2020年春季教学计划

2019－2020学年第二学期教学教研工作计划
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，着眼我校学生发展核心素养，落实立德树人根本任务，遵循教育教学规律，坚持德智体美劳“五育”并举，以提高教育教学质量为目标，以强化教材、教法、学法和评估研究为手段，以典型推进、活动推进、考评推进为抓手，细化教学管理，强化质量监控，深化教研服务，引导广大教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有好老师”，切实提高教师和学生教与学的效率，使我校一体化平稳过渡，无缝对接，着力提升我校教育教学质量，力争使今年的教学质量上一个新台阶。

二、总体思路：三理顺
1.理顺教学常规。

以《邓州市中小学教学工作细则》为依据，进一步规范备、教、辅、批、考、评、补、研、思等教学常规环节要求，强化督察，及时通报，限期整改，真正让《细则》成为我校教师成长的指南，教师教学行为的规范，学校管理教学的依据。

2.理顺课堂教学。

本期，我校将邀请我镇（或市教研室）各科名师来到我校，深入课堂，与学校领导、教师共同剖析课堂，研究教学。

努力使我校的课堂尽快达到“一核二主三维四能五关注”的课堂教学目标体系要求（“一核”即：学生发展核心素养。

“两主”即：教师主导，学生主体。

“三维”即：三维教学目标，“四能”即：搜集
和处理信息能力，获取新知识能力，分析和解决问题能力，学习和合作能力。

“五关注”即：关注课标要求，关注教学内容，关注学生学情，关注教学方式，关注训练质量），并逐步推广成型成熟经验。

3.理顺质量评价。

根据市教研室修订《邓州市中小学教学质量评价办法》，我校将重新修订完善教学质量评价办法。

以其中、期末质量监测成绩为主要考评依据，并加大控辍保学考评份额比例。

三、主要工作及措施
（一）提升教师教力，追求高效课堂
教师教力构成包括解读教材能力，教学设计和实施能力，把握课标和考纲能力（把研究课标落实在每节课上，考纲研究将重点放在指导思想和能力要求上），课堂组织管理能力，教学反思能力，教育科学研究及应用能力，对教学模式、教学要素、教学环境条件的整合运用能力等。

体现在“备、教、辅、批、考、评、补、研、思”等步骤和方法上，是提高教学质量的常规武器。

为此，业务组提出下列要求：
1.突出课堂效益
A核心素养核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。

每位教师都要认真研究基于学科核心素养的课堂教学，把“学科教学”变为“学科教育”，把握课程内容的线索和层次，抓住教学中的关键，有效控制教学内容容量。

B学研推动倡导广大教师系统学习课改理念，进一步明晰课改的目的是培养创新型人才，坚信课改就是解放生产力，吃透
改革新理念，创设改革新环境，注重课改实效，切忌有形无质、热闹而无实效，真正实现课堂的“一个转变”（变教师为导师）“两个还给”（把课堂还给学生，把掌握知识的过程还给学生），在教会学生知识与技能的同时，让学生学会学习，形成正确的价值观。

每位教师都要明白为什么要课改、改什么、如何改。

要把学生的思维品质和学科能力培育体现在每节课的教学之中。

C高效智育着力培养学生认知能力，促进思维发展，激发创新意识。

严格按照国家课程方案和课程标准实施教学，确保学生达到国家规定的学业质量标准。

充分发挥教师主导作用，引导教师深入理解学科特点、知识结构、思想方法，科学把握学生认知规律，有效落实三维教学目标，渗透学科核心素养要求，上好每一堂课。

突出学生主体地位，注重保护学生好奇心，想象力、求知欲，激发学习兴趣，提高学习能力。

D优化教学突出探索和推进研学定教的教学变革，精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导。

教师课前要指导学生做好预习，课上要讲清重点难点、知识体系，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。

坚决改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导启发式、互动式、探究式教学，提倡利用“问题导学法”来设计课堂教学，指导我校每位教师提炼并推行符合校情的高效课堂教学模式。

E推门听课业务组要经常深入各班听课，听推门课、常态课，多听课改实验教师的课，了解课堂教学改革的现状和存在的弊端，随机进行教学诊断，及时给予教师一对一的指导服务，促使教师备好课、上好课。

F考评促进对我校每位教师课改工作的组织实施、评价检测、参与程度、活动成果、课堂效益、教学质量、专业提升等方面进行有步骤的过程性考评。

并将考评结果通报全校教师，发
挥其引导、诊断、改进、激励和督促作用，实现评价对教育发展的增值功能。

2.加强教育科研
①积极开展教研活动，让教研活动成为落实规范、推进课改、提升质量的助推器。

要重点抓好主题教研，以问题为驱动，以课例为载体，人人参与互动，共同借鉴提高，实现教研育师，科研兴教，弯道超越，内涵发展。

②开展与教学实际结合的课题研究各位教师应围绕学科
教学的特点、热点、难点问题做“微型”课题研究，进一步探索减负增效策略，务必使研究的课题来源于教学实践，研究的结果指导和服务于教学实践。

以学校核心教研课题带动全体教师参与，使教科研由“个体状态”向“集体状态”转变。

③总结推广课改经验成果业务组将帮助教师总结、提炼课改过程中积累的经验和成果。

（二）培养学生学习能力，强化潜质开发
学力构成包括学习动力、学习毅力、学习能力、学习效率、学习转化力等要素。

特别强调学生在课堂活动中应具有的领悟能力、理解能力、知识掌握和应用能力、自主学习能力、独立思考能力等。

要加强“预、听、复、作、考、补、思、用”等学习常规要求，以养成教育为主题，着力培养学生的“兴趣、规范和习惯”，开发学生潜质。

要特别注重加强学生自主探究和合作探究能力的培养，强调学生获得的知识是自己习得悟到的，才能沉淀在心里，化为能力，应用创新。

突出做到：
1.用活载体学生的生活应该是多彩的，学生的发展应该是全面的。

要坚持“全面课程、地方特色”思路，充分利用好优秀校本课程、学生社团、综合实践活动评选、书法名家进课堂等活动载体，结合学校及学生实际，协调处理好三级课程管理，全面
落实国家教育方针，体现出学校的教育教学特色。

要积极响应中共中央、国务院全面复兴传统文化的国策布署，把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育各环节，显著增强文化自觉和文化自信。

要特别注重上好思政课，挖掘各学科知识中的思政元素，实现协同育人，润物无声，铸魂育人。

同时，也要思考如何让远教、电教资源辅助手段更高效利用，以激发兴趣提高教学效率。

2.规范要求我校制定完善《学生一日行为规范》，细化到每个时间点，让学生知道如何去做，标准是什么。

从细节、生活、学习、行为入手，常抓不懈，使习惯养成教育落到实处。

修订完善《学习常规》，细化对学生的学习行为要求，让学生明白怎样规范地写字，怎样规范地解题，怎样读书，怎样听课等，从而稳固学生的学业基本素质。

3.作业管理统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间，促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业，不断提高作业设计质量。

杜绝将学生作业变成家长作业或要求家长检查批改作业，不得布置惩罚性作业。

教师要认真批改作业，强化面批讲解，及时做好反馈。

建立学有困难学生帮扶制度，为学有余力学生拓展学习空间。

特别强调，小学一二年级不布置书面家庭作业，三至五年级书面家庭作业不超过60分钟，提高作业的质，保证学生有充分的睡眠和课外活动时间，切实减轻学生过重的学业负担。

（三）夯实学校管理力，着眼提质增效
管理力是指学校在教育思想、制度体系、管理体制及运行方式等方面对教学进行指导与规范的能力。

它是提高教学质量的根本途径和保障。

要重点做到四点：
1.梳理制度各校要依据《教学细则》要求，结合课改推进新形势，进一步梳理、规范教学管理制度，特别要处理好“集体教研与个体备课”的关系、“共性教案与个性化教学”的关系、“借鉴与创新”的关系、“教案与学案、教材与导学案”的关系，有效杜绝一人教案大家抄的懒汉行为，摒弃拿成品的没有自己思想教案的陋习，坚决杜绝不讲课本讲资料、以资料代课本的本末倒置现象，真正实现以学定教，把教材研熟研透，研出成果。

2.督导过程学校坚持“日清、周结、月展评、期考评”的督导检查制度，明确备课组、教研组、包组包学科领导的职责，用好绩效考评杠杆，对没有备好课就上课的要作为教学事故加以问责和追究，实现展示考评制度常态化。

要进一步规范教学行为，抓好执行规范的到位率，以抓教学常规为主要载体，呼唤和弘扬教学管理中认真、较真、求真的工作精神。

今后视导要做到一查二听三看：一查教师教案、听课记录、教研记录、学生作业批改及训练计划的贯彻等教学常规落实情况；二听：随机推门听课，三看：一看《教学细则》在师生教与学行为中是否外化，二看《教学细则》是否在管理中常态化，三看《教学细则》是否在管理中精细化。

本学期，业务组将就《教学细则》落实情况开展教学常规抽查考评，量化排队。

3.质量监控
①考试信息监控——严格考风考纪，规范组织监测，使其中、期末的考试成绩能真实反映出教与学的现状。

②教学过程监控——通过听课调研等方式，对所有教学活动、各个教学环节、各科教学管理制度等进行经常性的随机检查，及时发现问题，责成相关学校和人员进行整改。

尤其是教师不讲课本讲资料、不充分备课就上课、无随堂作业等现象，以及教师课
堂角色转变、课改理念落实等关键点，要作为本期督察的重点，有效监控。

2020年元月13日。