360思维课程体系
wlsa课程体系
wlsa课程体系
WLSA课程体系是一套全面的学习体系，旨在帮助学生全面提升自己的学习能力和综合素质。
该课程体系包括了多个方面的内容，如学习方法、思维能力、语言能力、科学素养等，涵盖了学生在学习和生活中所需要的各种技能和知识。
WLSA课程体系注重培养学生的学习方法。
学习方法是学生学习的基础，只有掌握了正确的学习方法，才能更好地学习和掌握知识。
WLSA课程体系通过教授学习方法，如阅读技巧、笔记方法、时间管理等，帮助学生建立正确的学习习惯和方法，提高学习效率。
WLSA课程体系注重培养学生的思维能力。
思维能力是学生在学习和生活中必不可少的能力，它关系到学生的创新能力和解决问题的能力。
WLSA课程体系通过教授思维方法，如逻辑思维、创新思维、批判性思维等，帮助学生提高思维能力，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
WLSA课程体系注重培养学生的语言能力。
语言能力是学生在学习和生活中必不可少的能力，它关系到学生的交流能力和表达能力。
WLSA课程体系通过教授语言技巧，如口语表达、写作技巧、听力训练等，帮助学生提高语言能力，培养学生的交流和表达能力。
WLSA课程体系注重培养学生的科学素养。
科学素养是学生在学习和生活中必不可少的能力，它关系到学生的科学思维和科学知识。
WLSA课程体系通过教授科学知识和科学方法，如实验设计、数据分析、科学推理等，帮助学生提高科学素养，培养学生的科学思维和科学知识。
WLSA课程体系是一套全面的学习体系，它涵盖了学生在学习和生活中所需要的各种技能和知识。
通过学习WLSA课程体系，学生可以全面提升自己的学习能力和综合素质，为未来的发展打下坚实的基础。
新版清华大学MBA课程体系结构亲手整理样本
新版清华大学MBA课程体系（全日制）清华MBA项目课程体系是持续改进具备先进理念“新版清华MBA课程”。
新版课程体系追求知识、能力和品格平衡、学术严谨性和实践有关性平衡以及中华人民共和国根基和全球视野平衡，采用软技能开发、体验式学习、整合性学习和全球化经历这四项办法，通过体验式学习培养MBA学生领导力和公司家精神。
新课程体系适应了将来MBA教诲发展规定，引领了国内MBA教诲变革。
参加新版清华MBA课程学习，你将获得独特学习体验。
必修课程必修课程由如下五个模块构成，这些模块构成一种有机整体，专注于对学生软技能及实践能力培养。
第一模块：软技能一、体验领导力项目在课程学习伊始，清华MBA新生一方面接触到课程将是入学导向课程组中先修课——体验领导力项目。
领导力就是动员其她人为了共同渴望愿景而努力奋斗艺术。
领导能力——领导能力是可测量、可学习、可专家、可实践，同步领导能力提高是一种长期、故意识自我习惯学习和培养过程。
本课程着力培养将来具备综合管理能力领导者，通过对学生进行360度领导力评测，使学生在充分事实及量化数据基本上理解自己领导能力长短板，在导师引领下深刻领悟卓越领导者必备五项基本素质，理解提高自己领导力详细办法，认清将来努力方向，从而使学生可以终身学习、持续提高。
二、管理思维与沟通本课涉及管理思维、管理沟通两某些内容。
前者旨在协助学生理解管理最普通原理，形成分析并决策管理问题所必要综合全面思维方式；后者则是个人生活与组织活动中重要动态过程，是管理者实现管理目的核心过程。
本课程基本目的是培养MBA学生管理沟通意识，理解基本管理沟通方略分析框架并提高个人沟通技能。
盼望目的是改进和提高学生演讲、倾听等沟通能力，可以应用管理沟通方略，变化或改进管理沟通过程中思维方式，提高和强化自己影响力和说服力，并可以积极恰本地应用于实际工作，提高工作效率，改进工作效果。
三、领导力开发与组织行为在组织外部不拟定性，内部不稳定性日益增强今天，清华经管学院着力培养将来具备综合管理能力领导者。
课程体系 system
课程体系 system
课程体系是指一套有组织的、有层次的课程安排和教学计划。
它包括了教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等各个方面的要素，以确保学生能够在一定的时间内获得系统、完整、科学的知识和技能。
课程体系通常由学校或教育机构制定，根据不同学段和学科的特点进行设计。
它可以包括学科课程、综合实践活动、选修课程等不同类型的课程，以满足学生的学习需求和发展需求。
一个完善的课程体系应该具有以下特点：
1. 目标明确：课程体系应明确学生需要达到的教育目标，包括知识、技能和态度的培养。
2. 组织有序：课程体系应按照一定的顺序和层次进行组织，确保学生能够逐步掌握知识和技能。
3. 教学内容合理：课程体系应根据学科特点和学生的认知发展情况，选择合适的教学内容。
4. 教学方法多样：课程体系应提供多种教学方法和学习活动，以满足不同学生的学习需求。
5. 评价有效：课程体系应设定合理的评价方式和标准，对学生的学习情况进行及时、准确的评价。
通过合理的课程体系设计，可以提高教学效果，促进学生全面发展。
运用“问题链”导学,培养学生数学思维
［摘要］数学思维能力的培养是小学数学课程体系的重要组成，而“问题链”导学在其中发挥着重要作用。
教师在设计“问题链”时，应当从问题的坡度、问题间的关联度等方面着手，使“问题链”形成串联性、导思性和驱动性，为学生扩展高阶思维搭建平台，一步步实现思维结构化、严谨化及深刻化，提高综合素质能力。
［关键词］问题链；导学；数学思维；小学数学［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2021）14-0066-02在小学阶段，学生的知识结构不完善，加上学习习惯和行为方式的影响，造成学生思维零散、肤浅，严重阻碍了学生数学思维能力的发展。
对此，教师应当及时引导，从学生的思维现状出发，借助“问题链”将知识点进行串联，调动起学生的思维活力，让学生打破思维局限，积极参与到课堂讨论当中。
在这种活跃氛围的影响下，教师再进一步引导，并通过类比分析、归纳演绎等方式，实现学生数学思维的提升。
一、借助问题链“导航”，让学生思维结构化在传统教学中，学生的思维是通过教师提问来激活的，这种思维的启发往往比较零散。
而借助问题链“导航”，可对学生零散的思维进行整合，使其逐渐结构化。
例如，“三角形的内角和”教学片段。
师：我们已经学习和认识了三角形，也知道了三角形可分为直角三角形、锐角三角形和钝角三角形，并且不同三角形在形状、大小上都有其独有的特征。
那么它们有哪些共同特征呢？不同三角形的内角和是否不同呢？生1：不同三角形的内角不一样，它们的内角和肯定也不一样。
生2：同一类三角形的内角和可能是一样的，不同类三角形的内角和极有可能不一样。
师：看来大家有不同意见。
那么，谁知道如何计算三角形的内角和？生3：我用量角器分别测量不同三角形的三个内角的角度后发现，无论是哪一类型的三角形，它们的内角和都等于180度。
生4：我通过折叠把三角形的三个角拼在一起，结果发现正好形成一个平角，因此推断它们的内角和等于180度。
生5：我把一个长方形沿对角线剪开，将其分成两个三角形，既然长方形的四角和是360度，那么一个三角形的内角和应该是长方形的一半，所以是180度。
学而思课程体系介绍
学而思课程体系介绍学而思是中国领先的教育机构之一，致力于提供优质的教育资源和培训服务。
学而思的课程体系涵盖了学前教育、基础教育、高中教育以及职业教育等多个层次，为学生提供全面发展和升学就业的支持。
本文将介绍学而思课程体系的主要特点和优势。
一、学前教育课程学而思针对学前阶段的孩子推出了多样化的课程，以促进孩子的身心发展和兴趣培养。
在学前教育课程中，学而思注重启发幼儿的独立思考能力和创造力，培养孩子的观察力和表达能力。
通过亲子互动和游戏教学的方式，帮助孩子建立自信心和良好的学习习惯，为他们的学习之路打下坚实基础。
二、基础教育课程学而思的基础教育课程包括了语文、数学、英语、科学等多门学科的学习内容。
学而思基础教育课程的特点是系统全面，综合性强。
教学内容紧密结合国家教育标准和学生学习进度，注重培养学生的学习兴趣和学习方法。
通过精心设计的教学活动和实践任务，学而思的基础教育课程帮助学生建立扎实的学科基础，提升学习效果。
三、高中教育课程学而思的高中教育课程主要围绕高中学生的升学需求和考试要求展开。
通过精准的学科思维导图、知识重难点解析与解题技巧解析，帮助学生系统地掌握高中各学科的知识体系。
同时，学而思高中教育课程注重学生的素质培养，培养学生的创新思维和独立思考能力，提高他们的综合实践能力和解决问题的能力，为他们的升学和职业发展打下坚实基础。
四、职业教育课程学而思的职业教育课程涵盖了广泛的职业领域，包括工程、医学、金融、设计等多个专业领域。
学而思的职业教育课程主要面向有志于从事特定职业的学生，通过专业的课程设置、实践项目和实习机会，帮助学生掌握所选职业领域的专业知识和技能。
同时，学而思的职业教育课程还注重培养学生的职业素养和职业道德，使他们在未来的职业发展中更加具备竞争力。
总结：学而思的课程体系凭借其丰富的教育资源和专业的教育经验，为学生提供了卓越的教学服务。
无论是学前教育、基础教育、高中教育还是职业教育，学而思都以全面发展为目标，注重培养学生的综合素质和能力。
智联培训体系
业绩管理能力差距
团队管理能力差距
领导能力要素差距
个性特质综合测评
晋升潜力调查
PDP领导力诊断
管理者的领导能力
说明 1）个性特质综合测评： （4个核心素质测评） 2）PDP领导力诊断： （管理特征分析与诊断） 3）骨干晋升潜力调查要素： （8个核心素质 X 6个等级水平）
管理能力
员工素质
人力 资源
营销
专业技能
市场似海，企业若鱼，员工如鳍，培训好比新鲜空气！
销售
市场
品牌
黄色代表“智联培训”核心课程
核心培训主题
管理者提升系列
高层管理
中层管理
基础管理
战略管理、变革管理、企业文化 卓越执行、情景领导、决战商场
员工激励、合理授权、教练技巧、绩效管理 问题解决、有效决策、团队建设、冲突管理
智联培训
核心培训课程体系
Hr学院公开课
Hr认证考试
Hr俱乐部活动
Hr系列 讲座
Hr专业期刊
个人服务——公开课、研讨会、HR认证、活动
团队服务——企业培训、拓展训练、人才测评
服务体系—以人力资源为中心提供全面服务
人才测评
拓展训练
企业培训
全面培训服务
培训服务流程
能力成长流程
学员核心能力素质模型
后期研讨 解决问题
通过课程学习提升技能、发现问题
发现能力短板 及时培训学习
能力提升 跟踪辅导
前期调研
后期增值服务
培训评估了解问题
组织研讨 解决问题
课前沟通 课程实施
培训方案 设计评估
学员能力测评
培训目标分析
培训服务流程（蓝色循环） 与 能力提升模型（红色循环）
大学生思想政治教育课程体系构建
大学生思想政治教育课程体系构建随着中国高等教育的不断发展，思想政治教育在大学生教育中的重要性日益凸显。
构建一个科学合理的大学生思想政治教育课程体系成为当前亟待解决的问题。
本文将从课程设置、教学方法和评估体系三个方面进行分析和探讨，旨在为大学生思想政治教育课程体系的构建提供一些思路和方法。
首先，课程设置是构建大学生思想政治教育课程体系的基础。
在课程设置上，应该注重思想政治教育的全面性和系统性。
例如，可以将课程分为基础理论课、案例分析课和实践教育课三个部分。
基础理论课主要介绍思想政治教育的基本理论和原则，包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等。
案例分析课通过分析典型案例，引导学生深入思考和探讨，培养其批判思维和辩证思维能力。
实践教育课则注重培养学生的实践能力和团队合作精神，通过社会实践和团队活动等形式，使学生能够将理论知识应用于实际问题解决中。
其次，教学方法是构建大学生思想政治教育课程体系的关键。
在教学方法上，应该注重启发式教学和互动式教学的结合。
启发式教学强调学生的主动性和参与性，通过提问、讨论和案例分析等方式，引导学生主动思考和发现问题。
互动式教学则强调师生之间的互动和学生之间的互动，通过小组讨论、辩论赛和角色扮演等形式，培养学生的团队合作和沟通能力。
同时，还可以运用多媒体技术和在线教学平台等现代化教学手段，提高教学效果和学生的学习兴趣。
最后，评估体系是构建大学生思想政治教育课程体系的重要组成部分。
评估体系应该注重考核学生的思想政治素养和实践能力。
可以采用多种形式的考核方式，包括闭卷考试、论文写作、小组报告和实践成果展示等。
同时，还可以引入360度评价和自我评价机制，通过学生和教师的共同评价，形成对学生全面发展的评价结果。
综上所述，构建一个科学合理的大学生思想政治教育课程体系是当前亟待解决的问题。
通过合理设置课程、采用启发式教学和互动式教学方法，以及完善的评估体系，可以有效地提高思想政治教育的质量和效果。
学校课程体系建设方案
学校课程体系建设方案一、学校课程体系的重要性课程体系是学校教育的核心，对于学生的综合素质提升和人才培养具有至关重要的作用。
一个科学完善的课程体系可以确保学生全面发展，促进学校办学目标的实现。
二、确定教育目标在建设课程体系之前，学校需要明确教育目标。
教育目标是课程设置的基础，将指导后续课程的设计与实施。
教育目标应包括学生知识、技能和态度的全面发展，注重学生的创新思维和综合素质的培养。
三、分析学科课程的特点学科课程是课程体系的核心组成部分，分析学科课程的特点对于构建有效的课程体系至关重要。
学科课程应根据学科特点，确立学科核心概念，培养学生对学科的兴趣和探索精神。
四、课程间的整合与衔接在构建课程体系时，课程间的整合与衔接是至关重要的。
不同学科之间存在着内在的联系，通过课程的整合和衔接，可以促进学生的综合能力的提升。
学校需要通过设置跨学科课程或综合实践活动，鼓励学生进行跨学科学习和综合运用知识。
五、强化实践教学实践教学是课程体系中不可或缺的一环。
通过实践教学，学生能够将理论知识与实际应用相结合，培养解决问题和动手能力。
学校应当在课程体系中加强实践环节的设置，提供实践机会，让学生在实践中不断拓展自己的能力。
六、引入创新教育随着社会的不断发展，创新能力成为了当今时代的核心素养之一。
学校课程体系建设应引入创新教育的理念，培养学生的创新思维和创造力。
通过开设专门的创新课程和项目，为学生提供锻炼创新能力的机会。
七、引进多元评价方式评价是课程体系建设的重要环节之一。
学校应当引进多元评价方式，包括考试评价、作业评价、项目评价等，避免单一的标准化评价形式。
多元评价可以更准确地反映学生的能力和潜力，激励学生的积极性和创造力。
八、加强师资培训师资是课程体系建设的关键支撑。
学校应当加强师资培训，提高教师的学科素养和教育教学能力。
教师应不断更新自己的专业知识，了解最新的教学方法和理念，并将其运用到课程体系的设计与实施中。
九、强化学生参与学生是课程体系的重要主体，强化学生参与是课程体系建设不可或缺的环节。
河南省郑州九中360创新班
河南省郑州九中360创新班 河南省郑州市第九中学为河南省示范性普通高中，以培养“具有传统人文底蕴、秉持科技创新能力”的复合型人才为核心定位。
“新高考、新工科”是以张莹校长为首的学校领导班子基于学校六十多年发展历史提出的新的战略发展规划。
2018年5月，郑州九中被360公司授予“360网络安全学院教育示范基地”，同时成立了全国首家“360创新班”。
作为郑州九中杰出校友，360公司董事长周鸿祎与母校一起在国内首创了360创新班这种“校友+”的建班模式，班级以“新工科”为专业方向，同时实行专家导师与优秀学业导师相结合的“双导师制”班级管理。
360创新班自2018年起开始招生，每届招收2个班，每班50人。
在参考中招成绩的基础上，通过“笔试+面试”的方式进行选拔。
笔试突出数学和物理学科，面试则注重考查学生心理品质、创新意识、动手能力等。
360创新班在课程设置、开发、编排、评价等方面实行单独管理，适当增加数学、物理两个学科的课时量。
学校利用现行的学生领袖潜力唤醒课程、考古与发现课程、海空酷客创客课程、设计思维课程、STEM课程、社团课程等，为360创新班学生开发并设置专有的特色课程体系。
学校还联合360公司为品学兼优、创新能力突出的学生设置“360成长奖学金”。
利用每年寒暑假，组织360创新班的学生前往360集团总部进行体验式夏令营活动。
同时与高校做好对接融合，完成一定数量的大学先修课程。
360网络安全学院教育示范基地成立360班学生走进360公司总部石勇院士走进郑州九中360公司董事长周鸿 走进360班与学生交流并题词网络安全宣传周启动仪式360班学生荣获河南省信息学奥赛一等奖聘请汪祥松教授担任学生导师360班学生获第四届中美(国际)机器人挑战赛冠军网络安全大学姜思红总监出席360班成立两周年仪式360班学生走进清华园研学。
课程思政体系下的大学英语教学
课程思政体系下的大学英语教学
一、课程思政体系下的大学英语教学的价值
在课程思政体系下，大学英语教学不仅仅是为了传授语言知识和提高英语综合能力，
更重要的是要培养学生的思想品德和社会责任感。
大学英语教学可以通过学习英语文化和
历史，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的国家意识和文化自信心，提高学生的社会责任感和使命感，培养学生的国际视野和跨文化交际能力。
通过课程思政
体系下的大学英语教学，可以全面提高学生的综合素质和能力，增强学生的终身学习意识
和创新精神，为学生的成长和发展提供更加有力的支持。
三、课程思政体系下的大学英语教学的方法
在课程思政体系下的大学英语教学中，教学方法应当更加注重贯穿思想政治教育。
教
师可以通过课堂教学和课外活动相结合的方式，引导学生进行英语学习和思想政治教育。
在课堂教学中，可以通过讲解和讨论，引导学生思考并表达自己的观点，培养学生的批判
性思维和创新意识；在课外活动中，可以组织学生进行社会实践和文化交流，增强学生的
社会责任感和国际视野。
还可以通过多媒体和网络技术，增加教学资源的丰富程度和教学
内容的立体性，提高教学效果和学习效果。
在课程思政体系下，大学英语教学不仅仅需要关注语言知识的传授和提高英语综合能力，更需要关注学生的思想品德和社会责任感。
只有在思想政治教育的贯穿下，大学英语
教学才能更好地为学生的成长和发展提供有力的支持，促进学生的全面发展和综合素质的
提高。
希望未来在课程思政体系的指导下，大学英语教学能够更好地发挥作用，为学生的
未来发展奠定坚实的基础。
课程评价体系建设方案
课程评价体系建设方案一、引言随着教育体制的改革和发展，课程评价体系的建设越来越受到广泛关注。
本文将探讨课程评价体系建设的重要性，并提出一些可行的方案。
二、课程评价体系的重要性1.1 推动教学质量提升课程评价体系的建设有助于发现教学过程中存在的问题和不足之处，进而推动教师提升教学质量。
通过评价体系的建设，学校和教师可以更好地了解学生的学习情况，进而调整和改进教学内容和教学方法，提高教育质量。
1.2 促进教师专业发展课程评价体系的建设还能促进教师的专业发展。
通过评价体系，教师可以获得对自己教学的客观反馈和建议，从而迅速发现自己的不足之处，并通过进修培训等方式进行进一步提升，提高自己的教学能力和水平。
1.3 促进学生全面发展课程评价体系建设还能促进学生的全面发展。
通过评价体系，学校和教师可以全面了解学生的学习情况、学习能力和学习态度，并鼓励学生发挥潜能，培养创新思维和实践能力，帮助学生全面发展。
三、课程评价体系建设的原则2.1 全面性原则课程评价体系应该全面考虑学生的多个方面，包括知识水平、能力水平、素质培养等，以实现全面发展。
2.2 公正性原则课程评价体系应该公正、客观、科学，不偏不倚地评价学生的学习情况，确保评价结果的真实性和准确性。
2.3 可操作性原则课程评价体系应该具有可操作性，能够方便教师进行评价和分析，能够推动教学改进和学生发展。
四、课程评价指标体系的建设3.1 知识水平评价指标知识水平是学生的基本素质，评价应注重学生对知识的理解和掌握程度，可以通过考试、作业等方式进行评价。
3.2 能力水平评价指标能力水平是学生应用知识解决问题的能力，评价应注重学生的分析、思考和创新能力，可以通过课堂演示、实验操作、项目报告等方式进行评价。
3.3 素质培养评价指标素质培养是学生综合素质的培养，评价应注重学生的文化素养、人际交往能力、创新精神等，可以通过综合素质评价表、360度评价等方式进行评价。
五、评价方式的选择4.1 定期考试定期考试是传统的评价方式，能够较好地评价学生的知识水平，但对于学生的能力水平和素质培养的评价效果有限。
以计算思维为核心的计算机基础教学课程体系改革探究
DOI：10.16661/ki.1672-3791.2002-1012-1008以计算思维为核心的计算机基础教学课程体系改革探究①杨文静(云南大学滇池学院 云南昆明 650228)摘 要：“计算思维”指的是运用计算机科学的基础概念来求解问题、设计系统和理解人类行为的科学方法。
在互联网发展驱动下，对计算思维的培养和重视对高校教学改革产生了不可忽视的影响，未来高校计算机教学改革与数据、数据分析、计算、计算思维将密不可分。
各高校计算机基础教学开始研究如何进行课程设置，尝试教学方法开始多元化、有针对性、系统化，目的是使学生熟练使用计算机分析和解决问题。
关键词：计算思维 计算机基础 课程体系 改革中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-3791(2020)07(b)-0013-04A Study on the Reform of Computer Basic Teaching CurriculumSystem with Computing Thinking as the CoreYANG Wenjing(Dianchi College of Yunnan University, Kunming, Yunnan Province, 650228 China)Abstract: "Computational Thinking" refers to the scientific method of using the basic concepts of computer science to solve problems, design systems and understand human behavior. Driven by the development of the Internet, the cultivation and emphasis on computing thinking has had a signif icant impact on the teaching reform in Colleges and universities. In the future, the computer teaching reform in Colleges and universities will be closely related to data, data analysis, computing and computing thinking. In order to make students skillfully use computers to analyze and solve problems, the basic computer teaching in Colleges and universities began to study how to set up courses and try to diversify, target and systematize teaching methods.Key Words: Computational thinking; Computer foundation; Curriculum system; Reform1 计算思维需求现状“计算思维”是美国卡内基梅隆大学周以真教授在2006年提出来的理论，指的是运用计算机科学的基础概念来求解问题、设计系统和理解人类行为的科学方法。
奇虎360的十年,就是用这五大阶梯培养关键人才的!
奇虎360的十年，就是用这五大阶梯培养关键人才的！2016年7月，作为国内用户体量最大的产品之一，以及360公司的核心拳头产品，“360安全卫士”这款桌面杀毒安全软件，迎来了它发布10周年的日子。
至此，周鸿祎和他所创办的360，也已经走过了10年有余。
从发布之日起不到一年时间内，360安全卫士就已经超越了江民金山等一干安全行业的老大哥，成为行业第三，覆盖用户达到三千多万，快速发展的背后是其强有力的人才“精兵”策略。
今天，我们就一起回顾这10年，看360在人才培养方面，是通过什么打下了今天的江山。
STEP1 ：飞扬计划通过奇虎360校园招聘，层层选拨，择优录取的新员工，都会参加“飞扬”训练营。
该训练营是360学院针对应届毕业生特点及360企业文化与核心理念，设计开发的为期一年的学习和培训方式的组合，让新员工经过专业培训来为正式上岗做好充分的准备。
训练营主要通过三大块以实现对新人的培养：集训、实习、实战项目，具体包括岗前产品体验、课堂授课、模拟训练、实战项目等内容，有效帮助应届生完成从学校人到职业人的转变，掌握提高技能和职业化能力的方法，为自己成长奠定坚实的基础。
项目设计◇目标让校招新员工能理解、认可并融入360公司文化，能以360人的行为标准来规范自己的行为，发挥更大潜力、具备更高的忠诚度。
◇学习培养方案•集训环节——2～4周，文化价值观同化，规范360公司的员工行为标准。
其中关键环节是小组任务，每个小组都有特定的任务：公司品牌宣传、飞扬训练营宣传、教务支持、对外赛事的沟通组织工作、毕业典礼筹备组等。
•实训环节——2个月，训练员工的动手能力，提高实际操作技能，锻炼员工在实操过程中的沟通和合作能力，以及客服困难的意志力。
•训后跟踪——培养半年以上，跟踪员工进入部门后的表现，及时给予文化、思想和职业化上的引导。
◇学习方式集训环节——课堂授课为主（理论授课、团队游戏等多种形式）、户外拓展为辅。
◇衡量指标集训理论考试成绩、集训小组任务得分、优秀学员评比、实训得分、训后工作表现评估、项目经理评语，综合各维度得分。
有关XX高校课程思政建设调研报告(2篇)
有关xx高校课程思政建设调研报告(2篇)高校课程思政建设调研报告课程思政是指以课程为基础，以落实立德树人任务为根本，深入挖掘和融入思政元素，通过构建三全育人格局对大学生进行显性和隐性思想政治教育来实现知识传授、能力培养和价值引领相统一的教育教学实践活动。
课程思政主要采用隐性教育方式，实现春风化雨式育人。
高校要扎根中国大地办教育，落实党的教育方针，践行“三全育人”理念，全面推进课程思政建设工作，不断提升人才培养质量，培养党和国家需要的人才。
近年来，课程思政建设成效显著，它使大学生思想政治教育由专门的政工人员开展的“孤军奋战”模式向全员育人转变，由传统的单一思政课对大学生进行思想政治教育的模式向包含专业课和综合素养课在内的全课程转变，但在其建设过程中也存在一些问题亟待解决。
一、课程思政建设存在的问题1.教师课程思政综合能力薄弱。
教师是推进课程思政建设的关键，教师课程思政的综合能力水平直接关系到课程思政建设的效果。
教师课程思政综合能力薄弱主要体现在三个方面。
第一，部分教师缺乏思想政治教育相关理论知识。
思政元素的挖掘以及价值的引领需要具备一定的思想政治教育理论素养，需要有马克思主义理论的指导，但部分综合素养课和专业课教师缺乏主动学习思想政治教育相关理论的意识，在科研和教学以及其他工作的压力下，他们也无暇进行学习，从而制约了课程思政工作的开展。
第二，部分综合素养课和专业课教师课程思政理念尚未完全转变。
当前仍有部分专业课和综合素养课教师认为大学生思想政治教育是思政课教师和政工干部的事情，自己只要做好专业知识传授和能力培养工作即可，没有真正认识到自己同样也担负着育人的使命，致使只“教书”不“育人”，只“授业”不“解惑”的状况一直存在。
第三，部分教师挖掘思政元素能力欠缺。
部分其他课程教师重视专业知识教育而轻视思想政治教育，教学中不注重思政元素的挖掘和积累，甚至有部分教师不知道什么是思政元素，也不知道如何挖掘，更不知道应该如何将其有效融入教学过程以及采用什么方式对学生进行价值引领。
心理咨询室团体辅导课程的360°评估体系
心理咨询室团体辅导课程的360°评估体系团体辅导课程的评估是对团体辅导课程指导者的指导行为和结果进行全面评估，以确定其指导效果的过程。
我们觉得，使用360°评估（360°assessment）方法可以使团体辅导的评价体系更为全面，评价结果更为有效。
（一）解析360°评估360°评估是现在企业比较常用的绩效考核工具，它是一种全方位的评价系统。
所谓的360°评估包含两层含义：第一、评估全方位地对个体的各方面情况进行评估，即它对于个体的评估是全面的。
第二、评估将综合分析被评估者自己、上级、同事等对被评估者的评估结果，即评估者的范围是全面的。
360°评估的优势不仅在于其评估的全面性，更在于它能够在评估中，帮助被评估者发现他的优势和劣势，并为其提供改进的建议。
（二）基于360°评估的团体辅导课程的评价体系鉴于360°评估的优点，我们尝试在团体辅导课程的评价中引入该评估方法，以期建立更完善和有效的评价体系。
在引入360°评估方法后，对于团体辅导课程的评价，我们主要从以下几个方面入手：1．对指导者的全面评价对指导者的评价应该从思想上、能力上、心理上全面地进行。
（1）思想上在思想上，应该对指导者的辅导理念、“三观”、师德、态度等方面展开评价。
（2）能力上在能力上，应该对指导者的基本素质、辅导技术、沟通表达能力、组织能力、创新能力、协作能力等方面展开评价。
（3）心理上在心理上，应该对指导者的辅导心理素质、自我意识、自我调节能力、健康人格特征等方面展开评价。
2．评估者范围的广泛性在对指导者进行评价时，应该广泛征求各方面的意见，以保证评价的全面性和客观性。
之所以要扩大评估者的范围，是因为评估者们可以对指导者的不同角度进行评价，这可以保证对指导者评价的全面性；对于同一个角度的问题评价者们可能会有不同的看法，经过征求多方面的意见可以保证评价结果的客观性。
企业培训课程体系框架
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《员工激励》
《非人》
《战略管理》
《组织设计》
《企业变革管理》
战略决策类
《企业风险管理》 《产业研究》
《战略十步法》
领
《系统思考》
导
《资本运营》
《六西格玛》
力
《6S管理体系》
课
《非财》
程
《企业财务分析》
塑造竞争力类 《成本管理》
体
《供应链管理》
系
《流程再造》
《并购企业的整合》
《流程建设》
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系
皮肤产品知 《美白类产品介绍》
识类 《嫩肤类产品介绍》
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《美白类产品介绍》
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《修复类产品介绍》
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《有效沟通》
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《有效授权》
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《时间管理》
高思英语 剑桥体系
高思英语剑桥体系1.引言1.1 概述概述高思英语和剑桥体系是两个在英语教育领域备受瞩目的教育体系。
高思英语是一家具有丰富教学经验和良好口碑的英语培训机构，而剑桥体系则是由剑桥大学创立的一套英语教育标准和考试体系。
本文将重点讨论高思英语以及剑桥体系的特点以及它们在英语教育中的优势。
首先，将介绍高思英语的背景，包括其成立的目的和宗旨。
其次，将概述剑桥体系的发展和成就，以及该体系在全球英语教育中的地位。
然后，将分析高思英语和剑桥体系的特点，探讨它们分别在英语教学和评估方面的独到之处。
本文旨在全面了解高思英语和剑桥体系的优势，并对它们未来的发展进行展望。
通过深入研究高思英语和剑桥体系，我们可以更好地理解这两个教育体系对英语学习者的意义和影响。
同时，本文也将为读者提供关于选择英语教育机构和考试体系的一些建议和参考。
1.2文章结构1.2 文章结构本文将按照以下结构进行阐述高思英语和剑桥体系的相关内容：第一部分，引言。
在引言中，我们将对高思英语和剑桥体系进行概述，解释它们的背景和特点，以及本文的目的。
第二部分，正文。
正文分为两个小节：高思英语的背景和剑桥体系的特点。
在高思英语的背景部分，我们将介绍高思英语的发展历程、教学理念和目标。
此外，还将分析高思英语在英语教育领域的地位和影响。
在剑桥体系的特点部分，我们将着重介绍剑桥体系的教学方法和课程设置，以及其独特的评估体系和国际认可度。
第三部分，结论。
结论分为两个小节：总结高思英语和剑桥体系的优势，以及展望高思英语和剑桥体系的未来。
在总结部分，我们将回顾高思英语和剑桥体系的优势，包括教学质量、师资力量和课程设计等方面的优势。
然后，我们将探讨高思英语和剑桥体系在未来的发展方向和可能的挑战，并提出一些展望和建议。
通过以上文章结构，我们将全面而系统地介绍高思英语和剑桥体系，以期为读者提供一个深入了解这两种教学体系的机会，同时也为相关研究和实践提供一定的参考。
1.3 目的目的部分的内容可以围绕以下几个方面展开：首先，介绍高思英语和剑桥体系在当今英语教育领域的重要性和影响。
学校课程设置方案——打造多样化课程体系
学校课程设置方案——打造多样化课程体系第一节：引言在21世纪的今天，教育被视为推动国家繁荣的关键因素之一。
教育的核心是学校课程设置，它直接影响学生的学习成果和个人发展。
为了培养具有创造力、批判思维和适应未来挑战能力的学生，学校应该积极推动多样化的课程体系。
第二节：理论基础支持多样化课程设置的理论基础是个性化教育。
个性化教育认为每个学生都是独特的，应该根据他们的兴趣、能力和需求来设计教育课程。
多样化课程体系可以满足不同学生的不同需求，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
第三节：强调核心课程在打造多样化课程体系之前，学校应该保证学生接受到优质的核心课程，如语言、数学、科学和社会科学。
这些核心课程是培养学生基本知识和技能的基础，也是学生未来发展所需要的基础。
第四节：拓展选修课程除了核心课程，学校还应该提供丰富多样的拓展选修课程。
这些课程可以涵盖不同学科和领域，如艺术、音乐、体育、科技和社区服务等。
通过拓展选修课程，学生可以在自己感兴趣的领域深耕，并发展自己的特长和兴趣。
第五节：引入实践课程为了使学生能够将所学知识应用于实际生活中，学校应该引入实践课程。
实践课程可以包括实验课、实地考察和实习等。
通过实践，学生可以增强动手能力和解决问题的能力，提高学习效果。
第六节：跨学科课程设计传统的学科划分往往限制了学生对知识的综合理解。
为了培养学生的综合思维能力，学校应该设计跨学科课程。
跨学科课程可以将不同学科的知识进行整合，帮助学生建立知识的联系，培养综合素养。
第七节：鼓励合作学习学校课程设置应该鼓励合作学习。
合作学习可以培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题能力。
通过与同学合作，学生可以互相学习、互相协作，共同完成任务和项目。
第八节：关注终身学习学校课程设置应该关注学生的终身学习。
学校应该提供终身学习的机会和资源，鼓励学生持续学习和自我发展。
这可以通过开设继续教育课程和提供自主学习的空间来实现。
第九节：支持创新与创造学校课程设置应该支持学生的创新与创造。
中国 课程体系
中国课程体系
中国的课程体系是指中国在教育领域中所采取的组织学生学习的课程框架和体系。
中国的课程体系包括幼儿园、小学、中学、高中和大学等不同阶段的教育内容和目标。
幼儿园阶段的课程主要以培养幼儿的基本生活习惯、社交技能和动手能力为主，同时注重幼儿的情感和审美教育。
小学阶段的课程主要包括语文、数学、英语、科学、体育、艺术和道德与法律等科目。
在小学阶段，学生主要培养基础知识和基本技能，同时注重培养学生的综合素质和创造力。
中学阶段的课程主要围绕语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、政治和体育等科目展开。
中学阶段的课程注重培养学生的基础知识和分析思考能力，同时加强学生的实践操作能力和社会适应能力。
高中阶段的课程主要是根据学生的兴趣和选择的不同，提供不同的文理科学习方向。
高中阶段的课程更加专业和深入，注重培养学生的学科专业技能和研究能力，为学生的大学入学和未来的职业发展做准备。
大学阶段的课程则根据学生选择的专业不同而有所差异，大学的课程侧重于专业知识的学习和研究，同时注重培养学生的创新能力、综合素质和实践能力。
总而言之，中国的课程体系旨在通过系统的学习和培养，为学生的综合素质和未来的职业发展提供基础和支持。
幼儿园课程体系
幼儿园课程体系一、引言幼儿园课程体系是指为满足幼儿全面发展的需求而设计的一套教育活动和学习内容的有机组织。
它是幼儿园教育的核心，旨在促进幼儿的身心健康、智力发展、情感社交和艺术创造等多方面的综合能力。
本文将详细介绍幼儿园课程体系的设计原则、内容设置和实施方法。
二、设计原则1. 以儿童为中心：幼儿园课程体系应以幼儿的兴趣、需求和发展特点为出发点，关注幼儿的个体差异，注重培养幼儿的主动性和创造性。
2. 综合发展：课程体系应全面覆盖幼儿的身体、智力、情感、社交和艺术等方面的发展需求，促进幼儿的全面成长。
3. 渗透性：课程体系应贯通于幼儿园的各个教育活动和学习环境中，使幼儿在各个方面获得综合性的学习经验。
4. 循序渐进：课程体系应根据幼儿的年龄和发展阶段，合理安排学习内容和难度，确保幼儿能够循序渐进地学习和发展。
三、内容设置1. 语言与沟通：包括语音、听力、表达和交流等方面的培养，通过游戏、故事、歌曲等活动提高幼儿的听说能力和语言表达能力。
2. 数学与逻辑思维：培养幼儿的数学概念、逻辑思维和问题解决能力，通过游戏、故事、拼图等活动提高幼儿的数学和思维能力。
3. 科学与探索：通过观察、实验和探索活动，培养幼儿的科学思维、观察力和探索精神，让幼儿对自然和科学产生兴趣。
4. 艺术与创造：包括音乐、美术、手工和舞蹈等方面的培养，通过创作、表演和欣赏活动培养幼儿的艺术表现能力和审美能力。
5. 社会与情感发展：培养幼儿的社会交往能力、情感表达和自我认知能力，通过角色扮演、合作游戏等活动促进幼儿的社交和情感发展。
四、实施方法1. 游戏化教学：通过游戏化的教学方法，将学习内容融入到幼儿喜欢的游戏中，提高幼儿的学习积极性和主动性。
2. 项目学习：通过设计有趣的项目活动，引导幼儿主动参预和探索，培养幼儿的问题解决能力和创新思维。
3. 多元评价：采用多种评价方式，如观察记录、作品展示和口头表达等，全面了解幼儿的学习情况和发展进程，为个别化教育提供依据。
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360思维课程体系概论
“360思维课程”是慧泉教育机构历经数年研究开发并成功实验的针对2到6岁幼儿实施的早期教育课程体系的统称。
课程体系涵盖幼儿阶段的语言、拼音、计算、科学、社会、健康等领域的内容，目前慧泉教育已经成功推广其中的“360思维阅读课程”。
通过在全国各地多家幼儿园的反复实验，360思维系列课程以其活跃的教学形式、简易的操作流程、丰富的教学材料、显著的教学效果，在国内幼儿教育界引起强烈反响，为了让大家更好的了解360思维课程的情况，就课程体系的内容介绍如下：
360是一个圆的度数，是一个数理和方位概念，有点式辐射和全方位覆盖的内涵，体现了课程体系是基于对教育主体成长规律的全面尊重，通过多角度组织学习材料，建构立体式的教学体验形式，达成幼儿在语言、思维、认知、记忆、情感、意志等身心灵诸方面得到和谐全面的发展。
思维是一个心理学概念，是人脑对客观事物间接和概括的反映，是认识的高级形式。
在这里有代表全脑开发，心灵的全面滋养。
所以“360思维”又可以理解为“全四维”“全息记忆”“全脑训练”“多项度思维”。
360思维课程立足于“天人同体、万物同源”的古哲学思想。
体现幼儿学习活动中，提供的学习内容、选择的学习方法、设定的学习目标与幼儿自身的心智发展规律达成和谐的统一；学习内容、学习方法、学习目标与个体成长规律产生教育的合力，共同促进幼儿的发展。
一、全面遵循幼儿的生长规律。
1．遵循孩子的心理发展规律，满足孩子内在心理需求。
发生认识论创始人，瑞士心理学家皮亚杰认为“教育构成关系的两个因素，一方面是社会的理智与道德的价值，一方面是成长中的个人。
这两方面的相互作用构成一个心理活动这一中介而发生的动态过程。
”从这个意义上讲，幼儿的发展过程是一个以心理活动为中介的生命活动和实践活动交互作用的社会化过程。
因此，将心理素质的培养视为幼儿素质教养的核心，是教育思维方式的重大改革，也是促进幼儿素质全面的重要途径。
2.360思维课程遵循以上幼儿心理发展规律，在设计上把握以下几个要求：
教育方法整体化；阅读活动全程化；教学进程加速化；教学结构立体化；教
学流程分级化；教学成果多元化
3.遵循幼儿的生理成长规律
儿童的神经系统也是随着生长发育逐渐完善的。
儿童越小，大脑皮质越易兴奋，也越易疲劳。
听课时，儿童的主动注意力维持时间较短，并易为外来刺激所分散。
年龄越小，探究反射越强，主动抑制差。
因此课程作息时间考虑到不同年龄的特点而给予了合理安排。
儿童骨组织内含钙较少，骨化过程尚未完成，骨骼弹性强，容易弯曲，因此在教学形式上增加了比较多的模拟动物的动作环节，避免因长时间不正确的坐姿造成驼背、脊柱弯曲和胸部畸形等。
4.360思维阅读遵循以上幼儿生理发展规律，在教学形式的设计上把握以下操作要点：
在教学形式的设计上体现
（1）互动式（2）游戏式（3）体验式（4）想象式（5）激发式（6）引导式的特点，特别在拓展训练环节，设计了读一读、讲一讲、编一编、说一说、议一议、想一想、辩一辩、找一找、分一分、猜一猜、剪一剪、捏一捏等诸多形式，便于从不同角度影响幼儿在学习过程中获得全方位多样化的认知体验，从而得到发展。
二、培养孩子各方面的能力
360思维课程本着对幼儿人生发展终极关怀的理念，立足于激发幼儿的兴趣，增加幼儿的储备，拓展幼儿的视野，丰富幼儿的心灵，增强幼儿的体验，提升幼儿的素质，建构幼儿高层次的人生定位。
360思维课程尊重每个孩子均存在着多重智力因素，因此课程为孩子的学习过程设计了多元化的智力活动，如语言、推理、视听觉体验、人际交往、躯体感觉运动等不同形式的智力活动。
协助幼儿通过各种智力因素获得最佳发展。
三、为幼儿提供全方位活动材料
（以360思维阅读为例）根据幼儿的年龄特点、遵循幼儿的认知规律、我们把幼儿
语言学习的进程分为2-3岁、3-4岁、4-5岁、5-6岁四个阶段，幼儿园的班级组织形式为：小班、中班、大班、幼小衔接班，教材的编写以初级、中级、高
级的形式易于幼儿园根据幼儿情况选择性使用。
初级360思维阅读教材的语言形式主要强调书面语言口语化，重视幼儿口语的训练；
从教材的内容上看，以与幼儿心理相适应的小动物为描写对象的儿歌、童谣和童话故事为主，从表达形式上看，采取了歌谣和短句故事的形式来呈现，而且歌谣体现朗朗上口合辙押韵的特点，短句故事体现口语化的特点。
中级和高级360思维阅读教材的语言形式强调书面语言的特点；从教材内容上看涉及了历史与现状、国内与国外、传统与经典的学习材料，其中的故事主要包括：童话故事、神话故事、科幻故事、寓言故事、历史故事、民间故事等；歌谣主要包括：儿歌、古诗、谜语、绕口令等；具体讲中级材料包括中国经典寓言故事、外国经典童话故事、歌谣等；高级材料涉及文学（中外寓言、成语故事、古代神话故事、传说、诗歌、名人传记）、社会科学、人文科学、自然科学等方面的知识。
从表达形式上看，中级材料表现出一种过渡性，也就是从口语向书面语转化的特点。
四、全面开启幼儿心智空间，多项度开发幼儿大脑
1.左脑和右脑的用法不同
人的大脑分为左脑和右脑两个半球，它们的功能是不同的。
左脑通常被称为“语言脑”，右脑则被称为“图像脑”。
人们一般认为语言行为是由左脑控制的，实际上它也受右脑操控。
这是语言学习中的一个盲点。
语言的学习分为左脑学习和右脑学习，不论在左脑还是右脑，里面都有一台“计算机”在工作，但这两台计算机的性能各不相同。
左脑的计算机是一台低速意识处理计算机，而在右脑中的那台是高速自动处理计算机。
2.360思维课程通过独特教学方法开启幼儿智慧的活泉
（1）增加渗透式音乐熏陶，培养幼儿对音乐的兴趣，设计多听各种经典音乐的机会。
贝多芬说：“音乐比所有的智慧和哲学都具有更高的启示。
”的确，音乐可以滋润心灵，震撼精神，带给人温馨、安宁的气氛，还可以让左脑得到刺激。
（2）平衡左右手的使用频率，大量研究表明，在许多领域，左撇子的表现往往比一般人更出色。
许多左撇子在音乐方面、雕塑方面的成绩都更加突出。
因此，在学习生活中，应有意识地引导平衡左右手的使用频率，会显著地改善并加
强记忆力。
（3）运用形象思维手段开发右脑功能，一般来讲，把具体的、形象的与抽象的、概括的知识结合起来，更能充分地发挥两个大脑半球的功能，从而使大脑功能更能协调的进行学习和活动。
（4）增加艺术欣赏的机会，将幼儿活动中设计的图片、教具等辅助教学用品精心设计赋予寓意，结合形象发挥幼儿的想象力。
（5）提高幼儿在课堂学习过程中，在脑海中呈现画面的机会，引导幼儿在头脑中浮现情景，最好以图像形式来呈现。
例如360思维阅读中的表演、复述故事、童话创编，使幼儿在头脑中多次呈现相应情景。
（6）放飞幼儿的想象力，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。
”他的卓越发现不仅是长期的知识积累中产生的，也可以说是自由丰富想象力带来的。
因此，课程中我们尽量地放开孩子的想象力，无论多么滑稽、荒诞，让孩子在体验中放飞畅想的翅膀。
360思维课程基于对幼儿一生高度负责的精神，怀着尊重生命的教育关怀，在教育研发与教育推广中学习着，总结着，成熟着！愿更多的关注新一代幼儿成长的同行关注360课程的成长，同时关注天下孩子的未来，关注我们民族的未来。