有效教学模式的探索
教学方法研究探索有效的教学策略
教学方法研究探索有效的教学策略教学是一门艺术，通过运用有效的教学策略，教师能够更好地激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
由此，研究探索教学方法成为教育界的重要课题。
本文将围绕教学方法研究展开，探讨一些有效的教学策略，并探索其在教学实践中的应用。
一、个性化学习针对学生的个体差异，个性化学习是一种重要的教学策略。
它可以根据学生的学习特点、兴趣和能力制定针对性的学习方案。
教师在实施个性化学习时，首先需要了解每个学生的学习特点和需求，例如，了解学生的学习习惯、兴趣爱好、学习风格等，然后对教学内容进行调整和优化。
通过个性化学习，学生可以更好地参与学习，提高学习效果。
二、合作学习合作学习是指学生在小组或团队中互相协作，共同完成学习任务。
合作学习可以培养学生的合作意识、沟通能力和解决问题的能力。
通过分工合作、讨论交流和共同探讨问题，学生可以相互促进，共同提高。
教师在实施合作学习时，可以通过合理分组和设定明确的学习目标来引导学生。
此外，教师还可以充当指导者的角色，及时给予学生反馈和指导，确保合作学习的有效进行。
三、探究式学习探究式学习是一种通过自主探究和发现来获取知识的学习方式。
在探究式学习中，学生通过提出问题、实地调查、观察实验等方式主动参与学习过程，培养了解决问题和独立思考的能力。
教师在实施探究式学习时，可以设计一系列的探究活动，引导学生主动探索，并及时给予指导和反馈。
探究式学习不仅能够培养学生的知识技能，还能够提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
四、多媒体教学多媒体教学是指运用多样化的媒体形式来进行教学。
通过运用图像、声音、视频等多媒体资源，教师可以更加生动地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在多媒体教学中，教师可以运用PPT、动画等工具来展示教学内容，还可以利用互联网等资源进行在线学习。
此外，教师还可以组织学生观看教育影片、进行实践操作等，使学生在多样化的学习环境中进行学习。
五、提高教师专业水平教师是教学方法的实施者和推动者，教师的专业水平直接关系到教学效果的提高。
探索有效的课堂互动教学模式
探索有效的课堂互动教学模式现代教育理念强调学生的主体性和参与性，因此，课堂互动教学模式逐渐受到教育界的关注和探索。
课堂互动教学模式旨在通过教师和学生之间的互动，激发学生的学习积极性并提高学习效果。
本文将探索一些有效的课堂互动教学模式，并分析其优势和实施方法。
一、团体合作学习团体合作学习是一种重要的课堂互动教学模式。
在团体合作学习中，学生被分为小组，每个小组负责完成一项任务或解决一个问题。
学生们通过合作互动，相互讨论和分享知识，从而促进彼此的学习。
团体合作学习模式的优势包括：1. 提高学生的参与度：在小组中，每个学生都有机会发表自己的观点和意见，不仅可以增加学生们的参与度，还能培养学生的表达能力和合作意识。
2. 激发学生的学习兴趣：通过团体合作学习，学生们可以互相激发学习的兴趣，相互之间的竞争和合作氛围可以提高学习动力，使学习变得更有趣。
3. 培养学生的批判思维：在小组中，学生们可以通过相互的讨论和辩论，培养批判思维能力，提高问题解决能力。
团体合作学习的实施方法包括：1. 小组设立：根据学生的能力和兴趣将学生分为小组，确保每个小组能够有效地进行合作学习。
2. 任务设计：为每个小组分配具体的任务，鼓励学生们相互合作，共同解决问题。
3. 指导和评价：教师应该对小组的学习过程进行指导和评价，及时给予学生反馈，以促进学生的进步。
二、情景模拟学习情景模拟学习是另一种有效的课堂互动教学模式。
通过情景模拟学习，学生可以在模拟的情景中体验和应用所学知识，从而加深对知识的理解和应用能力。
情景模拟学习的优势包括：1. 提高学生的实践能力：通过模拟真实情景，学生们可以更好地理解和应用所学的知识，提高实践能力。
2. 培养学生的团队合作意识：情景模拟学习通常需要学生们分组合作，每个学生在团队中扮演不同的角色，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 激发学生的创造力：在情景模拟学习中，学生们可以根据自己的思考和判断，提出解决问题的创新方法，培养创造力。
教学反思探索有效的教学方法
教学反思探索有效的教学方法教学反思：探索有效的教学方法教学是传授知识、培养能力和塑造思维的重要环节之一。
在教学过程中，教师需要不断反思和探索，以寻找最有效的教学方法，以促进学生的学习和发展。
本文将从多个角度进行探讨，并提出一些有效的教学方法。
一、了解学生需求在教学过程中，了解学生的需求是至关重要的。
不同学生有不同的学习习惯、兴趣爱好、学习能力和知识水平。
因此，教师应该注重调查学生的学习需求，通过问卷调查、面对面交流等方式，了解学生对课程和教学内容的期望，以便更好地满足他们的需求。
二、创设积极的学习环境学习环境对学生的学习和发展起着至关重要的作用。
教师应该创设积极、开放、互动的学习环境，鼓励学生积极参与课堂活动。
可以通过小组讨论、角色扮演、实地考察等方式，提供多样化的学习体验，激发学生的学习兴趣和动力。
三、灵活运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教学中扮演着越来越重要的角色。
教师可以灵活运用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，展示丰富的视听资料，增加学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师还可以利用互联网资源，为学生提供更广泛、深入的学习内容。
四、探索多样化的评价方式传统的考试和测验评价方式不能全面了解学生的学习情况和能力发展。
因此，教师应该积极探索多样化的评价方式，如项目学习、作品展示、口头演讲等，以便更全面地评估学生的学习成果。
同时，教师还应该注重及时反馈，通过鼓励和指导，帮助学生不断提高。
五、引导学生主动学习培养学生的主动学习能力是教学的重要目标之一。
教师可以采用问题导向、案例分析等方法，引导学生主动思考和探索，发展他们的自主学习能力。
此外，教师还应该提供适当的学习资源和指导，以帮助学生更好地自主学习。
六、不断反思和改进教学是一个不断探索和改进的过程。
教师应该不断反思自己的教学方法和策略，总结经验，发现问题，并及时调整教学方向和方法。
通过反思和改进，教师可以不断提高教学效果，促进学生的学习和发展。
EEPO有效教学模式的实践与探索
EEPO有效教学模式的实践与探索课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。
如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
”事实上，一堂课是否成功、是否高效，不在于老师讲得是否到位、是否明白、是否透彻、是否精彩，关键在于学生在课堂上有没有参与，能不能切实运用。
没有学生的主动参与，是无论如何实现不了有效教学的。
什么是有效课堂？有效课堂就是通过组织和参与，提高效率，优化教育的课堂；也就是说让学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主；只有学生学到了知识，学好了知识才是有效的课堂，才实现了真正意义上的教育。
一、首先要转变教学理念和行为，遵循“三性三动”原则，把学习的主动权交给学生。
有效课堂实践了新课改“以学生为主体”的教育理念，把学习、成长的主动权真正交给了学生，即以课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。
以学生学到的知识性、学生个性发展和培养学生的创造性为原则，要求做到学生互动、主动、能动。
）教师的教学从学生的学习出发，从学生这个主体出发，改变长期以来教师向学生“奉送真理”的教法，把“发现真理”的主动权交给学生。
做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。
，精心设计能够与学生生活体验相链接的，能够激发学生兴趣的、适合学生年龄特点思考的问题，使学生真正情绪饱满、思维活跃地投入到课堂活动中。
以学生学到的知识性、学生个性发展和培养学生的创造性为原则，要求做到学生互动、主动、能动；优化课堂进程，使学生成为充满生命活力个体。
“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
”（叶澜语）根据学生的实际反应，及时捕捉课堂上的有效信息来调整教学内容。
探索有效的社会实践教学模式
探索有效的社会实践教学模式社会实践作为一种重要的教学方式，具有深远的教育意义。
它为学生提供了一个实践与实际经验相结合的机会，培养了他们的实践能力、创新思维和解决问题的能力。
如何更好地进行社会实践教学，成为了教育领域的一项重要任务。
本文将探讨一些有效的社会实践教学模式。
一、案例研究法案例研究法是一种常见的社会实践教学模式。
通过选择实际案例，将学生置于真实的环境中，让他们深入参与并全面理解案例中的问题和挑战。
学生在案例分析和讨论过程中，将从实践中获得经验、启发和教训。
这种教学模式不仅有助于学生理解理论知识，还能培养其分析、思维和解决问题的能力。
二、实践创新实验法实践创新实验法允许学生运用他们学到的知识，进行实践性的研究和创新。
学生可以在实验室中开展科学研究，或者参与社会服务项目，提供解决实际问题的创新方案。
通过实践创新实验，学生将加深对知识原理的理解，并培养实践和创新的能力。
这种教学模式将理论与实践相结合，让学生能够更好地应对未来的挑战。
三、跨学科综合实践法跨学科综合实践法是一种将不同学科的知识融合起来的教学模式。
通过选取复杂的实际问题，不同学科的教师可以共同参与教学，将自己的专业知识和技能与其他学科进行交叉融合。
这种跨学科的实践教学模式能够培养学生的综合思考和解决问题的能力，并使他们理解不同学科之间的关联性。
四、社区互动实践法社区互动实践法是一种以社区为基础的实践教学模式。
教师和学生可以与社区居民一起开展志愿服务、社会调研、环境保护等活动。
学生通过与社区中的人们交流，了解他们的需求和问题，从而提出解决方案。
这种社区互动实践能够培养学生的团队合作精神、社会责任感和公民意识。
综上所述，社会实践教学模式是一种重要的教育方式，可以促进学生知识的运用与实践能力的培养。
案例研究法、实践创新实验法、跨学科综合实践法和社区互动实践法都是一些有效的模式，可以在教育中得到广泛应用。
教育界应鼓励创新，并不断探索适合不同学科和场景的实践教学模式，为学生提供更好的教育体验。
教学实践探索有效的教学策略
教学实践探索有效的教学策略一、引言在教学实践中，教师们一直在探索和研究各种有效的教学策略，以提高学生的学习效果。
本文将探讨几种有效的教学策略，并介绍它们的特点及在教学中的应用。
二、问题导向学习问题导向学习是一种重视学生思维能力和解决问题能力的教学方法。
它通过引导学生思考问题、提出假设、进行实验或调查，达到掌握知识的目的。
这种教学策略有助于学生主动参与和探索，激发学生的学习兴趣和动力。
三、合作学习合作学习是指学生在小组活动中相互合作、协作完成学习任务。
在合作学习中，学生可以相互交流、分享和批评，这有助于提高学生的理解和应用能力。
此外，合作学习还培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
四、启发式教学启发式教学是一种基于学生现有的知识与经验，提供问题、情境或案例来引导学生主动探索和发现知识的教学方法。
通过启发式教学，学生可以积极主动地思考和解决问题，培养他们的分析和批判思维能力。
五、交互式教学交互式教学是通过师生互动，学生之间的互动以及学生与教材、技术的互动来促进学习的教学策略。
在交互式教学中，教师起到引导和促进学生学习的作用，而学生则积极参与问题解决和知识建构过程。
六、多媒体教学多媒体教学是使用多媒体技术来辅助教学的一种教学策略。
通过使用图像、声音、视频等多元化的媒体形式，能够激发学生的视听感官，提高学生的学习兴趣和记忆效果。
同时，多媒体教学还能够生动形象地展示抽象的概念和过程，提高教学效果。
七、个性化教学个性化教学是根据学生的个体差异和学习需求，为每个学生制定独特的学习计划和教学策略。
通过个性化教学，教师能够按照学生的学习能力和兴趣程度来提供针对性的教学内容和教学方式，从而提高学生的学习效果。
八、小结教学实践中的有效教学策略可以提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣和动力。
问题导向学习、合作学习、启发式教学、交互式教学、多媒体教学和个性化教学等策略在教育界被广泛应用，并取得了显著的效果。
教师们应根据具体的教学环境和学生需求，选择适合的教学策略，不断探索创新，提高教学质量。
探索有效的教学方法
探索有效的教学方法教学方法一直是教育界关注的热点话题之一。
随着教育理念的日新月异与社会发展的不断变化，为了培养学生的创造力与综合素质，我们需要探索出一种有效的教学方法。
本文将从激发学生学习兴趣、个性化教学以及引入新技术三个方面阐述如何探索有效的教学方法。
一、激发学生学习兴趣有效的教学方法首先要能够激发学生对学习的兴趣。
学生们的主动性和积极性是学习的基础，只有学生对学习感到兴趣，才能更好地参与学习并提高学习效果。
为了激发学生学习兴趣，教师可以采用多元化的教学形式。
例如，通过引入趣味性的教学游戏、实地考察、角色扮演等方式，让学生在学习中感到快乐和享受。
同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好设计学习内容，增加学习的吸引力。
此外，借助多媒体技术、互动教材等工具也可以提高学生的学习积极性。
二、个性化教学每个学生都有不同的学习风格和学习能力，因此，教学方法应该针对学生的个性化需求，实施个性化教学。
个性化教学的核心是关注学生的差异化需求。
教师需要了解学生的学习风格、学习习惯、兴趣爱好等方面的情况，根据学生的特点来选择和调整教学方法。
例如，对于喜欢图像和图表的学生，可以使用更多的图像和图表来辅助讲解；对于喜欢阅读的学生，可以提供更多的阅读材料和推荐书籍。
通过根据学生的个性特点进行教学，可以激发学生的学习动力，提高学习效果。
三、引入新技术在信息技术高度发达的今天，引入新技术可以帮助提升教学效果。
新技术的应用不仅可以增加教学的趣味性和互动性，还可以提供更多的学习资源和途径，丰富学生的学习体验。
教师可以利用计算机、智能手机、平板电脑等设备，将教学内容以多媒体的形式展示给学生。
通过使用教学软件、在线课程等工具，教师可以根据学生的学习进度和需求，提供个性化的学习资源和辅导。
此外，利用互联网和在线教育平台，学生可以随时随地获取学习资料，扩大学习的范围。
与此同时，虚拟现实、增强现实、人工智能等新技术也可以应用到教学中。
例如，通过虚拟实验室的方式进行实验教学，可以降低实验成本并提高安全性；利用人工智能技术进行个性化学习推荐，可以针对学生的学习特点提供适合的学习内容。
探索有效的教学方法
探索有效的教学方法教学方法是教师在教授知识和技能的过程中使用的一种策略和手段。
选择合适的教学方法对于学生的学习效果至关重要。
本文将探索一些有效的教学方法，帮助教师提供优质的教育。
一、问题导向学习法问题导向学习法是一种以问题为核心的教学方法。
教师通过提出问题来引导学生思考、探索和解决问题。
这种方法可以培养学生的批判性思维、解决问题的能力和合作精神。
在问题导向学习中，教师可以采用以下步骤：1. 提出问题：教师可以提出一个引人入胜的问题，让学生主动思考，激发他们的兴趣。
2. 探索和研究：学生可以利用图书馆、互联网等资源进行自主学习，获取相关知识和信息。
3. 团队合作：学生可以分组，一起研究和讨论问题，分享想法和见解。
4. 解决问题：学生通过思考、实践和合作解决问题，并向全班分享他们的解决方案。
问题导向学习法可以培养学生的主动学习能力和团队合作精神，使他们在解决实际问题时更加自信和有条理。
二、案例研究法案例研究法是一种通过实际案例来进行教学的方法。
教师可以选择与学生学习课程相关的实际案例，让学生分析、讨论和解决问题。
案例研究法可以激发学生的学习兴趣、提高他们的分析思维和解决问题的能力。
在案例研究法中，教师可以采用以下步骤：1. 选择案例：教师可以选择与课程内容相关的实际案例，确保学生能够将所学的知识应用到实际情境中。
2. 分析案例：学生可以对案例进行仔细分析，了解其中的问题和挑战。
3. 讨论问题：学生可以结合所学知识，与同伴一起讨论案例中的问题，并提出自己的见解和解决方案。
4. 解决问题：学生可以根据自己的分析和讨论，提出解决实际问题的方案，并与全班分享。
案例研究法可以帮助学生将课堂学习与实际情境相结合，培养他们的分析思维和解决问题的能力。
三、项目学习法项目学习法是一种将课程内容与实际项目相结合的教学方法。
教师可以将学生组织成小组，让他们通过完成一个实际项目来学习相关的知识和技能。
项目学习法可以激发学生的学习兴趣、培养他们的合作能力和解决问题的能力。
探索有效的课堂互动教学模式
探索有效的课堂互动教学模式在现代教育中，课堂互动教学是一种被广泛讨论和应用的教学模式。
它通过提供互动和参与机会，激发学生主动学习的兴趣和积极性。
本文将探讨一些有效的课堂互动教学模式，以提高教学效果。
一、小组讨论与合作学习小组讨论和合作学习是一种常见且有效的课堂互动教学模式。
在这种模式下，教师可以将学生分成小组，让他们就特定的主题或问题进行讨论。
通过小组合作，学生们能够相互交流、分享思想，并共同解决问题。
这不仅可以提高学生的理解能力，还培养了他们的团队合作和社交技巧。
二、角色扮演与模拟活动角色扮演和模拟活动是另一种增加课堂互动性的有效教学模式。
通过扮演不同的角色，学生们可以更好地理解和体验所学知识。
例如，在历史课上，学生可以扮演历史人物，通过模拟战争或重要事件，深入了解历史背景和发生过程。
这种模式可以激发学生的兴趣，提高他们对课程内容的记忆和理解能力。
三、游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素和教学相结合的互动教学模式。
通过设计有趣和具有挑战性的游戏任务，学生们可以在玩耍中学习。
通过获得奖励和反馈，学生们会更有动力和积极性参与学习。
学生们可以通过游戏获得实时的反馈和评估，从而及时调整学习策略。
四、使用多媒体技术和在线资源利用多媒体技术和在线资源是提高课堂互动性的另一种有效方法。
通过使用投影仪、电子白板和多媒体软件，教师可以呈现各种视听资料和互动课件，使学生在课堂上更加投入。
同时，教师可以引导学生使用在线资源进行独立学习和研究，拓宽知识广度和深度。
五、问题解决与案例分析问题解决和案例分析是一种培养学生批判性思维和解决问题能力的有效教学模式。
在这种模式下，教师可以提供一系列现实生活中的问题或案例，引导学生分析和解决。
通过讨论和合作，学生们能够学会思考和应用所学知识，提高问题解决的能力。
六、反思和分享课堂互动教学也需要学生在学习过程中进行反思和分享。
教师可以定期要求学生总结思考、回顾所学内容，并与同学分享自己的心得和体会。
“自主探究互助合作”课堂有效教学模式的实践探索——以一元二次方程解法为例
“自主探究互助合作”课堂有效教学模式的实践探索通州区张家湾中学110113一、研究缘起《课标》提出，“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人。
教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”。
怎样在课堂中引导学生参与学习，如何充分调动学生，变学生被动学习为学生主动参与学习，成为亟待解决的问题。
二、核心概念（一）理论依据建构主义理论认为：学习是引导学生从原有经验出发，建构起新的经验；学习是学生参与知识建构的过程；教师要引导学生通过自己主动发现来学习；教学要把学习知识的过程和探索知识的过程统一起来。
（二）“自主探究、互助合作”教学方式基于以上分析，我在长期的数学教学实践中，通过案例研究，形成了“异质分组，四学进阶”策略来实现。
异质分组，即，A、B、C、D角色。
A学生是大组长，统筹小组内学习；A、B 学生是辅助、指导、帮助C、D学生学习，随时进行帮学、互学、研学、比学。
四学进阶，即学习目标从低到高划分为基本目标、中等目标、较难目标、极难目标四个层次，通过个人独学、同伴助学、小组研学、组间比学四种不同学习方式，使学生在互助合作中自主探索，实现进阶发展。
课堂教学方式流程图：（如图所示）三、教学环节设计与分析（一）总体结构在设计“一元二次方程解法”教学时，我采用总分总的教学路径，首先通过研究特殊方程的解法，让学生对这个学习单元有一个整体的感知，然后根据单元的结构进行分解学习，最后在分解学习的基础上再次进行综合提升，形成更为上位的整体理解。
（二）重点环节解读1.第一环节：三学互动第一节课我设计了从解决特殊的方程入手，给学生充足的时间尝试解答方程，学生能够重现已学知识进行关联来解决新问题，进而通过降次进行转化。
探索有效的教学方法
探索有效的教学方法教学方法是教师用来引导学生学习的工具和手段。
一个有效的教学方法既能激发学生的学习兴趣，又能提高他们的学习效果。
本文将探讨几种有效的教学方法，以帮助教师提升教学质量。
一、案例教学法案例教学法是一种通过具体案例来引导学生学习的方法。
教师可以选择与学生生活实际相关的案例，让学生在解决问题的过程中获得知识和技能。
这种教学方法能够激发学生的主动学习兴趣，培养他们的问题解决能力。
例如，在教授数学问题解决的过程中，教师可以给学生提供一道实际生活中的案例，如“小明的妈妈要为他买一块正方形的蛋糕，请问边长多少才能使蛋糕的面积最大？”学生可以通过解析问题、列方程、求解方程等步骤来解决这个实际问题，从而掌握数学知识。
二、讨论教学法讨论教学法是一种通过学生之间的交流和讨论来促进学习的方法。
教师可以提出一个问题，在学生间引发讨论，让学生自由表达自己的观点和思考。
这种教学方法能够培养学生的思维能力和团队合作能力。
例如，在教授文学作品时，教师可以提出一个问题：“为什么《红楼梦》中林黛玉是一个令人难以忘怀的角色？”学生可以通过展示自己对林黛玉的理解和诠释，激发出各种不同的观点和见解。
通过讨论，学生不仅能够深入了解文学作品，还能够提高自己的表达能力和批判思维。
三、实践教学法实践教学法是一种通过实际操作和体验来学习知识和技能的方法。
教师可以组织学生进行实地考察、实验、模拟实验等活动，让学生亲自动手，从实践中获得学习经验。
这种教学方法能够提高学生的动手能力和问题解决能力。
例如，在教授科学实验课程时，教师可以让学生亲自进行实验操作，观察实验现象，记录实验数据，并提出相应的结论。
通过实践操作，学生能够更加直观地理解科学原理，加深对实验课程的理解和记忆。
四、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过视觉、听觉等多种媒体形式来进行教学的方法。
教师可以借助投影仪、计算机、多媒体课件等工具，给学生呈现丰富多彩的教学内容。
这种教学方法能够激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。
运用有效教育教学模式提高课堂教学有效性的探索
方优 秀的教育理 念和教育方 法 ，经创始 人盂 照彬教授重新 整合 、 创新， 在近十 多 年来 的实践探索 中形成 ， 被称为 “ 第六 种
教学方式 ” 。有效教育是一个庞大 的教育 体 系 ，它涵盖 了五大教育 猜想所组 成 的
学习效果和效 率。同时 ， 通过学 习行为方 式 的转变 ，课 堂教学 的核心范 畴 、八 大技术方 式所组成 的操作 范畴 以及 四大方法 范畴 。有效教 育为理 想 的素 质教育和现 实的应试教 育找到 了 平衡 点 ，能有效地 把素质教 育所提 出的
人组成为宜。单元组的构建 ， 可 以调节学
生身心 ， 使学生有新 鲜感 ， 消除 因单 一 的 学习方式 而产生 的心理疲劳 ；还 可 以充 分利用人 力资源 ，提 高合作探 究学习 的 效率 。团队则是在单元 组 的基础 上形成 的更为高级的学习组织 形态 ， 至少 由 ８ 人 组成 ，它更 注重 团队成员 的角 色分工 和
与应 试教育所追求 的东方 最擅长 的提高
学生的知识性 有机结合起 来 。有效 教育 为课 程改革和课 堂教学改 革的操作 提供 了支持。它是教师组织学生学习 、 驾驭课
【 中图分类号】 Ｇ 【 文献标识码】 Ａ
【 文章 编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ４Ｂ ０ 一
运用有效教育教学模式 提高课堂教学有效性的探索
口柳 州市忻城 县教 学研 究室 罗向东 【 关键 词 】 有效教 育 教 学模 式
学行为 学 习方式 教 学有效性
教
西方最提倡 的发展学生的个性 、创造性 ，
学生学 习行 为 的训 练主要有 ５ Ｊ（ 五 项基 础 ） 和５ Ｆ （ 五防 ） 两大内容 。其 中 ， ５ Ｊ
探索有效的互动式教学模式与实施策略
探索有效的互动式教学模式与实施策略1. 引言互动式教学是一种以学生为中心，促进学生参与、分享和建构知识的教学模式。
与传统的单向传授相比，互动式教学更加注重培养学生的思考能力、创造力和团队协作能力。
本文将探讨有效的互动式教学模式和实施策略。
2. 互动式教学模式2.1 概念和原理互动式教学强调师生之间的积极互动，通过引导问题解决、小组合作、角色扮演等方式激发学生的主动参与。
它建立在社会建构主义理论基础上，认为知识是通过交流和合作共建而获得的。
2.2 主要特点•学生参与度高：互动式教学鼓励学生积极参与，从被动接受者转变为主动构建者。
•知识体系全面：通过多元化的活动形式，涵盖不同层次和类型的知识，培养综合素养。
•个性化定制：根据学生的兴趣、需求和学习能力，提供定制化的学习内容和方式。
3. 互动式教学实施策略3.1 多元化教学活动多元化的教学活动可以激发学生的兴趣和主动参与。
比如小组合作、实地考察、辩论赛等活动都能有效促进互动交流，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
3.2 使用技术工具支持互动现代技术为互动式教学提供了广阔的空间，如在线讨论平台、多媒体演示工具等。
这些工具可以增加课堂效果，促进师生互动，并且方便教师对学生进行实时反馈。
3.3 创设积极互动环境创设积极互动的环境是有效实施互动式教学的关键。
教师应该通过鼓励、赞扬和提供支持来建立良好的课堂氛围，同时也要为学生提供必要的资源和指导。
4. 实施挑战与解决方法虽然互动式教学有诸多优点，但在实施过程中也面临一些挑战。
例如，教师可能缺乏相关培训和技能，学生之间的合作可能存在困难等。
针对这些问题，可以提供教师培训和指导，并鼓励学生参与社交活动以提升合作能力。
5. 结论互动式教学模式是一种促进学生参与和主动学习的有效方式。
通过多元化教学活动、使用技术工具支持互动和创设积极互动环境，可以更好地实施互动式教学。
然而，在实施中也需面对挑战，并采取相应策略加以解决。
探索有效的中学历史教学实践模式
探索有效的中学历史教学实践模式导言历史作为一门学科，对于培养学生的历史意识、文化认同和批判思维能力具有重要意义。
然而，在中学历史教学中，往往存在着教材内容过于繁杂、教学方法单一、学生参与度不高等问题。
为了提高中学历史教学的效果，我们需要探索一种有效的教学实践模式。
一、构建问题意识在传统的历史教学中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动的接受者。
这种单向的教学模式容易导致学生对历史知识的兴趣和理解度不高。
因此，我们需要构建问题意识，让学生主动参与到历史教学中。
1.1 引入问题导向的学习教师可以通过提出问题的方式引导学生思考。
例如，在讲述某个历史事件时，可以先提出一个问题，让学生自己去寻找答案。
这样做可以激发学生的学习兴趣，培养他们主动探究的能力。
1.2 利用案例分析案例分析是一种有效的教学方法，可以帮助学生将抽象的历史概念与具体的历史事件联系起来。
教师可以选择一些具有代表性的历史案例，让学生分析其中的原因、影响和教训。
通过具体案例的分析，学生可以更好地理解历史事件的背后逻辑。
二、培养批判思维能力历史学科的核心在于培养学生的批判思维能力，让他们能够独立思考和判断。
为了实现这一目标，我们可以采取以下措施。
2.1 开展讨论和辩论讨论和辩论是培养学生批判思维能力的有效途径。
教师可以选取一些有争议性的历史问题，让学生就不同观点展开讨论和辩论。
通过参与讨论和辩论，学生可以学会从多个角度思考问题，形成自己的独立见解。
2.2 引导学生进行历史研究历史研究是培养学生批判思维能力的重要手段。
教师可以组织学生进行小组研究，让他们选择一个历史主题，收集相关资料并进行分析。
通过自主研究，学生可以培养自己的信息筛选和分析能力，提高批判思维水平。
三、多元化的教学方法为了激发学生的学习兴趣和提高教学效果，我们需要采用多元化的教学方法。
3.1 利用多媒体技术多媒体技术可以为历史教学提供丰富的教学资源和呈现方式。
教师可以利用图片、音频、视频等多媒体材料，将历史知识生动地呈现给学生。
课堂有效教学的探索与思考
中学政治课堂有效教学的探索与思考江苏省江都中学李荣志随着新课程改革的逐步深入，教学的有效性再次成为广大师生关注的焦点。
目前，中学政治课堂教学存在着一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但学生却没有得到应有的发展。
这实质上是无效或低效教学。
低效的课堂教学已经成为制约教学质量进一步提升的“瓶颈”。
因此，我们必须树立有效教学的理念，不断探索、创新促进课堂有效教学的措施，促进新课程地有效实施。
一、有效教学的科学内涵有效教学是指教师遵循教学规律和教学原则，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现预定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
如果通过一段时间的教学后，学生在教师的帮助下，完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标，促进了学生在知识、能力、情感等方面的成长和发展，这种教学就是有效教学；反之，就是无效或者低效教学。
有效教学的特征具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
因此，有效的政治课堂教学应该有这样的特征：能激发学生对政治课强烈的学习兴趣；大多数学生能完成学习任务，并且每个学生都有不同程度的收获；学生能体验到学习和成功的喜悦，并产生进一步学习的愿望。
二、中学政治课堂有效教学的组织与实施课堂教学是学生获取知识、提高能力和培养一定思想观念的主要渠道。
要做到课堂有效教学，从笔者多年的教学实践来看，要抓好以下七个方面：（一）设计教学方案——有效教学的前提“台上一分钟，台下十年功”。
精心组织备课，是课堂教学有效的前提。
教师只有精心组织备课，明确“五个有”，才能实现课堂教学的艺术化和高效化。
1、“脑中有标”：教学目标是课堂教学的灵魂。
要认真研读高中政治《课程标准》，明确规定的教学内容所应该达到的学习水平要求，据此来确定准确的、具体的教学目标。
2、“心中有材”：教材是教师从事教学工作的重要工具。
教师如何有效地进行教学方法的探索与创新
教师如何有效地进行教学方法的探索与创新在当今教育领域，教学方法的探索与创新对于提高教学质量、激发学生的学习兴趣和培养学生的综合能力具有至关重要的意义。
作为教师，如何在日常教学中有效地进行教学方法的探索与创新，是一个需要不断思考和实践的课题。
一、深入了解学生需求要进行有效的教学方法探索与创新，教师首先需要深入了解学生的需求。
每个学生都是独特的个体，具有不同的学习风格、兴趣爱好和认知水平。
通过与学生的交流、观察他们的课堂表现以及分析作业和考试情况，教师可以了解学生在学习过程中遇到的困难和问题，从而有针对性地改进教学方法。
例如，对于那些喜欢通过实践操作来学习的学生，教师可以增加实验课程或小组活动；对于那些善于逻辑思考的学生，教师可以提供更多的推理和分析问题的机会。
此外，了解学生的兴趣爱好也有助于教师将教学内容与学生的生活实际相结合，使学习变得更加生动有趣。
二、持续学习教育理论与方法教育领域不断发展，新的教育理论和教学方法层出不穷。
教师应该保持学习的热情，不断更新自己的教育知识体系。
阅读教育类书籍、期刊和研究报告，参加教育培训课程和学术研讨会，与其他教师进行交流和分享，都是获取新知识和新方法的有效途径。
比如，近年来兴起的项目式学习、探究式学习、合作学习等方法，都强调学生的主动参与和自主探究。
教师通过学习这些方法的原理和实践案例，可以根据自己的教学内容和学生特点进行灵活运用和创新。
三、结合教学内容进行方法创新不同的学科和教学内容需要不同的教学方法。
教师应该根据教学内容的特点，巧妙地设计教学活动，以达到最佳的教学效果。
在语文教学中，可以采用角色扮演、故事讲述等方式让学生深入理解文学作品；在数学教学中，通过实际问题的解决、数学游戏等活动帮助学生掌握数学知识和技能；在科学教学中，组织实地考察、实验探究等活动培养学生的科学思维和实践能力。
以历史教学为例，教师可以让学生扮演历史人物进行辩论，或者让学生分组制作历史事件的时间轴，这样不仅能够加深学生对历史知识的记忆，还能培养他们的分析和表达能力。
民办高中有效课堂教学变革的探索
民办高中有效课堂教学变革的探索一、引言近年来，中国的教育领域发生了翻天覆地的变化，特别是在民办高中这一教育领域。
随着社会的发展和经济的繁荣，越来越多的家庭选择将他们的子女送到民办高中接受教育。
然而，传统的课堂教学模式逐渐显现出一些弊端，如注重知识的灌输而忽视学生能力的培养，以及学生学习积极性不高等。
因此，对于民办高中而言，有效课堂教学的变革和探索变得尤为重要。
二、传统课堂教学模式的弊端传统的课堂教学模式在民办高中中普遍存在，主要特点是教师为中心、内容繁杂、学生被动接受。
这种模式下，教师只注重教学内容的传授，往往忽视了学生的学习兴趣和能力培养。
同时，由于教学内容过多，学生在有限的时间内很难完全掌握，导致学习效果不佳。
三、民办高中有效课堂教学的变革方向针对传统课堂教学模式的弊端，民办高中需要进行有效课堂教学的变革。
以下是几个可以探索的方向：1. 学生为主导在传统的教学模式中，教师扮演着主导的角色，而学生则被动接受知识。
然而，有效的教学应该将学生置于中心地位，激发学生的主动性和创造性。
教师可以引导学生进行小组讨论、研究项目等形式，让学生主动参与，培养他们的合作能力和解决问题的能力。
2. 引入现代技术手段随着科技的发展，现代技术手段已经成为教育的重要工具。
民办高中可以引入电子白板、多媒体教学等设备，创造更加丰富多样的教学环境。
通过使用这些现代技术手段，可以增加学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 强调实践和应用传统的课堂教学注重理论知识的传授，忽视了实践和应用环节。
然而，对于民办高中的学生而言，他们需要更多的实践机会来巩固所学知识，并将其应用到实际生活中。
教师可以通过实验课、实地考察等方式，让学生参与实践活动，并培养他们的创新能力和实践能力。
4. 个性化教学每个学生都有自己独特的学习方式和节奏。
因此，民办高中需要注重个性化教学，根据学生的兴趣、才能和学习水平，制定不同的教学计划和教学方法。
通过个性化教学，可以更好地满足学生的需求，提高学习效果。
探索有效的问题导向教学模式培养学生的独立思考能力
探索有效的问题导向教学模式培养学生的独立思考能力问题导向教学模式是一种以问题为引导，培养学生独立思考能力的教学模式。
它是在传统的教学方式基础上的一种创新尝试，旨在引导学生主动思考，积极参与，锻炼学生的独立思考与解决问题的能力。
本文将探索有效的问题导向教学模式，以期培养学生的独立思考能力。
一、问题导向教学的基本原则问题导向教学模式主要包括以下几个基本原则：1. 问题为导向：教学内容以问题为导向，问题是学习活动的核心，学生通过解决问题来深入学习和理解知识。
2. 学生主体性：学生在问题导向教学中扮演着主体角色，他们需要积极主动地思考问题、探索解决方案。
3. 合作学习：问题导向教学鼓励学生之间积极合作，通过小组合作、讨论交流等方式，促进学生之间的合作与互动。
4. 触发思考：问题导向教学注重对学生思维的激发，通过提问、引导等方式激发学生的思考能力。
二、问题导向教学的实施步骤问题导向教学模式的实施步骤主要包括以下几个方面：1. 问题引入：通过提出引人思考的问题，激发学生的兴趣和思考欲望，引导学生主动思考问题。
2. 问题探究：学生进一步对问题进行探究，积极主动地寻找和解决问题的方法与答案。
3. 答案展示：学生根据自己的探究情况，进行答案展示和分享。
通过分享和讨论，学生可以从彼此的经验中学习，丰富自己的思维。
4. 问题总结：在问题导向教学的最后阶段，学生对问题的解决方案进行总结和反思，从而加深对知识的理解与掌握。
三、问题导向教学的优势问题导向教学模式具有许多优势，有利于培养学生的独立思考能力：1. 激发学生的兴趣：通过问题的引入，激发学生对知识的兴趣和主动学习的欲望，提高学生的学习积极性。
2. 提升思维能力：问题导向教学注重学生的思维能力的培养，通过解决问题锻炼学生的逻辑思维和创造性思维能力。
3. 增强团队合作精神：问题导向教学鼓励学生之间的合作与互动，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
4. 提高问题解决能力：问题导向教学通过解决实际问题来培养学生的解决问题的能力，使学生具备独立解决问题的能力。
探索有效的教学方法
探索有效的教学方法教学方法是教师在课堂上进行教学活动时所采用的方式和手段。
一个好的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
然而，由于每个学生的差异和个体差异，仅仅采用一种通用的教学方法并不能完全满足学生的需求。
因此，本文将探讨一些有效的教学方法，帮助教师们在课堂上更好地实施教学。
一、情境教学法情境教学法是一种基于学生实际生活经验构建情境进行教学的方法。
通过将学习内容置于真实的情境中，使学生更容易理解和掌握知识。
比如，在教授英语单词时，可以将学生分成小组进行角色扮演，让他们在不同情景中运用所学的单词，提升学习的参与度和趣味性。
二、合作学习法合作学习法是一种鼓励学生之间相互合作学习的方法。
通过小组合作、学习伙伴或互助学习等形式，促进学生之间的交流和合作，使学生在互动中相互促进、共同进步。
例如，在解决问题的过程中，教师可以将学生分成小组，让他们共同探讨解决方案，并就问题展开讨论。
这种方法可以培养学生的团队合作精神，提高问题解决能力。
三、启发式教学法启发式教学法是一种通过引导学生自主发现问题并解决问题的方法。
在教学中，教师应该根据学生的认知水平，设置一些让学生自己去探索的问题，激发学生的思维能力和创造力。
例如，在学习数学几何时，教师可以给学生提供一个几何问题，让学生自己去探索并找出解决方法。
通过自主发现，学生可以更好地理解数学原理，提高解决问题的能力。
四、情感教育法情感教育法是一种强调培养学生情感态度和价值观的教学方法。
在教学过程中，教师可以通过讲述真实的故事、分享一些成功的案例或者开展一些情感体验活动，引导学生正确的情感态度和价值观。
例如，在教授历史课时，教师可以给学生展示一些历史事件的图片或视频，并与学生一起探讨事件背后的情感和价值。
这种方法可以帮助学生全面发展，培养正确的情感态度和价值观。
五、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种媒体技术进行教学的方法。
通过图像、声音、视频等多种形式的表现方式，可以使教学内容更加直观、生动，并激发学生的学习兴趣。
学科核心素养背景下“质量守恒定律”有效教学的探索
学科核心素养背景下“质量守恒定律”有效教学的探索随着学科核心素养理念的不断深入，教育教学模式也在逐渐转型。
学科核心素养强调科学思维和方法的培养，对学生的综合素质提出了更高的要求。
在化学教学中，质量守恒定律是最基本的化学定律之一。
在核心素养背景下，如何有效地教授质量守恒定律，使学生能够真正深入理解、灵活掌握，是当前化学教育中一个亟需关注的问题。
一、基于情境教学的“探究”式教学模式在学科核心素养的框架下，教学应以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和实践能力。
质量守恒定律是一条非常基础的化学定律，我们可以通过情境教学来激发学生的探究欲望。
例如，可以设计一个关于气球膨胀的情境，引导学生观察气球膨胀前后的变化，并自主思考气球为何会膨胀。
在学生提出自己的猜想后，老师可以引导学生通过实验验证并总结出质量守恒定律的实质内容。
二、注重掌握质量守恒定律的应用质量守恒定律在化学领域的应用非常广泛。
对于学生来说，不能仅仅停留在简单的观察和实验，还需要了解质量守恒定律在化学实验中的具体应用。
例如，在化学实验过程中，学生可以将化学反应现象与质量守恒定律联系起来，理解化学反应前后质量是否有变化，从而掌握质量守恒定律的应用方法。
三、采用案例教学的方式展现质量守恒定律的实际意义为了使学生更好地理解质量守恒定律的实际意义，我们可以采用案例教学的方式，让学生通过实际案例深入理解化学反应过程中物质质量的变化情况。
例如，可以给学生提供一个关于化学反应中物质的消失、生成和变化的案例，让学生从中感受到质量守恒定律的实际应用价值。
在学科核心素养背景下，我们可以通过情境教学、案例教学等探究式教学方式，将质量守恒定律的理论与实际应用紧密结合起来，培养学生的科学思维和实践能力。
同时，我们也需要不断完善教育教学模式，提高教育教学质量，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
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有效教学模式的探索牛霞 9.26 近年来，英语课堂教学中一个突出的问题就是教师教得辛苦，学生学得痛苦，随着新课改的不断深入，一些貌似遵循课改要求、实质偏离课改理念的教学行为应运而生，致使课堂教学中出现了许多低效或无效现象。
因此，如何提高英语课堂教学的有效性，已成为广大英语教师亟待解决的问题。
有效教学，其核心理念就是教学的效率。
所谓“有效”，主要是指通过教师的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效率的唯一指标。
凡是能有效促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都称之为有效教学。
有效教学策略是实现有效教学的保证。
有效教学的达成与一定的有效教学策略是分不开的。
教师在教学探索方面的优劣，一定程度上决定着教师解决教学问题能力的高低，并最终影响到学生的学习效果。
因此开展有效教学策略应用研究对提高教师素质、提高教学水平、实现有效教学有着重要的现实意义。
实施有效教学策略是改变费时低效教学现状的需要。
由于学生普遍基础较差、教学设备不足、教师观念等原因，初中英语课堂教学存在着费时低效的状况。
教学效果不理想，学生的全面发展、终身发展都没有达到理想状态。
因此我们有必要思考课堂教学的有效性问题，积极探索有效的教学策略，这样既可保证较高的教学质量，又能减轻学生的负担，实现师生的共同发展，从而提高教学的有效性。
目前，许多英语教师总是埋怨英语科教学内容多、课时数少，学生基础差，教学条件差，领导不重视，考试要求高，教师压力大等等，希望通过增加课时数，利用课外时间，增加作业量，甚至于管、卡、压、罚、吓等手段来提高学生的成绩，这种想法是不可取的，是不利于学生英语学习的可持续发展的。
课堂教学是学生学习英语的主要场所，唯有提高英语课堂教学效率，实施英语教学的有效性和最优化教学策略，才是解决问题的关键之在。
一．从教学过程来分，有效教学要关注：激活动机、明确学习者目的、唤起注意、科学学法指导、促进互动学习、及时反馈、构建知识等等策略。
要解决教师在课堂教学中存在的问题，教师必须集思广益，集体备课，设计好整体教学思路，分析重难点。
1. 备课要明确的教学目标教学目标确立要遵循有效教学的价值取向，目标的确立应当是尊重学生的学习需要，满足学生的学习兴趣。
目标的确立要体现以人为本的思想。
2、教学设计要科学合理（1）备学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，因为感兴趣学生就能积极投身到教学活动中。
而我们的有效教学也呼唤更多的学生参与到学习活动中。
如果老师讲的头头是道而学生不听，那么这就是一堂无效或者是低效的课堂。
因此，让大多数学生参与到学习活动中，是提高课堂有效性的重要途径之一。
（2）备有效的提问设计。
课堂教学提问环节，有时教师不假思索就提出一连串的问题，要么把学生问得晕头转向，要么学生不用思考就能脱口而出的回答，体现不出提问的知识重难点，或者无法体现学生的思考的过程，即教师并不能及时获取学生的反馈信息。
教师的提问先进行有效设计，应该是深思熟虑后的而提出。
（3）备有效的学习方法。
教学过程中常强调启发式教学，这是提高教学效率的一种途径。
启发式的方法是多种多样的。
如目的启发，形象启发，比较启发等。
在教学中怎样在学生一定有限的知识基础上，用大量典型的事例，达到举一反三的效果正是启发式的用武之地。
3、备有效的教学方法心理学研究表明：一个正常人用眼接收的信息约占85%，用耳接收的信息约占11%，用鼻子闻接收的信息约占3.5%，用舌头尝占1%，用手和身体接触占1.5%。
显然视听结合多渠道的信息传输是能提高效率的。
因此教师上课应尽可能多用多媒体来辅助教学。
现代化教学手段有其显著的优点。
一是使课堂信息量增大，便于学生接受多种知识。
二是直观性强，易于激发学生的学习兴趣。
提高学生的学习积极性，主动性。
三是教师板书量减少，使教师能有时间运用多种教学手段集中精力提高讲解效率。
四是使教学重点突出，有利于对整堂课所学内容进行回顾和小组合作，使学生进一步理解和掌握本堂课内容。
4、备有效的评价方式测评是有效教学的必备环节，既可以使我们及时掌握学情，发现学生学习的困难点，调整教学策略。
也可以及时消化，巩固新课内容。
便于学生自己突破，从理解迈向掌握，直至应用。
教师应采用多种测评方式，当堂检测，课后作业，周周练，月月考等等。
在设计测评时应注意以下几点：一是作业和当堂所学内容不能脱节注意层次性和题量，注重学生对学科知识的整体收效。
二是精选作业内容为下节课的内容做好铺垫。
三是利用课堂学生对作业的评价，反思作业的完成情况，及时反馈学生作业信息，达到提升课堂的效率。
四充分考虑学生学情的差异性，设置题目呈阶梯型，开放性。
二：有效利用和挖掘一切可用的教学资源教学资源，英语课程标准要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近时代内容健康又丰富的课程资源，拓展学习和运用英语的渠道。
本人认为应按照实用性、趣味性、丰富性和易操作性原则合理使用资源。
(一)文本资源文本资源是学生接触最广泛的、最重要的、不可代替的课程资源。
文本资源的利用是最广泛、最行之有效的，除教材、练习之外，教师要充分利用英语报刊杂志。
要求学生到图书馆查找、阅读或根据自己的兴趣爱好及个人的英语水平订阅合适的英语报刊杂志，如《英语沙龙》、《英语广场》等，做摘抄或剪报，以增加学生的阅读量，增强信息收集整理、英语口笔头表达、交流能力。
引导学生收集身边的可利用的英语文本资源，例如：生活中随处可见，路牌、广告、服装等上面都有英语，这些都是宝贵的课程资源。
通过这种方式，学生学会了许多单词和英语知识，而且能有效调动了他们的学习兴趣。
(二)影音资源影音资源有逼真、生动的画面，悦耳的音响，唤起学生的注意力，使学生的思维持续活跃，学生处于高效学习状态中。
开发影音资源的形式可以是多样的： 1、收看英语电视节目。
如中央台的“希望英语大赛”等节目，学生可以根据自己的爱好及需要有选择的收看。
这对培养学生的语感、提高听力、扩大词汇量都有好处。
2、唱英语歌曲。
英语歌曲是学生乐于接受的课程资源，它融英语语言学习与娱乐为一体。
既可培养学生欣赏音乐的审美情趣，又能调动学生的学习兴趣，并学到地道、纯正的英语。
而且流行音乐是我们了解西方人的思维及语言习惯的一种有效方式。
通过学唱，学生既获得了乐趣，又掌握了很多词汇、句型和语言表达方式，更重要的是培养了语感，锻炼了发音。
3、观看英语电影。
利用英语原声电影激发学生学英语的兴趣，引导学生在观看英语原声电影的同时，提高自身的英语听、说、读、写能力，达到提高运用英语语言的能力。
我选择题材轻松、内容简单的电影。
三：重视师生情感交流，共建和谐课堂初中学生的特点普遍是英语基础较差，学英语的兴趣不浓，甚至有的学生丧失学习信心。
教师在课堂上要重视师生间的情感交流，关注学生的情感，尊重学生个性，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。
创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
比如在学习九年级“Unit6 I like music that I can dance to” 这单元时，我选用了jazz ，rock， classical music，dance music和pop music几种音乐，在美妙的音乐中学习词汇和定语从句句型： I like music that I can dance to. /I like music that I can sing along with. / I like music that is quiet and gentle. /I like music that has great lyrics.随后，又列举一些他们喜爱的歌星学习：I like singer who writes his own music./ I like singer who dances well./ I like singer who has beautiful looking.这样一来，引起了学生的共鸣，诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情，从而积极活跃参与后面的语言交际活动和语法归纳。
四：创设真实情境，加强对学生进行学法指导,提高学习的效率. 英语是一种语言交际工具，它不是教出来的，而是靠说出来的。
为达到用英语流利表达的目的，教师尽可能创设合理逼真的教学情境，创设真实情境是让学生开口说的关键。
可以尝试用下列创设情境的方法：（一）利用课室现有的资源，依靠教学讲台，以语言、表情、动作、实物等创设最直接、最经济的教学情境。
教师在课堂上要活泼、风趣、幽默，在讲台用自己的言行影响、感染学生，激发学生热情，将学生带入自觉的学习境地。
（二）设置真实情景，使学生置身其中，增加实际体验。
只有来源于生活并运用于生活的英语才是最有价值的，即“在用中学”。
让学生在互相学习、共同分享学习成果过程中，做到有效地学，活学活用。
这样就激活了学生的参与意识，提高了学生的创新思维能力，学生真正成为学习的主人，进一步增强了学生的语言运用能力，为今后的发展打下良好的基础。
（三）进行英语学法指导，提高学习效率.德国艺术家拉辛说：“上帝如果一只手拿着现成的真理，一只手拿着寻求真理的方法，我宁愿选择寻求真理的方法，而不要现成的真理。
”从某种意义上讲，指导学生掌握科学的英语学习方法比起直接传授书本知识更为重要。
例如：单词的记忆，如果学生不讲究方法一味死记硬背，既费时又容易出错，而且很容易遗忘。
教师可以指导学生用拼读规则去记忆、联想记忆、分类记忆等等方法。
如,字母组合ee，[i：]，按拼读规则拼写，不易遗忘，[i：]:的单词meet feet see need 等，让学生学会总结归纳，在以后的学习过程中都会经久不忘。
实践证明，方法不当往往事倍功半，令学生产生强烈的挫败感，导致他们厌学甚至弃学。
而好的方法则能产生事半功倍的效果，学生有了成就感，收获到成功的喜悦，就会越学越有劲，越学越好，形成良性循环.有效教学是广大一线教师努力追求的课堂教学，总之，有效教学更多的关注学生的进步或发展；关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。
教师应该思考课堂教学的有效性问题，积极探索有效的教学策略，保证较高的教学质量，又能减轻学生的负担，实现师生的共同发展，从而提高教学效率。
五：创造机会，让学生体会成功的快乐。
“学习心理”指出，没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。
给后进生提供成功的机会尤其重要，例如，提问他们有把握的问题，鼓励他们先在小组中进行朗读、对话、表演……成功后在全班亮相，借以表扬他们，从而树立“我也能学好英语”的信心，同时，学生取得成功的机会更多，积极性就更高，学生自我实践、跃跃欲试的想法就更坚定，从而实现“参与——成功——参与——成功……”的良性循环。