音乐课天路教案

音乐课天路教案

篇一：青藏高原音乐教案

人教版初中二年级上册第四单元《青臧高原》

——青藏之旅

教学目标：

1、了解青藏高原地貌，风景，藏族人民的生活习俗，风土人情。

2、学生能够理解《青藏高原》的歌词内容，进一步了解藏族民歌

的音乐风格。

3、学生能运用恰当的速度、力度、音色有表情地演唱。

4、通过对青藏高原的游览观光，启发学生树立“长大后能够投入

西部大开发的工作当中”的远大理想

教学重点：

学唱《青藏高原》，并了解歌曲所要表现的内容和音乐风格。教学难点：

能运用恰当的速度、力度、音色自信的有表情地演唱。

教学方法：

1、利用多媒体课件，采用视听相结合的方法，使学生充分感受歌

曲情绪和音乐风格，理解歌曲内容。

2、采用分段学唱的方法，再通过反复聆听录音范唱，使其掌握歌

曲。

3、充分调动全体学生的积极性和创造力，发挥学生的表现能力和

合作能力，尝试用不同的艺术形式来表现歌曲。

教具准备：多媒体课件钢琴电脑

课时安排：第一课时

教材分析：

这是作曲家张千一创作的一首歌曲。以明朗高亢而富有藏族风格的旋律，热情地歌颂了美丽庄严的青藏高原，表达了对祖国锦绣山川的眷恋、热爱之情。全曲为羽调式；节拍以四四拍子为主，间插以四二、四

三拍子，引子为散板；曲式结构为有引子、前奏的二段体。

引子开始，由人声合唱出一个明朗、高亢、山歌风的衬腔，把人们带入到辽阔的青藏高原的意境之中。接着，由器乐演奏深化了这一音乐

主题。

A段由起承转合的四个乐句构成。第一乐句作为全曲音乐主题的集中体现，具有秀美、明亮、亲切的特征；第二乐句继续承接着这一特征，切分节奏的运用使之更具活力；第三乐句作为一个转

折，主要在前半句的音区和旋律音调上发生了变化，较低的音区和较为低回委婉的旋律，使感情表达更显真挚；第四乐句开头出现的后半拍起唱的节奏，使之既富有变化，又富有动力，后半乐句的旋律与第二乐句的结尾相同，使之

具有“合”部的特征。

B段以宽广的衬腔开始，接以和引子相同的五度跳进为特点的藏族山歌音调，并以此贯穿于B段的各个乐句，使歌曲的明朗、高亢的山歌风格得以更为鲜明的体现。在第二段歌词的最后，还以扩充节奏和提高音区、扩展旋律的手法，变化重复了结尾乐句，把音乐情绪推向高潮，

尽情地抒发了对青藏高原的赞美、热爱之情。

教学流程示意图：

视频短片（引情）

新歌学唱（入情）

欣赏歌舞、视频短片（动情）

课堂小结（激情）

教学过程：

一、课间曲

1、播放歌曲《天路》。

2、学生随音乐进教室，初步感受藏族音乐风格。

目的：创设良好的音乐氛围，为下一步学唱新歌作好情感铺垫。

二、导入

1、刚才同学们听到的是那首歌？（天路）

2、《天路》这首歌唱的是哪一条路啊？同学们肯定都知道，请大家一起回答：（青藏铁路）

3、对，今天啊，咱们今天就沿着这条青藏铁路到青藏高原去游览一番，那再去之前，我想了解一下同学们对青藏高原知道多少？

4、请学生描述一下青藏高原的地貌特征，再由教师补充。（青藏高原是我国四大高原之一，它被称为“世界屋脊”，“远看是山，近看成川”

是青藏高原地表形态的真实写照。（屏显高原简介）

5、观看青藏高原风光剪辑视频片段。（看了这段视频你是不是有想要歌唱的欲望？）

三、新歌学唱

1、播放李娜演唱的《青藏高原》碟片，整体把握藏族山歌的音乐

风格特点、感情气质。

2、作者简介：（屏显）

3、屏显青藏高原乐谱（师范唱）

4、分析青藏高原特点：情绪，节拍、节奏、旋律、曲式结构，表达情感

5、分三部分跟录音哼唱。

6、在分段练习的基础上，完整演唱全曲，

7、提问：“除了用歌唱，我们还能用什么形式来表现歌曲《青藏

高

原》？”

8、欣赏藏族舞蹈

四、教师总结：

本节课

我们沿着青藏铁路浏览了青藏高原的美丽风光，风土人情，学唱了《青藏高原》这首歌，也了解了藏族的民间舞蹈，相

信美丽的青藏高原一定给你留下了深刻的印象……

五、拓展延伸

通过这次青藏之旅，在我们西部大开发十周年之际，你有什么感

触？

在西部开发的浪潮中，我们相信我们56个民族会更相处得更融洽，民族会更团结。（下课）

藏族服饰的特点是宽松的腰部、两支可触及地面的长袖、宽大以近构成的长袍。由于藏区高寒、早晚温差大，这种服装的袍袖宽敞，臂膀伸缩自如，既防寒保暖，又便于起居、旅行，白天气温上升可脱出一个臂膀，调节体温，夜间和衣而眠时又可以当被子。久而久之，脱一支袖子的装束便成了藏族服装的着装特点。篇二：《天路》教学反思

《天路》教学反思

《天路》这篇课文分为两部分，一部分是歌词《天路》，另一部

分是青藏铁路简介。本文的教学，我采用边学习诗歌内容，边学习青藏铁路简介，把两者结合起来。事实证明两者结合起来，更有利于学生对课文的理解。

上课前先让学生们谈谈一听到“路”，想到的是什么。学生们七嘴八舌，有的说马路，有的说了一首小诗，有的说铁路。那你们听到天路吗？导入新课，引导学生想像。从而引出金钥匙：很多课文的题目很精彩，不但简洁、鲜明，而且能启发读者联想到很多事情。然后听音乐《天路》质疑，有的学生提出为什么称为“天路”？有的提出这条路是怎样的一条路？……于是围绕学生的问题学习简介部分第一自然段，从而解决了第一个问题。接着学习第一、二节。从这两节中什么地方让我们感受到了“盼”，进而探究这是一片怎样的土地。接着让学生交流资料，学生很积极地搜集了有关青藏铁路的资料，汇报交流的时候也兴致勃勃，讲起来滔滔不绝，从他们汇报情况可以知道，学生选取有用信息的能力还是有待加强。

人们心目中所盼的这条路是一条怎样的路？学习诗歌的第三小节。为了这条神奇的天路，筑路工作遇到了哪些困难？引导学生自学简介的第二、三自然段。筑路工人创造了奇迹，藏族人民的心愿终于实现了，藏族人民还把这条路称为什么路？最后推荐学生课外阅读《把铁路修到拉萨去》《青藏铁路礼赞》这两篇课外文章。

一节课下来，能较好地完成教学任务，但有一些环节还很粗糙，