小学数学试卷分析

小学数学期末测试质量分析
一、试卷分析
本次测试从试卷总体上看，具体有以下几项特点：
1、适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性。

2、考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。

3、题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。

4、注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性。

二、教学效果分析
本次测试，我校实考：
三、学生的答卷情况分析：
本次期末测试，只有五年级实行单人单桌，其他年级采取双人双桌的方式测试，试卷批改采用流水作业,真实的反映了学生的实际水平，二至五年级学生成绩在任课
老师预料之中，基本上没有大的偏差;一年级学生的成绩有下降的趋势,整体上看学生的成绩良好，但都存在一定的问题，主要体现在：
学生方面：
1、学生的学习习惯有待于提高
小学阶段，关键是从小要养成良好的学习习惯，我们一直强调学生审题习惯，打草稿、验算的习惯等，这次测试反映出一个问题，学生没有审题的习惯，学生不认真审题，不能细心地读题。

因此，需要转变学生学习的观念，数学书不光是用来做题的，更重要的是用来学习的。

2、分析应用题能力欠缺
对于解决问题这一知识领域，要求学生能够识别存在于数学现象中的数学问题或者数学关系，并将这些数学问题或数学关系提炼出来，然后应用数学知识与技能解决这些问题。

学生的这一能力还有待提高。

3、部分学生在计算题上还存在较大的失误。

学生在做基础部分的计算题时注意力集中，比较仔细，所以准确率较高，但在后面应用题的计算上却出现很多的问题。

（多数是算式列对，得数出错），这说明学生在思想上对用计算解决问题没有给与足够的重视，其次是计算方法不够熟练，突出表现在一、四、五年级解决问题上。

第三，学生的动手操作能力有待提高，学生对试卷提出的要求不理解，动手操作失误较多。

４、学生对考试的重视程度不够，特别是到了高段，成绩较差的孩子的卷面出现了大片的空白，试卷上错题很多。

教师方面：
1 、在教学过程中，忽视了及时的将知识加以明晰，进行完整的归纳，让学生形成清晰完整、准确的知识体系。

2、我们要为学生提供可持续发展的空间，用长远的眼光来看待学生的后续发展，
要有大的数学发展观，不能就教材教教材，要有适当的延伸和补充。

3、教师对待概念法则的认识：对于概念的要求与以往相比新教材弱化了，比如一些计算的公式记忆概念的定义、法则等，但教材对概念的弱化并不表明他不重要，而要活化概念，抓住概念的本质，每个年级都存在学生对公式概念混淆，对计量单位、进率的不熟练，其主要原因是，教材对于这一知识点的安排是跨学段的片断式的安排，学生很容易遗忘。

4、在期末总复习时，不能忽视教材，要能居高临下，一览知识的全貌。

把整册书按知识点分类归纲，梳理知识间的内在联系和区别，考虑到面向全体，第一轮复习应以课本为主，精挑细选，分门别类。

一定要把书上的题做好。

四、今后教学中要加强的方面
1、我们今后在教学中要讲求实效，不走过场，努力做到教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实。

要进一步夯实数学基础知识，注重数学与生活实际的联系，培养学生应用数学知识的能力，加强对学生数学思维能力的训练和创新能力的培养。

2、加强学生学习方法和习惯的培养。

学生细心、认真、严谨的学习态度、良好的学习方法和习惯是提高学生计算的正确率的保证。

教师在平时的教学中要通过必要的训练，不断提高学生的计算能力。

3、让学生在操作实践中学习。

学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验从而实现其认识的内化，促进理解力和判断力的发展。

教师要尽量给学生更多的操作实践机会，提供丰富的材料，使学生可以亲自进行操作、实验，探索问题和寻求结论。

4、把教材用活。

在教学中，教师要多创设数学应用情境素材，注意试题呈现形式的多样化，增加学生数学实践的时间和机会，以不变应万变，有效提高学生解决问题的能力。

5、进一步改进课堂教学，向"课程标准"靠拢。

关注学生获得基础知识的同时，
掌握解决问题的一些基本策略，提高分析、解决实际问题的能力。