提升体育课趣味性的三部曲

提升体育课趣味性的三部曲
培养学生对体育运动的兴趣，让学生掌握一两项体育运动技能，是确保学生终身参加体育运动的重要前提。

为了使学生更好地掌握体育基本知识和技能，笔者在教学过程中，从设置疑问、注重个性、感情投入等方面进行了积极的探索，调动学生学习体育的主动性和积极性。

设置疑问
有目的给学生“设置疑问”使之亲身体验，解决问题，既提高了学生的学习兴趣，又能更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。

如“运动设疑”，上跳绳课，在跳跃时为什么不能全脚掌着地，脚尖着地对连续起跳有什么好处，连续起跳跳多高比较合适等一系列提问，激发学生对所学内容的兴趣。

还有“与运动无关的设疑”，这种设疑适合在一些特定的运动中，比如在定向越野运动教学中，设置一些校园文化类问题，如某塑像简介第三行第二个字是什么字，让学生带着问题去奔跑，去判断路线。

这些设疑极大地激发了学生的参与热情。

注重个性
既要注重教学内容的全面掌握，又要促进学生个性的发展，这是笔者体育教学的指导思想。

所以，笔者课堂教学有两个主要内容：一是基本教学内容的练习与掌握，根据教学大纲要求，针对所有学生进行教学；二是尊重学生个性需求，进行分组教学。

在开学之初
按个人兴趣和能力分成几个小组，比如篮球小组、足球小组、羽毛球小组，乒乓球小组……选定小组长，制订学期学习计划，开展个性化的辅导教学。

这样既提高了学生的学习兴趣，又保证了分组教学的有效性。

感情投入
现代管理学研究表明，用激励的语气布置任务，可以充分激发人的自尊心和荣誉感，使其潜能得到最大限度发挥。

如教师布置学生跑操时说：“你们必须给我跑好，没跑好就重跑！”学生听了心里不舒服，带着情绪练习，效果肯定不会好。

如果换成激励式的语言：“同学们，我们是一个整体，今天的跑操需要我们每一个人的积极参与。

相信你们能跑出秩序，跑出活力。

加油，同学们！”学生听了不但乐意去跑，而且在跑时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。

学生是有感情需要的，从上第一堂课开始，就希望从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。

当情感得到满足后，他们不仅会以更大的激情上好体育课，平常学习也会受到极大的鼓励。

笔者每次上体育课都用欣赏的语言对待学生，每次下课之前都会说：“今天的课非常成功，我为有你们这样的学生感到骄傲，谢谢你们！”然后鞠躬。

结果发现他们在上其他课时也非常认真。

◆（作者单位：江西省萍乡中学）
□责任编辑：刘林。