调动教师工作积极性的几点策略

中央电大楚雄分校07级（春）教育管理本科姓名：朱明芬学号：071100045目录摘要 (2)关键词 (2)一、选题目 (2)二、存在的问题 (2)三、主要做法与对策 (3)(一)改革人事制度,实行聘任制制定文件、政策、措施 (3)(二)学校领导要主动了解和关心教师的政治、工作、生活的需要 (4)1、关心教师生活 (4)2、发挥感情投入的作用 (5)3、实行精神鼓励与物质奖励相结合 (5)(三)提升教师幸福感的几点做法 (6)(四)坚持正面引导和教育,逐步提高教师工作的积极性 (7)1、发挥管理者的率先垂范 (7)2、注重教师政治学习和专业知识的学习 (7)(五)凝聚人心所向是关键 (8)1、领导表率是凝聚人心的关键 (8)2、思想工作是凝聚人心的动力 (9)3、帮困解难办实事是凝聚人心的重要工作 (9)参考文献 (10)中央电大楚雄分校07级（春）教育管理本科姓名：朱明芬学号：071100045摘要：教师队伍的管理是一项系统工程，既包括人力、财力、物力的配置使用，也包括教育、教学及其他工作环节的协调监控，其中最富有实际意义的是教师工作积极性的调动与发挥。

教师是学校教育的主力军，是教育教学改革的探索者和实践者。

通过有效途径挖掘教师的创造力，调动与激发教师的积极性、主动性，制定激发教师积极性的有效措施，是学校管理工作面临的重大主题。

关键词：学校管理调动教师积极性一、选题目的。

蟠猫中心小学学校始建于1941年，称北新乡中心学校，为两级小学。

1953年称蟠猫中心小学含初中、小学。

2006年秋，教育体制改革，分离出附属初中班，成立“蟠猫中心小学”仅设小学部在中心学校，下辖碑厅、蟠猫、古岩、朵苴、双龙、龙泉、阿橄榄、联丰8所完小和4所村小、1所中心幼儿园，全乡共有图书6369册，办公电脑4套，远程教育信息化设备7套，现有在校学生972人，教师73人，其中本科5人，专科56人，小学高级教师10人，小学一级教师52人，二级教师8人，未定级教师3人。

蟠猫中心小学在蟠猫乡政府所在地的大古岩村，属少数民族聚居区。

我们的办学宗旨是“以德育为首位，以教学为中心，以安全为保障，群策群力构建和谐校园”，服务的宗旨是“一切为了孩子，为了孩子的一切”，学校校训是“崇德立志、勤学善思”，校风是“团结、奋进、求实、创新”，学风是“乐学、善思、创新、会用”，师风是“守法、诚信、自强、奉献”。

在新一任领导班子的精心管理、教育、苦干、实干下，近两年的教育教学成绩均名列山区片前列。

二、存在问题我乡地处县城西面约25公里处，属少数民族贫困山区，且交通不便等诸多因素的影响，有相当一部份教师工作的积极性不高，对工作比较懈怠，表现消极，不主动、不认真、不用心。

究其原因学校的机制、体制方面也存在很大的问题。

在大力推进素质教育的今天，教师的教育思想、教育观念还难于适应教育改革的要求，干多干少一个样，干好干坏一个样。

少数教师甚至以为教学工作量多少、教学质量好坏与工资无关，学校领导又能奈我何，因而得过且过，不思进取。

学校工作缺少活力，教育教学质量远落后于城区小学。

三、主要做法与对策邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设事业培养合格的人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。

”这就清楚地告诉我们，在培养人才的过程中，起关键作用的是：“人的因素”。

如何发挥人的管理效能，是全面实现学校工作目标的直接因素。

学校管理工作千头万绪，关键是搞好对教师的管理。

教师中蕴藏着极大的工作热情，只有学校领导善于调动它，才能成为推动教育教学改革的巨大力量。

在学校管理中，如何提高山村教师工作的积极性呢？下面就如何调动教师工作的积极性问题笔者谈几点看法。

（一）改革人事制度、实行聘任制，制定文件、政策、措施。

1、蟠猫乡2007年9月改革人事制度，新聘任2位副校长、1位教导副主任和1位少先队辅导员。

能者上，庸者下，实现真正意义上的能上能下，职权利相统一。

在领导实行聘任的同时，各村完小教师也实行了聘任制。

实行一年一聘，定岗立量，以校点为单位由各完上校长聘任。

如有特长或特殊技能的教师，学校根据工作需要进行特聘或选聘。

这样，让教师有了压力、竞争。

竞争带来压力，有压力就有动力，有动力，蟠猫乡的教育就有了希望。

2、2007年9月，制定了蟠猫中心小学《教师绩效工资管理实施方案》、《2008年度工作计划》、《蟠猫中心小学管理章程》等，并由全乡教师多次讨论、职代会统一通过，以激励的机制、制度，提高了全乡教师的工作积极性。

3、领导挂钩各村完小，班子成员深入各村完小，对工作纪律、政治思想、教师职业道德、教研教改、备课、上课、批改作业、校舍、安全、卫生等，进行不定时的检查。

检查结果与绩效工资、职称评定、年终考核、教师调动等直接挂钩。

督察时发现问题，与村完小教师共谋决策，集思广益后，提出整改措施，方案，限期落实整改。

通过检查，提高了教师工作积极性，让教师认识到自己所处的位置，为提高教育教学质量奠定了坚实的基础。

（二）学校领导要主动了解和关心教师的政治、工作、生活需要激发教师的工作积极性，学校领导在学校管理中都要求做到以人为中心，以情为主线，高度重视人的情感因素，尊重人、依靠人、发展人、强调人的共同协作和积极参与的主人公意识，并达成共识，就会出现有效率的工作状态。

具体要做到：1、关心教师生活，激发工作热情。

关心教职工的生活，不仅是工作方法问题，更主要是领导和教师的感情深化问题。

也是校领导是否把教师真正当做学校的主人、执行和完成各项工作的有力保证，检验学校领导有无为教职工全心全意服务的意识。

广大教师既然生活于社会的大环境中，尤其是当前一些个人主义、金钱主义、享乐主义的思想无不影响教师的思想健康，尤其教师的职业性质是讲奉献精神、讲爱岗敬业、讲忠诚党的教育事业，就不可避免地和家庭社会，工作发生冲突，给教师的工作增加了难度，如解决不好，教育事业就会受到影响。

因此，学校领导应把关心教师生活问题置于重要的工作日程之中，万不可忽视。

如教师的家庭问题、有病住院、节假日慰问、婚丧嫁娶、文化生活等都属于学校领导进行感情投入的一项重要工作，如解决不好，教师就不可能安心于教学工作，心理上出现偏异或障碍更难以激发教师的工作热情和积极向上的精神，如解决得好，一个既有组织纪律又有心情舒畅的人，他的奉献精神将是无可估量的。

2、发挥感情投入的作用，激励教师工作的积极性。

需要又可分为物质的和精神的两方面。

学校领导既要在学校群体成员的物质生活上给予投入，更要在群体成员的精神生活上给予情感投入。

物质生活方面，学校领导要尽可能地多关心群体成员的衣、食、住、行，只要你关心了带去了微笑，带去了体贴，带去了同情，即便是不能从根本上解决实际问题，人家也会在内心深处感激你，愿意同你友好交往。

精神生活方面，首要的是与人为善。

学校领导要善于吸收、接纳、容纳人，既要容人之长，也要容人之短；要尊重、信任、理解人，给人以被尊重感；要帮助人实现其个人价值，以人之成功为己乐。

其二，学校领导要表里如一，言行一致，讲求个人的人品修养，注意个人在学校群体中的威信，不许诺，不哄骗，不耍手腕玩高招，让人觉得跟你交往是安全的而不是危险的。

其三，学校领导的情感生活要丰富高雅，情绪要平静稳定。

切莫“阴阳脸”、“一日三变”让人觉得不可捉摸，深不可测。

其四，在与群体成员的交往中，学校领导的情感流露和流动要自然、诚恳、真实，不要给人以造作感。

总之，在学校群体活动中，学校管理者不应该吝惜自己的情感，而是要投入、投入、再投入。

只要你的情感是流动的、温热的，你的下属的情感就会流动起来、温热起来，最终形成一股气势汹涌的洪流。

3、实行精神鼓励和物质奖励相结合的办法，激励教职工的工作积极性。

需要作为人的积极性的心理源泉，可分为物质和精神的两个方面。

正确使用这两种鼓励，是学校领导管好学校的两种手段，也是一种管理艺术。

在学校管理中，要调动教师的积极性，也就必须从精神和物质两方面去激励，即物质奖励和精神奖励相结合。

具体做法：一是认真改变过去干与不干一个样，干多干少一个样，干好干坏一个样的弊端，制定《岗位责任制》《绩效工资分配方案》和《评优选模制度》。

教师总是期望自己的劳动得到社会的承认和尊重，能得到领导的肯定和赞扬。

为此，学校领导要根据教师精神需要优先发展的特点，通过设立各种奖项以及建立教师光荣榜等，激励教师的上进心，强化教师的积极动机，防止积极动机的减弱和消退。

二是要充分发挥工会组织的作用，开展丰富多彩的活动。

如利用节假日组织教师去外地学习、游玩，教师很感动，平时工作劲头更大。

三是关心、尊重和信任教师，对教师工作中取得的成绩，无论是哪方面的，不管是老教师，还是刚参加工作的新教师，或者是犯过错误的教师，都要及时给予充分肯定和表扬。

虚心倾听他们的意见，与他们做知心朋友，为教师创造学习、进修的条件，安排具有竞争性的工作。

在教师情绪低落时找他们谈心、交心，尽可能地把问题解决在萌芽状态，不致因有情绪而影响教学工作。

我们这样做，满足了教师的精神需要，从而激励了他们的积极性，很多教师带病坚持工作，为有病教师代课不要报酬，牺牲休息时间为后进生补课。

学校工作产生了强大的凝聚力，出现了团结、拼搏、开拓进取的局面。

(三)、提升教师幸福感的几点做法我个人认为这个问题产生的根源：主要是教师对学校的发展目标没有认同感，幸福感和归宿感缺失，因此，老师教师在工作中表现的就比较消极，不主动。

所以，如何提升教师的幸福感也是管理者必需面对的课题，我谈谈自己的几点想法，与大家商榷。

影响教师幸福感的主要因素与对策一是工作压力，在实际工作中，有这样一些情况，容易让教师产生比较重的压力：同事之间的关系或与上级的关系紧张；工作时间长，节奏快；工作缺乏安全感；工作安排角色不清；工作复杂多变，缺乏规律等等。

因此，帮助教师改善紧张关系；主动向与自己关系紧张的教师示好；合理安排教师的休息时间，保障教师休息的权利；给予教师免于失业和下岗的承诺；提倡民主管理，鼓励教师自由表达自己的意愿，鼓励教师参与管理与决策等。

二是教师工作的特殊性，教师的职业要求教师时时处处为人师表，不能率真地表达自己的情感，爱恨都需要掩饰与伪装。

因此，管理者需要进行一些教师心理疏导方面的安排，让教师的心灵得到一些合理地释放。

三是当教师认为自己的工作有意义的时候，那么，他们会更愿意承受工作压力，而不会将压力视为一种负担。

因此，管理者在安排工作时要准备一些美丽的理由。

四是学校的组织气氛与工作满意度相关温暖和支持的组织氛围；透明公正的奖惩制度；教师自主发挥，鼓励创新的程度；以及教师参与管理，这些都可以构成良好的组织氛围。

（四）、坚持正面引导和教育，逐步提高教师工作的积极性。

学校领导应注意时常教育，引导教职工的行为，将教职工的活思想引导到工作、学习中。