小学数学试卷命题的

胜利小学数学试卷命题的“五性”2010.7考试作为测试学生学习效果的一种手段，有着导向、激励、反馈和调控等多方面的功能，理应成为学生学习世界中的亲密朋友。

然而在很长一段时间里，“考考考，老师的法宝”使得考试成为一种残酷和灰暗的象征，有的学生论及考试，谈“虎”色变。

针对这种情况，我们对小数数学试卷命题开展了研究与改革。

一、趣味性数学知识本身蕴涵着一定的吸引力，这就是数学本身的趣味因素。

在教学中善于挖掘这些因素，学生就会被有趣的数学知识所吸引，继而发生兴趣迁移，迁移到数学学科的兴趣上。

新的《国家数学课程标准》（讨论稿）指出：“人人学习有价值的数学……，学生的学习内容应该是现实、有趣、富有挑战性……”，为此，在命题时，我们将部分考核内容融入有趣的活动中，如编制的低年级数学试卷“米老鼠智力快乐岛”、“快乐农庄”充满童趣，以“智力大挑战”、“真假我来判”、“智力对对碰”、“自测大转盘”、“智力大冲浪”等形式把他们领进了一个充满鼓励的游戏宫殿。

再如：1、（五年级）猜数学谜语：考试作弊（打一数学名词）7086（打一成语）1×1×1×……×1=？（打一成语）78 （打一成语）2、（四年级）已知蓝盒子比黄盒子大，蓝盒子比黑盒子小，黑盒子比红盒子小。

如果红盒子比蓝盒子大，那么最大的盒子是（）色，最小的盒子是（）色。

3、（三年级）18个孩子一起玩捉迷藏的游戏，如果已经捉到了其中的8个，那么还有几个孩子没捉到？这样的考试，学生精神减负，产生亲切感，不仅学到了知识，练到了技能，而且增强了信心，变“要我考”为“我要考”。

二、生活性小学数学新课程标准强调数学与现实生活的联系，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

例如：1、（二年级）小朋友，我来介绍一下我们的快乐农庄，用你学过的合适的单位名称填一填。

快乐农庄是正方形的，边长是1000（），种了许多果树，有桃树、李树、苹果树等。

最高的一棵桃树已经长到4（），而我刚种下的桃树幼苗才15（）。

农庄里还有一大片西瓜地，去年我收获的最大的一个西瓜重10（），而最小的一个西瓜仅重950（）。

2、（五年级）为了教室的美观，在教室里铺设了150块长、宽都是60厘米、厚2厘米的长方形钢瓷砖，请你想一想：（1）一块钢瓷砖的占地面积是多少平方厘米？一块钢瓷砖的体积是多少立方厘米？（2）这间教室的面积有多少平方米？铺设地面一共要用多少立方米钢瓷砖？数学源于生活，每一道习题总可以在生活中找到它的蓝本。

在命题时，一旦把习题与生活中的实际情况联系起来，就可以大大激发学生学习的兴趣。

商店销售毛衣、教室铺设钢瓷砖……，这些都是学生生活中经常可以看到、听到、经历到的实际情境。

学生身临现实情境，与其说是解答题目，还不如说是在做身边的一件事情。

学生不是为了解题而解题，而是尝试用数学思维方式去观察生活。

在课堂上，学生兴趣盎然，毫无惧意，不时闪出智慧的火花，这就是命题生活化带来的变化。

三、开放性《标准》强调数学学习要结合学生已有知识，设计探索性、开放性问题。

数学开放性问题，不但有利于培养学生的应用意识和能力，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势，为调动学生学习的积极性，培养他们的创新精神，提供了广阔的驰骋空间。

例如：1、（四年级）9□8000≈10万，□中可以填（）。

2、（四年级）( )( ) 表示把单位“1”平均分成（）份，取其中的（）份。

3、（五年级）（）和9是互质数，他们的最大公约数是（），最小公倍数是（）。

4、（六年级）（）÷（）=（）= ( )( ) =（）‟=（）成。

5、（六年级）老人节前，黄老师到商店买了6盒同样的营养品，准备送给退休教师。

这种营养品纸盒的长、宽、高分别是48厘米、36厘米、8厘米。

现在要把它们包装好，想一想，共有几种不同的包装方法？你认为哪种包装比较好，为什么？6、（六年级）“试试你的想象力”树上有5只小鸟，一个猎人开枪打死一只，这时树上还剩几只小鸟？（把可能的答案都写上，并说说为什么？在开放题的解答过程中，往往没有固定的、现成的模式可循，仅靠死记硬背、机械模仿不可能找到问题的答案，学生必须充分调动自己的知识储备，积极开展智力活动，从多角度用多种思维方法进行思考和探索，从而给学生进行练习开拓了更大的空间，提高了开放题的练习价值，使开放题开放得更精彩。

四、人文性教育哲学家金生弘先生在他的著作中提出了一种全新的“你——我”对话与理解式师生关系模式。

他认为师生在教育教学中都应把对方看作与自己在“平等对话沟通”的主体，这是一种全身心投入的“深度汇谈”与“讨论”，只有到了这一层，教学才是真正属于“人”与“人”之间的活动。

因此，我们认为，发挥考试的积极功能，将考试置于“以人为本”的人文背景中，多给学生一些人文关怀，在命题时，强调人文精神，使学生把在传统试题中被知识技能遏制的个性和精神力量释放出来。

例如：1、（二年级）亲爱的小朋友，欢迎来到快乐农庄。

我是农庄的主人，很高兴认识你，请在我们的纪念本上留下你的姓名，然后随我乘坐游览车，快速进入快乐农庄吧！2、（五年级）亲爱的同学，学期结束了，你想知道自己学得怎么样吗？你想挑战自己的极限吗？赶快行动吧，拿起你手中的笔，拿出自信，发挥聪明才智认真细致地解题，预祝你在本次考试中取得好成绩！注：打“*”的为选做题，一旦你做对了，你将获得一份意外的惊喜。

……恭喜你已经顺利完成上面的挑战！做对“*”题，你将可以得一颗“★”，别忘了好好检查哦！估计一下，你的等第是（）。

3、（六年级）亲爱的同学，六年来你在这里茁壮成长，学到了不少知识和技能。

今天，相信凭着你的细心、认真、努力，你一定能够给六年的小学生活划上一个圆满的句号！准备好了吗？Let ’s go！上面的测试题你都做完了吗？再仔细检查一遍，好吗？请你当评委：（1）你对这份测试卷（）。

A 满意B一般C不怎么满意（2）你的测试成绩（）。

A优秀B良好C一般热情亲切的话语，消除了学生与考试的隔阂，拉近了彼此的距离，极大地诱发了学生的参与热情，激活了学生的思维，更重要的是学生端正了考试心态，潜移默化中把考试也当作了一个在学习的过程，认为考试关键在于全力以赴地参与，在于从最佳角度认识自己，挑战自己，展现自己。

五、应用性数学是一门应用性很强的学科，数学的应用也已渗透到社会的方方面面。

因此我们在命题时要增强应用价值强的内容，给学生提供解决问题的机会，使他们获得成功感和面对问题的信心。

例如：1、（五年级）五（5）班55名学生和3名老师要去科技馆参观，科技馆的票价如下：成人票：30元学生票：打七折团体票：150元你能设计出比较合理的购票方案吗？2、（六年级）一位农民伯伯有一张长方形席子，准备把它卷成圆柱体放稻谷（接头处不算）。

要使它放的稻谷最多，请你以这张长方形席子为例，为他设计一个方案。

（1）底面周长为（），高为（）。

（取整厘米数）（2）求一求它的容积。

（3）从中你发现了一个什么规律？学数学最终是为了用数学，在此过程中，学生不再是知识的被动接受者、机械书写者，而是知识的主动发现者、探索者和研究者；学生不再是考数学，而是在“搞”数学。

胜利小学高年级语文试卷命题研究2010.7考试是对人的德、学、才识等方面的个别差异的一种严格而科学的测试手段（或方法），它随人类社会发展的需求的变化而不断改变其内容、性质和模式，形成与其社会相适应的结构，以发挥不同社会或时代所期求的功能。

正因为考试有着强大的导向功能，因此，在大力推行素质教育的今天，编制高质量的、科学性强的试卷，对全面提高教育质量是十分重要的。

在日常教学过程中，我发现：编制小学高年级语文试卷容易出现以下几个问题：一难易比例失调，出题目追求难、怪，玩文字游戏，人为地为学生答题制造障碍。

我曾看到过这样的试卷：看拼音写词语、查字典、辨析形近字、默写课文片段等题型占试卷的百分之二十左右；各种句的练习占百分之二十左右；另外，还有考查学生独立理解短文能力的阅读题（占20%）和作文题（占40%）。

看上去，试卷并不难，但是，学生做起来并不容易。

如：在看拼音写词语之后，题目要求：写出所默词语中属整体认读音节的字（要知道，整体认读音节，学生是在一年级的时候学的，对六年级的学生来说早就忘得差不多了。

我认为这道题目有两个作用：1、考查学生的记忆力是否强；2、其题外之意是要求学生去死记硬背一下整体认读音节。

可是，记住整体认读音节的目的是帮助低年级学生认读拼音，早已掌握了拼读规则的高年级学生，再要让他们去记这些特殊音节又有什么现实意义呢？）。

在查字典时，要求学生能判断出“玷污”的“玷”是“使有污点”还是“弄脏”之意。

（其实，字典上“玷”根本没有“弄脏”的意思，“弄脏”是“玷污”这个词的意思。

出题者为了要让小学生能分辨出如此微小的差异不惜“篡改”字典上的注释，对学习有困难的学生来说，他们感受到的是：1、学语文太烦、太难了；2、从完成查字典的试题中他们得到这样的“经验”——原来查了字典，可能也弄不清字的真正含义。

查出字的确切意思真有这么难吗？事实上，字典里不仅有注释条，在注释条的后面不是还举了例子加以说明吗？）在做改句子的练习时，出题者要求把一句话换三种不同的说法，其实，“换说法”的意思是指：可以把原句改为“把字句”、“被字句”、“反问句”、“双重否定句”、“颠倒词序，不改变原意”、“换意思相近的关联词”等，可是对没接触过这类题的学生来说，看到题目以后，他们就糊涂了，不知怎样答题。

于是，在这道本该拿分的题目上，失分的学生特别多。

如果，出题者在试卷上举个例子提示答题的思路，多数学生是会给句子“换说法”的。

现在这样出题，根本无法让学生展示学习语文的真实水平。

这张试卷的作文题是《三年以后的我》。

三年以后，学生应该是初三的学生了，三年以后，学生的变化肯定很大，但这种变化学生仍未经历，也并不知道初三的功课有多紧张，所以，多数学生的作文或内容空洞或想象脱离了现实。

应该说，这次测试，学生作文成绩不理想与作文题目未能给学生发挥的空间是有密切联系的。

看了上面的分析，我们不难看出，这份试卷对小学六年级的学生，尤其是学习有困难的学生来说是有相当的难度的，所以许多学生的成绩都不太理想。

众所周知：考试具有反馈的功能，通过考试和评卷，能反馈教学过程的优劣得失，反馈学生学习情况的信息。

可是，如果考试试卷过难，多数学生不知道怎样答题，考试过后都愁眉紧锁，唉声叹气，久而久之，学生自然会害怕甚至厌恶考试。

这些不能正确反映学生实际学习情况的试卷，其意义又何在呢？二脱离教材，考试范围过广，使学生无从下手。

现在，有一种观点——从小学开始试卷就要与高考接轨，于是，考卷中大量地出现教材中没有出现过的知识点，使考试与平时的课堂教学脱节，试卷中的题目让学生感到无从下手。