高职高专管理实务课程教学改革及实践
高职管理信息系统课程教学的改革与实践
高职管理信息系统课程教学的改革与实践
高职管理信息系统课程教学改革与实践
一、改革时机
近几年来，高职管理信息系统课程教学已经发生了巨大变化，学校设置相应的课程更多，教学水平也得到提高，但是现实问题仍难以得到解决，更新的管理信息系统的材料和实践办法缺乏，学生缺乏应用实践的能力，这些问题都需要借助改革解决。
二、改革构想
（1）培养对实际应用的理解力：强调实施实践和关注应用，使教学重点放在实际应用上，以培养学生对实际应用的理解力。
（2）不断更新内容：不断更新课程材料，及时把最新的信息系统的内容引入课程中，以使学生可以掌握前沿的理论知识和实践技能。
（3）健全教学机制：积极推动教师角色的变革，转变为技术支持的角色，有效提升学生实施实践的能力。
（4）加强实验教学：加强现代信息系统开发实验和创新活动教学，激发学生实践创新的热情，使他们更加有创造力。
三、实践探索
（1）建立实际操作平台：利用信息系统实验技术开展实践，为学生提
供真实环境，让他们在实践中体会到信息技术的价值。
（2）构建应用环境：建立企业内部的互联网环境，构建组织的应用环境，模拟企业内部的实际应用情况，更好地练习管理信息系统的应用。
（3）加强考核机制：完善考核评价机制，注重技术能力的考核，配合
多种考核环节，系统测评学生实施实践的能力。
四、总结
通过教学改革，让学生真正接触实际应用，实现专业能力的提升，得
到实践性和针对性的学习，加强和实践实训环节，以使高职管理信息
系统课程教学能够更加生动形象，促进学生的能力发展。
高职经济管理类专业实践教学改革研究
高职经济管理类专业实践教学改革研究近年来，随着高职院校的不断发展和社会经济的不断进步，高职经济管理类专业实践教学也面临着一些挑战和机遇。
一方面，实践教学作为高等教育的重要组成部分，对培养学生综合素质、提高实际操作能力、增加就业竞争力等方面具有重要意义；另一方面，随着社会发展的需求不断增加，高职院校也需要更加注重实践教学的改革和创新，以适应社会市场的不断变化和发展。
从教育教学的角度来看，高职经济管理类专业实践教学改革应该围绕以下几个方面进行：一是创新实践教学模式。
传统的实践教学模式主要以教师讲授、学生练习为主，缺少互动、参与和创新性。
因此，高职院校需要创新实践教学模式，从“教师主导-学生被动”转向“学生主导-教师引导”，促进学生自主学习、独立思考和能力培养。
例如，可以采用案例教学法、小组讨论法、课堂互动法等创新性的教学方法，提高学生学习的积极性和主动性，实现教学质量的提升。
二是整合校企资源。
高职经济管理类专业要求学生具备实际操作能力和职业素养，因此需要整合校企资源，让学生到企业进行实习、实践或参观，增加学生对市场的认识、理解和掌握。
同时，职业教育的实践性也需要与社会实际情况相结合，多开展校企合作项目和实践活动，使学生在实践中感受到市场的需求，加强对职业技能的掌握，提高培养质量和市场竞争力。
三是加强师资力量和能力培养。
高职经济管理类专业实践教学要求教师具备扎实的理论基础和较高的实践能力，能够指导学生进行实际操作和实践活动。
因此，高职院校需要加强对师资队伍的建设，提高教师的教学水平和实践能力，增强教师的职业素质和市场竞争力。
可以通过提高教师的学历和教学经验，加强教研活动和专业培训，提高教师对市场变化和学生需求的把握。
四是推进实践教学质量评估机制。
高职经济管理类专业实践教学质量评估机制是优化实践教学和培养质量的重要保障。
因此，高职院校需要建立科学的质量评估机制，充分考虑学生实践能力和职业素养的要求，设置评估指标和标准，制定科学的评估方法和流程，及时发现和纠正教学中存在的问题和不足，促进实践教学的改进和创新。
高职高专《管理原理与实务》教学改革的几点思考
学 理 现代翁 术・ 论
高职 高专 《 管理原 理 与 实务》 教 学 改革 的几点 思 考
郭 芳 （ 南经贸职业学院 河 河南郑州 ）
《 管理原理与实务》 是 三年制 高 职经 济管 理类 国际经 济 与贸易 、工商企业 管理 、物流管理 、人力资 源管理 等专业 必 修的专业核心基 础课 程 ，这 是一 门建立 在 经济 学 、心 理 学、 行为科学 、社 会学 、数 学 、计 算 机技术 等 基础 上 的综 合性 、 实践性很强的课 程。其主要 任务是 ：帮助学 生树立 正确 的学
点培养学生的四大关键 能力 ，即计 划与决 策 的能力 、组织 与 人事的能力 、领 导与沟通 的能力及控制与信息处理 的能力 。 二、高职高专 《 管理原理与实务》 学 习中存 在的问题 １ ．理论 知识 过多 高职高专教学中的 《 管理原理 与实务 》课 程不 同 于本 科 教学 中的 《 管理学》，但 是 有部 分高 职 高专 院校 的老 师还 在 使用过去的本科 教材 给学生灌 输大量 的深奥难 懂 的管理基 础 理论 ，用一个学期甚 至两个 学期 的时 间讲 述。结果 就是 高职
计划 、组织 、领 导 、控制 。教学 难点是 每章 的实践 与训练 项 目的开展和实施效果 的评 定。课 程教 学 的 目标是让 学生 掌握 管理系统的基础知识 ，树立 现代 的管理思 想 和管理理 念 ，重
起教师高度重视 。通过案 例分 析激发 学生 的学 习兴 趣 ，进行 案例分析时 ，既可以采用 由学生独立分析 再 以书面 作业完成 的分散方式 ，又可以采用 先分 小组讨论 ，后到课 堂上 全班讨 论这种集中形式。其 中，后一 种方 式主要 用于对 重点 案例进
高职酒店管理专业教学改革探索与实践
高职酒店管理专业教学改革探索与实践【摘要】该文章旨在探讨高职酒店管理专业教学改革的实践与效果。
首先对高职酒店管理专业教育现状进行分析，然后探讨未来教学改革的方向。
接着分享一些实践案例，展示改革的具体成果。
随后对教学成果进行评估，并展望未来发展方向。
结论部分总结了教学改革的成效，并展望了未来的发展前景。
通过全面的分析和讨论，旨在为高职酒店管理专业的教学改革提供参考和借鉴，促进专业教育水平的不断提升，培养更符合市场需求的高素质人才。
【关键词】高职酒店管理专业、教学改革、探索、实践、教育现状、改革方向、实践案例、成果评估、未来发展展望、成效总结、展望1. 引言1.1 高职酒店管理专业教学改革探索与实践教育教学改革是每个行业都需要不断探索和实践的重要方向。
在高职酒店管理专业领域，教学改革更是必不可少的一项工作。
随着社会经济的不断发展和人们生活水平的提高，酒店管理行业也迎来了新的机遇和挑战，对高职酒店管理专业的人才培养提出了更高的要求。
高职酒店管理专业教学改革探索与实践，是为了更好地适应行业发展的需求，更好地培养适应社会需要的优秀人才。
通过不断的探索与实践，我们可以发现更合适的教学方法和课程设置，激发学生学习的兴趣，提高教学质量。
教学改革也是为了培养学生的创新能力和实践能力，让他们能够更好地适应未来的职业发展。
高职酒店管理专业教学改革探索与实践是一项长期而繁重的任务，但是只有不断地进行实践和总结经验，才能真正取得实质性的成果。
希望通过本文的探讨，能够为高职酒店管理专业的教学改革提供一些有益的借鉴和参考。
2. 正文2.1 高职酒店管理专业教育现状分析当前，随着旅游业的迅速发展，酒店管理行业也日益受到关注。
高职酒店管理专业作为培养酒店管理从业人员的重要途径，其教育现状也备受关注。
高职酒店管理专业教育的师资力量相对匮乏，导致授课质量参差不齐。
部分学校缺乏真正从业经验丰富的教师，无法真正做到理论与实践相结合。
高职酒店管理专业课程设置滞后，无法与行业实际需求相匹配。
高职《建筑工程项目管理》课程教学改革与实践
高职《建筑工程项目管理》课程教学改革与实践随着建筑行业的迅速发展和建筑工程项目管理专业的兴起，建筑工程项目管理课程的教学改革与实践显得尤为重要。
高职院校作为培养建筑工程项目管理专业人才的重要基地，对于这一课程的教学改革和实践有着重要的责任和使命。
本文将就高职院校《建筑工程项目管理》课程的教学改革与实践进行探讨和分析，希望能够对于高职院校建筑工程项目管理专业的教学提供一些有益的思考和建议。
一、教学改革的必要性1.强调实践性建筑工程项目管理是一门实践性很强的专业课程，而教学改革的方向之一就是要加强实践性教学。
通过实践性教学，学生能够更好地理解理论知识，并且将理论知识应用到实际工程项目管理中去。
在教学中应该注重实践性，采用案例分析、实地考察等方式，让学生在实际项目中进行操作和实践，以达到更好的教学效果。
2.拓宽教学内容建筑工程项目管理的内容十分广泛，教学改革的方向之一就是要拓宽教学内容。
教学内容不仅涉及到项目管理的基本原理和方法，还应该涉及到相关的法律法规、标准规范、项目成本、风险管理等方面的知识，从而使学生能够全面地了解建筑工程项目管理的各个方面，增加课程的知识深度和广度。
3.注重实际案例建筑工程项目管理的课程需要注重实际案例的引入，让学生通过实际案例来学习和理解。
实际案例能够使学生更好地将理论知识与实际问题相结合，通过实际案例的分析和解决，培养学生的解决问题能力和实际操作能力，从而更好地应对未来的工作挑战。
三、教学实践的探索高职院校《建筑工程项目管理》课程教学改革已经取得了一定的成果，同时也在不断地进行探索和实践。
下面就介绍一些《建筑工程项目管理》课程教学实践的探索和经验：2.案例教学3.学生实践活动四、教学改革的前景和建议1.加强教师队伍建设加强教师队伍建设是教学改革的关键。
建筑工程项目管理是一门综合性很强的专业课程，对教师的综合能力要求较高，因此加强教师队伍建设非常重要。
学校应该加强对教师的培训和学习，提高教师的综合素质和教学水平。
高职高专管理学课程的教学改革与实践研究
高职高专管理学课程的教学改革与实践研究[摘要]文章探析了管理学课程的教学现状，从中发掘存在的各种问题，在这些问题基础上进行相应教学改革与实践，以期为有关研究人员提供理论依据。
[关键词]教学改革管理学课程高职高专随着社会对需求型人才的革新，推动了高职高专的迅猛发展。
依据国家有关部门对高职高专的教育目标精神，高职高专必须要树立新的培养方向，将高素质、高技能及应用型作为培养目标。
在这种形势下，怎样才能够体现与把握职业教育的特色，如何才能展示管理学课程的教学特色，通过课程教学改革途径展示时代的新需求，这是相关专家学者研究的重要课题。
在这种形势下，研究高职高专管理学课程的教学改革与实践具有实际意义。
一、高职高专管理学课程特征各种课程由于所处位置不同自然具备不同的特征，管理学课程在高职高专中自然也有其自身的特征，具体体现在以下几个方面：1.理论性。
管理学不是一门单一学科，而是理论性与实践性有机结合的产物，不但具备经济管理类基础理论课程，也是高职高专学校其他专业的必修或者选修课，为其他专业研究和学习提供基本技能与管理方法。
该课程具备概念抽象及完整特征，建立于计划、领导、组织及控制几大职能上，其内容具有较广适用性和突出的理论特征。
和其他学校学生相比较，高职高专学生大都对理论课程不感兴趣，认为理论空洞无物，根本没有意识到实践需要理论来作指导的道理。
还有很多学生希望教师所讲知识能立竿见影，马上就能够应用于实际操作上。
2.普遍性。
生活和工作中都需要管理，这种例子在现实之中无处不在。
加之如今网络通信发展极大扩展了学生的信息量，学生具备了依据各种新闻及生活实例来评论的条件，经常对各种经济管理提出各自幼稚看法，因此许多学生虽然对管理学课程感兴趣，但是又存在各种偏见。
3.艺术性。
管理学虽然是高职高专学校中的一门学科，却也具备明显的艺术性，主要是源自于管理现象自身特征。
事实上管理的核心就是管理人，但是人却具备能动性，有他们自己的行为与思想，管理方式不同必然最后结果也不相同。
高职《运输管理实务》课程改革实践与成效
高职《运输管理实务》课程改革实践与成效《运输管理实务》课程是物流管理专业的一门重要的专业核心课程。
本文介绍了《运输管理实务》课程在改革中的理念与思路，提出一些有关本门课程改革的具体措施及由此取得的成效，并对本课程的改革做出进一步设想。
标签：高职课程改革教学内容选取改革成效与设想一、课程性质与定位《运输管理实务》是面向物流管理专业学生开设的专业核心课程与专业方向必修课。
通过本课程的学习，让学生能够在先进的物流运输管理理念指导下，合理、适时、有效地制定、选择和实施物流运输策略，达到最优的物流运输效果。
同时，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的创新意识，养成良好的职业道德，为学生从事物流运输管理工作打下坚实的基础。
二、课程改革理念与思路1.课程改革理念《运输管理实务》课程设计“以知识必须够用为原则，以就业为导向，以能力培养为本位”，按照“校企合作、教学做合一、产学研相结合、理实一体”的改革理念来设计课程教学体系。
该课程打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作项目与任务为中心组织课程内容，以就业为导向，以物流运输管理各个岗位为核心，按照高职学生认知特点，采用业务流程引导教学进行的方法展示教学内容，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关知识体系，训练职业技能，发展职业能力。
2.课程改革思路本课程是以运输管理各个岗位所需要的知识和技能为教学内容，通过任务驱动型项目教学活动，序化知识和能力。
在课堂和现场，以多媒体教学、案例教学、讨论分析、角色扮演、3D软件模拟仿真等多种方式开展教学活动，并将课程素质教育的要求落实到每一个教学环节中，以保证本课程的总体教学目标的实现。
三、课程改革具体措施1.内容选取课程内容的选取充分体现项目驱动、实践导向的高等职业教育专业课程设计思想，在理论教学方面，以够用、实用为度，通过理论教学使学生能够掌握和运用运输管理的基本知识与方法。
在实践教学方面，根据课程内容，通过多媒体演示、情景模拟、角色体验、角色互换、情景再现、案例分析、3D仿真软件模拟等多种手段，深入浅出、图文并茂，展现教学内容。
高职院校《绩效与薪酬管理实务》课程教学改革研究与实践
高职院校《绩效与薪酬管理实务》课程教学改革研究与实践一、引言近年来，随着经济的快速发展，企业对人力资源的管理提出了更高的要求，其中绩效与薪酬管理成为企业关注的焦点之一。
为了适应社会的需求，高职院校也在不断进行课程教学改革，致力于培养适应需求的应用型专门人才。
本文以高职院校《绩效与薪酬管理实务》课程为例，结合教学改革研究与实践，探讨该课程的教学改革及实践经验。
二、课程现状目前，高职院校的《绩效与薪酬管理实务》课程基本上是以讲授理论知识为主，课程设置较为传统，重点在于学生对相关理论知识的掌握。
这种传统的教学方式已经不能完全适应社会的需求，因为企业对人力资源管理的要求已经不再仅仅是在理论上掌握相关知识，更需要学生具备实际操作能力和应用能力。
三、教学改革研究1. 课程内容更新通过对《绩效与薪酬管理实务》的课程内容进行更新。
在课程内容方面，需要将理论知识与实际操作相结合，针对实际问题进行案例分析，增加实践性内容。
并且，根据当前企业对于绩效与薪酬管理的需求，对课程内容进行不断更新，确保课程内容能够与时俱进。
2. 教学方法改进要改进教学方法，突破传统的“讲授”模式。
可以采用案例教学、小组讨论、实地考察等多种教学方法，使学生在课堂上能够积极参与，增强学习的互动性，提高学生对知识的理解和应用能力。
3. 实践环节增加增加实践环节，让学生能够在实际工作中进行绩效与薪酬管理的实践操作，通过实践活动，学生可以更好地理解和应用所学知识，提高实际操作能力。
四、实践经验1. 案例教学在课程中引入大量的实际案例，通过分析真实的案例，学生可以更好地了解并应用绩效与薪酬管理的理论知识。
通过案例教学可以使学生更好地掌握相关知识，提高学生的实践能力。
2. 实地考察组织学生走出校园，前往一些企业进行实地考察。
通过实地考察，让学生能够了解企业的实际运作情况，使学生更加贴近社会，增强对绩效与薪酬管理的实践意识。
五、结语通过教学改革研究和实践，可以使高职院校的《绩效与薪酬管理实务》课程更加贴近社会需求，使学生在校期间更好地掌握相关知识和技能，为将来的就业做好准备。
高职酒店管理专业实践教学改革
高职酒店管理专业实践教学改革一、与时俱进，合理创新实践教学方式高职院校酒店管理专业必须顺应时展，积极在酒店管理专业课程教学中运用一些新的教学理论和教学思想，同时运用现代化的技术手段，提升高职院校培养优秀酒店管理人才的速度和质量。
例如，可以采用包括计算机技术、投影技术等现代教育设备，采用声形并茂、影声结合的方式，让学生能够在不同的工作场景中进行相关技能的模拟练习。
同时，在这种教学手段下，学生的学习兴趣和学习热情也会得到提高。
此外，高职院校还应该将教学方式的改革重点突出在学生的专业知识运用和创造能力培养等方面。
通过改变传统直接授课教学模式，以实验式、情境式的教学方式，强调专业知识在具体技能训练中的指导作用，强调技能训练中学生的创造能力培养，从而最终使学生能够形成运用所学专业知识与技能解决工作中遇到实际问题的能力。
二、校外实习基地群与订单模式建设校企合作构建实习基地群是实现高职院校技能型、实用型人才培养目标，深化校企合作深度与广度、进行实践教学改革的重要基础。
首先，在选择合作企业时，高职院校应在坚持双方资源、互利共赢原则基础上，优先选取一些资质好、信誉好、经济效益好、管理完善的酒店企业开展合作。
学校与企业通过有效地沟通机制共同参与商讨人才培养方案岗位和人才培养目标，编制教学大纲和培养方案。
基于岗位需求构建实训基地、课程基地、岗位基地集为一体的立体化酒店管理专业实践教学平台。
通过校企之间的顺畅沟通、双向互动以及资源的共享，保障实习基地群在基于岗位需求的酒店管理专业实践教学中的运用。
其次，高职院校应推行订单式培养模式。
通过订单式的人才培养可以有效地提升酒店管理专业学生的职业能力和综合素质。
推行订单式的培养模式，利于提升学生实践能力和学校的就业率、声誉等。
同时，也有助于在校企双向互动的过程中实现教师队伍建设的进一步发展。
实施订单式的培养模式，有助于促进校企之间关系更加密切，有助于推进高职院校教育体制改革，更有助于行业急需的优质、实用、高技能人才的培养。
高职《仓储管理实务》课程的实践教学改革
高职《 仓储管理实务》 课程的实践教学改革
陈玉莲
摘 要 ： 文基 于行动导向的教 学观 ， 增强 学生 的综合职 业能力的 目 出 ， 仓储 本 从 标 发 对《 管理 实务》 课程 的实践教 学改革进行 了探讨 。 该改革以仓储 管理 工作过程为栽体 ， 设计课程 学
习情境， 以此引导学生主动运用知识技能探索完成任务， 实现学生学中 、 做 教师做中教， 从而 ｌ 更好地培养学生综合的职业能力， 并对实施过程可能出 现的问题提 出了的建议。 ｌ 关键词： 高职； 行动导向法； 仓储管理实务 ｌ
二、仓储管理实务》所需涵养的物流专业 《
素 质
通过物流企业 的调研 ， 确定物流专业 的培养 目标是
＼＼
／
仓储管理职业 资格 （ ２ 仓储管理综合职业能力与仓储 管理职业资格 ） 图 ：
面 向生产 、 流通和服务领域 ， 培养 具有采购 、 运输 、 配送 、
货运代理 、 息处理 等专业 能力 ， 信 能够从 事相关操作 和
在教与学 的关系上 ， 传统 的教育理论强调 教师对理
论的讲解 ， 学生则是对理论填鸭式 的单 向接 收。这种教 学方法忽视学 生学 习的主动性， 侧重对 理论机械 式的灌 输 ，导致学生被 动的学 习习惯养成 和压抑 学生 自身发
能力在 内的多维体。如 图 １ 所示 。
散、 创造 性思维的发展的不 良后果 。而 学生缺 乏职业技 能的锻炼和涵养使其面 临着 巨大 的就业压力 。 这也是我
送 员 从业 角色 。
系列整体 连续 的流 程式的“ 行动 ” 引导学生思考 掌 来
而通 过行 动导 向法 的课堂教 学可 以强化 学生 的综
握仓储 管理的实务。在具体的仓储管理实际 中， 需要以
高职院校《绩效与薪酬管理实务》课程教学改革研究与实践
高职院校《绩效与薪酬管理实务》课程教学改革研究与实践随着中国经济的快速发展和企业管理模式的不断变革，绩效管理和薪酬制度成为了企业管理中至关重要的一环。
作为将来从事管理和人力资源工作的学生，他们需要系统地学习和掌握绩效管理和薪酬制度的理论知识和实践技能。
在高职院校的《绩效与薪酬管理实务》课程教学中，存在着一些问题和不足，亟待进行改革研究与实践，以适应企业对人才的需求和社会的发展变化。
一、现状分析1. 教学内容与实际需求不匹配。
传统的《绩效与薪酬管理实务》课程教学大多停留在理论知识的介绍和简单的案例分析上，缺乏对实际工作中的复杂情况的深入剖析和解决方案的探讨。
导致学生在实际应用中往往无法灵活运用所学知识，缺乏实际操作能力。
2. 师资力量不足。
部分高职院校的教师缺乏实际的企业管理和人力资源管理经验，无法给予学生真实可行的案例和解决方案，导致学生无法感受到所学知识的实际应用场景，影响了教学效果。
3. 理论与实践脱节。
部分学校的《绩效与薪酬管理实务》课程教学重视理论知识的传授，而对实际操作技能的培养却疏于关注。
导致学生在毕业后面临实际企业管理时往往手足无措，难以胜任岗位。
面对以上问题，我们需要对《绩效与薪酬管理实务》课程进行教学改革研究与实践。
二、教学改革方案1. 拓宽教学内容。
在教学内容方面，可以结合国内外企业的实际案例，对绩效管理和薪酬制度进行深入剖析，引导学生了解不同企业的管理实践，从而能够更好地理解和应用所学知识。
可以加入最新的薪酬制度设计和管理理念，使课程内容更加贴合实际需求。
2. 完善师资队伍。
学校可以加强对《绩效与薪酬管理实务》课程的师资队伍建设，引进有丰富实践经验的企业人力资源管理专家，或者开展与企业合作，邀请企业管理人员来校进行授课，以提高学生在该领域的实际操作能力。
3. 实践课程设置。
在教学中增加实践环节，例如开设绩效考核和薪酬设计实操课程，让学生在实际操作中掌握绩效管理和薪酬设计的技能。
以就业能力为导向的高职高专工商企业管理专业教学改革与实践
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高职院校《绩效与薪酬管理实务》课程教学改革研究与实践
高职院校《绩效与薪酬管理实务》课程教学改革研究与实践一、前言近年来，在市场经济条件下，企业绩效管理和薪酬管理成为企业管理的重要组成部分，对于提高企业绩效、激励员工、提升企业竞争力具有重要意义。
针对这一趋势，高职院校对《绩效与薪酬管理实务》课程进行教学改革研究与实践，是非常必要的。
二、课程现状分析目前，高职院校的《绩效与薪酬管理实务》课程通常以理论教学为主，实践教学相对较少。
课程内容主要包括绩效管理理论、薪酬管理理论、绩效考核方法和薪酬制度设计等内容。
但是在教学中往往缺乏实际案例分析和实践操作，学生对于绩效管理和薪酬管理的理解和应用能力较为薄弱。
三、教学改革的方向为了更好地将绩效管理和薪酬管理的理论知识转化为实际应用能力，我们需要对《绩效与薪酬管理实务》课程进行教学改革。
主要的方向有以下几点：1. 增加实践环节：在课程教学中增加实践环节，让学生通过实际操作来学习绩效管理和薪酬管理的知识。
可以通过案例分析、角色扮演、模拟实验等形式，让学生在实践中提高理论应用能力。
3. 教学实践结合：将实际企业的绩效管理和薪酬管理实践案例引入课堂教学，邀请企业管理人员或相关专家来进行讲解和交流，使学生能够更深入地了解实际应用情况。
四、教学改革的实施与实践为了落实教学改革的方向，我们需要进行一系列的实施与实践。
2. 强化案例分析：在课程教学中，引入大量真实的绩效管理和薪酬管理案例分析，让学生通过分析案例来理解和应用理论知识。
五、教学改革的成果与效果3. 学生就业竞争力提升：学生在实践中对于企业绩效管理和薪酬管理的理解和应用能力得到了加强，提高了就业竞争力。
六、结语通过对高职院校《绩效与薪酬管理实务》课程教学改革的实践与研究，我们发现增加实践环节、强化案例分析和教学实践结合，能够有效提升学生的绩效管理和薪酬管理的实际应用能力，增强学生的就业竞争力。
这种教学改革的实践与研究值得进一步的深入研究和探讨，希望能够在更多的高职院校推广和实施。
高职院校《绩效与薪酬管理实务》课程教学改革研究与实践
高职院校《绩效与薪酬管理实务》课程教学改革研究与实践一、现状分析目前，高职院校的教学改革已经进入了深度发展阶段，但《绩效与薪酬管理实务》课程教学仍面临一些问题和挑战。
具体表现在以下几个方面：1. 教学内容陈旧，脱离实际。
部分教学内容滞后于现代管理实践，无法满足市场需求和学生学习需求。
2. 教学方法单一。
传统的课堂讲授模式难以激发学生的学习兴趣和实践能力，导致学生缺乏动手能力和创新能力。
3. 实践环节不足。
很多高职院校的《绩效与薪酬管理实务》课程缺乏实践环节，学生缺乏实际操作经验，难以顺利就业和适应工作环境。
4. 师资力量不足。
部分学校缺乏相关领域的专业师资力量，无法保障教学质量和水平。
以上问题的存在，制约了《绩效与薪酬管理实务》课程教学的质量和效果，也影响了学生的学习和成长。
有必要对《绩效与薪酬管理实务》课程进行教学改革，以适应社会和行业的需求。
二、教学改革研究1. 教学内容更新。
针对课程内容滞后的问题，教师们需要不断地关注管理实践的最新动态，及时更新教学内容，引入新理论、新技术和新方法，使教学内容更具实用性和先进性。
2. 多元化教学方法。
传统的课堂讲授模式已经不能满足学生的需求，教师可以采用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、问题导向教学等，激发学生的思考和学习兴趣，培养学生的团队合作能力和创新能力。
3. 加强实践环节。
为了提高学生的实际操作能力，学校可以和企业合作，开展实践教学活动，如实习、实训、项目实践等，让学生在实践中学习，培养学生的实际工作能力。
4. 师资队伍建设。
学校需要加大对相关领域的师资力量引进和培养力度，提高教师的教学水平和科研能力，为学生提供更优质的教学资源和指导。
三、实践成果展示通过对《绩效与薪酬管理实务》课程教学改革的研究和实践，一些高职院校已经取得了一定的实践成果，为教学改革提供了有益的借鉴和参考。
1. 教学内容更新。
部分学校建立了教学内容更新机制，组织教师开展教学研究和课程建设，不断更新教学内容，使课程更具实用性和前瞻性，取得了一定的教学效果。
高职高专经管类专业实践教学模式改革探析
高职高专经管类专业实践教学模式改革探析
一、模式改革的背景
高职高专经济管理类专业的实践教学是本科教育的重要组成部分，但传统的实践教学模式已经不能满足学生日益增长的复杂要求。
它长期以来功能有限，内容无序，组织不系统，教学效果不佳。
为了弥补教学中的空白，让学生受益，针对传统实践教学模式，积极探索和实施模式改革的思路，从而推动高职高专经济管理类专业的实践教学取得更大的发展。
二、实践教学模式改革的思路
（一）整合学校资源，丰富实践内容。
做到一个学科一个实践，合理组织教学，结合学校自身条件和企业实践要求，将专业课程实践引入校内实验室，利用学校资源开展实践活动，加强实践内容，使学生能够在课堂上讲授、学习和研究受理经济管理类专业的多个方面的理论和实践的应用，因而发挥了模式改革的巨大作用。
（二）根据企业实践要求开展内容丰富的实践教学。
按照实际情况安排实践教学，参观企业，开展实习操作，系统建立实践教学体系，实施"实地调研、培训实操"、"专家实操讲解、学生模拟实操"、"案例学习、实训实践"的小组训练模式，促进学生的实践能力的提高，发掘学生的潜能。
（三）建立完善的学习考核体系。
根据各类实践教学的内容和形式，建立切合实际的考核体系，从考试到考查、从文字考查到实物考查，多种考核形式相结合，使学生在实际操作中融入知识，积极提高学习效果。
三、模式改革实施效果
实施实践教学模式改革，不仅有助于更好地实现现代教育理念下的高职高专经管类专业的培养目标，更能让学生掌握经济管理类专业企业实践所需的知识和技能，发挥实践教学的重要作用，实现学生的实践教学能力和知识能力的完美结合，培养适应劳动市场需要的应用型人才。
高职经济管理类专业实践教学改革刍议
高职经济管理类专业实践教学改革刍议1【】Under the impetus of the new period，the teaching idea of professional practice is continuously improved，which can improve the students'social practice ability and promote the practical teaching of economic management specialty in higher vocational education to the higher development goal，and finally reach the vocational colleges’development goals. However，in the course of actual practice，there are still many problems.Therefore，this article discusses the reform of practical teaching of economic management specialty in higher vocational education.【Keywords】higher vocational economic management；professional practice；teaching reform；improvement measures1高职经济管理类专业实践教学的模式1.1采用案例的教学模式案例教学模式逐渐成为高职经济管理类专业实践教学的重要模式，不仅可以很好地帮助学生巩固理论知识，还可以提升学生各方面的能力，比如，创新能力、探索能力等。
1案例教学模式的概念，指的是将教学内容与案例分析进行融合，教师根据实际教学的目标，选择较为真实的案例，进行高职经济管理类专业实践的教学。
高职课堂教学改革实践(3篇)
第1篇随着我国高等职业教育改革的不断深入，高职院校面临着培养高素质技能型人才的重要任务。
课堂教学作为高职院校人才培养的重要环节，其改革与实践对于提高教学质量、培养适应社会需求的人才具有重要意义。
本文将从高职课堂教学改革的理论基础、实践探索、成效分析等方面进行论述。
一、高职课堂教学改革的理论基础1. 系统理论系统理论强调教学是一个整体，各个要素相互联系、相互制约。
在高职课堂教学改革中，要充分考虑教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等各个要素的协调与统一。
2. 主体性理论主体性理论认为，学生在教学过程中是主体，教师是主导。
在高职课堂教学改革中，要充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3. 实践性理论实践性理论强调理论知识与实践能力的结合。
在高职课堂教学改革中，要注重实践教学，提高学生的动手能力和创新能力。
二、高职课堂教学改革的实践探索1. 教学目标改革（1）明确职业能力培养目标。
根据社会需求和学生特点，确定高职课堂教学的职业能力培养目标，使教学内容与职业岗位需求紧密结合。
（2）制定多元化教学目标。
在职业能力培养的基础上，注重培养学生的综合素质，如创新能力、团队协作能力、沟通能力等。
2. 教学内容改革（1）优化课程体系。
结合行业发展趋势和学生职业发展需求，对课程体系进行优化，使教学内容更加贴近实际。
（2）丰富教学内容。
引入行业新技术、新工艺、新标准，使教学内容与时俱进。
3. 教学方法改革（1）采用项目教学。
以项目为载体，让学生在完成项目的过程中学习专业知识，提高实践能力。
（2）实施案例教学。
通过案例分析，让学生了解实际工作中的问题，培养解决实际问题的能力。
（3）开展翻转课堂。
将课堂学习与课后学习相结合，提高学生的学习效率。
4. 教学评价改革（1）建立多元化评价体系。
结合学生职业能力、综合素质等方面，对学生的学业成绩进行综合评价。
（2）实施过程性评价。
关注学生在学习过程中的表现，如课堂表现、作业完成情况、项目实践等。
高职《建筑工程项目管理》课程教学改革与实践
高职《建筑工程项目管理》课程教学改革与实践1. 引言1.1 课程背景介绍《建筑工程项目管理》是高职院校建筑类专业的重要课程之一，旨在培养学生在建筑工程项目管理领域的实际操作能力和管理技能。
随着建筑行业的快速发展和不断变化，传统的教学模式已经不能完全满足日益增长的行业需求。
对这门课程进行教学改革势在必行。
本课程的背景介绍主要包括建筑工程项目管理的基本概念和重要性，学生学习这门课程可以帮助他们更好地了解建筑工程项目管理的基本原理和实践技巧。
通过系统地学习建筑工程项目管理知识，学生可以掌握项目管理的基本流程、方法和工具，提高自己在项目管理领域的实际操作能力和管理水平。
通过对《建筑工程项目管理》课程的教学改革，我们旨在提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的综合能力和实践能力，帮助他们更好地适应建筑行业的发展需求，从而为其成功就业打下坚实的基础。
【2000字】1.2 教学改革的目的教学改革的目的是为了提高高职《建筑工程项目管理》课程的教学质量，培养学生的实际操作能力和创新意识。
通过对课程内容的调整和更新，可以更好地适应建筑工程行业的发展需求，使学生掌握最新的项目管理理论和技术知识。
加强实践教学的重要性，让学生在实际操作中学以致用，提高他们的解决问题能力和团队合作能力。
应用案例的分享可以帮助学生将理论知识和实践经验相结合，培养他们的综合素质。
通过学生评价和反馈，可以及时了解教学效果，指导教师不断完善教学方法和内容。
最终的目的是评估教学改革的效果，为未来的发展方向提供参考，进一步提升课程的教学质量和实践效果。
2. 正文2.1 高职《建筑工程项目管理》课程现状分析当前，高职《建筑工程项目管理》课程在教学内容、教学方法和教学手段等方面存在一些问题和挑战。
在教学内容方面，由于建筑工程项目管理领域的知识和技能日新月异，传统的课程内容已经不能满足学生的需求。
很多院校的课程设置较为陈旧，缺乏针对性和实用性，不能及时跟上行业的发展和变化。
高职管理类课程改革与实践
高职管理类课程改革与实践在现代产业高速发展的背景下，社会对面向一线的高技能人才的需求显得格外迫切，高职院校的教育是培养应用型、技能型人才的重要手段。
《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中明确提出了对课程结构、课程内容、教学方式等方面改革的具体要求，进行课程改革仍然是高职院校教育的核心任务［1］。
高职院校管理类课程的设置，需要依托于产业发展与行业用人需求，需与企业的技能需求和人才需求保持一致。
但管理类课程大多偏向理论化，对于学习基础较差、理论知识接受程度较弱、缺乏真实企业工作经验的高职学生而言，管理类课程的教学需要进行改革，提供体验实践的情境教学，降低课程的理论晦涩程度，建构任务驱动的自主学习体系。
1PDCA循环理论基础及研究现状PDCA循环理论是美国质量管理专家戴明博士提出并且传播的，是全面质量管理遵循的基本科学程序，经过多年的发展和完善，现已应用于社会管理和学术研究的各个领域，在管理学上成为一种通用的理论分析模型［2］139。
该理论包含的Plan（计划）、Do（实施）、Check（检查）、Action（处理）四个环节组成一个不断滚动上升的圆环，并不随着一轮运行的结束而完结，前一个循环的结束意味着下一个循环的开始，如此循环反复、不断推进质量的提升。
PDCA循环理论在高职院校的研究多见于教学质量监控、人才培养模式和顶岗实习等方面，国内将PDCA循环理论与高职课程改革相结合的研究较少，截至2018年底，通过对中国知网文献的查询，相关文献仅有十余篇，PDCA循环理论应用至高职管理类课程改革的文献仅有不到十篇。
其中，李蔚然、谭函梅、肖频等对整个专业课程的教学进行了PDCA循环体系的构建［3-5］；柳天杰和冯桂云、陈倩清和汤婧对PDCA循环理论应用于单门课程的改革进行了研究［6-7］；也有部分学者将改进后的PDCA循环理论用于高职课程改革模式中，如潘峰、冯雪萍和刘轶宏提出R-PDCA循环模式并运用到《现代企业管理》课程改革中，创新地增加了了R （调研）步骤，认为在实施PDCA循环之前首先需要展开广泛深入的调研［2］139-141；于锦绣和吴鲲在高职《基础会计》课程教学中创设PDDCEA循环，设计了规划、分解任务、实施任务、检查任务、任务评价、任务调整等6个环节的改良型循环［8］。
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高职高专管理实务课程教学改革及实践
目前我国高职高专教育处于快速革新发展阶段，其间更对校企合作、专业课程内容设置、教学引导流程等提出严格的规范诉求。
而管理作为企业一切经营活动布置的先决条件，更决定企业对大量实用技能型管理人才的需求状况。
管理实务课程作为高职高专生基础必修课程，在教学中需要关注以下重点，时刻生动化模拟相关企业经营情境，确保基层管理人员的培养实效，以及满足基础理论修养前提下，凸显实用管理技能培养特性。
由此，笔者决定针对当前我国职业教育发展背景、高职高专管理实务课程教学改革和实践的细节，加以系统化论证。
管理实务课程是如今我国高职院校技术教学的基础性理论内容，其覆盖范畴广泛，可以说是企业经营管理、市场和保险营销、国际贸易等专业的基础课，内部逻辑紧密且保留强劲的生命活力，是高职高专生学好专业课的保障条件。
随着高职高专生源数量不断增加，以及企业人才规范要求的全面严格，关于管理实务课程的教学和实践改革，开始成为相关教师广泛关注和思索的时代性课题。
一、我国职业教育的具体发展背景
最近阶段，我国职业教育主要发展方向就是进行现代完善化的职业教育体系构建，国务院在加快发展现代职业教育决定上已经作出明确阐述，透过产教融合和校企合作模式，培养出更多数量的高素质劳动力资源和专业技能型人才。
为了顺利贯彻该类指标，就要求高职高专院校在管理实务课程设置上尽量和产业需求、职业特性对接，教学和生产过程有机融合，随后大幅度提升青年就业能力。
须知我国企业经过改革开放政策影响之后，早已步入转型升级关键阶段，其间对于管理专业人才内涵、质量和思维实践创新性产生强烈重视态度。
为了令青年就业能力得以改善，就必须事先依照企业实际要求进行相关管理型人才培养，力求令高职高专管理实务课程实践性教学模式和企业岗位环境相互对接。
二、现代我国高职高专管理实务课程教学改革和实践的具体方式
（一）持续在课堂上创设生动化感知情境并营造愉悦的实践探究氛围
我国企业想要在激烈的国际市场竞争中站住脚跟，就必须集合各类技术、经济条件进行职业化人才管理团队构建，这可以说我国经济改革发展的主流方向。
对于高职高专教育来讲，其向社会培养供应何种类型的人才，主要交由社会、企业决定，在教学环节中特别是教学内容，要尽量题和行业发展诉求，持续融入愈加丰富的企业要素，主动地将企业各类需求映射在教学过程之中，同步保障教学中企业情境和氛围模拟的真实性。
在此期间，教师要做的就是引领学生介入企业，透过基层管理者角色扮演深刻领悟企业实际运行特征，为后续多元化管理实践经验梳理，奠定基础，在循序渐进的感性认知和理性思索作用下，有关管理实务课程等基础性知识开始被高职高专生由浅入深地研习，逐渐内化为该类群体今后参与企业实际管理实务的标准技能和素质。
（二）全面凸显基层管理者培养工作的主导地位
企业中设置的管理职务存在明确的高低等级，就是管理人员可以细化高层专门和基层基础两类。
其中，前者要求任职人员保留较高的管理知识、技能和素质，相比之下，高职高专学生今后必将从基层基础管理工作开始，因此，现代管理实务课程教学必须保证紧密贴合基层管理岗位和管理工作定性特征，强调基层管理知识讲解的重要性。
实际企业在基层管理人才需求量上要远远超过高层管理人员，主要是由于企业高层管理岗位设置数量有限，必须透过不同领域、岗位的基层管理人员提拔来推动管理工作发展。
如若基层管理实务处理不当，即便是有再高素质的管理主体，日常职务也难以顺利落实。
在此类背景下，作为高职高专管理实务课程专业化教学人员，要愈加清晰完善地梳理最新管理学理论知识，使得中级和高级管理学内容能够顺利剔除，尽量保证日后管理实务课程教学明确的目的性，令教学内容和人才培养目标设置得更加严谨科学，规避以往教学内容的空泛问题。
再就是凭借基层管理人员的职业特征，进行学生实践中的各类疑问解答，保证教学和实践引导目标的针对性。
（三）确保基础理论修养达标基础上，凸显实用管理技能型人才培养实效性
作为现代高职高专管理实务课程教学人员，必须认知到管理学内容的丰富性，并且善于跟随时代发展步伐并持续添加创新式教学内容。
目前这方面管理实践处于不断创新和发展趋势之中，其间想要将管理工作愈加清晰、明白地讲解，显得十分困难。
正因如此，许多高职高专院校在管理实务课程教学内容处理上，通常利用简易的管理学范式框架，整体上遗留过分抽象和针对性不强等缺陷，因此不适宜当作日前管理人才培养的目标。
须知高职生尚未经过复杂的社会环境洗礼，且缺乏基础性管理概念和意识，所以在后续管理实务课程教学期间要保证循序渐进，同时将学生认知模式和学习能力充分考虑进去，力求透过基础性管理意识培养层面入手，之后将管理工作内涵机理讲解透彻，为学生打好理论基础并引起他们对管理实务课程的重视，即知其然更知其所以然。
确保上述工作处理完毕之后，教师就需要利用典型管理案例讲解方面入手，提出后续需要深入性探讨的实践性课题，利用相关情境设置或是实习活动，带领学生快速地介入真实管理实务环境之中，令其透过各类新奇事物观察和工作体验而乐在其中。
相信长此以往，关于预设的课堂实战、案例分析和课后拓展等实践教学理念，都将顺利达成。
综上所述，在现代高职高专管理实务课程教学和实践引导过程中，教师要做的就是尽量立足于课堂，并结合丰富实践经验创设生动化情境或是组织特定实习活动，令学生在特定岗位实务处理基础上超越并拓展课堂学习内容，全程维持理论和实训教学的并重特性。
长期持续过后，令高职生管理技能日渐和企业需求接轨，这样教学效果才会事半功倍。