护理教学查房的体会

房， 展开讨论 ， 同学们针对 一个 问题 的多个 护理措 施进行 让
深专细研 ， 师生相互作答 、 相互提高。
１ ． 重症 急救查房 ：急救查房 可以提高学生 的急救知识 ， ．３ ２ 传授急救护理的基本理论 。在急诊科 、 心外科 、 神经外科 开
展急救 查房 ， 既规范 了抢救程序 ， 又让同学们 对急 救过程 有
无先后顺序 。
１ ． 整体护理查房 ： ．４ ２ 在开展整体护 理的病房实施护理程 序
式查房 ， 同学们掌握 整体护理基 础知识 ， 护理程 序护理 让 按 患者 ， 熟悉健康教育过程。
２ 教 学 查 房 评 价
学生离 院前 ， 护理部组织实习 同学 、 带教老师及各科 护士 长召开讨论会 ，共有 ６ ４名学生 、２名带教老师及 １ ２ ０名护士
持者或所在科室学生答疑 ， 最后 由护理部总结讲评 。
１ 形式 与内容 ． ２ ２ ４次教学 查房 中，５次 采用病历式查 房 ， 采用 问题 １ ４次 式查房 ， ３次为重症急救查房 ， ２次为整体护理查房 。 １ ． 病 历查房 ： 一种常 见 的教 学查房形 式 ， ．１ ２ 是 各科 室根据
。
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实用 医技杂志 ２ １ ０ ２年 ３月第 １ ９卷第 ３期
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医学 教 育
护理教学查房的体会
山西 省 吕梁 市 离石 区人 民 医 院（ ３ ０ ０ ０３０ ） 付 晓 军
３１ 提 高带教老师 素质 ， ． 确立超前 意识 ： 教学查房 质量的 高 低与带教老师的 自身素质密切相关 。带教老师不仅应具备 扎 实 的理论知识 、 熟练的操作技能 ， 还应具有丰富的临床经验及 超前意识 ， 不断掌握新理论 、 新技术 ， 对本 学科 的前沿动态应 综合分析后传授 给学生【 ３ １ 。护理学 是以实践为基础的学科 ， 临 床教师 的知识 、 技能与经验三者缺一不可 ， 特别是现代护理专 业 的学生接受的是大学高等教育 ，如果简单地跟 随临床 护士
表 １ 学生对教学查房评估
３ 合 理选择查房 形式 ， ． ２ 激发学 生学 习热情 ： 教学查房 的形 式是多种多样的 ， 带教老师不要被形式 所束缚 ， 可以针对科 室
及学生具体情况 ， 努力整合各种现有资源 ， 选择适当的查 房形
式， 护理教学查房要 以护理为重点。另外 ， 在组织 上应 注意趣
度有关 。 而带教老师掌握护理新动态的水平及沟通能力较差 ， 其原因在于带教 老师平时仅限于专业知识 的学 习 ，而走进 图 书馆或参观学 习的机会很 少。由表 ２可以看 出 ， 学生理论 知
识不扎实 ， 急救知识与整体 护理知识缺乏 ， 其原 因主要有 ： ①
学生进入临床后 忽视 了基础知识的复习巩固 ；② 教材 编撰 中
所 了解 ， 初步掌握急救仪器的操作规程 。
学 习机械的操作一定不能满足他们 的学习需求 ，而且会 大大
挫伤他们学 习与求知的积极性 。在病历式教学查房中不仅 要 熟悉疾病 的原 因 、 发病机制 、 传统 的治疗护理方法 ， 还应 了解 与该疾病有关的新理论 、 新观念。对于护理程序式查房 ， 指 要 导学生准确找 出护理问题 中的首要 、 次要 问题 ， 能无 重点 、 不
味性及艺术性 ， 使查房生动活泼。
３３ 精炼 查房 内容 ， 高查房质 量 ： ． 提 教学 查房 的时间是有 限 的， 要在 有限 的时间 内使 学生有重 点地 弄懂一个 问题 ， 刻 深 领会这个 问题 ， 要力求 精 、 、 。在 传授知识时应着重指 导 细 深 学 生的基本 临床操作技 能 ， 介绍新 技术 、 进展在 临床 中的 新 长参加 ， 对教学查房进行了评估 ， 结果见表 １２ ，。
全 体实 习生 、 进修 生参加 ， 由指定科室 护士长 或带教 老师 主 持查房 。查房过程中 ， 参加人员踊跃发 言提 出不 同见解 ， 由主
３ 讨 论
本研究结果显示 ：学生对查房 的形式和 内容 以及带教老
师 组 织 查 房 的 能 力满 意 ，这 与 带 教 老 师 对教 学 查 房 的重 视 程
专科疾病 的普遍性及专 科性 ， 结合 实习大 纲要求 ， 同学们 让
复习这些疾 病的病 因 、 发病 机制 、 治疗 、 护理 、 预防保 健措施 等， 对临床实习具有 指导作用 。
１ ． 问 题 查 房 ：针 对 疾 病 护 理 中 的 某 个 护 理 问 题 进 行 查 ．２ ２
急救知识与整体护理知识欠缺 。
护理教学查房是提高护理人员整体素质和工作质量 的有
效方法 【 １ 】 。为适应护理模式 的转 变 ， 高带教老师整体素质 ， 提 规 范教学查 房 ， 拓宽查房 内涵 ， 加强带教 质量 管理 ， 现对本院 ２０－２ １ 年 ２ ０ ９－ ０ ０ － ４次护理教学查房作一 回顾性分析 ，现将结 表 ２ 带教 老师及护士长对教学 查房 中学生的评价
护 理部每月组织 １次全 院护理教 学查房 ，年初制 定计
划， 确定查房科室 ， 形式与 内容 由科 室 自行决定 ， 要求指定科 室做好 准备 ， 选择合适 的时间 由护理部通知全 院带教老师及
应用。
实用医技杂志 ２ １ ０ ２年 ３月第 １ ９卷第 ３期
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３ 提 高带教 老师 的带 教能力 ，及时 纠正查房 中存 在 的问 ． ４ 题 ： 次查 房后 带教 老 师均应 认真 进行 总结 、 析 ， 时修 每 分 及 正， 使教学 查房 质量 呈逐渐上升 的趋势 。内容丰富 、 形式 多样 的讨论 、 总结 ， 有助于鼓励 临床 护理人员思 考问题 ， 养成勤学 好问、 勇于探索 的习惯 ， 而且 可 以相互 交流 ， 同进 步 ， 共 学到 更多的知识。 ３５ 提倡现 场评估 ， 进师生 沟通 ： ． 促 教学查 房给护理 人员 与 护生之间创造 了一 个宽松 的沟通 环境 ， 师生可 以相 互提 出问 题、 回答问题 ， 既可以相互提 高 ， 能为患者提供更 完善 的服 又 务。带教老师在带 教护理技能 的同时 ， 一定要注意 自身 的形 象， 无论是 政治观念 ， 还是思想感 情 、 风度仪表 和处 事态度都