有效指导学生阅读的方法和要求

一、实现学生的自主学习

自主学习是就学习的内在品质而言的，相对于“被动学习”、“机械学习”、“他主学习”。自主学习是学习寻求自我发展的基本方式，会给学生带来较高的学习效率。

第一，课前确立目标，制定恰当的学习计划。在进行阅读教学前，一定要布置学生预习，并且根据本班学习情况，以新课程标准为指导，制定出适合本班学生的学习计划，此外，预习时，要引导学生善问。第二，课堂上创设情境，激发学生学习兴趣。自主学习的主体是学生，学习能够实现自主学习，在于他学习的欲望和要求，所以，想不想学，会不会去学完全取决于学生，教师只是起一个引导作用，并创设一个能让学生充分自主的舞台。第三，监控学习过程的检查效果。自主学习不是放任自流，教师要对学生的学习过程进行监控，有时还需要加以适当点拨。新课改强调教师要授学生以“渔”，而不是“鱼”，说的就是要教师对学生学习方法的指导。教师要结合自己的教学方法，引导学生根据所学内容，在多种学习方法中去总结有效的学习方法。检查学习结果，一方面能使教师得到必要的信息反馈，另一方面是对学生学习结果的肯定，激发学生学习兴趣，使学习得以维持或促进。

二、实现学生间的合作学习

合作学习是以学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互助来促进学习，使学生在相互激励、协作甚至争论中学习任务。语文阅读教学是运用合作学习的重要阵地。在阅读教学中实现合作学习，要注意以下几点：

第一，认真分好学习小组。学习小组是合作学习的基本形成，因此，学习小组的划分非常重要，分组时要注意男生与女生的搭配，爱发言的与不爱发言的搭配，即动静结合。还要注意优劣结合，一个小组中一般均要有一至两个学生成绩效优秀的学生。第二，合作讨论要有的放矢。阅读教学中的合作学习，不能简单地以“下面进行小组讨论”来实施。而应该确立中心，确立目标，让学生讨论有目的，而不是天马行空。第三，小组讨论当用则用，不当用则不用。阅读教学中，并不是所有的课文都必须用小组讨论。第四，合作学习的方式要多样化。除了学习小组外，有时，同桌间的交流讨论也是合作学习。教师要灵活运用，不能一成不变。

三、鼓励学生的探究学习

探究学习是在教师的启发引诱下，学生针对材料自行提出问题、分析、解决或从现实生活出发，自觉将所学知识应用于解决实际问题

的学习方法。探究性学习中，学习由被动变为主动，对学习内容不只是被动接受，而是做比较深入的探索研究。它能使学生学会思维，更能使学生从学习现成知识经验走向创新。在阅读教学法中，教师应鼓励学生发现问题，提出问题，即使与课堂教学目标不一致也是可以的。

在阅读教学中，自主、合作、探究这三种学习方式不是独立存在，独自运用的，而是互相交织，你中有我，我中有了。唯有如此，阅读教学才能充满生机和活力，才能更好地培养学生的阅读能力，提高语文教学质量。