作和家庭等诸多影响，他们到校学习时间和机会并不多，自身又接受过职

业教育具备了一定的专业知识，还有一定的社会经验。他们希望每次线下集中学习都能学到有用的东西，所以他们对教师的教学经验、教学方法、专业知识水平的要求要比普招学生的要求高得多。

（六）学生线下集中学习时住宿困难较大。

由于弹性学制学生线下集中的学习时间是短期的，学校暂时不能像在校生一样安排宿舍，他们希望能住在学校方便上课，降低生活成本。

（七）线上教学资源有待提高。

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我校线上教学资源目前尚在建设中，学校自主开发的线上教学资源不多，现使用的部分资源是网络上公共资源。虽然使用起来很方便，教师无需过多的精力投入，但存在比较突出的一个问题就是网络的这些资源是公共的、通用的资源，不一定符合我校学生的实际情况，学校需要根据我校学生的实际情况开发自己的线上学习资源。

三、改进的策略或措施

为落实《教育部办公厅关于做好扩招后高职教育教学管理工作的指导意见》的文件要求，通过对学生的信息采集和与学生座谈交流反馈的信息进行整理分析，发现了存在的困难和问题。根据发现的困难和问题，结合学校和学生的实际况情况提出改进的策略或措施。

（一）发挥好线上学习优势，重点解决工学矛盾。

在保证总课时量和集中授课课时的前提下，除必须的实验实训课和规定面授的课程外，其余课程全部采用网络课程完成学习，以解决突出的工学矛盾问题。同时要引导好学生，虽然学习形式多样，但考核标准不降，让学生从思想上重视学习。其次组织学生提前计划好学习时间，保持旺盛的精力、养成自主学习习惯、运用学习技巧以提高学习效率、保证教学质量等。

（二）利用年龄互补，促进学生个人发展。

年龄结构复杂虽然给教学带来一定影响，但也可以充分利用起来。如让年龄大的学生当班长，毕竟比年轻人要稳重；让年龄小的学生给年龄大的宣传行业新知识，传授新的信息技术。

（三）根据学生情况和特点分层教学和分类指导。

如何对待和处理学生之间的个体差异，是教学的一个着重解决的问题。然而，分层次教学与分类辅导正是解决这一问题的一种教学策略。

1．根据学生的基础水平和学习能力划分出层次（由任课教师根据学生特点划分）。

2．讲授分层、实验实训分层、练习分层。

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3．根据学生学习情况动态调整层次，以有利于保护和

调动学生的学习积极性。

4．根据学生专业基础掌握程度，可按排专业基础好的学生一对一帮扶无基础或基础差的学生，促进学生相互学习、相互进步。

（四）加强（弹性学制）教师队伍建设。

1.以专业为单位建设(弹性学制)教研团队；

2．加强团队教师的师德师风建设；

3．加强团队教师的专业知识学习交流和培训；

4．加强团队教师的教学水平和教学能力提升；

5．加强团队教师的学情分析能力；

6．加强团队教师的教学改革水平和能力。

（五）加大我校线上教学资源的开发力度。

1.让任课教师为线上教学资源的开发提供实践经验支持；

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2.鼓励教师积极参与到线上教学资源的建设中来；

3.加快线上线下教育融通；

4.在地区内寻找合作伙伴，共同开发相同的线上教学资源，优劣互补，资源共享，共同发展。

（六）完善（弹性学制）学生管理，确保教学质量。

1、严格挑选班主任。

挑选有经验的教师担任班主任，担当教育教学管理责任，