创客教育与小学科学课堂教育教学新模式研究
小学创客教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着科技的飞速发展，创新教育已成为我国教育改革的重要方向。
创客教育作为一种新兴的教育模式，旨在培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神。
为深入贯彻落实国家教育改革精神，提高小学创客教育的质量，我校特举办本次小学创客教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对创客教育的认识，明确创客教育的内涵和目标。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨创客教育的教学方法。
3. 培养学生的创新思维和实践能力，提升学生的综合素质。
4. 推动学校创客教育的发展，为学生的未来发展奠定基础。
三、活动时间2022年3月20日（星期日）上午8:30-11:30四、活动地点学校多功能厅五、活动内容1. 开幕式（1）主持人介绍活动背景和目的。
（2）校领导致辞，对创客教育的发展给予肯定，并对本次活动提出期望。
2. 专家讲座（1）邀请知名创客教育专家进行专题讲座，分享创客教育的成功经验和创新理念。
（2）专家针对创客教育的课程设置、教学方法、评价体系等方面进行深入剖析。
3. 教师研讨（1）分组讨论：各小组围绕创客教育的某一主题进行研讨，分享教学心得和经验。
（2）成果展示：各小组派代表进行成果展示，其他教师进行点评和交流。
4. 实践体验（1）教师分组进行创客教育实践活动，体验创客教育的过程。
（2）各小组根据实践过程，撰写实践报告，分享实践成果。
5. 总结表彰（1）主持人对本次活动进行总结，肯定教师们的辛勤付出和取得的成果。
（2）对在活动中表现突出的教师进行表彰，鼓励教师继续努力，推动创客教育的发展。
六、活动组织1. 成立活动筹备组，负责活动的策划、组织、实施等工作。
2. 邀请知名创客教育专家进行讲座，邀请优秀创客教师进行实践分享。
3. 对教师进行分组，确保活动的顺利进行。
4. 活动结束后，对活动进行总结和评估，为今后开展类似活动提供借鉴。
七、活动预期效果1. 提高教师对创客教育的认识，明确创客教育的内涵和目标。
2. 增强教师之间的交流与合作，提升教师的教学水平。
创客教育理念在小学科学课中的应用研究
创客教育理念在小学科学课中的应用研究摘要：教育要以培养学生的创新能力为目标，评价教育成效的重要标准之一就是能否为社会培养出创新型人才。
当前，我国教育如何实现系统变革，培养出适应时代要求的创新型人才，是每一个教育人面临的使命与挑战。
而创客教育为人才培养开启了一扇窗，将创客教育理念引入日常教学，培养学生的创新能力，是有益的尝试与探索。
关键词：创客教育；小学科学；应用引言近年来，多媒体技术和互联网快速发展，创客活动作为一种新力量在教育领域引发了教育变革。
创客、创客空间以及创客教育被教育工作者广泛关注，如何在教育教学中应用创客教育理念以改进教学效果是应关注的焦点。
创客教育理念需要学生通过创意、整合、实践和分享，达到培养实践创新能力的目标。
教育主管部门也不断提出教师和学校要积极探索新的教学方法，把创客教育等新理念应用到课堂教学中去，促进课程教学改革。
一、小学科学实验教学概述众所周知，小学是培养学生习惯和思维的重要阶段，而教师又是学生成长的领路人和启蒙人。
那么在小学阶段，教师的角色是非常重要的，教师要注重对学生的智力开发和教育。
小学阶段的科学实验教学，大多会涉及自然现象或者一些常识的验证，如果从一个成人的角度来说，这些科学实验往往是非常简单和易操作的，这时候教师就要耐心地教导学生，引导学生去亲自动手验证这些常识，去感受这些自然现象的发生。
教师都知道兴趣是最好的老师，因此，教师在教学的过程中，必须要注重学生兴趣的激发和课堂趣味性的提升。
同时，教师要明白小学科学实验教学不是纯理论性的，一定要注重实验，要注重对学生动手能力的培养和对理论知识的正确应用，而不是照本宣科，只知道传授理论知识，让学生失去对科学学习的兴趣。
二、小学科学课中创客教育理念的应用（一）倡导和重视创客教育理念与小学科学课的融合尽管现在教育部大力提倡素质教育，但“唯成绩论”的观念仍未消除。
调查结果显示，小学科学课程一直作为副课存在，大多数学校每周只有1～2节科学课，大部分学校、家长、学生都忽视科学课程，这使得学生的学习效果相对较差。
基于Mixly+Arduino的创客教育在小学高年级校本课程实施探究
基于Mixly+Arduino的创客教育在小学高年级校本课程实施探究发布时间：2022-04-23T06:15:39.121Z 来源：《中小学教育》2021年11月第33期作者：张可玉[导读] 创客教育蓬勃发展，在这个大环境下文章探索基于Mixly+Arduino创客课程在小学高年级校本课程实施，张可玉珠海市斗门区实验小学 519100摘要：创客教育蓬勃发展，在这个大环境下文章探索基于Mixly+Arduino创客课程在小学高年级校本课程实施，首先以《震动传感器》一课为例呈现了创客课程的实施过程，接着提炼在实施过程中的思考和反思：Mixly+Arduino软硬件相结合，能极大激发学生的学习积极性与参与热情；创客教育以小组合作形式开展，培养学生的协作学习能力；阶梯式的任务设计，能促进学生创新能力的提升；开展项目式学习，可以培养学生自主学习能力；同时实施过程中也面临着一些问题。
最后进行总结和展望。
关键词：创客教育；Mixly；Arduino；小学一、背景近年来，创客教育蓬勃发展，开源软硬件逐渐普及，它也来到了我们中小学课堂，为中小学的创新教育点燃了燎原之火。
为了实现让学生“享受创新与分享的快乐”这一目标，中小学开展了多种多样的创客教育，比如基于 Scratch 的创意编程、基于 Arduino 的创意电子、基于 AppInventor 的创意 APP、基于 3D 打印的创意设计以及各类机器人相关课程等。
其中，基于Mixly+Arduino的创意电子因课程开设简单、容易激发学生学习积极性、便于学生开展创新和较好进行成果展示等特点，成为了当前创客教育的主流[1]。
我校将Mixly+Arduino创客教育引入学校校本课程，在摸索中前行，让 “开放、创新、体验、探究”的创客教育理念在我校教学中生根发芽，通过Mixly+Arduino创客课程让学生享受创新与分享的快乐，培养学生的创新能力。
我们发现Arduino作为一款开源电子平台，有着很强的易用性和扩展性，该平台无需学生掌握复杂的编程语言，只需要有程序设计思路和了解相关函数用法就可进行将想法变成现实。
创客教育在小学科学教学中的创新探索
创客教育在小学科学教学中的创新探索创客教育是一种注重学生动手实践、培养创造力和解决问题能力的教育模式。
随着信息技术的快速发展和社会对创新人才的需求日益增长，创客教育在教育界逐渐受到重视。
在小学科学教学领域，创客教育也具有着独特的价值和意义。
本文将介绍创客教育在小学科学教学中的创新探索。
首先，创客教育能够激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教学模式大多以教师为中心，学生被动接受知识。
而创客教育以学生为主体，通过学生自己设计、制作和调试作品，激发了学生的学习兴趣和积极性。
在小学科学教学中，教师可以借助创客教育的方式，让学生亲自动手进行实验、观察和数据记录，提高学生对科学知识的理解和消化。
例如，在学习物理学的过程中，学生可以通过自己动手制作小型的物理实验器材来模拟物理现象，提高对物理规律的理解。
其次，创客教育注重学生的团队合作和创新思维能力培养。
在现实生活中，许多问题需要团队合作才能解决。
创客教育通过学生参与各种创造性的实践活动，培养了学生的团队合作意识和能力。
在小学科学教学中，可以组织学生参加一些有挑战性的科学实验或项目，让学生分工合作，共同解决问题。
这样不仅能够激发学生的创新思维，还能够培养他们的团队合作意识和能力。
此外，创客教育提供了实践应用的机会，让学生将知识与实际问题相结合。
传统的教学模式注重知识的传授和理论的学习，缺少实践应用环节。
而创客教育强调学生的实践操作和应用能力培养，能够让学生将所学的科学知识应用到实际生活中的问题解决中。
在小学科学教学中，可以引导学生进行科学实验、探究、设计，或者开展一些与日常生活相关的科学项目，让学生亲身体验科学知识的应用和实际效果，从而增强学生对科学的兴趣和学习动力。
最后，创客教育重视学生的全面发展和综合素质培养。
创客教育不仅注重学生的学科知识学习，更重要的是培养学生的创新思维、解决问题的能力和实践操作技能。
在小学科学教学中，教师可以利用创客教育的方式，让学生参与到各种科学实践活动中，培养学生的动手能力、观察能力、创新思维和科学素养。
小学开展创客教育的实践研究
小学开展创客教育的实践研究1. 引言1.1 背景介绍小学开展创客教育的背景介绍：小学生正处于身心发展的关键期，他们具有极大的好奇心和探索欲望，是接受新知识和技能的最佳时机。
开展创客教育可以更好地激发他们的学习兴趣和学习动力，促进他们全面发展。
培养小学生的创客精神也符合当前社会对人才的需求，让他们在未来更好地适应社会发展的要求。
探究小学开展创客教育的意义和效果，对于推动教育变革、促进学生综合素质提升具有重要意义。
接下来，本文将围绕小学开展创客教育的必要性、教育方式与方法、实践活动设计、效果评估等方面展开深入探讨。
1.2 研究目的研究目的是明确小学开展创客教育的目标和意义，探究如何有效促进学生的创造力、创新能力和实践能力的提升。
通过对小学创客教育的实践研究，深入了解创客教育对学生的影响及作用机制，为未来的教育改革和发展提供理论支持和实践经验。
通过对小学开展创客教育的研究，为教育部门和学校提供可行的实施方案，进一步推动教育教学改革，促进学生全面发展。
本研究旨在探讨小学开展创客教育的现状和面临的挑战，为推动小学创客教育的普及和深化提供理论依据和实践指导。
通过系统评估小学开展创客教育的成效，认清其优势和不足，为教育部门和学校提供决策参考，推动小学创客教育的可持续发展。
1.3 研究意义小学开展创客教育的研究意义在于培养学生的创新意识和动手能力，帮助他们在实践中掌握科学知识和技能，促进学生全面发展。
创客教育可以培养学生的团队合作能力、问题解决能力和创造力，有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
通过开展创客教育，可以促进学校教育与社会需求的对接，培养适应社会发展需要的人才。
创客教育还可以提升学校的教育质量和影响力，提高学校的整体竞争力。
深入研究小学开展创客教育的实践意义，对于促进教育改革和提高教育质量具有深远意义。
2. 正文2.1 小学开展创客教育的必要性在当前社会，信息技术飞速发展，人才培养需求也日益增长。
作为基础教育的小学阶段，开展创客教育具有重要的必要性。
创客教研活动记录
活动时间：2023年11月15日活动地点：市XX小学创客实验室参与人员：全校各年级教师、创客实验室教师、信息技术教师、教导主任活动主题：创新教育理念下的小学创客课程开发与实践活动记录人：张丽华一、活动背景随着科技教育的普及和深入，创客教育作为一种新型的教育模式，越来越受到教育界的关注。
为了提升我校教师对创客教育的认识，促进创客课程的开发与实践，我校于2023年11月15日开展了以“创新教育理念下的小学创客课程开发与实践”为主题的教研活动。
二、活动流程1. 主题讲座活动伊始，由我校创客实验室负责人李老师进行了主题讲座。
李老师从创客教育的起源、发展、现状以及在我国教育领域的应用等方面进行了详细阐述，使在座的老师们对创客教育有了更加全面的认识。
2. 案例分享接着，各年级教师代表分享了他们在创客课程开发与实践中的成功案例。
例如，一年级教师王老师分享的“小小机器人制作”课程，二年级教师刘老师分享的“创意拼图设计”课程，三年级教师陈老师分享的“智能编程”课程等。
这些案例展示了创客教育在激发学生兴趣、培养学生的创新思维和动手能力方面的积极作用。
3. 分组讨论在案例分享之后，老师们被分成若干小组，就以下议题进行讨论：（1）如何将创客教育理念融入日常教学中？（2）如何开发适合不同年级学生的创客课程？（3）如何提高创客课程的实践性和趣味性？在讨论过程中，老师们积极发言，分享了自己的经验和见解。
各组讨论成果汇总如下：（1）将创客教育理念融入日常教学中，可以从以下几个方面入手：一是利用现有的教学资源，如信息技术课程、科学课程等，引入创客元素；二是开展跨学科教学，将创客教育与语文、数学、英语等学科相结合；三是组织学生参与创客实践活动，如机器人比赛、编程比赛等。
（2）开发适合不同年级学生的创客课程，应遵循以下原则：一是根据学生年龄特点和发展需求，设计富有挑战性和趣味性的课程内容；二是注重课程内容的层次性和递进性，使学生在学习过程中逐步提高；三是充分利用校内外资源，为学生提供丰富的实践平台。
创客教育理念在小学科学课中的应用研究
创客教育理念在小学科学课中的应用研究摘要：随着信息科技被广泛应用，小学科学教师也开始在教学中运用创客教育新理念，设计高质量的教育教学方案，进而实现教学目的。
就现实情形而言，小学科学教学应用创客教育理念并不完善，教师针对创客教育的理解也并不细致，想要改善这种现状，要求教师转化教学认知，主动改进科学的教学手段，使小学科学教学及实践水平获得提高。
基于此，本文章对创客教育理念在小学科学课中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：创客教育理念；小学科学；应用引言创客教育是创客与教育之间的有机结合，还是从学生兴趣爱好为起始点开展项目教学的活动。
引进数字化信息工具，鼓励学生之间互相分享成长经验，促使学生形成跨学科处理问题的能力，是创客教育的根本目的。
创客教育的提倡，在很大程度上给教学创新提供机会：把信息技术为基本工具，不断挖掘学生主观能动性，致力于学生综合素养的发展。
一、创客教育理念概念从字面上看，“客”在现代汉语词汇体系中是对具有共同特征的社会群体的统称，“创客”的含义是以现代信息技术、网络技术和计算机技术为支撑，以创新创造为驱动和基本活动内容的群体。
创客教育理念在此之上形成，教育过程以探究体验和开发创新为基础，创新教育理念成为新时期科学术这一学科的重要思想导向。
小学科学培养学生创新意识和信息素养的重要学科，为学生未来发展奠定了重要的技术基础，同时与创客教育理念存在千丝万缕的联系。
因此教师在重新构建课堂模式时必须强调创客教育理念的指引作用。
二、创客教育理念的特点（一）落实目的与情境的积极融合创客教育在其实践进程里可以确定教学的目的，同样还可以培育学生的创新认识，促进学生全方位成长，为诸多学科知识体系的衔接提供一个全新的媒介。
（二）是对知识以及资源的跨界融合应用创客教育思想，引导小学生形成完整的知识结构，使学生在学习期间不间断研究，落实知识点的学以致用目标。
结合实际的创客教育发展趋势，现有的创客思想尚未成熟，教师可以依托创客教育思想引导学生学习，重点是对学科知识加以跨界运用，潜移默化地培养学生的潜能。
创客教育在小学科学教学中的应用
创客教育在小学科学教学中的应用摘要：“创客”一词来源于英文单词“Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人，尤其是指那些能够利用互联网将自己的各种创意转变为实际产品的人。
关键词：小学科学；创客教育中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）08-117-011 创客教育和学生学习方式的结合21世纪，随着多媒体信息技术的发展，教育也实现了翻天覆地的变化。
首先是教材多媒体化。
原来死板生硬的书本内容变得生动形象、丰富多彩，学生在视觉、听觉等方面都得到充足的发展。
近几年，随着创客教育的深入，不但培养了学生的动手能力和创新能力，而且在创造过程中学生展示了自己的劳动成果，体验了成功的乐趣。
英特尔中国有限公司总监朱文利曾说过：“如果学生在一个很自主、很开放的空间里学习和创造，加上技术支撑和老师支持，他可以充分发挥创意。
这样的环境还能更好地激发他的兴趣，培养他的创造力和动手能力。
此外，这个过程也培养他的团队合作、解决问题的能力。
”因此，结合多媒体和创客教育的理念在学习小学三年级科学“水的科学”这一单元时，在课前，笔者让学生从生活或网上进行信息搜集，搜集一些关于水的浮沉现象和水的秘密的信息，以便课堂上的展示和学习。
这极大地促进了学生的观察能力和信息搜集能力，而且形成丰富的教学资源。
课堂上学生充满自信地展示自己所搜集的信息，有的学生将自己搜集的信息制作成精美的PPT，展示生活中丰富多彩的水的画面，还结合课本上的内容进行讲解和总结;有的甚至在家长的帮助下利用相机制作成微课程、微视频，利用信息技术让学生的被动学习转变成主动学习。
但所有的信息都是平面化的，学生缺少动手实践运用的过程。
因此，借助创客教育思维让有兴趣的学生进行实践操作，将所学的知识运用起来。
比如：利用水的表面张力、水的毛细现象、物体浮沉现象的改变等知识，有些学生到实验室通过实践操作制作出自动浇花器、天然加湿器、自动浮沉装置等作品。
创客与小学科学课程的有效整合
创客与小学科学课程的有效整合发布时间：2021-10-06T13:51:14.593Z 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：沙吾列提·达吾烈提汗[导读] “创客”是指勇于创新，努力将自己的创意变为现实的人，其中包括创意者、设计者和实施者三种类型。
“创客教育”是一种培养学生创新精神和能力的教育行为，由学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，能培养学生的自主探索精神、合作研究能力、语言表达能力等，是新课改实践中应运而生的教育方法。
创客教育的精髓，就是帮助学生在进行学习探索的过程中，培养学生主动探索的精神和自主学习的能力，减少传统教育对学生个性发展的阻碍，是一项利用新型数字技术设计分享并且鼓励学生创造和创新的学习方法。
沙吾列提·达吾烈提汗新疆阿勒泰地区福海县齐干吉迭乡寄宿制小学摘要：“创客”是指勇于创新，努力将自己的创意变为现实的人，其中包括创意者、设计者和实施者三种类型。
“创客教育”是一种培养学生创新精神和能力的教育行为，由学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，能培养学生的自主探索精神、合作研究能力、语言表达能力等，是新课改实践中应运而生的教育方法。
创客教育的精髓，就是帮助学生在进行学习探索的过程中，培养学生主动探索的精神和自主学习的能力，减少传统教育对学生个性发展的阻碍，是一项利用新型数字技术设计分享并且鼓励学生创造和创新的学习方法。
关键词：创客；小学科学；整合中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-089-01一、创客与小学科学课程的有效整合（一）将创客教育与学生的学习方式进行合理的结合随着素质教育的进一步推进，教师在进行教育教学的过程中，渐渐地由教授学生学会知识转变为引导学生学会学习，良好的学习方式不仅可以促进学生更好地吸收以及掌握相关的科学知识以及内容，还能促进学生在学习的过程中，产生较大的成就感，进而激发学生的学习兴趣，促进小学科学教学效率的提高。
中小学课题申报：创客教育与学科课程有效融合的实践研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
创客教育与学科课程有效融合的实践研究课题名称：创客教育与学科课程有效融合的实践研究关键词：创客教育学科课程有效融合申报级别：省级课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：204234537课题设计论证一、课题的提出1．智能时代创客、物联网、3D 打印等的发展，给教育带来了巨大的机遇与挑战。
当创客运动遇上教育，创客教育应运而生。
创客教育融项目学习、学科课程体验于一体，能提升学生的创新能力、实践能力与社会责任感，同时也与新课标提倡的关注学生个性化、多样化的学习方式和让学生成为课堂主体的理念不谋而合。
基于创客教育理念的信息技术教学创新实践研究是改革信息技术教学的重要途径。
创客教育是数字时代的素质教育。
首先，创客文化是一种创新、实践、互联、共享的方式；数字化创与造，则是基于数字工具的造物意识和潜能。
2．发展学生核心素养的需要2016年9月13日上午，北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。
这项历时三年权威出炉的研究成果，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。
创客思维则是核心素养的有效驱动力：也是学生个性化的成果综合展示。
创客课程中，学生可以自主地进行设计活动，最后表达、交流和共享设计成果。
创客课程的学习结果和学习过程都呈现出多元化、个性化特征。
随着设计过程的展开，学生不断地调用、组织各自已有的知识经验，拓展视野，形成各具特色的设计方案和成果作品，其价值不仅在于设计目标的达成，还在于创造过程中的体验和乐趣。
基于创客教育的小学信息技术教学实践分析
基于创客教育的小学信息技术教学实践分析随着信息技术的快速发展和普及，信息技术教育在小学教育中的地位日益重要。
而基于创客教育的小学信息技术教学实践成为了一种新的教学模式。
通过创客教育，学生不仅可以学习信息技术知识，还可以培养解决问题的能力、创新思维和动手能力。
在这篇文章中，我们将对基于创客教育的小学信息技术教学实践进行分析，探讨其教学模式、教学资源以及实践效果等方面。
一、创客教育的教学模式创客教育的教学模式是以学生为主体，以项目为导向，通过具体的实践活动来进行学习。
在小学信息技术教学中，创客教育的教学模式包括以下几个方面：1.项目驱动式教学。
创客教育注重学生的实际动手能力和创新能力的培养，因此教学过程中通常采用项目驱动的教学模式。
教师会提供一个具体的项目主题或问题，让学生根据自己的理解和想法设计和完成一个作品或产品。
在信息技术教学中，可以让学生设计一个简单的程序、制作一个小型电子产品等。
2.跨学科整合。
创客教育的项目通常会涉及到多个学科，因此可以进行跨学科整合。
在小学信息技术教学中，可以将信息技术与数学、物理、美术等学科进行整合，让学生在解决具体问题的过程中，综合运用不同学科的知识和技能。
3.合作学习。
创客教育鼓励学生之间的合作和交流，因此教学过程中通常会组织学生进行团队合作。
在信息技术教学中，可以让学生组成小组共同设计和完成一个项目，从中培养他们的团队合作能力和沟通能力。
创客教育的教学资源主要包括师资力量、实验设备和教学环境等方面。
1.师资力量。
创客教育对教师的要求比较高，需要教师具备一定的信息技术知识和创客教育理念。
学校需要加强对教师的培训和引进有创客教育经验的专业教师，以提高教师的教学水平。
2.实验设备。
创客教育需要一定的实验设备来支持学生的创客活动，包括计算机、编程软件、电子设备等。
学校需要投入一定的经费购置这些实验设备，以满足学生的教学需求。
3.教学环境。
创客教育需要一个开放、灵活的教学环境，学校可以打造创客实验室、信息技术教室等特色教室，提供给学生进行创客活动。
创客教育视角下小学信息科技跨学科教学
创客教育视角下小学信息科技跨学科教学作者：王珰来源：《天津教育·上》2024年第04期在数字时代背景下，电子技术与信息化社会迅速发展，影响了各行各业的生产生活，也为人们的生活带来了巨大改变。
创客教育作为数字时代的产物，致力于通过项目实践解决指向真实世界的问题，而这与《义务教育课程标准（2022年版）》所强调的跨学科主题相契合。
一、创客教育视角下开展小学信息科技跨学科教学的优势与必然性（一）国家政策的强烈支持基于创客教育视角开展小学信息科技跨学科教学既是信息科技发展的必然结果，也是社会与教育进步的大势所趋。
在教育实践中，各个学科的教育教学者都要顺应国家的教育方针，结合国家政策不断地创新教学设计。
《教育信息化“十三五”规划》中曾明确指出，有条件的地区要积极探索信息技术在创客教育等新的教育模式中的应用。
因此，自2015年起，我国各一线城市便在国家政策的支持下，積极构建创客空间，将重视创新能力与创造能力培养的教育观落实在学校与社会中，各个学校对创新科技人才培养的重视程度逐步提高。
而信息科技学科凭借其独有的优势与教学内容，成为与创客教育融合的“主力军”。
可以说，国家的政策知识对各个地区积极探索、开展创客教育有着不可忽视的作用，为创客教育的发展创造了条件性基础，让创客教育得以应用与推广，也让小学信息科技课程迎来了新的发展机遇。
（二）顺应当前教育目标明确、科学的教育目标是教学实践的“风向标”，也是教学设计得以确立的核心所在。
2016年，《中国创客教育蓝皮书（基础教育版）》就明确指出，创客教育模式下，学生需要通过项目教学开展学习活动，并将数字化与智能化的工作作为辅助，在保障主动性的同时积极动手操作，最终完成作品，基于这种蕴含分享快乐的学习氛围，实现全面发展与综合能力的提高。
在创客教育中，学生往往需要运用多种学科的知识，而一个优秀的创客作品的背后也一定有着多学科知识的支持。
基于此，信息科技课程教师要充分发挥自身在教育教学中的主导作用，基于创客教育视角积极推进小学信息科技跨学科教学实践，帮助学生从多维度、全方位发现问题、解决问题，最终实现教育目标。
创客教育在小学科学课堂教学中的运用初探
2019第3期中（总第294期）ZHONG GUO NONG CUN JIAO YU创客教育在小学科学课堂教学中的运用初探陈霞刘文志创客教育将素质教育和创新教育与前沿科技紧密结合在一起，着重于培养学生的科学态度、科学方法、科学知识，这正是我国实行科学教育的初衷所在。
创客教育秉承着“开放创新、探究体验”的先进教育理念，融合现代信息技术，以培育学生创新所需的知识、能力及意志等多方面素养为目的，通过这种“在创造中学习，在学习中创造”的新型教育模式，在小学科学课堂中可以实现培养学生创新能力和科学素养的教学目标。
一、创设宽松课堂环境，突出学生的主体地位小学生年龄较小，正处于思维活跃，好奇心强的阶段，他们的想象力、创造力十分丰富，这为创客教育背景下的科学课堂提供了良好的基础。
教师要摒弃传统教学思想的限制，避免以往的“填鸭式”、“灌输式”教学，树立“以学生发展为本”的教育理念，尊重学生的个性，关注学生的个体差异，培养学生的问题意识，鼓励学生用适合自己思维特点的形式思考问题，让学生减少心理负担，积极参与进课堂，创建良好的学习环境。
同时，在课堂上应当注重师生互动沟通和生生互动交流，引导学生主动探究，启发学生积极思维，让课堂充满对话与交流，引导学生对所学知识和方法进行总结与反思，使师生之间、生生之间情感交流充分，通过合作、交流、探究等学习形式来营造平等、民主、和谐、轻松的教学氛围。
二、应用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣小学科学课堂与其他学科最大的不同之处就在于它更加侧重于知识的自主建构性和活动的实践性，单纯的书本知识灌输无法实现提升小学生科学素养的目标，只有将多种教学工具引入课堂，才能促进学生理解并吸收抽象的科学知识。
随着多媒体教学的逐步普及，在课堂上，小学科学教师应积极引进多媒体技术来辅助科学教学活动，丰富课堂内容，创造出更为真实的情境，激发学生的学习兴趣。
在小学科学课堂教学中，对于一些不常见的或无法亲身体会的自然现象，单纯靠教师进行讲解，学生仍难以理解，此时应用多媒体资源进行教学便很好地解决了这个问题。
浅析创客教育在中小学的发展现状和实施建议
浅析创客教育在中小学的发展现状和实施建议随着社会经济的不断进步，教育模式和教育技术得到了前所未有的变革和发展，创客教育、STEAM教育等新的教育理念也应运而生。
“创客教育”是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，倡导创新、创造，以项目学习的方式，使用数字化工具，培养多学科综合解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。
本文分析了创客教育在中小学的发展现状并提出一些实施建议。
标签：教育模式;创客教育;创新能力;团队协作创客，“创”即创新、创造，创客是指积极寻求创新，将创意变成现实实践者。
创客文化源于美国车库文化，创客空间是理想家、实践家的“家庭梦想制造中心”。
后来衍生的“创客教育”融合STEAM课程并加以延伸拓展，通过创客空间平台开展实践引导教学，培养学生的创造、实践等能力。
创客教育作为新兴的教育理念和模式，近年来得到了广大中小学和培训机构的积极探索和广泛开展。
一、创客教育的核心意义和发展优势创客教育的核心价值体现在创新与实践上，较之传统教育其核心意义和发展优势在于以下方面。
（一）贯彻学生为主体的建构主义教育思想传统教育始终以课堂教学“老师讲，学生听”为主要知识传播方式，学生很难成为知识体系建构的主体参与者。
而创客教育倡导学生自设课题，利用创客空间在创客活动实施过程中，逐渐培育其积极钻研、创造实践等综合研究学习能力。
随着创客教育的深入，学生不再是填鸭式教学中知识bfZGfkiYranUbcjkBvtW2EaBH3iMmswUSIafG0/3rgU=的被动接受者，而逐渐成为勇于创新、乐于实践的发明家和实践家。
新课程改革的核心任务就是转变和完善学习方式，而创客教育强调学生积极主动的学习态度，契合了新时代人才培养的新模式、新理念。
（二）培养学生创新实践和团队协作能力单纯的应试教育和繁重的课业负担，会让学生逐渐形成机械式思维模式，变成满腹经纶的书呆子，面对生活中遇到的问题只会“纸上谈兵”而不去动手解决。
中小学创客式实验教学的探索与实践研究
中小学创客式实验教学的探索与实践研究目录一、内容概要 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究意义 (3)1.3 研究目的与问题 (4)1.4 研究方法与范围 (5)二、理论基础与文献综述 (6)2.1 创客教育理念 (7)2.2 实验教学理论 (8)2.3 国内外研究现状 (10)2.4 文献综述 (11)三、创客式实验教学模式构建 (12)3.1 创客式实验教学模式概述 (13)3.2 创客式实验教学模式要素 (15)3.3 创客式实验教学模式实施步骤 (16)3.4 模式应用案例分析 (17)四、创客式实验教学实践探索 (18)4.1 校内实践环境建设 (20)4.2 教师角色转变与能力提升 (21)4.3 学生参与意愿与兴趣激发 (22)4.4 创客式实验教学效果评价 (23)五、实践成效与反思 (24)5.1 实践取得的成效 (25)5.2 存在的问题与不足 (27)5.3 对未来发展的思考 (27)六、结论与展望 (28)6.1 研究结论 (29)6.2 研究贡献 (30)6.3 研究展望 (31)一、内容概要随着信息技术的飞速发展，创客教育逐渐成为中小学教育改革的重要方向。
创客式实验教学作为一种新型的教学模式，旨在培养学生的创新思维、动手能力和团队协作精神。
本研究旨在探索和实践中小学创客式实验教学的有效方法，以提高学生的综合素质和创新能力。
本研究将对创客式实验教学的理论基础进行梳理，明确其在中小学教育中的重要性和价值。
通过对现有创客式实验教学案例的分析，总结出具有代表性的教学模式和方法。
结合中小学教育的特点，提出适合于不同年级、科目的创客式实验教学策略。
通过实际操作和效果评估，验证所提出的教学策略的有效性，为中小学创客式实验教学提供理论指导和实践经验。
1.1 研究背景随着信息技术的迅速发展和普及，创新教育已成为教育领域的重要发展方向。
在中小学阶段，培养学生的创新精神和实践能力显得尤为重要。
创客教育在小学科学中的运用
创客教育在小学科学中的运用
◆ 刘文 迪
摘 要 创 客 教 育在 小学 教育 中 的运 用主 要 是鼓 励 学生 通过 制 作 和 创造 的方 式 进行 学 习。学 生 通过 创 客教 育可 以从课 程 内容
题 ， 并 为 每 个 问 题提 供 了 多种 解 决 方 案 。 通过这一活动 ， 学 生 体验 到生 活 处 处 都 可 看 到 信 息 技 术 解 决 问题 的 影 子 ，感 受 到 信 息技 术 在 生 活 中 的功 能和 应 用 ，
生在 比拼 中为 “ 站 ”到 最后，不 断提 高 自己作 品的艺术性
因此 ，结合 多媒体和 创客教 育的理 念在 学习小学三 年 级 科学 “ 水 的科 学 ”这 一单元 时，在课 前，笔者 让学生 从
生 活 或 网 上 进 行 信 息 搜 集 ， 搜 集 一 些 关 于 水 的浮 沉 现 象 和 水 的 秘 密 的 信 息 ， 以便 课 堂 上 的展 示 和 学 习 。这 极 大 地 促 进 了 学 生 的观 察 能 力 和 信 息 搜 集 能 力 ， 而 且 形 成 丰 富 的 教 学 资 源 。 课 堂 上 学 生 充 满 自信 地 展 示 自 己所 搜 集 的 信 息 ， 有 的 学 生 将 自 己搜 集 的 信 息 制 作 成 精 美 的 Ｐ Ｐ Ｔ ，展 示 生活 中 丰 富 多 彩 的 水 的 画 面 ，还 结 合 课 本 上 的 内 容 进 行 讲 解 和 总
与 技 术 性 ，课 堂 气 氛 活 跃 。 在 大 比拼 活 动 中 ， 学 生 不 仅 掌 握 了 文 本 信 息 加 工 的 基 本 操 作 ， 也 认 识 到 利 用 信 息 技 术 加 工 信 息 的价 值 。 回 归生 活 ，参 与生 活实 践 ，让 信 息 技 术 融 入 生 活 “ 教
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六、本研究的创新
本课题研究，根据国内外的研究成果、綦江区教委要求和学校实际进行，主要创新之处在于:
㈠创客教育作为新兴的教育方式，相关的研究成果还非常稀缺。
本课题关注学生创新能力的发展和科学素养的培养。
在国外,美国政府在２012年初推出了一个新项目，将在未来四年内在1０00所美国中小学校引入“创客空间”,配备开源硬件、３D打印机和激光切割机等数字开发和制造工具。创客教育已经成为美国推动教育改革、培养科技创新人才的重要内容。美国地平线报告20１4年高等教育版中指出,在未来五年内,美国高校学生有从知识的消费者转换为创造者的趋势，而创客教育在这一过程中起到十分重要的作用。
㈠国外研究现状述评
随着科学技术的进步,尤其是计算机网络的发展，２1世纪人类正以惊人的速度步入信息时代。互联网+与教育的结合，促进学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。这对传统的教育方式既是严峻的挑战,又是千载难逢的发展机遇。因此,世界各国无一例外地以教育技术为突破口，利用创客教育来促进教育改革的深入进行。
创客教育与小学科学课堂教学新模式研究
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《创客教育与小学科学课堂教学新模式研究》研究方案
綦江区营盘山小学课题组
一、问题的提出
创客教育是一种秉承“开放创新、探究体验”的教育理念，以培育所有学生的创新、创业所需的知识、能力、视野以及意志品质方面为目的,以“创造中学”为主要学习方式,融合信息技术的新型教育模式。创客教育具有无限的价值潜能，将对个体发展、课程改革、教育系统变革以及国家人才战略产生重大影响。随着创客教育的不断深入,学生不再是被动的知识接受者,而是身兼科学家、发明家等多重角色,创客教育所倡导的提出问题并利用自己的创造力解决问题的过程,对学生能力的培养至关重要。
以创客教育为载体,探究小学科学学科教学新模式。通过实验研究,创立具有小学科学教学的教育途径和教育方法。
七、研究目标及内容
㈠研究目标
1.总体目标
采用定量研究与定性研究相结合的研究方法,以小学科学教学为研究对象,概括与揭示实践中的若干经验与问题,并结合反思,提出建议,最终利用互联网与创客教育，创新小学科学课堂教学模式,转变学生学习科学的方式,创新教师科学教学方式方法。
创客教育与小学科学课堂教学新模式研究一方面可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活经验进入教学过程,让教学“活”起来,另一方面，可以改变学生在教学中的地位,从被动的知识接受者,转变为知识的建构者,从而激发学生的学习主动性和积极性,同时，还可以开阔教师的教育视野,转变教育观念，各种教育资源,特别是素材性教育资源的交流与共享成为可能，校内课程资源和校外课程资源相互转化的可能性也越来越大。本课题将探究如何以创客教育为载体,在科学课堂中培养学生的创新能力和科学素养，实现师生在科学学科教学中教学模式的转变。
四、核心概念界定
1.创客教育
旨在为所有中小学学生提供适宜的用于创造的环境、资源与机会,尤其是借助技术工具与资源让学生能够将学习过程融于创造过程,实现基于创造的学习。培养学生的批判性思维、创新思维与问题解决能力,实现全人发展。创造、技术与全人发展是创客教育内涵中最为核心的三个关键词。
２.创客教育与小学科学教学新模式研究
二、研Байду номын сангаас意义及价值
长期以来,小学科学教育资源的结构比较单一，教学资源溃乏,教学内容单一,教学变成了教师对学生单向的培养活动，教师是知识的占有者,学生只能向教师学,学生的独立性、独立品格丧失,使他们难以利用已有的知识经验，主动地探索知识的发生与发展，教师也是各自为政,缺乏交流共享，难以创造性地开展教育教学活动。本研究以创客课题为载体,引导师生在学科教学中体验真实完整的项目构思、设计、改进，直至完成整个创客作品的过程。贯彻以学生为主体的教学思想，促进学生间的合作交流，发展学生的动手能力，开拓创客教育的新实践。虽然创客教育不直接教授学生基础知识,但在“创客”的过程中,学生综合运用信息技术、综合实践、艺术等多学科的知识，实现跨学科的多维发展。
尽管，目前由美国引领下的全球创客教育运动正在兴起，但在实践过程中却面临着师资力量薄弱，精品和系统课程资源缺乏，创客培养模式缺少长效机制，教育效果评价困难等诸多挑战。尤其是当前学校的教学环境还相对薄弱。科技教育一直以来都是营盘山小学的办学特色,学校作为重庆市科技教育培训基地拥有课题研究的的条件和保障。同时,科学学科具有注重学生创造力培养与发展等学科特点,和创客教育倡导的理念的教学方式很好的契合。传统的科学学科教学模式已经无法满足教学改革和学生学习的需要，深入开展基于互联网＋开展中小学创客教育途路与方法的研究,必然会带动我国中小学基础教育创新改革。基于上述认识,结合我校现状，我们决定进行“创客教育与小学科学课堂教学新模式研究”课题的研究。
三、理论基础及依据
基于建构主义理论和系统论、信息论、控制论,本课题研究的理论假设是:依据新《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《基础教育课程改革纲要》中提出的要求,立足于学校的全面可持续发展，立足于人的全面发展，制定“学校三年发展规划的设计与实践研究”策略制度,充分尊重教育发展规律，充分认识教育综合改革的意义与价值,充分利用綦江区教育改革现有成果，开展有效的、符合校情的研究。
以创客课题为载体,引导师生在学科教学中体验真实完整的项目构思、设计、改进，直至完成整个创客作品的过程,强调学生在学习过程中的主动参与和全面体验,培养学生创新能力，让学生享受到创客教育带来的学习乐趣。贯彻以学生为主体的教学思想,促进学生间的合作交流,发展学生的动手能力，开拓创客教育的新实践。
五、同类课题的国内外研究现状述评
㈡国内研究现状述评
在国内,今年李克强总理在政府工作报告中提到“大众创业,万众创新”。全民创客成为未来的发展趋势,创客教育为培养创客提供保障,最早提出创客教育概念的温州中学的谢作如老师和北京景山学校的吴俊杰老师，他们一直在大力推动和宣传创客教育的发展。现在许多地方正在筹建适合中小学的创客教室,制定适合中小学生不同学段学习的的创客课程。