解剖组胚学教研室简介汇总
解剖学实验室工作之我见
时 间到 组胚 和病 理 实验 室 学 习一 些切 片 的制作 技 术 和 其它 的一 ｊ 技 能等 ， 一 Ｈ ￣一－－ － 如掌握 有机 玻璃 盒 的设 计
人素质 。
容完整 ， 既有利于老师讲授 ， 也有利于学生学习。
另外 ， 我们 还根 据不 同专 业特点 进行 不 同的实验
和制作方法等技能。通过 以上的学 习大大提高 了个 准备 ， 如对临床医学专业学生的实验 准备 ， 要求 让学
２ 实验 室工 作 中心 围绕和 配合教 学展 开
重 要组 成部 分 ， 提 升教学 质量 和促 进科研 工作 的重 是 要 保证 ， 因此做好 勰 剖 实 验 室 工作 对 学 生 学 习 、 师 教 上课 及 科研 活动 都 有 着 十 分重 要 的意 义 。实 验室 工 作 不仅 要 把实验 课所 需 的标本 、 型及其 他所用 的教 模 学 用具 制作 备好 以供 教学 使用 ， 还要 对 以上物 品管理
识 外还 必须 选修 组胚 、 理 、 理 等专 业 课 并且 要 经 生 病 过认 真 考试 成绩 优 秀 才 能通 过 。另外 新 进 人 员还 要 参加 高校 教 师资 格培训 ， 到高校 教 师资格 证后 才能 拿 参加 部分 实验 课 教 学 。这样 教 与学 相 结 合 有力 的促 进 了实 验室 工作 的提高 。 ３ 技 能培 训 每个 新 进解 剖 教 研室 人 员都 要 制 ． 作一定 数 量 的标 本 ， 并要 单独 完成 系统 和局 部标本 的 全面制 作 技能 ， 如标 本 的防腐 灌注 法 、 断层 标本 、 型 铸 标 本等 特殊 标本 的制 作 方 法 。这样 不 仅 丰富 了实验
组胚的教学经验解析
组胚的教学经验解析
组织学与胚胎学是医学生最早接触的医学课程之一,教学效果的好坏将直接影响到学生对医学的学习兴趣。而作为一门形态学科,组胚本身的教学内容是较为枯燥乏味的。如何将这些枯燥乏味的内容以生动活泼的形式展现给学生,从而提高学生的学习积极性并帮助他们的记忆,是我们一直努力的方向。通过多年的摸索与实践,我们总结出了一套较为有效的方法,现将经验介绍如下。
1 课堂内
在课堂上,我们除了沿袭传统的图片、模型及动画教学外,更开创了系统教学、结构与功能相结合及基础与临床相结合的教学方法,并取得了显著的效果。
1.1 系统化及结构与功能相结合教学
组胚是描述人体微细结构的一门学科,而人体是一个相互关联的系统,结构都是与特定的功能相适应的。首先上升到系统层面对整体组织结构进行描述,可将所学知识系统化、条理化;再细化认识特定结构与功能的关系,又可将枯燥的,需要死记硬背的知识变成一个有趣的认知过程,从而可以有效的激发学生的求知欲和学习热情。
以消化管的学习为例,我们首先可以提出一个生活中的常见问题,如:一个苹果吃进去后经历了什么样的过程,为什么最后会变成粪便排出呢？这样可以很好的调动学生的好奇心;然后再简要的告诉学生,苹果经咀嚼后经食管快速运送到胃,在胃进行碾磨和初步消化后就进入了小肠,小肠可对苹果进行充分的消化和吸收,剩下的残渣再经过大肠吸收掉其中的部分水和电解质,最后就变成粪便从肛门排出了。这样,学生对消化管的功能就有了一个整体的初步认识。接下来,再结合结构与功能的关系对消化管的各段进行详细讲解,如,食管负责输送食物,经常被摩擦,故它的上皮是最耐受摩擦的复层扁平上皮;粘膜下层的粘液性腺则可分泌粘液润滑管壁,利于食物的通过。而胃需要对食物进行碾磨,所以它的肌层比较厚,有三层;胃底腺的壁细胞和主细胞可分泌胃酸和胃蛋白酶,胃的上皮为单层柱状上皮,故可对食物进行初步的消化和吸收,等。使学生可通过对机能的理解记忆形态结构特点,从而增加学习的趣味性和形象性,使知识记忆更加牢固。
优秀教研组简介
优秀教研组简介
优秀教研组是学校教育教学中的一个重要力量，它由一批富有经验、热爱教育、有创新意识的教育工作者组成。他们致力于吸收新知识、探索新方法、提高教学水平，为学校的教学质量和教育成果贡献
了大力量。
一支优秀的教研组应该具有五大特点。首先，他们要有坚定的教
育理念，认识到教育的目标是全面发展每个学生的个性和能力；其次，他们要有开放的心态和敏锐的观察力，善于站在学生的角度思考问题，关注学生的个体差异和思维方式；第三，他们要具备扎实的专业知识
和丰富的教学经验，善于将理论和实践结合起来，从而更好地指导学生；第四，他们要有强烈的合作意识和团队精神，擅长与其他教师互动、交流、协作，从而共同推动教学进步；最后，他们应该有敏捷的
反应能力和快速解决问题的能力，及时调整教学策略，满足学生多变
的需求。
优秀教研组的工作内容主要包括以下方面。首先，他们会利用现
有的信息和资源，对已有的教材、教学方案进行评估和反思，并针对
问题研究新的教学方法和策略，继而推广和实践。其次，他们会根据
学校的教育教学目标和学生的个体差异，制定个性化教学计划和方案，为学生提供更加优质的教育服务。第三，他们会关注学生的学习成果
和教学效果，通过教学考核和反馈机制，改进教学质量，为学生成长
提供充分的保障。最后，他们还会积极参与教学外的工作，如组织教
研活动、参加学校开展的课程改革、教育实践活动等，为学校的教育教学事业做出贡献。
通过优秀教研组的努力，学校的教学质量不断提升，学生成长更为全面、生活更为充实，从而对整个社会产生了积极的影响。我们应该更加重视教研组的工作，为其提供充分的条件和支持，共同推动教育事业的发展。
人体解剖学教研室史志解读
附件1：
内蒙古医科大学基础医学院
人体解剖学教研室志
前言
人体解剖学教研室始建于1956年。现隶属于内蒙古医科大学基础医学院的教学、科研单位。经半个多世纪的历程，一代代在这里工作过的解剖教师和教辅人员，为内蒙古医科大学的基础医学教育奉献了毕生精力。人体解剖学教研室创始人刘其端教授去逝后将自己遗体捐献给原内蒙古医学院人体解剖教研室。回顾半个多世纪的解剖发展历程，无比感慨。一代又一代解剖人用辛勤工作打造了内蒙古医学教育的基石专业。本着对我校人体解剖学教研室工作过的每一位教师和教辅人员的崇敬，我们回顾性的编写这部教研室志，力求详实。但毕竟年代较为久远，许多人和事已无法详细考证和赘述，万望体谅。本教研室志中的不详和不实之处，请予以批评指正。
《人体解剖学教研室志》分为年代志、人物志和附录三部分。人体解剖实验室于2005年8月正式成立，隶属基础医学院，其前身为解剖教研室技术组。由于该实验室仅为解剖教研室教学服务，而且，其工作性质和目的与解剖教学无法割裂，故将其一并记述在本教研室志中。
最后，我们怀着崇敬心情编写解剖教研室史志，回顾解剖教研室
发展历程感慨万千，一种精神激励着我们，这就是全体解剖人为人民医学教育事业的辛勤耕耘、无私奉献精神。
第一部分
解剖教研室年代志
一、共分6个时段：
1、1956年建院初始至1966年文革开始时段；
2、1966年6月至1971年（文革前半期）时段；
3、1971年恢复招生至上世纪70年代末时段；
4、上世纪80年代时段；
5、1980年至2005年时段；
6、2005年至现在时段。
高校组胚教研室建设的探索与实践
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ｉ ｓ ｓ ｎ １ ６ ７ ２ — ２ ７ ７ ９ ２ ０ １ ３ ２ １ ０ ７ １ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ２ ７ ７ ９ （ ２ （ ） １ ３ ）２ １ ０ ０ ９ ６ — ０ １
才培养 、教学研究 、教学改革等方面 ，具有了较好 的基础
１ ． ４ 重视实践教学 提升教学质量 实践教学是组织学与 胚胎学课程中十分重要的组成部分 ， 更是培养学生实际动手 能力及分析问题和解决问题的关键。为了提高学习效率 ，保 证实践教学的顺利进行 ，一方面加强实验室建设 ，组胚教研 室现有实验实训室 ｌ （ Ｘ ） ｛ ｋ ｎ ２ ，具有最先进的全数字 （ 网络版） 显微形态数码互动实验 室 ２间，普通多媒体形态实验室 ４ 间，免疫组化实验室 ２问，切片技术室 １ 间，标本陈列室 １ 间；另一方面改革教学模式，从 “ 重理论 ，轻实践”转变为 “ 理论指导实践，临床深化理论”的模式。 １ ． ５ 确立 “ 科研兴教”意识 ，加强科研工作 科学研究 与科技工作水平是体现高校水平 的主要标 志 。近年来 ， 组胚教研室教 师承担或参与省 、市 、校级教 、科研课 题 ２ １ 项 ；撰写并公开发表教、科研论文共 ４ ５ 篇 ，其中教改 论文 １ ３篇 ，科研论著 ３ ２篇 （ 教科研论文 中 ２ ７篇发表在
解剖组胚学教研室简介汇总
解剖组胚学教研室简介
一、教研室基本情况
解剖与组胚学教研室成立于1981年，是我院最早成立的8个教研室之一，开设有系统解剖学、解剖组胚学、局部解剖学、组织胚胎学四门主要课程，同时开设有胚胎学新进展等选修课程，每年完成17个不同专业层次的教学任务，总学时达3000余学时。
在二十余年的教学历程中，我教研室筹建了人体标本展教馆，该馆在1997年被评为甘肃省高等院校教学成果一等奖，2001年被确定为全国青少年科普教育基地，本教研室曾在1994年被评为甘肃省教育系统先进集体，并在1998年和2003年被评为本院的先进教研室。
目前教研室人员组成：教授1人，副教授2人，讲师1人，助教4人。
二、教师简介
魏兴国教授，1963年毕业于兰州医学院，从事人体解剖学教学40余年，擅长于局部解剖学教学，原教研室主任，硕士研究生导师，退休后返聘为我教研室教师，现任甘肃省教授协会副会长及甘肃中医学院督导委员会委员。著有学术论文10余篇，参与编写教材4部，1995年被评为学院先进教师，1997年获省级教学成果一等奖一项，。
路权云副教授，现任工会主席，1977年毕业于兰州医学院，从事人体解剖与组胚教学近30年，现任甘肃省解剖协会副理事长，撰写论文数篇，参与编写教材十于部，1997年获省级教学成果一等奖一项，并被评为学院优秀教师。
陈彦文副教授，解剖组胚学教研室主任，兼基础医学实验室副主任，1992年毕业于甘肃中医学院，并于同年留校在解剖组胚教研室从事教学工作，在从事教学的十余年间，担任过各个专业层次的人体解剖学与组织胚胎学的主讲教师，在理论教学与实验教学上，均有较为系统的教学经验和教学方法，教学效果良好，受到广大师生的好评。从教多年来主持院级和教育厅在研科研课题各一项，参与研究科研课题六项；出版教学辅导用书1部（副主编），参编校内教材2部；参与2项学院教改项目的研究工作，2004年获省教学成果三等奖一项。
教研组简介
教研组简介
1. 简介
教研组是学校教学管理组织的重要部门，负责学科教学内容的研究和改革工作。教研组由学科教师组成，通常以学科为单位进行组织，旨在提高学科教学水平、加强师资队伍建设、推动教学改革。
2. 教研组的职责
教研组的主要职责包括以下几个方面：
2.1 教学研究
教研组通过开展教学研究，深入研究学科教学的理论和实践问题，使教学工作
更加科学、有效。教研组成员通过互相交流、讨论和研讨，不断提高教学质量，优化教学内容和方法。
2.2 教材评审
教研组负责对学科教材进行评审，审核教材内容是否符合课程标准和教学要求。教研组成员结合教学实践和学科发展的最新趋势，对教材进行分析和评价，提出改进意见，以保证教材的质量。
2.3 教学资源共享
教研组成员可以共享各自的教学资源，如教案、试卷、教学设计等，以便更好
地改进和完善教学内容和方法。通过资源共享，教研组成员可以互相借鉴和学习，提高教学水平。
2.4 教学评估
教研组负责对学科教学进行评估，检查和评价教学工作的质量和效果。通过教
学评估，教研组可以及时发现问题和不足之处，并提出改进措施，以促进教学质量的提高。
3. 教研组的运作方式
教研组的运作方式通常包括以下几个方面：
3.1 定期会议
教研组定期召开会议，研究和讨论教学改革和教学问题，制定相应的措施和计划。会议通常由教研组组长主持，教研组成员根据需要提出自己的研究成果和经验，以促进大家之间的交流和学习。
3.2 研讨活动
教研组组织研讨活动，邀请学科教学专家或其他相关领域的专家进行讲座和交流。研讨活动通常以某个特定的学科或教学内容为主题，旨在深入研究和探讨特定问题，提高教师的专业能力和教学水平。
安徽医学高等专科学校
附件：
安徽医学高等专科学校教研室成员名单
基础学部
解剖及组胚学教研室（14人）
副主任：刘梅梅、安梅。
教师：赵森、方安宁、方琼、许骏、黄焱平、宋先兵、周瑾、季丹、姚磊。实验技术人员：赖倩、方国汉、李芬。
生理学教研室（7人）
副主任：张敏
教师：张晟、任远品、李华、方佩斐。
实验技术人员：张平、姜文涛。
病理学教研室（8人）
主任：吴义春
教师：潘献柱、汪晓庆、谢琳琳、陈命家、张薇。
实验技术人员：张慧、杨珺。
体育教研室（10人）
副主任：高灼荣
教师：徐辉、王东亮、颜荣、孙珂、汪光胜、殷连芳、彭民。
实验技术人员：方刚、潘志和。
英语教研室（22人）
主任：刘爽
副主任：吴小红
教师：马新生、陈文宁、薛秋香、王薇平、沙静、芮永生、田晓娟、
王萱、张玉、徐春生、曹家琴、陈艳、常蓉、张守兵、宋忠好、刘朝霞、闵俊、王利亚、何飞。
实验技术人员：戴慧慧
计算机教研（15人）
副主任：陈涛、胡明。
教师：蔡传军、黄静、张源、王莉、吴勇、王超、朱兴伟、许兆华、陈教贵、孙文。
实验技术人员：吴俊、童绪军、丁左光。
思想政治理论课程分部
思政教研室（14人）
副主任：余靖
教师：朱锐、贺应龙、胡道明、贡媛媛、李先进、钱红军、代祥龙、叶俊、施训斌、李茵、解苗苗、胡艳、高梅梅。
创业就业教研室（13人）
副主任：李宝军
教师：丁红艳、於莉、陈佳、郭卫红、刘岩、程华林、龚潇潇、赵明、黄碧玉、李华、雷娜、丁丁。
素质教育教研室（11人）
副主任：胡吉芬
教师：许晓燕、李明、胡德峰、张海岩、陶韬、邓周、陈群、章定国、鲍敏、张艳艳。
心理与伦理教研室（5人）
副主任：周祎
教师：仝浩、王瑞、江琳琳、高霞。
解剖组胚绪论
五、常用解剖学方位和术语
为了正确地描述人体结构的位置和 相互关系，非常需要使用一种统一的通 用名词和术语，只有这样才能避免混淆 和误解。
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（一）解剖学姿势 anatomical position
身体直立，面向前，两眼向正前方 平视，两足并拢，足尖向前，上肢下垂 于躯干两侧，手掌向前。
（二）方位术语
内容概要
解剖学的定义 解剖学的分科 解剖学的发展史 解剖学的学习方法 解剖学的常用术语 人体的组成和部分
一、定义和任务
• 定义： • 人体剖学 human anatomy 是研究正常 人体形态结构及其发生发展的科学，是 一门医学的基础课程。 • 任务：
是使学生理解和掌握正常人体各器官系统的 形态结构、位置毗邻、生长发育规律及其功 能意义，为学习其他基础医学和临床医学课 程奠定基础。
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三、解剖学发展简史
• 在我国：
– 早在公元前500年，我国医学巨著《黄帝内 经》中就有“若夫八尺之士，皮肉在此， 外可度量切循而得之，其死可解剖而视 之……”的记载。 – 清代王清任著有《医林改错》一书。描述 了人体各器官系统的解剖学知识，并对古 医书中的错误进行更正。
组织胚胎学研究内容和方法
染色法
医学课件
15
医学课件
16
2、几种特殊显微镜的应用
• 荧光显微镜：用来观察标本中的自发荧光 物质或以荧光素染色或标记的细胞和结构
• 相差显微镜：用于观察组织培养中活细胞 形态结构
• 暗视野显微镜：用于观察因反应或分辨力 不足的微小颗粒，可分辨0.004-0.2微米
的微粒，适用于观察细胞内线粒体运动及
医学课件
7
17世纪
• 显微镜发明，打开了新的观察领域。 • 细胞发现。 • 脾、肺、肾、皮肤等一些器官结构被揭示。 • 卵泡发现。 • 两栖类卵子人工受精实验，提出两性配子的结合
是个体发生的前提 • 胚胎学流行“先成论”，认为胚胎是在生殖细胞
中预先存在的，发育不过是继续长大。
医学课件
8
18世纪
• 德国人Wolff用显微镜直接观察胚的发育，认为卵 中没有预先形成的物质，也没有组织和器官，否 定“先成论”，主张胚胎是逐渐分化演变而成的 －－“渐成论”。
• 达尔文1859年发表《物种起源》。
• 德国人Schleiden和Schwann创立细胞学说。
• 奥地利人Mendel于1865年创立细胞遗传学说。
• 德国人Weismann于19世纪末提出机体细胞有生殖
细胞和体细胞之说，认为生殖细胞含有决定胚胎
细胞分化为不同组织的“决定子”。
显微实验室介绍
临床医学认证显微实验室介绍
一、简介：
显微实验室成立于1999年，由原来的组织学与胚胎学、生物遗传学、病理学、医学微生物学、人体寄生虫学的实验室和显微镜室合并组建的一个全新的多方位的形态学实验室，直属于基础医学院管理。1999年12月被江西省教委评为合格实验室.为适应我院教学改革以及学校发展规划的要求,校领导以“高起点、高水平、高效益”的标准在原来显微实验室的基础上整合了人体解剖学教研室的实验教学，于2005年12月组建了赣南医学院“医学形态学实验教学中心”。2007 年该中心被评为“江西省医学形态学实验教学示范中心",2009年列为中央与地方共建实验室,下达共建专项经费300万元,更新添置了包括数字切片扫描与应用系统在内的一批现代化实验仪器设备。
二、硬件设备：
实验室面积2454。00m2。现有仪器设备2625台（件）、固定资产总价值533.39万元.拥有Motic显微数码互动实验室3套、多媒体实验室7个、小组讨论室3个；组胚学、病理学、寄生虫学标本开放实验室3个;P2生物安全实验室1个;综合显微镜室1个，使其资源得到充分共享，实现了实验教学手段现代化。建立了一个从微观到大体、从胚胎到成年的动态过程;从形态结构到功能，从正常到疾病演变过程的系统化的形态学开放实验室,使形态学科的教学内容紧密结合并具有连贯性，对培养学生形象思维及分析问题的能力起到了重要的作用。
三、实验技术人员队伍:
本室注重师资队伍的提高，不定期选派人员外出学习和进修，参加国内外会议以及在职攻读硕士，科室内坚持集体备课，相互学习，打造一支知识和技能全面、又有专长的队伍,目前，实验室有一支业务较精湛、年龄和职称结构较合理的技术团队.有专职技术人员13人，其中,高级职称4人，中级职称7人，初级职称1人，其他人员1人.
第四军医大学人体解剖学教研室简介
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上海第二医科大学选修课课程简介(初稿)
上海第二医科大学选修课课程简介(初稿)<br>基础医学院<br>课程名称 医学分子生物学 基础 Basic of Medical Molecular Biology 开课教研室 学时数 学分 先修课程 在二年级 学过“生物 化学”必修 课后选修 开课学期<br>生物化学教 研室<br>30<br>2<br>第二学期<br>课程简介：10 讲，分别是：一、蛋白质、临床酶学与分子病 二、核酸结构、基因、基因组与中心原则 三、生基因学与癌基因 四、基因诊断与基因治疗 五、高血脂、自由基与衰老 六、肿瘤的分子基础、肿瘤标志物 七、传染性病毒分子基础 八、循环系统疾病的分子生物学 九、消化系统疾病的分子生物学 十、考试<br>课程名称 生物医学工程概 况 Introduction to Biomedical Engineering<br>开课教研室<br>学时数<br>学分<br>先修课程<br>开课学期<br>生物医学工 程教研室<br>30<br>2<br>最好学过 解剖及生 理<br>第一学期<br>1 / 60<br><br>
课程简介：本课程包括医学仪器，激光医学，医学信号处理，医学中数学模型及计算机仿 真，医学图象处理，生物医学材料与人工关节。学习内容为基础知识及其临床 应用为主，它们是沟通医学和工程学科的桥梁。教授尽可能深入浅出，结合医 学临床实际。本课程是现代临床医生和临床医学科研的必要基础。<br>课程名称 临床元素化学 Clincal chemistry of elements<br>开课教研室<br>学时数<br>学分<br>先修课程 基础化学、 有机化学、 生物化学<br>开课学期<br>化学教研室<br>30<br>2<br>第一学期<br>课程简介：化学元素与人体健康密切相关，现代化学分析技术已使体内含量低至 10 g 以 下的微量元素的测定成为可能， 配位化学的发展为体内诸多金属元素的存在方 式提供了必要的理论依据。本课程以元素的性质出发，讨论元素与健康、元素 与药物、元素分析与诊断以及一些疾病由与元素的关系等。<br>-10<br>课程名称 生物有机化学 Bioorganic Chemistry<br>开课教研室<br>学时数<br>学分<br>先修课程<br>开课学期<br>化学教研室<br>30<br>2<br>有机化学<br>第一学期<br>课程简介： 生物有机化学是应用有机化学的理论和方法在分子水平上研究生命现象的化 学本质的一门学科。本课程主要介绍酶、受体、核酸的生物有机化学，使学生 对现阶段有机化学和生命科学在深层次上相互渗透及相互促进有更多的了解。<br>课程名称 色谱分析在医学 中的应用 Application of chromahsgzaphy in medicine<br>开课教研室<br>学时数<br>学分<br>先修课程<br>开课学期<br>化学教研室<br>30<br>2<br>基础化学、 有机化学<br>第二学期<br>2 / 60<br><br>
动物解剖学 教学大纲
动物解剖学
Animal anatomy
一、课程基本情况
课程编号：05110330
课程总学时： 64 (讲课 48 ，实验 16 ，上机 0 ，实习 0 ，课外学时 0 )
课程学分：4.0
课程分类：必修
开课学期：秋
开课单位：动物医学院基础医学系解剖组胚教研室
适用专业：兽医专业
所需先修课：无
二、课程内容简介
中文简介：《动物解剖学》是基础医学的重要组成部分，也是一门重要的专业基础课。动物系统解剖学是研究畜禽机体形态结构规律的科学，主要阐明正常畜禽有机体各器官的形态、结构、位置关系等，在完整性及系统性的前提下适当联系兽医临床实践和相关课程内容，为学生进一步学习其他专业基础课和临床课奠定基础。
本课程内容包括运动系统、内脏系统、心血管和淋巴系统、神经内分泌系统、被皮等系统和感觉器官及鸡的解剖。其重点部分是运动系统（以骨学为主）、内脏、心血管、淋巴和神经系统等。通过对各章内容的学习，学生详细认识各器官的形态，熟记各器官的构造、名称和位置关系。在内容的深度上着重要求学生掌握畜禽有机体的基本的结构，基本概念以及与兽医临床实践相关紧密的内容，如内脏位置关系及其体表投影等。现用教材为《畜禽解剖学》（陈耀星教授主编，第三版，2009年12月，中国农业大学出版社）。
英文简介：《Animal anatomy》is one of catenas of animal medicine, and is important part of preclinical medicine. The study of Systemic anatomy of animals is the disciplinary of morphosis in livestock and poultry, and it clarifies mainly appearance, structure, and position relation of organ in normal animal. Furthermore, in the bases of integrity and systematicness, the course establishes fundament for learning else special elementary and clinical courses through correlating appropriately veterinarian clinical practice and correlated course.
哈尔滨医科大学人体解剖学教研室
哈 尔滨 医科大 学人体 解 剖学教研 室
哈 尔滨 医科 大学人体 解剖 学教研 室于 １９４９年成 立 ，１９８１年被 国务 院批 准 为首批硕 士学位授 权点 ， １９８２年 学校批 准 建立 形 态 学研 究 室，１９８７年 被批 准为 省级 重点 学科 至今 ，１９９８年被 国务 院批 准 为博 士 学位授 权 点 。教 研 室现在 编教 师 ２４名 ，教 授 ５人 ，副教授 ９人 ，讲 师 ８人 ，助教 ２人 。其 中，具有博 士 学 位教 师 ２１人 ，有 硕 士学位 教 师 ２人 ，学士 学位 １人 。年龄 结构 ：５０岁以上教 师 ４人 ，４１岁 至 ５Ｏ岁 ８人 ， ３１岁至 ４（）岁 １０人 ，３（）岁以下 ２人 。导师 情 况 ：有博 士生导 师 ３人 ，硕 士生 导师 ７人 。
近 三年 来 ，系统 解剖 学课 程 实行 运 动 系统 理论 与 实 习一 体 化教 学（小 班授 课 ），重视 课 程 建设 与 时 代 发展 相适 应 ，采 用分段 、分职 称 的教 学安排 。
近五 年 的教 育科研 成 果 ：获得 ６项省 、校级 课题 ，完成 了“十二 五 ”国家计 生委 ＣＡＩ课件 制 作 项 目 ５ 部 ；完成 了人 民卫 生 出版 社 富媒 体 资 源项 目 ：局 解 实验操 作视 频 的制作 任 务 ；发表 省级 教 学论 文 ９篇 ； 主编 出版 专著 ４部 ，参编 １部 ；规划教 材主编 １部 、副主编 ３部 ，参编 ７部 ；习题集和 学习指导主编 ２ 部 ，参 编 ２部 ；参 编 图谱 １部 。连 续五 年 获得优 秀教研 室称 号 ，多人 获校 级教 学名师 和校 院优 秀教 师 ，荣 获基础 医学 院青年教 师基 本 功 大赛 个人 及 集体 奖。
中国解剖学会第五届组织学与胚胎学专业委员会暨全国医学院校组织学与胚胎学教研室主任会议论文汇编
明 ， 王丽 蓉 西安 交 通大 学 医学 院人体 解 剖 与组 织 胚 胎 学 系 ； 理 学 系 陕西 西安 ７ ０ ６ ） 近 年 来 ， （ 药 １ ０ １ 我 院先后 邀请 美 国 ＵＣ Ａ 和 国内兄弟 院校有关 专 家多 次为 教师 和学 生举 办 Ｐ Ｌ Ｐ ｏ ｌｍ—ａｅ ｅｒ ｉｇ Ｌ Ｂ （ ｒ ｂｅ ｂ ｓｄＬ ａ ｎｎ ） 教学 讲座 ， 和 台湾 阳明 大学密 切合 作 ， 出多批 教 师和管 理人 员 到 台湾 阳明大 学学 习 Ｐ Ｌ教 学 改革 经 验 。 并 派 Ｂ 经过 精心 准备 ， 院从 ０ 我 ８级 临床专 业八 年制 开始 实 施 Ｐ Ｌ教 学 改 革 。学 生入 校 后 首 先用 两 年 时 间集 中学 Ｂ
近 几年 ， 品课 程建 设正 在全 国高等 学校轰 轰烈 烈 地开展 。精 品课程 建设 ， 精 从本 质上 讲是 一种 课程 改革 和优
化 ， 为 了实现 教育 目标 对某 一课 程进 行 的教学 思 想更新 ， 程 内容优 化 和教学 方式 的改 革 。在多 年 的课 程 是 课
建设 实 践 中 ， 我们 体会 到 以下 几点 的重 要性 ： 制定 科 学 的建 设规 划 。要 在课 程 建 设 的基 础 上 ， 据 学校 定 ① 根 位 与特 色合 理规 划精 品课 程建 设 。② 教学 队伍 建设 是 精 品课 程建 设 的关 键 。一 门优 秀 的课 程 ， 是 一朝 一 不 夕 就能 建成 的 ， 同样 ， 门精 品课 程 ， 不是 靠一 个人 单 打独 斗就 能完 成 的 。只 有组织 起 一支 队伍 ， 一 决 且长期 坚 持不 懈 ， 同奋 战 ， 断开 展课 程建 设工 作 ， 协 不 才有 可 能将 这 门课 程 建设 成 为 精 品课 程 。③ 重 视教 材 建 设 。除 规 划教 材外 ， 我们 教研 室 根据本 专 业 的特色 自行 出 版 了相 关方 面 的教 材 ， 以更好 地 引导学 生 自主学 习 。④教 学方 法 与手 段建设 。 良好 的创 意需 要通 过一 定 的方 法 和手 段来 实 现 。要 打破 传 统 的 教学 观 念 ， 用新 的教 育
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解剖组胚学教研室简介
一、教研室基本情况
解剖与组胚学教研室成立于1981年，是我院最早成立的8个教研室之一，开设有系统解剖学、解剖组胚学、局部解剖学、组织胚胎学四门主要课程，同时开设有胚胎学新进展等选修课程，每年完成17个不同专业层次的教学任务，总学时达3000余学时。
在二十余年的教学历程中，我教研室筹建了人体标本展教馆，该馆在1997年被评为甘肃省高等院校教学成果一等奖，2001年被确定为全国青少年科普教育基地，本教研室曾在1994年被评为甘肃省教育系统先进集体，并在1998年和2003年被评为本院的先进教研室。
目前教研室人员组成：教授1人，副教授2人，讲师1人，助教4人。
二、教师简介
魏兴国教授，1963年毕业于兰州医学院，从事人体解剖学教学40余年，擅长于局部解剖学教学，原教研室主任，硕士研究生导师，退休后返聘为我教研室教师，现任甘肃省教授协会副会长及甘肃中医学院督导委员会委员。著有学术论文10余篇，参与编写教材4部，1995年被评为学院先进教师，1997年获省级教学成果一等奖一项，。
路权云副教授，现任工会主席，1977年毕业于兰州医学院，从事人体解剖与组胚教学近30年，现任甘肃省解剖协会副理事长，撰写论文数篇，参与编写教材十于部，1997年获省级教学成果一等奖一项，并被评为学院优秀教师。
陈彦文副教授，解剖组胚学教研室主任，兼基础医学实验室副主任，1992年毕业于甘肃中医学院，并于同年留校在解剖组胚教研室从事教学工作，在从事教学的十余年间，担任过各个专业层次的人体解剖学与组织胚胎学的主讲教师，在理论教学与实验教学上，均有较为系统的教学经验和教学方法，教学效果良好，受到广大师生的好评。从教多年来主持院级和教育厅在研科研课题各一项，参与研究科研课题六项；出版教学辅导用书1部（副主编），参编校内教材2部；参与2项学院教改项目的研究工作，2004年获省教学成果三等奖一项。
汪永锋副教授，团委书记，1990年毕业于兰州医学院临床医疗专业，2000年参加成都中医药大学的硕士学位研修班学习，从事人体解剖学与组织胚胎学教学工作十余年，在理论教学与实验教学方面已有较为系统的教学经验和教学方法，教学效果良好。先后曾参加解剖学教学辅导材料和学生管理、大学生素质拓展教材论著的编写，并发表10余篇论文，参与完成3项科研课题。多年来指导学生“挑战杯”竞赛和三下乡社会实践活动，多次获省级、国家级奖励。先后获得“全国优秀共青团干部”、“全国社会实践先进个人”等荣誉称号。
黄继锋助教，2001年毕业于华北煤炭医学院临床医疗系，能够承担不同专业层次的系统解剖学与局部解剖学的教学工作。
王强助教，2002年毕业于新疆石河子大学医学院，现从事不同专业层次的系统解剖学、组织学与胚胎学及局部解剖学的教学工作，同时担任年级辅导员，获2005年度院级优秀辅导员。
赵鹏助教，2003年毕业于甘肃中医学院。现从事不同专业层次的系统
解剖学教学工作。
郭超助教，2004年毕业于兰州医学院，现主要从事解剖学教学工作。高晓兰助教，1993年毕业于兰州医学院本科，2006年取得兰州大学人体解剖与组织胚胎学硕士学位，主要从事解剖学教学工作。
刘润助教，1993年毕业于兰州医学院本科，2006年取得兰州大学人体解剖与组织胚胎学硕士学位，主要从事解剖学及组织胚胎学教学工作。