浅谈如何调动教师的积极性推进学校教育管理

浅谈如何调动教师的积极性推进学校教育管理暑期放假时间，我静下心来，脚踏实地地学习了教育管理的一些书籍，并写下了一些心得。通过新一轮的教育教学管理新理念的学习与反思，我的大脑又一次的受到了洗礼，并对一些新的教育教学管理理念从感性认识上升到理性认识，为今后的教育教学管理奠定了更扎实的基础。“振兴民族的素质在于教育，振兴教育的希望在于教师。”建设一支具有良好政治素质和业务能力、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。下面就如何调动教师的积极性，推进学校教育管理谈谈我粗浅的看法。

一、教师为本教师是教育工作的主导和学校管理的主体。要办好一所学校，脱离了教师，或者教师的作用发挥得不够，那是不堪设想的。那么，怎样才能做到尊重教师、依靠教师，充分调动他们的积极性呢?

(一)要信任教师。科学研究表明，一个人自身价值受到承认和信任，这个人的工作积极性、主动性和能力可以发挥到90 %。反之，则只能发挥到20 %～30 %。信任是人与人之间交往的基础，也是学校管理的前提。信任教师是以“教师为本” 的人本管理思想的激励机制中的首选。社会心理学分析表明，社会成员都有归属心理，而教师自尊自重的心理更为强烈，他们更希望自己的工作表现能得到学校领导的承认、信任。一旦教师的信任感得到满足，就会激发出高涨的工作热情和积极性，这种激励作用是无法用金钱买到的。所以，学校管理要尊重教师和信任教师，相信教师的觉悟,相信教师的能力，相信教师从本质上都是希望做好本职工作的。信任教师要求在工作中做到“用人不疑，疑人不用”，“用其所长，避其所短”，一旦使用，充分信任。学校领导对那些目前工作能力还差一些、工作效果不太理想的教师不但要信任，而且在给予信任的基础上还要给他一些好的教育教学工作的建议。

(二)要民主治校。民主治校就是要让教师参与学校重大决策及各项管理、监督工作，提高管理透明度，从而调动教师的积极性。通过教师参与学校管理，激发他们主人翁意识和工作责任感，达到有效的激励目的。首先，健全学校教职工代表大会制度，为教职工全面行使民主权利、参与学校重大决策、实施监督和保障教职工的合法权益，提供组织和制度保障。其次，设立教师合理化建议制度，鼓励教师就学校的发展和工作中存在的问题，积极发表意见，提出合理化建议，一经采纳即给予奖励。这样，可以充分发掘教职工的个人潜力，发挥其聪明才智；同时，提高教师对自身地位及存在价值的认识，从而增强其自尊心与自信心，获得其实现自我需要的满足。再次，实行校务公开制度，把学校发展规划、人事变动、招生政策、收费标准、财务状况及其他涉及教职工切身利益的重大问题，都在校务公开栏上公布；同时，成立教职工参加的校务监督小组，对学校的工作进行定期检查，从而使教职工获得安全感和对学校的信任感，全身心地投入教育教学中去。

二、把教育专业自主权回归教师。一位教师曾经给一家教育报社写信，反映他们疲于应付上级

的各种检查，实在苦不堪言。这些主要包括：

(一)合格校验收：要求学校备有安全教育制度、工作制度、教导教研制度、学习制度、考勤制度、办学规划、会议记录、三结合教育记录、家访记录、各科教学计划等。

(二)工作总结：每学期结束，要求学校交工作总结、教研总结、安全教育总结、德育工作总结、少先队工作总结等。

(三)对口检查：上级教育部门十几人明确分工，抓继续教育的组织教师星期天学习；抓电脑培训的组织人员轮训;抓绿化的提出“绿化是当务之急”，实行一票否决；抓安全教育的提出“安全是头等大事，重中之重”；抓教学改革的要教师拿出教改论文、实验课教案、制作的教具等;抓教学质量的向毕业班下达升学指标。此外，还有听课记录、教研笔记、教学日志等常规要求。应该说，这位教师反映的情况有相当的普遍性。频繁的教育检查、评比，至今仍是不少地方教育管理的基本模式。这种管理模式虽然使教育教学工作显得规范、有序，但也削弱了教师工作的积极性。自从1966年联合国教科文组织在其著名报告《关于教师地位的建议》中提出“教育工作应视为专门职业” 以来，教师职业专业化的理念已被越来越多的人所接受。教育政策制定者们基于这样一种假设来看待这一问题，即提高教师教学的质量，激励教师的工作积极性，并非仅靠提高教师的经济待遇,改善教学工作条件就可以解决，必须从教师这个职业的特点出发，尊重教师的职业特性，为教师创设一种有利于其专业发展的环境，这样，教师才能迅速成长起来，才能保持良好的心理状态和工作情绪。

三、满足教师的正当需要。总的来说，教师有两类需要，即物质需要和精神需要，前者是基本的，后者是重要的。具体表现在以下几个方面：

(一)发展的需要的迫切性。教师工作具有主体性、示范性，这一职业特点决定了教师具有发展的迫切性，教师工作所凭借的手段主要是“人”，是教师自身，是凝结在教师身上的知识、才能、思想品德等个人素质。从某种程度上说，学校的教育教学就是教师个人素质转移到学生身上，从而促进学生发展的过程。为了保证人才培养的质量和效益，教师必须不断提高自身素质，在自己施教的领域里保持一定的优势。

(二)创造、成就需要的强烈性。教师工作的复杂性、创造性以及教师所具有的较高的文化素质等特点，决定了教师具有强烈的创造、成就需要。由于教师工作目标的全面性、工作对象的多样性以及工作过程的复杂性，决定了教师是一种创造性的工作。又由于教师的工作性质和社会责任感，使他们有着强烈的成就需要。

(三)自尊需要的重要性。任何人都希望得到别人的尊重、赏识和承认。教师由于其知识水平、文化素质较高，加之学生、家长和社会对其工作的重视，以及社会对教师为人师表的要求，决定了他们更加关注自身的自尊需要，要求社会和他人尊重自己，特别是尊重自己的劳动。

(四)物质需要的必要性。根据马斯洛的需要层次理论，物质需要或生理需要是人的最基本的需

要，在人类各种需要中具有较强的优势。满足教师从事教育教学工作基本需要的衣、食、住、行，是调动教师积极性的无可非议的客观动力。为此，管理中施行的合理的报酬，适当的奖金，适时提级加薪等物质奖励，都是管理中不可忽视的“杠杆” 。根据各学校背景和特色，建立合适有效的激励机制，并形成合理的学校文化，就一定可以激发出教师的积极性、主动性、创造性，使学校得到进一步的发展。

四、满足教师对信息的需求。在当今社会，信息作为一种资源，也被认为是一种生产力。作为教师，也急切需要及时、大量摄取各种新信息和知识，不然就会退化、衰弱。因此，学校要为教师进行有计划地提供进修学习、校际交流、考察学习等，以满足教师对信息资源的需求。

五、优化环境，提高教师工作积极性。教师的劳动是一种艰苦的、创造性的脑力劳动，需要有一个安静、整洁、优雅的教学工作环境，包括良好的自然物理环境以及良好的福利设施和文化娱乐设施等。良好的教学工作环境的提供，可以防止和消除教师产生不满情绪，增强工作的动力。作为一名学校管理工作者，在新旧观念冲突中，要尽快转变观念，更新思维模式，不断端正管理观、教师观，改进作风，提高领导素养，使绝大多数教师在学校感到有奔头，在精神上有满足感,在心态上有平衡感，在职称上和成就上有希望感，从而使广大教师处于一种稳定、向上的心理及精神状态，产生不断持续进取的内驱力。

综上所述，在21世纪的伟大时代里，作为一个学校管理者在新旧观念冲突中，更要尽快完成观念转变，思维方法的转换，不断端正管理观、教师观，使绝大多数教师在学校里感到有奔头，在精神上有满足感，在心态上有平衡感，在成就上有希望感。从而使学校的各项事业都能蒸蒸日上、欣欣向荣。