浅谈高中历史教学的去碎片化策略

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浅谈高中历史教学的去碎片化策略

作者：袁康

来源：《教育界·基础教育》2019年第06期

【摘要】众所周知，高中历史知识点多且联系紧密，从整体上进行把握，不仅有助于学生构建完善的知识架构，而且可加深其对历史人物、事件的深刻理解，对提升学生全面分析问题、考虑问题的能力具有重要意义。因此，在教学实践中，教师应做好碎片化教学研究，分析碎片化带来的影响，以及造成学生碎片化学习的原因，并及时采取相关策略改进。当前，去碎片化受到任课教师的广泛关注。

【关键词】高中历史;去碎片化;教学策略

碎片化，顾名思义，是指在学习中将整个有关联的内容分隔成多个“碎片”。碎片化打乱了知识的顺序，削弱了教学内容的整体性，不利于学生整体掌握与理解所学知识，因此，在教学实践中，教师应采取措施，做好去碎片化工作。

一、高中历史教学碎片化的影响

在高中历史教学中，碎片化对教学质量与效果会产生较大的不良影响，主要表现为三个方面。其一，不利于巩固所学。将高中历史知识分解成若干碎片，虽然能提高学生学习的针对性，但学生只是围绕某个碎片知识点学习，不利于其整体记忆与掌握已学知识。其二，不利于把握全局。众所周知，任何历史事件的发生涉及较多因素的影响，因此，学生只有将其作为一个整体进行学习，才能准确把握。若将其简化成联系不紧密的碎片，犹如“盲人摸象”，大大削弱学生的学习效果。其三，不利于理解所学。在高中历史教学中，学生只有加深对知识的理解，才能灵活应用，进而提升分析、解决问题的能力，如果将高中历史碎片化，学生很难做到全面认识，必然影响学习效果。

二、高中历史教学碎片化的成因

1.教学观念落后

部分教师受应试教育影响较大，并且学校在评优时，依然以学生的考试成绩为指标，因此，为了短时间内提升学生的学习成绩，方便学生记忆与掌握，教师不惜将历史知识划分成若干碎片。另外，部分教师认为高中历史中需要学生记忆的知识点较多，进行碎片化教学，可降低学生的记忆难度，提高学生学习的积极性。

2.教学方法不当

在高中历史教学中，教学方法会给教学效果造成直接影响。部分教师热衷使用模块化教学，但因对模块化教学理论缺乏足够的认识与理解，很容易走进碎片化教学的误区。例如，教