论美.PPT

• ㈢解决问题（第5自然段）： 勉励人们把美的
•
形貌与美的德行结合起来，让美放射出真正
•
的光辉。
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明确
第一自然段: （比喻论证、举例论证） 第二自然段：（举例论证、对比论证） 第三自然段：（对比论证、举例论证） 第四自然段 ：（对比论证、道理论证） 第五自然段 ：（比喻论证）
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（体会本文格言式的语言)
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愿同学们拥有 美的语言，美的思 想，美的德行，做 一个美的人！
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当堂训练（15分钟）
（一、二题为必做题，第三题为选做题）
一、基础知识 1.给红色的字注音。
吝啬( ) 腓力普( ) 滑稽 ( ) 摄取( )
2.默写课文中已成为格言的几个比喻句（写两 句即可）
①______________ ②______________
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二、发挥想象，仿照例句，另写几 句，表达你对美的感受．
例句：
老师说：“书声朗朗，专注凝神的课堂就是美， 一种渴求知识的美．” 学生说：
医生说：
－－说：
有一位品学兼优的同学，他的脸上 有一块难看的胎记，其他同学的异 样眼光使他很难为情。他自己也常 常为这块胎记而郁郁寡欢。作为好 朋友，请你写一段话劝说他（她）。
培根的名言:
知识就是力量. 友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。 读书使人成为完善的人。 合理的安排时间，就等于节约时间。
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初读课文，整体感知 • 自学指导：
• 1.朗读课文，做到吐字清晰ห้องสมุดไป่ตู้声音洪 亮，勾画出你认为重要的话，拿不准 的字词，通过查字典、对学、小组互 助的方式解决字词障碍。
• 自学程序： • A、独学：独立思考学习指导中的问题。 • B.对学：解决独学过程中的疑难问题。
❖ 请默读文本，认真思考：
❖ 1、找出本文的中心论点，划出体现中心论点的句子。 ❖ 2、分析本文的论证结构。 ❖ 3、文章运用了哪些论证方法？请举例说明。
❖ 自学程序：
❖ A、独学：独立思考学习指导中的问题。 ❖ B.对学：解决独学过程中的疑难问题。 ❖ C.（8人互助组）：在大组长的带领下共同探究对学中出现的
（要求语段中要恰当引用文中的语 句）
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再见！
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展示方案
❖ 组内建议：
❖ 1、展示出不会认读的字。 ❖ 2、采用多种形式朗读，带动起全班同学诵读的氛
围，比一比哪组同学读得最流畅，最有感情。 ❖ （预时5分钟）
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检查自学 1.给红色的字注音。
sù
肃然起敬
lìn sè
吝啬
shè
摄取
fé i
腓力普
jï
滑稽
ku愧ì 悔
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理清结构 把握内容
自学指导：
1
2
2008残奥会
3
活到老学到老
5
6
弗兰西斯·培根(英）
学习目标
1、理解作者观点，形成对美的正 确认识。 2、 学习作者多样的论证方法。 3、品味格言式的语言。
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弗兰西斯·培根 （英国）
（1561～1626）
培根（1561-1626),英 国哲学家，他是西方哲学 史和科学史上划时代的人 物，马克思曾誉之为“英国 唯物主义和整个现代实验 科学的真正始祖”。《培根 论人生》影响了一代又一 代人。
如果请你从课文中 选取一句最精彩的话做 一张 “美的格言卡”， 你准备选哪句？为什么？
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美的格言卡
格言： 赏析（推荐理由）：
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格言一：美德好比 宝石，它在朴素背 景的衬托下反而更 华丽。
赏析：这句话用宝石 为喻，说明了一个人如果 有了美好的德行，朴素的 外表不仅不会有影响，而 且会使这美好的德行更加 宝贵。朴素与华丽有一种 反差，朴素的背景更能衬 托出宝石的华丽，朴实无 华能使有美德的人更令人 尊敬，而且朴实无华本身 也是一种美德。
疑难问题并研定展示方案。 （预时10分钟）
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展示方案
❖ A.各个小组展示自己探究成果，并 简单解说思路及依据。下一小组对 上一小组的回答给予评价。
❖ （个人展示和小组展示相结合） ❖ （预时5分钟）
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1、找出本文的中心论点，划出体 现中心论点的句子？
中心论点：美德最美
⒈一个打扮并不华贵却端庄严肃而有 美德的人，是令人肃然起敬的。 2.把美的形体与美的德行结合起来吧。
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明确
• 2、本文的论证结构
• ㈠提出问题（第1自然段）： 美德最美
• ㈡分析问题（2至4段）： 具体论述美德最美 。
•
第二段：以两种人为例，论述人生内在美的重要。
•
第三段：通过颜色之美，形体之美和行为之美的比较，论述最高
•
的美是行为之美，即美德之美。
•
第四段：通过某些老人与年轻人的对比，进一步强调美德最美
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美的格言卡
格言： 美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而
难以保持的。
赏析（推荐理由）：这里的美是指外表
的美丽。这句话用水果作比，说明没有丰富 的内涵而只有表面的美丽，是不可能长久的 。
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闭月羞花，沉鱼落雁的美貌终归有年 华消逝的时候，只有美德能散发出永恒 的光芒！不管容颜俊秀还是长相平凡， 只要丰富我们的修养，完善我们的德行， 只要我们善良、诚实、自信、自强，我 们就可以说——我是最美的！