《心平气和的一年级》读书分享

《心平气和的一年级》读书分享

薛老师的这本书和以往所看的教育书籍不同，这是一本原生态的教育随笔，书中没有大套大套空洞的理论和抽象的概念，而以一则则短小精悍的教育日记，一个个朴实无华的教学故事，折射着教育的真谛，其中许多观点和做法确实值得我们学习和借鉴。

一、作者简介

薛瑞萍：网名“看云”。 1965年生，出生于江苏省海安县。1984年毕业于安徽省霍山师范学校。安徽省62中小学部的语文教师，曾获台肥市优质课评比一等奖，台肥市优秀教师。酷爱读书和写作，在教学实践中，坚持带领学生从一年级就开始进行高品位的阅读。自称“布衣”“草根”，领衔主编《日有所诵》，出版了《薛瑞平教育教学问答》《我们班的阅读日志》等作品！

人生观：缺乏真诚、理性和趣味的日子是不值得一过的。

职业观：爱读书、爱学生同样重要。

二、内容简介

这是一本帮助刚入学的孩子尽快适应学校生活，建立学习秩序，形成学习能力的指导用书，本书全程记录了一名小学一年级教师的工作历程，对于教育一线的老师以及家长朋友都不无裨益！

全书由三部分组成：

第一部分：走向平和。记述她与一年级孩子共同成长的点滴，时间跨度是五个月。

第二部分：请跟我来。是她与家长沟通的记录，属于家校沟通部分。这部分对我影响最深，因为只要学校家长一条心，保持与学校教育的一致性，才能形成教育的合力。

第三部分：第一度春夏。记录的是她与一年级孩子共度的另一个五个月——一年级的下学期。

在潜移默化中传递出她心平气和的教育理念，且让我静下心来，探寻薛老师的教育精髓。

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三、与书结缘

无意中在亲近母语中看到《薛瑞萍班级日志：心平气和的一年级》，不禁吸引了我的眼球，心平气和的一年级，顾名思义。这样的书名就吸引了我，回想开学前的一两个月的，我每天都在急躁和不安中度过。

在幼儿园他们都是以“玩”为主，而小学阶段，就要系统地学习和掌握知识技能，接受良好行为规范的训练和约束，还要参加各种集体活动。一看到他们特别爱唧唧喳喳，静不下心来，就会觉得他这也不对，那也不规范，恨不得一

下子把自觉学习、认真听讲的学习习惯全都养成。而薛老师却能做到心平气和，带着这样的佩服进入了她的世界。

四、阅读分享

（一）培养学生的静气。

薛老师认为：定能生慧，静纳百川。爱吵爱闹，意味着心门闭塞。他的眼里只看见自己，他的耳朵只听见自己。这样的一个人，怎么可能，从生活，从书本有所吸纳和汲取？培养孩子的静气，是父母和教师的共同责任，父母要做到的是自己先不制造噪音。以静传达静，以静滋养静，尽量平和地与孩子说话。她有意识地说话声音小而柔和，她相信“我的静和柔是会传染的，安静总会从一些孩子到达另一些孩子”，她要她的学生们习惯轻轻地说话，不要大吵大叫。她的一个学生跟着她从这个组到那个组，举着本子嚷着让她检查，这在小学是很常见的。只见薛老师牵起那小男孩的手，把他带到他的座位让他坐下，然后轻轻地告诉他“不要这样，举手老师就来。”这样一颗“安静”的种子已经播下。以柔

克刚，四两拨千金，妙不可言！

于是，我也试着用平和的声音讲课，一段时间之后，发现大多数学生学会了静静地听课。原来一年级的语文课可以这么上啊！想想之前，自己不知做了多少傻事！这些事不仅对幼小的学生来说是痛苦的，于我自己也是经常上火、伤肝。与其用“河东狮吼”，来镇压学生的“反叛”，还不如心平气和地以静制静。

对于一年级的孩子，我们总觉得他们这也不对，那也不对，恨不得一下子把自觉学习、认真听讲等我们认为好的学习习惯都建立起来。但薛老师并不这样。在开学初，她的态度：“一要责任明确，二要慢慢加任务。就像现在对于行为规范的要求，相当长的一段时间里，我只强调安静一条。等这一条入他们心，真正成为班规了，再提其他的。样样都抓，必定样样抓不起来。”多么平实的语句，却把教育的有序性、条理性讲得明明白白。薛老师的这一做法现在我也经常使用。

（二）平和的心态

薛老师的“心平气和”来源于她用平常心看待每一个学生的成长，她总是这样对自己说：“顺其自然。或快或慢，或主动功需牵引，他们都在往前赶，我们二班没有差生。”想想平时的我，常常抱怨孩子的笨，家长的懒，让我也心生烦恼。也许是我对学生的要求太高，希望孩子们的学习能像我预想的那样整齐划一。现在想想那不过是教育的神话罢了，每个孩子都有自己的成长环境，有自己的性格特点，每个孩子的学习能力也是有差别的，我们怎能要求每个孩子的发展的轨迹都一样呢？现在想来，我教的不过是些六七岁的小朋友，他们的学习之旅才开始，我这样做不是让学生对自己的学习能力产生怀疑吗？看来，还是把心态放平和些，只要孩子们在原来的基础上有所进步就应该肯定，应该表扬，而不要把孩子和自己逼得太苦。

（三）大量读书让自己有底气

作为一名语文老师，我每天要我的学生读课外书，可

是自己读书的时间却有限，在教学中常常有一种头脑空空如也的感觉。看了这本书，我从薛老师的身上得到了许多启示。“大量地、高品位地读；自由地、诚实地抒写；勇敢地、大胆地思考——这，就是我磕磕碰碰一路走来的、越来越坚定的语文学习之道”。

薛瑞萍老师这样说也这样做。她的每天大声朗读一小时，认为“一日不读书，则语言无味，面目可憎。”大量的阅读让她教学有底气，让她的学生学习有灵气。想想我，真不是一位合格的语文老师，在感叹学生语文学习能力差，语言贫乏之时，我做了些什么呢？

想想自己，一年中又读过几本书呢? 于是，我终于明白，为什么我会觉得苦闷与烦躁，正是少了书的滋润啊。确实，多读书，可以在这个喧嚣的世界里，找到一个属于自己的寂静角落，沉下心来，思考人生，让浮躁的心灵归于纯净。

不仅要自己阅读，也要重视学生的阅读教育，关于学生的阅读教育，薛老师给我的启示有：

1、听低年级孩子们读书，往往觉得他们拖调子如唱歌，每届孩子都是如此，在我的教育中，我虽然也注意到了这个问题，但在解决问题的方法上没有薛老师顽固：孩子们不达要求就不放松，教师一遍遍的领，让孩子们感受语言中的音乐节奏。这个问题上我是松一阵紧一阵的，因而效果总不如意。薛老师的顽固让我感动，也让我下定决心，今年的孩子们要抓一个新模式出来。

2、语言的积累在于阅读，没有阅读打底的语文教育是苍白的，要抓好这一块，需要老师付出精力锲而不舍，同时需要取得家长的配合，当然，更重要的是要激发孩子们的阅读习惯，对于刚入学的孩子，儿歌是很好的阅读材料，有趣而又朗朗上口，便于记忆和激发孩子们的想象。所以上学期我给孩子们选择了《日有所诵》作为班级的整本书阅读，培养孩子的语感，增加孩子的语文素养。等孩子们拼音学完了，孩子们的一天一句也可以进行了，将这些落实在平时，为孩子们的语言学习起到一个铺垫作用，也为孩子的学习降低难度，给了他们一个循序渐进的过程。