金属的 热胀冷缩说课稿
18.实验说课 金属热胀冷缩吗 说课稿
金属热胀冷缩吗说课稿一、说教材分析二、说学情分析五年级的学生对科学具有浓厚的兴趣，在这之前他们对液体和气体的热胀冷缩现象已经有了初步的认识，对固体是否也有热胀冷缩现象有强烈的探知欲，他们在四年级时已经学习了简单的电路，这对引导他们展开观察金属热胀冷缩实验有了很好的条件。
但在实验过程中，还是存在以点带面的现象。
很容易在看到铜，铁的热胀冷缩后就下结论：“金属也具有热胀冷缩的性质”。
所以在归纳总结时要适时引导学生正确认识科学结论的得出。
因此，通过本课的学习，一方面让学生对物体的热胀冷缩现象有一个较全面、深入的认识同时也认识到科学结论的得出是要经过大量的实验论证的。
另一方面，要提高学生质疑精神，让学生敢于提出质疑，然后再科学谨慎地求证。
三、说教学目标1、知识与技能：通过实验探究知道许多金属也像液体和气体一样有热胀冷缩的性质。
2、过程与方法：联想、猜测并设计实验，有效地观察金属固体体积变化的现象。
3、情感、态度、价值观：初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
教学重点：设计实验观察金属体积变化的现象。
经历对金属热胀冷缩探究过程教学难点：观察金属受热体积变化过程、探究事物总是遵循一定的规律但也有特殊性的过程。
四、说实验内容与创新本节内容，课本安排了两个实验。
实验一.观察铜球的热胀冷缩：一个铜球刚好可以穿过金属环，用酒精灯给铜球加热，加热铜球不能穿过金属环，说明铜球加热膨胀了；然后再将铜球用冷水冷却，铜球又可以穿过金属环，说明铜球受冷收缩了。
（实验过程中引导学生正确使用酒精灯）。
实验二.课本的实验为用一段钢条做一个桥的模型，在钢条的右端竖直订稳一个大头针，然后用酒精灯加热钢条，观察钢条右端的大头针是否发生倾斜。
从而证明钢条也具有热胀冷缩的性质。
但实验存在很大的不足：1.实验现象很不明显，学生在做实验时很难看到实验现象以至于很多学生都质疑钢条没有发生膨胀；2.实验用时比较长，加热久了钢条就很热，存在安全隐患。
金属的热胀冷缩说课稿
金属的热胀冷缩说课稿一、教学目标通过本课的研究，学生将能够：1. 了解金属的热胀冷缩的概念；2. 掌握金属在不同温度下的热胀冷缩规律；3. 理解热胀冷缩在实际生活中的应用。
二、教学重点和难点教学重点：金属的热胀冷缩的概念和规律。
教学难点：如何引导学生理解并应用热胀冷缩的原理。
三、教学准备1. 教学课件；2. 相关实验器材；3. 实例图片和视频。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个引人入胜的实例或图片，引起学生对金属的热胀冷缩现象的兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）通过简洁的语言和图示，介绍金属的热胀冷缩的概念和原理，强调金属的热胀冷缩是由于温度变化引起的。
3. 实验演示（15分钟）进行一个简单的实验演示，让学生观察和测量金属在加热和冷却过程中的长度变化。
通过实验结果，引导学生总结金属的热胀冷缩规律。
4. 实践操作（20分钟）让学生分组，通过小组合作完成一个与热胀冷缩相关的实践任务，例如在日常生活中观察和记录不同金属材料在不同温度下的变化情况。
鼓励学生运用所学知识进行分析和解释。
5. 知识巩固（10分钟）通过问题回答和讨论，加深学生对金属热胀冷缩的理解。
同时，引导学生思考金属热胀冷缩在实际生活中的应用，并列举一些实例进行说明。
6. 作业布置（5分钟）布置相关的作业，鼓励学生继续观察和记录金属热胀冷缩现象，并撰写简要的观察报告。
五、教学反思本节课通过结合实验演示和实践操作的方式，使学生在参与中理解热胀冷缩的原理和应用。
在布置作业时，可以设计一些拓展性问题，激发学生的思考和探究能力。
同时在教学过程中，应注意与学生进行充分的互动，及时解答学生的疑问，提高教学效果。
毛晶晶“金属热胀冷缩”说课稿
五年级下册科学《金属热胀冷缩吗》说课稿各位评委、各位老师：大家上午好！今天我说课的课题是《金属热胀冷缩吗》。
一、教材分析《金属热胀冷缩吗》是五年级下册第二单元第五课的教学内容。
这节课承接了前两节课的《液体的热胀冷缩》、《空气的热胀冷缩》的内容，对金属的热胀冷缩性质进行研究的同时，提升为许多物体都有热胀冷缩性质的认识。
二、学情分析本课教学的对象是五年级学生，通过两年多的科学学习，大多数学生对科学产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，本节课我要积极倡导以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。
三、说教学目标（一）知识目标1、许多固体有热胀冷缩的性质。
2、有些固体在一定条件下是热缩冷胀的。
（二）能力目标1、设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体的体积变化。
2、正确使用酒精灯给物体加热。
（三）情感目标培养学生对探究各种物体热胀冷缩现象的浓厚兴趣。
四、说教学重难点（一）教学重点通过实验使学生知道金属热胀冷缩特征及其过程。
（二）教学难点如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。
五、说教学准备教具：PPT课件、自制的金属热胀冷缩演示器；学具：每组酒精灯、金属热胀冷缩演示器，烧杯、水、火柴。
六、说教学方法这一节课我主要让学生采取自主合作、实验探究的方法。
因为这一节课是典型的科学实验课，我尝试着让学生自己设计实验方案，并通过学生自己的实验发现问题，在交流、比较中发现最佳方案，自己动手解决问题。
七、说教学过程1、故事引入这节课我用一个小故事导入新课，把学生的注意力拉进课堂，把故事中的的问题抛给大家，让大家去思考猜测，学生很自然的说出金属会热胀冷缩，目的激活学生已有的知识，为接下来的研究打下基础。
2、金属热胀冷缩的探究首先，教师提出以下两个问题，“要想知道金属是否具有热胀冷缩，我们必须怎么办？实验必须准备什么？”。
目的是启发学生思考。
最新《金属热胀冷缩吗》实验说课稿
《金属热胀冷缩吗》实验说课稿尊敬各位评委老师：大家好！我说课的课题是《金属热胀冷缩吗》。
下面我将从实验内容、教学目标、实验设计、教学过程、教学反思五方面进行说课。
一、实验内容：《金属热胀冷缩吗》是教科版五年级下册第二单元《热》第五课的教学内容。
学习本课前，学生已经认识了液体和气体具有热胀冷缩的性质，自然就会联想到固体是否也具有热胀冷缩的性质。
教材通过两个实验探究活动，使学生对金属热胀冷缩有直观的感性认识，再通过阅读资料，分析、归纳，让学生对金属热胀冷缩的性质上升到理性的较全面的认识。
本课的学习，学生虽有很高的探究热情，但观察到铜球的热胀冷缩现象后，容易片面地得出金属都具有热胀冷缩的性质，出现归纳总结不够严谨的现象。
根据以上我对教材和学情的分析，我认为本课教学重点是：利用有结构的材料设计实验，有效地观察金属固体的体积变化。
教学难点是：如何设计实验, 放大金属热胀冷缩现象，提高实验效率。
二、教学目标根据小学科学新课程标准教学理念和五年级学生的认知水平和探究能力。
我制定了以下教学目标（PPT展示）二、实验设计为了达到本课的教学目标，突出教学重点。
我设计了两个实验探究活动。
第一个探究活动是运用比较法观察铜球受热前后是否能通过铁环来证明铜球是否具有热胀冷缩的性质；第二个探究活动，我对课本实验进行了创新设计，并自制出了指针偏转式金属热胀冷缩指示器的教具，突破本课的教学难点。
播放第6张PPT课本原型实验是加热钢条挤歪大头针，经过实践发现，实验有以下缺点：我从材料和方法两方面对实验进行了创新设计，自制出了金属热胀冷缩指示器，经过实践检验，具有以下优点：对照讲解。
接下来，我重点说一说我的教学过程。
四、教学过程：我的教学过程由情境激疑、实验探究、分析归纳、拓展应用四个环节组成。
（播放第7张PPT 0心中生疑，是学生探究的起点，也是探究的动力。
我用英国铺设第一条铁路的故事，创设情境，引发学生思考：金属能热胀冷缩吗？激发学生探究金属热胀冷缩的兴趣。
2020春教科版科学五下2.5金属热胀冷缩吗说课稿
五年级下科学说课-金属热胀冷缩吗教科版一．说教材1．说课内容：教科版小学科学五年级下册第二单元第五课金属热胀冷缩吗2．教材的编写意图：教材从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中常见现象（金属热胀冷缩），使学生进一步认识前面所学的液体和气体的热胀冷缩现象，更进一步的学习和认识金属热胀冷缩。
3．教学目的：根据教学目标的要求和教材的特点，结合五年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：（1）知识目标：通过实验让学生知道金属也像液体和气体一样有热胀冷缩的性质。
（2）能力目标：培养学生的实验能力和想象能力。
本课主要通过实验使学生知道金属热胀冷缩特征。
4．教学重点：通过实验使学生知道金属热胀冷缩特征及其过程和方向。
观察实验现象总结简单的结论。
5．教学难点；培养学生的实验能力和想象能力，知道金属也有热胀冷缩的性质。
二．说教法。
根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。
教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，使学生思考交流，教师适时地演示，激发学生探求知识的欲望，逐步探讨交流得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力，并通过实验观察法，通过指导学生实验，观察实验现象，分析实验现象，最后得出科学结论。
本课的内容较前面的内容比较难理解，故应该通过演示让学生慢慢理解。
三．说学法本课的内容讲起来比较费劲，故主要通过和学生共同探讨，让学生根据自己现有的经验并出示图片和有关的资料来说明金属是会热胀冷缩的，从生活出发，培养学生的自主探究能力和培养学生的兴趣。
四．说程序设计：五．课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。
《热胀冷缩》说课稿（通用12篇）
《热胀冷缩》说课稿（通用12篇）《热胀冷缩》说课稿篇1一、说自己各位评委老师大家上午（下午）好！我是第n号参赛选手梁xx，来自xx学校。
我本次说课的主题是：上科学就要做实验；选材是五年级下册第二单元第三课《液体的热胀冷缩》。
下面我就从以下几方面说说我的设计思路。
二、说课标《小学科学课程标准》前言的课程性质部分就明确提出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。
”是啊，国人的科学素养亟待提高，不能再让外国人说我们中国的学生都是高分低能。
而要提高国人的科学素养，小学阶段的科学教育具有决定性的作用，难道我们能让这决定性作用的一环在我们手中荒废吗？我们有什么理由不上好科学课呢？另外，课标里还提出了科学课程的六条基本理念，因时间关系，我不能一一解读，我想强调其中一点，那就是“科学学习要以探究为核心”，而探究最重要途径就是实验。
所以，在此我郑重说明我的一个观点，也是我本次说课的主题，那就是“上科学，就要做实验”下面我就以新教科版五年级下册第二单元“热”的第三课《液体的热胀冷缩》为例说说为什么上科学，就要做实验。
三、说教材《液体的热胀冷缩》在“热”这个单元中具有重要的地位和作用，它既是对前一课的延伸，又是为后两课作铺垫。
前一课《给冷水加热》的实验中，我们发现冷水加热后由沉变浮，但重量并没有变化，那变化的只能是体积。
由沉变浮，体积应该是变大了，而通过给加满水的试管口套上气球皮加热观察，发现气球皮会鼓起来，但液体受热膨胀的现象并不是非常明显。
而我们这一课将通过另一个实验来明显看到水受热后，体积在逐渐膨胀。
当我们通过这个实验研究和认识了液体的热胀冷缩后，下两课再研究气体和固体的热胀冷缩就有一定的知识和经验了。
四、说目标通过本课的活动，要让学生得到以下收获：科学概念（也就是知识与技能）方面：1、知道水受热时体积会膨胀，受冷时体积要缩小(4℃以上)，我们把水的这种体积变化叫做热胀冷缩。
《热胀冷缩》 说课稿
《热胀冷缩》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《热胀冷缩》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《热胀冷缩》是小学科学课程中的重要内容，它属于物质科学领域。
这一知识点在日常生活中有着广泛的应用，对于学生理解物质的性质和变化具有重要意义。
本节课的教材内容主要包括以下几个部分：首先通过一些常见的生活现象，如铁轨之间的缝隙、瘪了的乒乓球放进热水中会恢复原状等，引发学生对物体热胀冷缩现象的关注和思考；接着安排了实验活动，让学生通过亲手操作，观察液体、固体在受热和遇冷时的体积变化，从而得出热胀冷缩的结论；最后还对热胀冷缩在生活中的应用进行了简单介绍，培养学生学以致用的能力。
教材的编排注重从生活实际出发，引导学生通过观察、实验和思考来获取知识，符合小学生的认知特点和学习规律。
二、学情分析本次授课的对象是小学____年级的学生，他们正处于好奇心强、喜欢动手实践的阶段。
在之前的学习中，学生已经对物体的性质有了一定的了解，具备了初步的观察和实验能力。
然而，这个年龄段的学生思维还不够成熟，对于抽象的概念和原理理解起来可能会有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过直观的实验和生动的例子，帮助他们理解热胀冷缩的现象和本质。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学知识目标（1）学生能够理解热胀冷缩的概念，知道大多数物体在受热时体积膨胀，遇冷时体积收缩。
（2）了解热胀冷缩在生活中的常见现象及应用。
2、科学探究目标（1）能够通过实验观察液体、固体在受热和遇冷时的体积变化，并记录实验结果。
（2）培养学生提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、分析数据和得出结论的科学探究能力。
3、科学态度目标（1）培养学生对科学实验的兴趣和好奇心，激发他们探索科学的欲望。
（2）培养学生严谨的科学态度，养成实事求是的科学精神。
教科版科学五年级下册2.5《金属热胀冷缩吗》教案
教科版科学五年级下册2.5《金属热胀冷缩吗》教案一. 教材分析《金属热胀冷缩吗》这一节内容，旨在让学生通过实验和观察，了解金属的热胀冷缩性质。
教材通过引导学生自己设计实验，观察金属在不同温度下的变化，从而让学生自己发现金属的热胀冷缩现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的金属制品也有一定的了解。
但是在实验设计和操作上还需要进一步的引导和指导。
三. 教学目标1.让学生了解金属的热胀冷缩性质。
2.培养学生设计实验，观察实验的能力。
3.培养学生合作，交流的能力。
四. 教学重难点1.金属的热胀冷缩性质的理解和实验观察。
2.实验设计和操作的指导。
五. 教学方法采用实验法，引导学生自己设计实验，观察金属的热胀冷缩现象，通过小组合作，交流的方式，培养学生的实验操作能力和观察能力。
六. 教学准备1.实验材料：金属片，酒精灯，尺子，热水，冷水。
2.实验场地：实验室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考金属在温度变化时的变化情况，激发学生的兴趣。
2.呈现（5分钟）向学生展示金属片，让学生观察金属片的外观，引导学生思考金属的性质。
3.操练（15分钟）学生分组，每组设计一个实验，观察金属在不同温度下的变化。
教师巡回指导，引导学生正确操作实验。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结金属的热胀冷缩性质。
5.拓展（5分钟）引导学生思考金属的热胀冷缩现象在实际生活中的应用。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的内容，强调金属的热胀冷缩性质。
7.家庭作业（5分钟）让学生设计一个实验，观察其他物质的热胀冷缩现象，下节课分享。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出金属的热胀冷缩性质。
以上教学过程共计40分钟，可以根据实际情况进行调整。
教学情境分析：在教学《金属热胀冷缩吗》这一课时，我创设了实验情境，让学生通过自己设计实验，观察金属在不同温度下的变化，从而引导学生发现金属的热胀冷缩性质。
金属热胀冷缩说课稿正稿.最全PPT
3、使学生意识到要把学到的科学知识运用到生活实践 中去。
教学重难点
教学重点：设计实验观察金属体积变化的现象。经历对铜、铁、 铝等热胀冷缩性质的探究过程。
教学难点：设计观察金属受热体积膨胀的实验。小组实验时，学 生之间合作探究能力的培养。
学情分析
本课教学的对象是五年级学生 ，通过两年多的科学学 习，大多数学生对科学课已经产生了浓厚的兴趣，已经 具备了初步的探究能力，本节课教师要积极倡导让学生 亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和 探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究 解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
温馨提示
金属的热胀冷缩实验要求
①小组要分工合作。 ②实验时应注意安全。 ③仔细观察填好实验记录单。
归纳总结 由点及面
1、铜、铁、铝都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的 金属都会热胀冷缩呢？
2、课件出示38页资料 3、小结：大多数金属会热胀冷缩。 4、归纳总结：水有热胀冷缩的性质，空气有热胀冷缩的
？
故事设疑 引发猜测
（2）小组讨论、完善实验方案
（答4疑）解请惑一名拓学展生延上伸前做演示实验，指导观（察3）教师讲解酒精灯的使用（幻灯片出示）
0起0。0018米，假如一年中气温变化60℃那么（1千4千）米长请的一铁路名就要学伸生缩7上08米前，如做果演不留示缝隙实冬验天受，冷收指缩导，就观会被察冻裂成几段，夏天钢轨受热膨胀，就会变得七扭八歪，有的朝上拱
像生活看似平常的小事，如果细细想 来， 还真的有许多科学道理。生活中的科学真是随 处可见呀。希望大家在以后遇到这样的问题， 也能像今天一样认真思考，细心观察，认真思 考，积极动手，你将会发现更多的科学奥秘。
《金属的热胀冷缩》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《金属的热胀冷缩》说课稿一、使用教材《金属的热涨冷缩》为教科版小学五年级《科学》下册《热》单元的第五课时，本课是在研究液体、气体之后，以金属为代表，研究固体的热胀冷缩。
二、实验器材金属材料：钢片、铁片、铝片、钨丝、铜球。
装置基本材料：酒精灯、点火器、湿毛巾、三脚架、木板三、实验的改进和创新（一）教材实验的不足1.金属种类少，归纳不充分。
对于金属的热胀冷缩性质的探究，教材只设计了铜和钢这两种金属的实验，用两种金属使学生归纳出：一些金属具有热胀冷缩的性质有些牵强。
2.钢条实验装置操作时间长，现象不明显。
用钢条做的桥的模型做实验，时间长达三十分钟才会观察到很微弱的现象，且效果不明显。
（二）实验的改进和创新。
归纳是由特殊到一般，强调从个别经验或个别事物出发，归纳概括出一般结论，归纳对于科学概念的形成有着至关重要的作用，因此，我设计了一种适用于各种不同金属的实验装置，在实验上，具体的改进和创新如下：1.实验改进（1）金属种类的选择。
图1为金属的线性热膨胀系数列表，考虑到金属的热膨胀系数，并结合学生对金属的熟悉程度和价格，我选择了铝、铜、铁、钢、钨这五种常见金属，虽然钨的热膨胀系数没有前四种的大，但是钨的熔点高、导热快的性质导致钨是能够达到实验效果的。
如ppt所示：（2）金属形态的选择。
本实验我们主要是以长度的变化来标记金属的热胀冷缩现象，而对于同一种金属来说，它的粗细、薄厚不同，实验效果的差异也是很大的，我前后尝试了二十次不同规格的金属，为了确保学生的实验效果，最后才确定了每种金属的规格，如图所示：2.实验创新实验装置的设计，是本实验创新点。
其优点体现如下：(1)实验时间短。
短时间内就可以观察到金属的热胀冷缩现象，铝片最短四分钟便可观察到现象，钢片最长六分钟。
(2)现象明显。
两根金属之间的缝隙在2mm左右，既可以实现两根金属同时加热，又可以清晰的观察到缝隙的变化，即金属受热膨胀，缝隙会明显缩小，金属受冷收缩，缝隙又会在缩小的基础上明显增大。
《金属的热胀冷缩》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《金属的热胀冷缩》说课稿(省级获奖实验说课案例)XXX《金属的热胀冷缩》说课稿一、使用教材《金属的热涨冷缩》为教科版小学五年级《科学》下册《热》单元的第五课时，本课是在研究液体、气体之后，以金属为代表，研究固体的热胀冷缩。
二、实验器材金属材料：钢片、铁片、铝片、钨丝、铜球。
装置基本材料：酒精灯、点火器、湿毛巾、三脚架、木板三、实验的改进和创新（一）教材实验的不足1.金属种类少，归纳不充分。
对于金属的热胀冷缩性质的探究，教材只设计了XXX这两种金属的实验，用两种金属使学生归纳出：一些金属具有热胀冷缩的性质有些牵强。
2.钢条实验装置操作时间长，现象不明显。
用钢条做的桥的模型做实验，时间长达三十分钟才会观察到很微弱的现象，且效果不明显。
（二）实验的改进和创新。
归纳是由特殊到一般，强调从个别经验或个别事物出发，归纳概括出一般结论，归纳对于科学概念的形成有着至关重要的作用，因而，我设计了一种适用于各种不同金属的尝试装置，在尝试上，具体的改进和创新如下：1.尝试改进（1）金属种类的选择。
图1为金属的线性热膨胀系数列表，考虑到金属的热膨胀系数，并结合学生对金属的熟悉程度和价格，我选择了铝、铜、铁、钢、钨这五种常见金属，虽然钨的热膨胀系数没有前四种的大，但是钨的熔点高、导热快的性质导致钨是能够达到实验效果的。
如ppt所示：（2）金属形态的选择。
本实验我们主要是以长度的变化来标记金属的热胀冷缩现象，而对于同一种金属来说，它的粗细、薄厚不同，实验效果的差异也是很大的，我前后尝试了二十次不同规格的金属，为了确保学生的实验效果，最后才确定了每种金属的规格，如图所示：金属形状铝片铜球钢片铁片钨丝2.尝试创新尝试装置的设计，是本尝试创新点。
其长处体现如下：金属规格厚2mm直径2cm厚1.5mm厚1mm直径0.8mm尝试时间2分钟2分钟6分钟5分钟5分钟(1)实验时间短。
短时间内就可以观察到金属的热胀冷缩现象，铝片最短四分钟便可观察到现象，钢片最长六分钟。
金属热胀冷缩教案
金属热胀冷缩教案教案标题：金属热胀冷缩教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解金属在受热和受冷时的物理性质，能够描述金属的热胀冷缩现象，并且能够应用所学知识解决相关问题。
2. 过程与方法：通过实验、观察和讨论，培养学生的观察、实验和分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对科学现象的好奇心和求知欲，引导学生尊重科学事实，培养学生的实验探究精神。
二、教学重点与难点：1. 重点：金属的热胀冷缩现象及其应用。
2. 难点：学生理解金属热胀冷缩的原理和机制。
三、教学内容与教学过程：1. 导入：通过一个简单的实验，让学生观察金属在受热和受冷时的变化，引出金属热胀冷缩的现象。
2. 概念讲解：通过讲解和示意图，向学生介绍金属热胀冷缩的原理和机制，引导学生理解金属受热胀、受冷缩的物理过程。
3. 实验探究：组织学生进行金属热胀冷缩的实验，观察金属在受热和受冷时的变化，让学生亲自体验和感受这一现象。
4. 拓展应用：通过案例分析和讨论，引导学生了解金属热胀冷缩在日常生活和工程技术中的应用，如铁轨的铺设、桥梁的设计等。
5. 总结归纳：对金属热胀冷缩的知识进行总结，让学生掌握相关概念和原理。
四、教学方法：1. 实验法：通过实验让学生亲自观察和感受金属热胀冷缩的现象。
2. 讲授法：通过讲解和示意图向学生介绍金属热胀冷缩的原理和机制。
3. 讨论法：组织学生进行讨论，引导他们深入理解金属热胀冷缩的知识。
五、教学工具：1. 实验器材：金属杆、温度计、烧杯等。
2. 示意图：用于向学生展示金属热胀冷缩的原理和机制。
3. 案例资料：用于拓展学生对金属热胀冷缩应用的理解。
六、教学评价：1. 实验报告：要求学生撰写实验报告，描述金属热胀冷缩的实验过程和结果。
2. 课堂讨论：观察学生在课堂讨论中对金属热胀冷缩知识的掌握情况。
3. 小组展示：组织学生进行小组展示，分享金属热胀冷缩在日常生活和工程技术中的应用案例。
七、教学反思：通过本节课的教学，学生能够深入理解金属热胀冷缩的知识，培养了学生的实验探究精神和科学思维能力，引导学生将所学知识应用到实际生活和工程技术中。
教科版五年级科学下册第二单元《2.5金属热涨冷缩吗》说课稿
教科版五年级科学下册第二单元《2.5金属热涨冷缩吗》说课稿一. 教材分析《金属热涨冷缩吗》这一课是教科版五年级科学下册第二单元的一节重要内容。
本节课的主要内容是通过实验探究金属在受热和冷却时的变化，使学生理解金属的热涨冷缩性质。
教材以金属为研究对象，引导学生通过观察、实验、分析等方法，探索金属在温度变化时的性质，培养学生的科学思维和实验能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对金属的性质有一定的了解。
但学生在探究金属热涨冷缩性质时，可能对温度的控制和实验操作有一定的困难。
因此，在教学过程中，我将对学生进行适当的引导和指导，帮助他们顺利完成实验，理解金属的热涨冷缩性质。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验探究，使学生了解金属的热涨冷缩性质，能用图形表示金属的体积与温度的关系。
2.过程与方法：培养学生运用控制变量法进行科学探究的能力，学会用图象表达实验结果。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、乐于探究的精神，培养学生的团队协作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生了解金属的热涨冷缩性质，能用图形表示金属的体积与温度的关系。
2.教学难点：控制变量法的运用，实验数据的处理和分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等，以学生为主体，教师为主导，引导学生进行探究学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示金属制品的图片，引导学生思考金属在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍金属的热涨冷缩性质，引导学生提出问题，激发学生的探究欲望。
3.实验操作：引导学生分组进行实验，观察金属在受热和冷却时的变化，培养学生动手操作能力和观察能力。
4.数据分析：引导学生对实验数据进行处理和分析，找出金属体积与温度之间的关系。
5.总结提升：引导学生归纳总结金属的热涨冷缩性质，并用图形表示金属的体积与温度的关系。
金属的热胀冷缩》说课稿
《金属的热胀冷缩》说课稿一、说课内容教科版小学科学五年级下册第二单元第五课《金属热胀冷缩吗》。
二、说教材、说学情《金属热胀冷缩吗》是本单元的第5课,前面学生已经了解了气体及液体具有热胀冷缩的现象,可以说关于热现象，学生们已经有了不少的经验,但要问学生真正理解热胀冷缩是怎样一个过程,其实学生是不清楚的,根据对我校2014级192名五年级学生有关“热涨过程到底是怎么样"的调查问卷,44%学生认为金属会变长的同时变细,问其理由,答曰:总体积是一样的,不会无缘无故变多;有48%同学认为变长的同时变粗,还有8%的同学选择了不清楚。
所以如果这一课教学,按照传统套路--用铜球实验得到结论,不仅不能解决热涨的过程是怎样的,而且整个探究过程会显得浅显苍白,且科学实证意识淡泊,即一种金属不能代表所有金属。
故教材也提出:“要做出这类完整的概括之前,应该先做些什么?"等问题。
结合以上两点,对本课的实验教学进行了重新设计。
三、说目标科学的本质是实证,科学活动是一种求真活动,科学必须用事实说话,从证据出发去探索结果。
因此将本节实验课的目标定位于：1.科学知识:许多金属都有热胀冷缩的性质;有些金属在一定条件下是热缩冷胀的。
2.科学探究:设计简单操作的实验活动,有效地观察金属体积变化的现象;探究到不同金属热胀冷缩能力不同。
3.科学态度:初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律,但也有特殊性。
4.科学、技术、社会与环境:初步意到工具的使用给科学探究带来的帮助。
教学重点:设计实验观察金属体积变化的现象。
经历对铜、铁、铝等金属热胀冷缩性质的探究过程,培养学生证据意识。
教学难点:设计观察金属受热体积膨胀的实验,培养学生实证意识。
四、说实验教材中提供了铜球和钢两组金属,但通过这两种金属的热胀冷缩实验就下全称定义是不严谨、不科学的。
那么如何给学生提供更加充足的事实,逐步发展、完善、建构科学概念呢。
本人设计了自制教具“铜铝钢热胀冷缩演示仪"。
《金属热胀冷缩吗》实验说课稿
《金属热胀冷缩吗》实验说课稿第一篇：《金属热胀冷缩吗》实验说课稿《金属热胀冷缩吗》实验说课稿尊敬各位评委老师：大家好！我说课的课题是《金属热胀冷缩吗》。
下面我将从实验内容、教学目标、实验设计、教学过程、教学反思五方面进行说课。
一、实验内容：《金属热胀冷缩吗》是教科版五年级下册第二单元《热》第五课的教学内容。
学习本课前，学生已经认识了液体和气体具有热胀冷缩的性质，自然就会联想到固体是否也具有热胀冷缩的性质。
教材通过两个实验探究活动，使学生对金属热胀冷缩有直观的感性认识，再通过阅读资料，分析、归纳，让学生对金属热胀冷缩的性质上升到理性的较全面的认识。
本课的学习，学生虽有很高的探究热情，但观察到铜球的热胀冷缩现象后，容易片面地得出金属都具有热胀冷缩的性质，出现归纳总结不够严谨的现象。
根据以上我对教材和学情的分析，我认为本课教学重点是：利用有结构的材料设计实验，有效地观察金属固体的体积变化。
教学难点是：如何设计实验，放大金属热胀冷缩现象，提高实验效率。
二、教学目标根据小学科学新课程标准教学理念和五年级学生的认知水平和探究能力。
我制定了以下教学目标（PPT展示）三、实验设计为了达到本课的教学目标，突出教学重点。
我设计了两个实验探究活动。
第一个探究活动是运用比较法观察铜球受热前后是否能通过铁环来证明铜球是否具有热胀冷缩的性质；第二个探究活动，我对课本实验进行了创新设计，并自制出了指针偏转式金属热胀冷缩指示器的教具，突破本课的教学难点。
播放第6张PPT，课本原型实验是加热钢条挤歪大头针，经过实践发现，实验有以下缺点：我从材料和方法两方面对实验进行了创新设计，自制出了金属热胀冷缩指示器，经过实践检验，具有以下优点：对照讲解。
接下来，我重点说一说我的教学过程。
四、教学过程：我的教学过程由情境激疑、实验探究、分析归纳、拓展应用四个环节组成。
（播放第7张PPT）。
心中生疑，是学生探究的起点，也是探究的动力。
我用英国铺设第一条铁路的故事，创设情境，引发学生思考：金属能热胀冷缩吗？激发学生探究金属热胀冷缩的兴趣。
五年级下科学说课金属热胀冷缩吗_教科版
五年级下科学说课-金属热胀冷缩吗教科版一、教材分析《金属热胀冷缩吗》是教科版五年级下册第二单元《热》第五课的教学内容。
这节课承接了前两节课的《液体的热胀冷缩》、《空气的热胀冷缩》的内容，对金属的热胀冷缩性质进行研究，学生不仅获得金属会热胀冷缩这样的认识，还让学生对之前所观测到的一个个单个物体的热胀冷缩现象做了提升，提升为许多物体都有热胀冷缩性质的认识。
二、学情分析本课教学的对象是五年级学生，通过两年多的科学学习，大多数学生对科学产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，本节课我要积极倡导以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。
三、说教学目标根据《小学科学课程标准》的要求以及五年级学生的心理特征和其认知规律，我确定以下的教学目标。
（一）知识目标1、许多固体有热胀冷缩的性质。
2、有些固体在一定条件下是热缩冷胀的。
（二）能力目标1、设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体的体积变化。
2、正确使用酒精灯给物体加热。
3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。
（三）情感目标1、培养学生对探究各种物体热胀冷缩现象的浓厚兴趣。
2、初步意识到事物普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
四、说教学重难点教学重点1、通过实验使学生知道金属热胀冷缩特征及其过程。
2、观察实验现象总结简单的结论。
教学难点如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。
五、说教学准备教具：PPT课件、铝的热胀冷缩演示器材或视频学具：每组酒精灯、铜热胀冷缩演示器材，烧杯、水、火柴六、说教学方法这一节课我主要让学生采取自主合作、实验探究的方法。
因为这一节课是典型的科学实验课，我尝试着让学生自己设计实验方案，并通过学生自己的实验发现问题，在交流、比较中发现最佳方案，自己动手解决问题。
七、说教学过程1、故事引入这节课我用一个小故事导入新课，把学生的注意力拉进课堂，把故事中的的问题抛给大家，让大家去思考猜测，学生顺利成章提出了金属会热胀冷缩吗？，激活学生已有的知识，为接下来的研究打下基础。
五年级科学5金属热胀冷缩说课稿
《金属热胀冷缩吗》说课稿一、教材分析《金属热胀冷缩吗》一课是科学五年级下册第二单元的内容。
这是在学生认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后很自然地想到的一个问题：固体会不会也热胀冷缩呢？教材选用金属固体物让学生开展这方面的研究。
分为三个部分：观察铜球的热胀冷缩；其他金属的热胀冷缩；热胀冷缩在生活中的应用。
教材以铜球的热胀冷缩实验作为典型的观察材料。
本课的教学重点和难点都是如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。
通过本课活动内容和对观察结果的分析、归纳和概括，同时结合前两课的内容，在学生的头脑中建立起水、空气及铜球有热胀冷缩的性质，许多物体都有热胀冷缩性质的概念。
而教材最后的结论蕴涵着两层含义：一是强调科学探究中严谨的科学态度，仅仅靠一两个事实材料就下定义是不严谨的；二是为学生的课后探究提出了空间，省略号所涵盖的探究活动会接连不断地出现，这也正是我们所期望的。
二、学情分析在进行本课学习前，五年级的学生对液体和气体的热胀冷缩现象已经有了初步的认识和了解。
学生对于固体是否也有热胀冷缩现象的探究比较感兴趣，但在实验过程中，还是存在以点带面的现象。
很容易在看到铜球的热胀冷缩后就下结论：“金属也具有热胀冷缩的性质”。
所以在归纳总结时要适时引导学生对科学结论得出的正确认识。
为此，通过本课的学习，一方面让学生对物体的热胀冷缩现象有一个较全面、深入的认识。
认识到科学结论的得出是要经过多次实验论证的；另一方面，着重引导学生能关注身边常见的一些事物、现象，从生活实践出发，把所学的知识应用到生活实际。
认识到知识来源于生活，同时也是为了人们能更好的生活。
三、学习目标（一）知识与技能1.许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
2.有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
（二）过程与方法1.设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2.正确使用酒精灯给物体快速加热。
3.对生活中的现象尝试用模拟实验加以解释。
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《金属的热胀冷缩》说课稿
洪湖市沙口镇第二小学
肖瑛今天，我说课的题目是《金属的热胀冷缩》，我将从以下五个方面进行说课。
它们依次是教学目标、教学内容、实验方法设计、教学过程设计、教学反思与自我评价。
首先我想说一说教学目标，《金属的热胀冷缩》是小学五年级下册第二单元的内容，从五年级学生的心理特点及他认知规律我确定了以下3个目标：第一个目标是知识的目标，那么学生要通过学习知道很多固体有热胀冷缩的性质并且知道有些物体在一定条件下反而冷缩热胀的，第二是能力目标，通过设计简单容易操作的实验让学生有效的观察金属固体的体积变化。
能够正确使用酒精灯给固体加热。
第三个呢是情感目标，通过学习能够培养学生对探究各种物体热胀冷缩现象的浓厚兴趣。
能初步意思到事物发展变化的普遍规律，但有时也具有一些特殊性。
接下来说一说教学内容的设计，为了达到教学目标，我设计了三项活动。
第一个活动是观察铜球的热胀冷缩，第二个活动是观察铝丝的热胀冷缩实验，第三个是对“金属都热胀冷缩”这个问题展开讨论。
我再说一说对实验方法的设计，本课主要涉及到两个重点的实验，第一个观察铜球的热胀冷缩。
因为这一课的实验材料是参照我们
课本上的实验，效果显著，所以在实验中我们依然使用了书上的铜球穿铁环的实验。
那么第二实验是我们观察钢条的热胀冷缩，在这个实验中我们设计了一个新的实验请各位评委老师观看。
在这个实验中我们所需要的材料是电路检测器，铝丝两根及作为支撑的两样物品，这两样物品我们可以使用学生的字典、书籍等代替，只要两边等高就可以了，另外我们还需要蜡烛一支，打火机一个在实验过程中我们首先把两根铝丝分别连接电路检测器的两个头。
并且要把两根铝丝之间留有一个缝隙使两根铝丝没有直接接触。
这个时候灯泡是不亮的，接下来我们点燃蜡烛用蜡烛给其中的一根铝丝加热，我们可以看到小灯泡被点亮了。
这是因为被加热的铝丝受热膨胀与另一根铝丝接触小灯泡就点亮了。
接下来我们把蜡烛拿开吹灭蜡烛铝丝就会自然的冷却收缩电路断开小灯泡就会熄灭。
这时小灯泡正在熄灭。
下面我说一说教学过程，我首先用一根故事了引入课题，通过对这个故事的阅读，学生自然而然的提到那金属会热胀冷缩吗？通过学生自主质疑我们可以开始金属热胀冷缩的研究。
学生提问以后我们可以给学生提供金属球金属圈，那么学生通过观察这些材料就会去思考这些材料在我们这个实验中起到什么样的作用。
什么样的情况表示金属球受热之后膨胀，什么样的情况金属球就会收缩。
在这个实验中我们可以通过教学的实验图给予学生一定的提示，那么学生了解到这些实验过程之后就可以开始实验，但是是实验前要告诉学生酒精灯是一个是非常注意的问题，教师可以先给学生酒精灯使用的演示，然后再由学生来进行这个实验，实验完成之后小组讨论得出结论。
学生又会
产生新的疑问，铜可以热胀冷缩，那么其他的金属会不会热胀冷缩呢？然后我们老师再出示第二个实验教具，出示教具之后由学生再来讨论什么情况下铝丝的体积膨胀了？什么情况下铝丝的体积缩小了？小组讨论之后我们就可以开展第二个实验活动。
这个活动结束后再由小组得出结论。
最后我们通过铝丝还有铜这两种金属他们都能热胀冷缩。
我们老师就可以提出是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？这个时候学生就会有一定的想法，那么我们能不能用其他的金属来继续试验呢？我们在课堂上是没有办法继续完成这个实验的，对这一部分的后续研究我们必须放在课后。
这个时候我们可以给学生提供一些资料，通过这些资料学生就会知道大多数金属都会热胀冷缩，但是在自然界中也有一些金属比如说锑和铋。
它们在一定的条件下是热缩冷胀的。
科学我们必须把它运用到实际中去，学生才会理解这个知识，真正的运用它，在本课的最后一个部分就是我们科学的应用。
我们回到课堂的开始，也就是我们的故事钢轨断成几段的原因。
这个时候，学生就能很好地解决这个问题。
然后我们可以通过阅读资料来了解钢轨它在每一年中热胀冷缩的情况，并且还可以用这个知识解决我们生活中的问题。
下面我来说一说教学反思和教学评价，本科从教学效果上来看，能给充分激发学生自我探究的欲望，学生在充分自我探究过程中主动参与到知识形成的过程中。
我认为学生的思维形成的过程是很科学的，课堂的气氛非常的热烈。
从我们改进的实验上来看，书上的原始
实验有两个缺点，第一对学生来讲我们要安装这一套比较费时，并且存在一定的困难。
我们要通过大头针向后歪曲来看出金属钢条的热胀冷缩，即使钢条加热的时间非常长，也很难看到钢条体积的变化，我认为改进的实验有以下优点：第一实验的材料容易获得，对于五年级的学生来说在家里拼装一个简单的电路显示器并没有什么问题，这是四年级一个知识的运用。
铝丝也可以换成其他的材料，这样很方便学生在课下进行金属的热胀冷缩的研究。
第二：这个实验需要的时间比较短，一般在五分钟之内就可以结束，效果明显，学生也非常感兴趣。
以上是我对金属的热胀冷缩一课的说课，请各位评委批评指正。