小学语文课堂有效教学刍议

效率 的课 ，充实；有 生成性 的课 ，丰实 ；常态下的课 。平实 ；有待完善 的课 ，真 个 学生的心 灵。
实。华东 师大的崔云都教授将“好课”归纳为“教得 有效 ，学得愉快 ，考得满
这样 的文本细 节 ．教材 中随处可 见 ，文章 中小细节 里提 出的 问题 ，也是
意”。两位教授将好课 的标准 同时指 向“有效”。什么是有效？ 福建 师大余 对 学 生 思 维 的 发 散 训 练 ，只 要 教 师 善 于 发 现 和 利 用 文 本 细 节 ，就 可 以提 高
如果说教材文本中的细节 ，我们可以预判 ，那 么在具体 的执 教过程 中，
方 向 。
大量的细节是临时生成 。不能预 判 的，这样 的细节往 往就是 我们 发现儿 童
小事成就大事 ，细节成就 完美。构 建有效 课堂 教学 。往 往是 看教 师对 心 理 、学 生 生 活 、知 识 、情 感 体 验 和 发 展 过 程 的 重 要 途 径 。
往都 可以成 为展开教学 的突破 口．成 为提升学生学 习能力 的良机 。
思 维 方式 。具 有独 特 的情 感 体 验 。
案例 １：六年级 下册《顶碗少年》一文 中有这样 一段话 ：“在轻松优雅 的
案例 ２：五年级上册《通往广场的路不止一条》，教 学最 后让他们谈 及自
乐曲声中……”但在 同版 同次 印刷 的教材 中表述是 ：“在轻松 幽雅的乐 曲声 己对课 题 、对文章的感悟。理念 是感受到 ：做事不退 缩 ，如果 用一 种方法 行
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小 学 语 文 课 堂 有 效 教 学 刍议
◆ 隋 万 里 （贵州省安龙县新桥镇中心小学 ） 【摘要】构建有效课 堂教 学、打造高效课 堂成 为当４＂－ｇｏ￣￣导理 念。关 注细节是提升 有效、建立 高效课 堂 的基 础。正确把握 和 处理教 学 细 节 ，能 让课 堂 焕发 新 的光 彩 。 【关键词】小学语 文 教 学细节 有 效课 堂
中……”出现 了两个 “优 （幽）雅”，一词 之 差，文章 的意境 截然 不同。发现 不通 。就可 以换一种方法试试 ，这样就能成功 的道理。一片讨论 声过 后，学
细节 ，立即展开讨论 ：哪个 “优 （幽 ）雅 ”更准 确传神 ，更具 表现 力。经过 一 生们谈到 了“山重水复疑 无路 。柳暗花明又一村 ”。后又谈到“不识庐 山真面
学生和文本和教 师的的每一次对话 ，都彰 显了他们对 文章的解 读和 自
主 学 习 的能 力 。
己真 实 的情 感感 悟 ，倾 听感悟 ．可 以洞察心 灵，在这 闪耀 学生智 慧 的对话
案例 ２：六年级上册《怀念母亲》中，作者季羡林在文章 中三次引用他在 中 。不 难 看 到 他 们 思 想 深 处 的那 种 灵 动 以及 对 美 好 生 活 的 向 往 。
细 节 的发 现 、把情 感 体 验 和 发
案例 ｌ：六年级上册《跑进 家来的松 鼠》进行情感体 验 时提 出这样 一个
展过程 ，就是拓展智慧 、养成行为 ，提升教育品质的过程。
问题 ：这 只 松 鼠为 什 么 会 和 我 家 有 如 此 深 的 感 情 ？ 意 图是 让 学 生 感 受 作 者
节是 解读 文本 的钥 匙。解读 教材 ，其实是 通过诸 多细 节的析 读把 握全文 。 对 待 它 像 … … 他 把 人 的 视 角转 向 动 物 视 角 反 观 人 们 对 动 物 、对 自 然 的 行
只要深入挖掘 文本 ，会发现 隐含其 中的一个个细节 ：一词、一句 、一 标点 ，往 为、感情 。超出预 判，这是他对 文本个 性化解 读 ，从 个细 节 中看 到他 特殊 的
一 、 在 文 本 中发 现 细 节
及 家人对 这只松 鼠的喜 爱 。再 推及 关爱大 自然和 自然 的关 系，视角 是人 。
文本 细 节 是 教 学 细 节 的重 要 组 成 ．文 本 是 靠 细 节 支 撑 的 。把 握 文 本 细 发 言达到预 判。最后一个李 某讲 ：我想 ，这 只松 鼠一定 是觉得 作者 一家人
学生观察前段段 后所用 的标 点，都为 “：”。经过思 索和讨论 ，最 后采用合 并 “天下难事 ，必做于 易；天 下大事 ，必做于细 ”，树立大语文观 ，构建语文教 学
文森教授提 出 ：教师在相对短 的时间 ，让 学生得 到更 多、更深 的知 识能 力 ， 课 堂教学效率。
获得更加丰富、积极 的情 感体验 ；学 生在 学业上 有收 获 、有提 高、有 进步 。
二、在师、生、文本三者 对话、四位 一体 的过程中捕捉细节
因此 ，提高有效教学 ，打造高效课 堂，势必成为教 师今 后研究和 发展的主流
段时间的讨论 ，结果是“优 雅”。原 因是 “优 雅”有优美 高雅之意 ，可 以形容 目，只缘身在此山 中”，与文本 的对话 ，碰撞 出这富有 深刻人 生哲理 思想 的
举止 、姿态 ，也可 以形容音乐 ；而 “幽雅”形容 环境清 幽雅致 ，与文章 的环境 火 花 。
不符 。这细节虽小 ，却显示 了学生对知 识 的认真 求实态度 ，展 示了学 生 自
新课 改的今天 ，各地积极 倡导课 堂有效 教学 ，提 出构 建高效 课堂 的新 最后 结果直 接指 向了人对大 自然 的不 负责任的破坏 ，而导致 了黄河 乃至全
理念 。怎样评价一节好课？华东 师大教授 叶澜认 为：有 意义的课 。扎实 ；有 球环境 的恶化 ，文本本义也 在这样 的讨论 声 中得 到升 华，环境 意识植 入每
德 国留学住在哥根廷小镇 时期 的日记。学 生在课 前标注 自然段 序 出现 了
三 、结 语
三种标法 ：一是将摘录与前段合 并；二是 将摘录独 立成段 ；三是将较 长的摘
苏霍姆林斯基说过 ：“教育的技巧并不在于能 预见到课 的所 有细节 ，而
录独立成段 。将两段较短（只 有一句话 ）的合 并前段。发现 这种情 况后 ，让 在于根 据当时的具体 情况 ，巧妙地 在 学生不 知不 觉 中做 出相应 的 变动。”