情景教学法在高中英语教学中运用

情景教学法在高中英语教学中的运用目前，在高中英语的教学中还普遍存在着重知识、轻能力的现象。我们知道，语言不仅是具有一定结构的句子，还是一种社会现象，和它的社会环境是不可分离的。语言是在情景中表达其意义的，脱离了社会情景，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。因此，高中英语教学如何根据教材内容，创设生动有趣的情景，使学生受到情景的感染，从而激发其学习兴趣，使得高中生在英语知识和交际能力上都得到提升，是我们高中英语教师必须思考的一个问题。

一、理论背景

美国哲学家杜威最早在教育学意义上运用“情境”一词，他提出“思维起于直接经验的情境”并把情境列为教学法的首要因素。作为一种教学法，情境教学从20世纪20年代开始产生于英国的一种以口语能力的培养为基础、通过强调有意义的情境进行目的语言基本结构练的教学法。也就是强调在“有意义的”情境或模拟的情境中进行教学。

国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调让学生在轻松愉快的情境中学习外语。他们倡导情境教学法。可见其中情境教学法在外语教学中占有重要地位。采用情境教学法既可激发学习兴趣，又可养成学生学习英语的主动性和自觉性，使英语学习由兴趣而内化个人学习需要成为可能。

从心理学的观点看，学习是个体对环境的一种适应活动，是个

体对环境变化作出的反应。学习是一种心理适应，是个体在环境变化作用下，引起个体心理结构与功能及其行为的变化。在英语学习中，通过课堂这个小环境和校园这个大环境共同作用于学生，使其产生积极的心理体验，增强主体感受和自主探究的能力，由此而获得内在知识结构和学习行为的发展。

二、概念的界定

《教育大词典》（卷一）中这样解释：情境教育------教育方式之一。通过一定事件的形象描述或一定环境的设置、模拟，激发学生的情感和思维，使学生产生如历其境的逼真感以达到一定的教育目的。美国教育家杜威认为传统教育失败的根本原因，在于未能在教学过程中给学生以“引起思维”的情境。他主张教学过程的第一个要素就是“学生要有一个真实的经验的情境”。克伯屈等创立的设计教学法模式，第一步就是“创造情境”，即创造出引起学生学习动机的情境。其后情境教育方式更加丰富。此种教学模式重视情感陶冶，强调发挥学生无意识心理活动的潜能，在精神完全放松的状态下，进行语言的学习。在进行情境教学时，强调随时创设语境，培养英语思维习惯，全面提高英语素质。

笔者认为，所谓情景教学法，就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景（concrete settings），以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到的方法。

三、创设情景的方式

1.用英语上课，创造良好的英语环境。在目前高中英语教学中，其主要矛盾之一是汉语环境与英语学习之间的矛盾。平时学生所听、所说、所读、所写大都是汉语，只有英语课堂才是学生接触英语的主要场所。若教师在英语课上用汉语大讲特讲，这对英语学习是极为不利的。美国闻名学者罗伯特（robert）曾指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且能有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，那就会达到最有效的外语学习效果。因此，教师应从第一堂课开始就用英语创设语言情景，不能迁就学生。天长日久，学生就会慢慢地养成“借助情景理解英语”的习惯。

2.利用直观教具或实物，进行情景教学。利用实物、图片、简笔画等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，这样有利于练习学生“用英语思维”，避免不必要的翻译。高中学生也是对具体形象的内容易接受，他们对新鲜的事物很感兴趣。假如采用这种教学方式，就能引起他们浓厚的学习爱好、吸引其注重力，也使他们把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。

3.倾注真挚情感，消除紧张心理。“教贵情深”。教学的魅力在于情感。积极的情感交流能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习爱好。

4.开展多种形式活动，创设良好情景。教师除了在课堂上尽量利用实物，直观教具等创设情景和语境，进行丰富多彩的练习外，

还可把有趣的活动引入课堂。

四、运用中注意的问题

1.情景要切合学生的实际。在创设具体的情景时，一定要考虑到学生现有知识水平、学生的生活经验，不要超出学生的实际，过分追求情景。

2.情景要切合教材内容的实际。情景创设一定要紧扣教材。难易要适中，长短要恰当，生词量要少。做到不脱节、不扯远。通过情景教学达到复习旧知识、教授新知识的目的。

3.情景要切合语言交际的实际。情景是语言交际的具体场合，没有情景便没有语言交际活动，反之，没有语言交际活动，情景就失去了意义。

4.情景要形象感人。教学过程中创设情景主要为动学生之情、晓之以理。因此，创设的情景一定要形象鲜明，这样才能打动人的心弦，达到感人动情的目的，从而激发学生的探索愿望。

5.情景要新奇而富于启发。创设情景只有新奇奇异引起学生的注重和探索愿望时，才能发挥情景对教学的作用。否则，学生对创设的情景无动于衷，习以为常，则很难达到预期的目的。

6.情景要切合生活实际。学校教学的性质决定了情景主要是模拟情景，而非情景。情景创设可以有真有假，有虚有实，但情景必须来自生活。我们只要细细观察，潜心挖掘，诸如学生的思想表现、日常生活、社会现象、古今中外、名人小传、自然常识等等，都是取之不尽，用之不竭的情景资源。

总之，情景教学法以心所揭示的人的心理活动为基础，重视学生的情绪情感生活，集直观性、启发性、形象性、情感性于一体，代表了现代英语教学的方向，有助于学生实际运用英语和交际的能力的培养并将在我们的教学中发挥更大的作用。