历史与社会新课程调研报告

关于我县农村初中数学课堂教学及使用《北师大版数学教材》情况的调研报告宋华明2003年9月，左权县各初级中学校全部进入了新课程实验。

参加全省组织的中考已有三次。

新课改实验进行了两轮多。

为了解和掌握我县农村初中数学课堂教学及使用《北师大版数学教材》的情况，进一步推进课改实验，改进教研工作。

2007年7月下旬利用暑期教科局组织的送课下乡的机会结合本学年末学科评价改革的实验情况课堂教学现状及使用《北师大版数学教材》的情况进行了调研。

经过局领导的同意，我抽调了城内三所学校（左权二中、左权三中、宏远学校）的教研室主任，与我一起下乡进行为期三天的调查研究。

本次调研的对象着重是针对较为偏远的三所农村中学（羊角中学、下庄中学、泽城中学）。

调研形式是听课、师生座谈会、听取学校校长及数学教研组长的情况介绍和问卷调查。

通过对调研得到的反馈信息和调研材料进行整理、分析，反映出我县农村初中数学课堂教学及使用《北师大版数学教材》情况的调研报告。

一、应该肯定的几个方面：1.师生积极参与，领导高度重视我们第一站就是到我县最南端的泽城中学。

调研组一到该校，学校的赵贵平校长和教导主任李伟对我们进行了热情的招待，随后就是主动让我们查数学教师的教案、听课笔记和学习笔记。

并组织本校的数学老师到一起当着教师的面进行汇报。

更为感动的是：由于正是暑期学生已放假回家，校长就召集本村仅有的20名初一年级（上学期的初一）学生到学校上课。

教导室主任李伟更是自始至终陪同参加整个调研工作，和调研组一起听课，一起与学生、教师座谈交流，一起听取学校领导的情况介绍。

羊角中学校长刘彦如和下庄中学校长何张庆听说我们是对课堂教学的调研，更是提前到校做好了安排和接待工作（因为我们和送课下乡组在时间上有时冲突）。

左权人就是这样的热情，对新课程的改革更是赴以很大的热情。

下庄中学的何校长说：“你们能来我们农村中学调研，说明是看得起我们，我们一定要好好配合，把咱们数学老师的素质再提高一些。

像这样的活动我们欢迎”。

一席话很是让我们感动。

其实我们山里人就是在经济上穷了些，除了穷我们什么都有。

2.课堂教学中渗透着全新的教学理念。

从三位做课教师的课堂教学和学生的活动中来看：学生实行自主学习、合作学习和探究学习的形式已被师生普遍接受，老师们在课堂教学的设计时，如何让学生参与到课堂教学中来、如何营造一种生动活泼的课堂教学氛围的思路以及让学生根据现有的认知水平和经验去尝试体验教材或教师创设的情景已开始成为老师备课、设计教案和课堂施教的重要组成部分。

羊角中学的冯东鹏老师，虽然年龄稍大了些（37），可对新课程理念的领悟还是较为深刻的。

从他的教案设计就可以看出：他让学生活动的多、自己探索的多、学生上黑板演练的多。

我开玩笑的说：他是“三多”老师。

其实这中间渗透着新课程理念的落实问题。

3.教师的合作意识加强，彰显团队精神新课程改革倡导的教师合作、集体备课、资源共享在羊角中学表现的尤为明显。

这一点我是在羊教中学的数学老师教案中看出来的。

我发现同一年级的老师教案怎么写的几乎一样呢？是不是在照抄买来的教案呢？可从字里行间也看不出是抄袭的。

我问刘校长，他说：我们是实行集体备课，互相讨论成型后才写教案。

噢！原来是这样。

看来新课程已得到了理念上的渗透、行动上的实践，从教学资源的收集、多媒体教学的课件制作与共享、以及研读课程标准探讨教学设计等方面已有所体现。

4.多数的教师和学生已经适应或正在适应新课程教学。

新课程标准是课程改革的灵魂。

能否适应新课程标准是新课程改革实验能否得以进展并取得成效的重要信息。

从我们对泽城、羊角、下庄三所学校随机抽60名学生和10位数学教师的问卷调查和学生作业本及教师教案上得到的信息，93%的学生和85%的教师对新课程已经适应或正在适应。

对新教材感到困难较多的学生仅为4%，教师对北师大版数学教材由原来的不好驾驭到现在的初步掌握，已经经历了一个适应过程。

目前已没有感到特别困难的。

就是学生们对教材与练习册的不配套有些为难。

练习册的内容往往高于教材与《标准》的要求。

对于如何更恰当地把握新课程标准的度上还需不断地努力探索。

5.新课程教学评价倍受学校领导和师生的关注我们从三所学校领导和师生的交流和问卷调查中，都涉及到实施新课程以后的教学评价机制问题。

涉及到对教师教的评价，对学生学的评价，对学科的评价。

从这次调研得到的反馈信息中，发现学生和教师对我命制的期中、期末各年级数学考试试题还是比较认可的。

学生能够认可和接受。

85%的学生认为适中，有近12%的学生觉得偏难，2%多一点的学生感到很难，总的来说还是正常的。

通过调查我命制的各年级数学试题难度基本保持在—之间。

随着适应能力的加强和命题的改进，学生的满意率还会更高。

教学评价从来就是教与学的指挥棒，也是这次新课改最后能否沿着正确方向进行到底的关键。

有的学校自主在设计自己的评价体系。

如泽城中学对教师的课堂教学评价表，是这样设计的：以学论教师生发展----课堂教学评分表——年——月——日——节做课教师：关注教学评价就是关注新课改的未来。

我们将进一步征求基层学校的建议逐步完善评价机制。

6.多数数学教师已领会了北师大版教材的编写意图。

在与教师和学生的座谈中我们发现，多数教师对北师大版教材持肯定的态度。

他们说：“第一轮使用的时候真是有点摸不着头脑，一轮下来以后倒是感觉人家的编排还是很有创意的。

表现在学生学会了动脑，教师可以在更大的空间内寻找与课堂的结合点。

看来使用北师大版教材还要配备《课标》”。

是啊！从教师的发言中我们体会到他们对北师大版教材已有了比较深刻的认识。

学会了思考。

现在不在象2003年那样，教师手里是两本教材，一本人教版的旧教材，一本北师大的新教材。

领导听课的时候是用新教材，自己上课的时候是旧教材。

我感觉到我们的数学老师在不断的进步。

这是我感到欣慰的地方。

二、需要商榷和研究的问题我们在与教师的座谈交流中，调研组的每一个人对三所学校三位教师的公开课实事求是、一分为二地进行了点评。

充分肯定了成功之处，特别是作为国家级贫困县的农村中学，教师的大胆有效的课改行动和努力践行“以学生为本”的新课程理念是难能可贵。

但是，也存在着值得研究和探讨的问题。

有的是条件局限存在的客观问题，有的是校风问题，有的是课堂教学中反映出的教师素质问题。

有的是潜意识存在的观念问题，有的是教改本身带来的问题。

有的可以通过教师的主观努力得以解决的，有的是需要各级教育行政和教学业务主管部门提供相应的指令和指导才能解决的。

1.课堂教学有的仍留于形式。

新课程公开课的课堂教学形式新了，学生活动多了。

基本上班班有四人活动小组。

老师的提问多了。

一节课少不了教师的串串追文。

课堂里的掌声多了。

不管学生回答的问题怎样，都要迎来一阵掌声。

一堂课的时间只有45分钟，不该讨论的问题让学生分成四人小组讨论，岂不是浪费时间？真正是学生在学习的过程中遇到了分歧或者是问题的答案是多元性的，这时候让学生合作才是有效的。

课堂教学中，教师对学生的提问要根据教学的内容和问题本身的价值而论，不能是毫无意义的随意提问，提问的质量要高。

我发现许多做课教师老是问：“对吗”“是不是”之类的问题，指向不明的问题。

这种提问是难于引发学生的兴趣和探究欲望的，也就无法使新课程提出的三维目标得到实现。

再说掌声：回答问题的学生根本说的就没有任何价值，教师也不管这些，只是为了课堂气氛就让其他学生来掌声。

在下庄中学的一节《数怎么又不够用了》，本来是要学生自己去独立的思考，才能引出实数的概念，可教师把课堂搞的轰轰烈烈，实在是无益于学生的学习。

2.对教材的地位摆放不当是“教教材”还是“用教材”？我在许多培训会上都反复讲过，数学教师在理论上都是明确的。

可回到课堂教学中往往是“以本为本”的做法：不敢大胆地处理教材，或脱离教材知识的“能力培养”，或过分地纠缠教材的知识，不敢大胆的处理教材。

教师没有把“教教材”和“用教材”两者关系处理好。

在这次调研的信息反馈意见中，许多老师要求期中、期末的数学考试试题要“回归”教材。

我感到很是惊讶。

反过来也理解教师们的“苦衷”。

过去我们是教什么考什么，而现在教材的版本很多，命制试题主要是依据《标准》进行。

所以他们有时把不准这个“脉”。

从这一点上说还是没有去钻研《数学课程标准》。

教材只是给我们提供了一个范例，教师本身也是开发的教材，要学会多种教材兼用。

掌握《标准》的精髓。

3.关于《北师大版数学教材》的使用存在问题。

在这次调研中发现，许多教师对北师大版的教材难以驾驭。

他们认为：北师大版教材编写的有点“空”，学生自己看不懂教材，教师不知道该讲多“深”。

教师在上课的时候主要是难以把握这个“度”。

整个教材编写的有点“散”。

学生练习安排的“少”，每节课好象是没有什么可讲的，可是到考试的时候却突然“多”了起来。

教师没有讲的东西竟然考了出来。

而每天教的东西却考的很“少”所有这一些，都是教师我新课程的认识有些不到位。

北师大版教材的安排结构是从1——9年级的总体设计而安排的。

不是以知识块来组织教材的，每个知识点都留下了再续的地方。

比如：统计与概率是三个年级都有安排，根据学生已有的知识结构进行安排。

七年级有到九年级还有。

而过去的人教版旧教材只是在初三出现。

正是因为这些每段教材都涉及“度”的问题。

这一点确实是教师对教材处理的难点。

只有认真的去研读《课表》整体感知七——九年级的安排结构，才可以把握教材。

其实北师大版教材是“形散而神不散”。

教材变的简单了为什么说学生看不懂了教材呢？原因是：北师大版教材要求的学生更多的是去“思考”，当然不动脑筋是不好看懂教材的。

他要的是学生养成爱动脑筋的良好习惯。

4.关于多媒体使用存在问题。

可以说我县农村中小学是在2006年低才配备和完善了多媒体装备的，由于时间短，教师的使用率不高。

所以在使用多媒体的问题上仍存在许多不足的地方。

就2007年我们这次调研情况来看：校长鼓励教师使用多媒体进行示范教学。

三所学校几乎都是这样做的。

可在课堂教学中我们发现：多媒体成了投影仪。

教材上有的东西都照样搬到了屏幕上，不该动画的地方使用动画。

如羊角中学的一节数学课，多媒体的屏幕左上角老是有个“小猫”在来回的走动。

我发现许多学生的注意力都集中到了它的身上。

分散了学生思维。

下庄中学的做课教师自己不会操作电脑，管理人员又不在，结果瑞星杀毒软件上的“老虎”在响声大作的睡觉。

学生们都在关注它什么时候醒来。

像这样的多媒体教学还不如不用。

再这有了多媒体就不用黑板了，这种极端的行为我是不赞同的。

该板书的还是应该板书，该让学生上黑板的还是应该让学生上。

多媒体是代替不了这些的。

用了多媒体教学，就把教师“捆死了”。

教学程序呆板，教师不会课中备课，牵着学生走。

很是没有意思。

总之，这次深入我县最偏僻的农村中学进行数学课堂教学及使用《北师大版数学教材》情况的调研结果还是不深刻的。