浅谈在数学课堂中如何进行有效的互动

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数学教师的互动教学策略

数学教师的互动教学策略

数学教师的互动教学策略随着教育改革的推进,教学方法也发生了很大的变化。

作为数学教师,在传授数学知识的同时,更需要运用互动教学策略来激发学生的学习兴趣和培养他们的思维能力。

本文将介绍几种数学教师常用的互动教学策略。

一、让学生成为知识的探索者数学是一门需要探索和思考的学科。

为了激发学生的学习兴趣和培养他们的思维能力,教师可以采用“探索式学习”策略。

这种策略是指让学生自己发现问题、思考解决方法,并进行实践验证。

教师可以设计一些开放性问题或数学游戏,引导学生积极参与,并在学生探索的过程中给予适当的引导和指导。

通过这种方式,学生不仅能够理解数学的概念和原理,还能够培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

二、开展小组合作学习在数学教学中,小组合作学习是一种非常有效的互动教学策略。

通过小组合作学习,学生可以相互合作、相互交流,共同解决问题。

教师可以将学生分成小组,每个小组内成员的水平可以相对均衡,也可以有一些相互帮助和促进的因素。

在小组合作学习中,教师可以给予一定的问题或项目,让学生在小组内进行讨论和合作完成。

通过这种方式,学生可以相互学习、相互启发,不仅能够提高他们的学习效果,还能够培养他们的合作和团队精神。

三、运用互动教具和技术在现代教学中,互动教具和技术发挥着越来越重要的作用。

教师可以运用电子白板、数学软件等互动教具,通过展示、演示和实践等方式来引导学生学习。

同时,教师还可以利用互联网资源和多媒体技术,让学生通过观看教学视频、参与在线讨论等方式来深入学习数学知识。

通过运用互动教具和技术,教师可以更好地激发学生的学习兴趣,提高他们的主动学习能力。

四、设立数学学习站为了促进学生主动学习和自主思考,教师可以在课堂中设立数学学习站。

数学学习站是指在课堂的角落或其他地方设置一些数学问题、数学游戏等,供学生在自主时间进行学习和探索。

学生可以根据自己的兴趣选择自己感兴趣的问题或游戏进行学习。

同时,教师可以给予适当的奖励或鼓励,激发学生对数学学习的主动性和积极性。

浅谈小学数学课堂中师生互动的教学策略

浅谈小学数学课堂中师生互动的教学策略

浅谈小学数学课堂中师生互动的教学策略小学数学课堂中的师生互动是一种重要的教学策略,它可以有效提高学生的学习效果和兴趣。

在数学课堂中,师生互动的教学策略可以通过以下几点来实施:第一,积极鼓励学生参与。

在数学课堂上,教师可以起到引导学生的作用,鼓励他们互相交流和讨论数学问题。

教师应该设法让学生积极参与到数学问答中,引导学生提问,激发他们思维的活跃度和创造力。

在教学过程中,教师还可以采取小组讨论、合作学习等教学方式,使学生在互动中学习,提高他们的思维能力和解决问题的能力。

第二,及时给予学生反馈。

在数学课堂中,及时的反馈对学生的学习非常重要。

教师可以通过鼓励学生争取答题机会来提高他们的兴趣和参与度,同时在学生回答问题或展示解题思路的过程中,及时给予他们肯定和鼓励。

教师还可以提供一些有关学生的解题过程和思维方式的反馈,帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

创造良好的学习氛围。

在数学课堂上,教师可以通过创造良好的学习氛围来促进师生互动。

教师可以设计一些具有趣味性的数学活动,如数学游戏、数学竞赛等,以吸引学生的注意力和兴趣。

教师可以提供一些真实的数学问题,让学生进行实际操作和解决实际问题,增强他们的学习动力和参与度。

教师还可以鼓励学生多思考、大胆提问,不怕犯错误,充分展示他们的见解和想法。

第四,巧妙运用教学资源。

在数学课堂中,教师可以巧妙运用各种教学资源,促进师生互动。

教师可以使用多媒体教具、数学实验、数学游戏等教学资源,激发学生的学习兴趣和动力。

教师还可以引导学生使用互联网和图书馆等资源进行自主学习和探究,帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

在数学课堂中,师生互动是教学的重要策略,可以提高学生的学习效果和兴趣。

通过积极鼓励学生参与、及时给予学生反馈、创造良好的学习氛围和巧妙运用教学资源等教学策略,可以有效促进师生互动,提高学生的数学素养和解决问题的能力。

在数学教学中,教师应该注重师生互动,使课堂变得更加生动和有趣。

浅谈初中数学课堂教学中师生有效互动 代 艳

浅谈初中数学课堂教学中师生有效互动 代 艳

浅谈初中数学课堂教学中师生有效互动代艳“语言这东西,不是随便可以学好的”学本族语如此,学英语更是如此,但若学生有兴趣学则会事半功倍,爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。

所以一个成功的英语教师会在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于轻松的学习状态中,使他们对英语爱学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲,而教师要培养学生较浓的学习兴趣,应该把握良机,渲染英语课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲;充分研究教材,认真备课,在各个教学环节中增加趣味性;注重“以人为本”发挥学生的主体作用;建立新型的师生关系,重视师生情感交流,培养兴趣;开展内容广泛,形式多样的英语课外活动等。

1.充分发挥学生的主体性,使其体验学习成功的快乐在课堂上,学生如果一味的听,看,会太单调,枯燥,容易疲劳。

而且不给学生提供表现自己学习所得和展示才能的机会,也会让学生失望,打消其积极性。

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象,忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器,忽视教学特点,无视学生的主观能动性,教师应把中学生看作是具有成长潜能的生命体,其内部蕴藏着主体发展的机制,认识到教学的目的在于开发学生的潜力,驱动其主体的发展机制使之成长成熟。

“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。

在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。

母语习得研究及外语学习研究的证实:外语教学中的重点不再应该是“我们该教什么”,而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。

新课程标准强调的是学生使用英语的能力。

所以在课堂教学中我们不防进行一番“换位思考”。

把学生装置于主人地位,使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出,相对传统的灌输式,封闭教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。

2.把握良机渲染英语课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲中学生这个年龄的特点是,爱说爱动,自我约束,自我控制能力不强,因此我们必须因势利导,不要盲目追求课堂纪律,打击他们的好奇心和求知欲,学习语言最怕缺乏语言环境,课堂上如果没有活跃的英语气氛,孤零零地背一个单词、一句话、一段文章,会使学生感到枯燥乏味,如果利用录像、投影、图片等直观教具,既创设了情景,又形象直观,将要学的句型或对话容入其中,就能达到较好的效果。

浅谈初中数学课堂上的互动

浅谈初中数学课堂上的互动


海 莲
是教 师 与学生 、 学 生与学 生 、 学 生与课 本之 间 的互 动过 程 。 学 生主 动学 了 以后会 提 出哪些 问题 、发 表 哪些观 点不 能完 全 预测 ,学 生之 间 的讨论 会在 哪些 方 面发 生争执 、产 生 困
解 ,学习 的效果 也更好 了 。
董 三 、尽力 给学生 提供 互动探 究的条 件 守 聪
生答 ; 教 师讲 ,学生 听 ; 教 师写 ,学生 记 ”的 “ 师 授生 受 ”
动解 决 时 ,我有 意识 地鼓 励其 他 学生 大胆
的 状态 ,课 堂上 仍 然是 以教 师为 主 ,“ 教 师 辛 苦 ,学 生痛 发表 自己 的看法 ,结 果有 两位 同学 的方法 ◎ 苦” ,这种状态违背 了当前教育改革的发展趋势。我们的 震惊 了她 ,从 此 让她 刮 目相 看 ,再也 不提 学生 是一 个个 鲜活 的生命体 。 他 们带着 自己的经 验 、 知识、
关 注个 体差 异 ,满 足不 同需要 。对 的要 鼓励 ,幼 稚 的甚 至 组 间进行 。 学 生为他 能勇 敢地 提 问题 给予 “ 掌声 ” 的 肯定 ,从 而带 动 教 师与 学生 群体 间 的互动 、学 生个体 之 问的互 动 、学生 群
全 班学 生 ,感染 全班 学 生 。之 所 以 当教师 提 出问题 ,学 生 体 问 的互 动 ( 组 间互 动 ) 、学生 个 体 与学 生群 体 之 间 的互 常沉 默 不语 ,往往 是 因为 他们 心有 顾 虑 ,或 害怕 提 出问题 动共 五种 类型 。“ 互 动式 ”教学 要特别 注意 以下几 点 : 被 人嘲 笑或 胆小 不敢 提 问题等 ,这 就需 要 教师 在学 生独立 1 、教师 在课 堂 上适 时地 制造互 动 、交流 的机 会 。2 、

浅谈互动教学在高中数学课堂教学中的应用

浅谈互动教学在高中数学课堂教学中的应用

浅谈互动教学在高中数学课堂教学中的应用互动教学是教育教学中一种非常重要的教学方法,通过教师和学生之间的互动,使得教学更加生动、有趣、丰富。

在高中数学课堂教学中,互动教学更是起着举足轻重的作用。

下面将浅谈互动教学在高中数学课堂教学中的应用。

互动教学可以激发学生的学习兴趣,提升学生的学习积极性。

在数学课堂上,教师可以通过提出问题、布置任务、展示案例等方式激发学生对数学知识的兴趣。

通过互动的方式,让学生在解决问题的过程中找到学习的乐趣,激发他们的求知欲和学习动力。

相较于传统的一味灌输教学方式,互动教学更能够让学生主动参与到学习中来,从而更好地提高他们的学习成绩。

互动教学可以促进学生之间的交流和合作。

在数学课堂上,教师可以安排学生进行小组合作、讨论、展示等活动,让学生之间可以通过交流来解决问题、互相交流经验、共同进步。

通过这种方式,学生不仅可以在自己的思维中积累经验,还可以从他人的思维中获取新的启发,从而更好地理解数学知识,提高学习效果。

互动教学可以帮助教师更好地发现学生的学习困难,及时进行针对性的辅导。

在互动教学中,学生可以更加自由地表达自己的疑惑和困难,教师也可以更加及时地进行解答和指导。

通过这种方式,教师可以更好地了解学生的学习状况,及时发现学生的学习困难,进行针对性的辅导和帮助。

这对于提高学生的学习效果和成绩是非常有帮助的。

互动教学还可以促进学生的自主学习和创新思维。

在互动教学中,学生更加主动地参与到学习中来,自主地思考和解决问题。

在解决问题的过程中,学生可以灵活运用数学知识,进行创新性思维和方法探索,从而训练学生的创新思维和解决问题的能力。

这对于培养学生的综合素质和学习能力是非常有帮助的。

要说明的是,互动教学在高中数学课堂中的应用,也需要教师具有一定的能力和水平。

教师需要具备丰富的数学知识和教学经验,能够熟练地运用各种教学方法和手段,来引导学生进行有效的互动学习。

教师还需要有较强的组织能力和沟通能力,能够很好地组织和引导学生进行互动学习,达到预期的教学效果。

小学数学课堂中的师生互动方式

小学数学课堂中的师生互动方式

小学数学课堂中的师生互动方式在小学数学教学过程中,有很多问题伴随着新课程的改革逐渐显现出来,其中最为主要的就是教师和学生之间的互动问题。

教师和学生的积极互动交流,有助于拓展学生们的思维空间,提升学生们的想象力,提高学生们的学习能力,提高教学的整体质量。

阐述了在小学数学课堂上,做好师生互动的积极作用,同时,有针对性地提出一些师生互动方法,以期对小学数学教学有所帮助。

数学课堂;师生互动;方式以往传统的教学方法,是填鸭式、灌输式的教学模式,就是教师一味的讲解,学生被动的听,学生在教学活动中很少主动参与,和教师进行互动交流,传统的教学模式,非常不利于学生们学习积极性的提升,这和新课程的教学模式和教学要求明显不符。

互动教学是和新课程改革相适应的一种教学模式,实际教学效率非常高,这一教学模式在新课程改革中运用以后,极大地提升了学生们的学习主动性,让学生们把以前的被动学习转变成现在的主动学习,这是一场非常深刻的教学方法的改革。

而在本文中,小编就结合自身教学心得,浅谈了小学数学课堂中的师生互动。

一、小学数学教学中做好师生互动的积极作用1.有利于充分体现数学学科的本质小学数学的主要学习内容是让学生们体会到数学的价值,拓展学生思维范围。

在小学数学教学的时候,合理的师生互动能够指引学生们勤于观察生活,善于用数学的知识解决实际生活中遇到的问题,提高自己的学习能力,总结数学逻辑的特点,提升数学教学的整体水平。

2.有利于培养学生们的能力数学的逻辑性较强,使得这一学科的难度被加大,鉴于此,教师只有想方设法地提升学生们的学习能力,才能够从根本上减轻学生们的课业负担,提高学生们的思维能力,进一步促进教师和学生进行更有效的沟通。

3.有利于解决实际教学过程中遇到的问题在小学数学的课堂上,关于遇到的问题,可以大致分为两个阶段,一是及时发现问题;二是想办法解决问题。

在实际教学过程中,教师先是要发现问题,然后针对问题,提出假设,指引学生们主动思考,寻求解决问题的方法,增加学生们的成就感,激起他们的学习热情,在实际的教学课堂上,教师和学生之间展开积极的互动交流,可以让学生们更加勇于发言,展现自我。

浅谈小学数学课堂教学的有效互动

浅谈小学数学课堂教学的有效互动

浅谈小学数学课堂教学的有效互动随着时代的不断进步和发展,课堂教学也必须随着时代同步发展。

现在的学生,在家长的精心教育下都有很好的基础,很强的个性思维,再用以往单向的由教师向学生传播知识的“注入式”教学方式,势必无法取得理想的教育效果。

所以,现今的小学教育,必须遵循以“学生为本”的教育理念,充分利用学生的好奇心和主动性,通过语言和情感的沟通,让学生主动去探索和学习知识。

由此可见,课堂教学中师生的教学互动是非常重要的。

只有充分做到了教学互动,学生才能主动的学习教师教授的知识,而教师也才能高效的完成预期的教学目标。

那么,在课堂教学中如何才能做好教学互动呢?在教学实践中我有以下几点感受:一、教学设计中要充分考虑学生的加入备课是教师课堂教学的基础和依据。

要做好教学互动,首先在写教案的时候,就需要思考如何让学生主动参与到课堂教学中,哪些知识点可以让学生自由发挥,而哪些知识点学生容易跑题,又应该如何引导学生回到原来的课堂范围中。

教师要刻苦钻研,努力吸收新的知识和信息,并融会贯通于自己教学设计的每一个环节,在教学设计中针对学生的不同回答预备多种方案,充分作好弹性化准备,为学生提供思考和提问的时间与空间,这样学生才能跟着教师的想法行动起来,主动参与到课堂教学活动中来。

二、激发学生的兴趣,增强学生的自信在数学教学中不乏有些枯燥的、乏味的知识点需要学生掌握,学生对这些知识缺少兴趣,往往不能按照教师的引导和设想来发展。

这时,就需要教师灵活的运用自己的经验来激发学生的学习兴趣,可以利用一些新奇的图片或者课件等教学辅助设备,引起学生的好奇心或者共鸣。

同时,在遇到学生碰到一些难题或者缺乏自信的学生时,教师要学会多鼓励学生,利用引导的方式让学生往正确的方向靠近。

曾经有一位自卑感很强的学生,在新授乘法口诀知识之后,下一课前要求学生当堂抽背,抽到她时,在全班同学面前总是背的磕磕巴巴、不连贯,可是私下她一个人时可以背得很熟练,这时如果当堂用同样的熟背标准来衡量她或批评她,那她在今后的学习中只会越来越没自信,越来越抗拒学习。

在数学活动中促进师生互动

在数学活动中促进师生互动

在数学活动中促进师生互动在数学教学活动中,促进师生互动是非常重要的。

教师和学生之间的互动不仅能够激发学生的学习兴趣,还能够促进学生的思维发展和解决问题的能力。

本文将从数学教学的特点出发,探讨如何在数学活动中促进师生互动。

一、数学教学的特点数学是一门抽象性很强的学科,它既包含了严密的逻辑推理,又涉及到了大量的计算和应用。

数学教学不仅需要教师有丰富的知识储备和深厚的学科功底,同时还需要教师具备一定的启发性和互动性。

在数学教学过程中,教师应该注重引导学生主动思考、积极参与,促进师生之间的交流和互动,使学生在互动中建立对数学的兴趣和信心。

二、如何促进师生互动1. 创设多彩的学习环境在数学教学中,教师应该从多个方面创设一个多彩的学习环境,使学生在其中感到愉悦和愉快。

可以通过课堂布置、教具运用、多媒体展示等方式丰富和多样化课堂氛围,增加学生的兴趣和参与度。

教师还可以结合数学与生活实际,引导学生主动关注、发现和解决数学问题,激发学生思维,培养学生的探究精神。

2. 引导学生进行小组讨论在数学课堂上,教师可以将学生分成小组,让学生通过小组讨论、合作探究的方式,共同解决复杂的数学问题。

通过小组间的交流和讨论,学生可以相互启发、相互学习,提高解决问题的能力和观察问题的角度。

教师也可以通过这种方式,更好地了解学生们的学习情况,及时发现学生的问题并给予帮助。

3. 赋予学生实际的探究任务数学是一门需要不断实践和探究的学科,教师可以通过赋予学生实际的探究任务来促进学生的主动参与和思考。

在数学实验中,让学生自己设计实验方案和进行数据分析,或者让学生通过数学建模来解决生活中的实际问题,都能够激发学生的学习热情和积极性,同时也能够增强学生的数学应用能力和独立思考能力。

三、师生互动的意义促进师生互动在数学教学中意义重大。

师生互动能够帮助教师更好地了解学生的学习情况,及时调整教学方法和策略,因材施教。

教师还可以通过互动了解学生学习中的问题和困惑,给予针对性的指导和辅导,提高学生的学习效果。

浅谈小学数学课堂教学中的有效互动

浅谈小学数学课堂教学中的有效互动

互动是学生感受问题的发现和知识习得的过程,互动是形 既定程序作一试就灵 的验证 。当教师把关键性 的大问题抛给学 生, 学生就可以放开手脚尽情地探 索 , 使互动有 了空 间和迫切 的 创 设 现 实情 境 —— 有 效 互 动 的前 提 需求。 《 数学课程标准》 明确指 出:要重视从学生的生活实践和已 “ 例 如 : 学 长 方 形 的 面 积 一 节 时 , 出示 长 2厘 米 、 1厘 教 我 宽 有的知识 中学习数学 和理解数学。 这一要求指 出了小学数 学教 米 的长方形 , : ” 问 这个长方形长和宽分别是多少 呢? 2厘米 , 长 也 学要能使学生学会用生活 的眼光看数学 ,用数学 的思想思考生 就是 长所 含的厘 米数是 2 宽 1 , 厘米 , 也就是宽所含 的厘米数 是 活, 从而在丰富的数学学 习活动中感受 到数学 的有趣和有用 。 在 1 。把这个长方形的长和宽通过多媒体手段进行图形变化 , 到 得 教学 中,教师要根据学生的心理特点 ,创设 面向生活的问题情 四个大小不同的长方形 。 : 师 如果把一个 长方形 的长和宽不断地 境, 为他们搭设一 个生活的平台 , 为学生提供操作实 践的机会 , 变化 , 可以得到多少个大小不问的长方形? 学生 回答 :无数个” “ 。 使学生通过动手 、 动脑 、 口, 动 把抽象 的知识转化 为可感 知的内 我连问 : 通过这个长方形的变化 , 你们觉 得长方形 的面积可能和 容, 让他们在这个平台中 , 尽情地展示 自己 , 不断地创造 自己。 什么有关 呢? 请你猜一猜 ? A回答 : 生 和长有关 , B回答 : 生 和宽 例如, 过去在教学《 长方形和正方形的认识》 这一课 时 , 告诉 有关 , c: 生 长方形 的面积可能与长 和宽有关 。我通过提供一组 学生什 么是长方形 , 什么是正方形等等 , 怎么去分辨它们也 就够 感性学习材料 , 适当进行启发 , 使学生 的思维有 了一定的指向和 了, 而现在需要教师引导学生共同经历 “ 做数学 ” 的过程 , 并在这 集 中。 学生凭着对学习材料的直接反应作 出了大胆的设想 。 避免 个过程 中与学生平等 的交流 ,使学生进一 步感受数学与现实生 了学生盲 目的猜测 , 同时又唤起学生主动参与学习 , 探究 知识 的 活 的密 切 联 系 。 欲望 。

浅谈小学数学课堂互动的有效性策略

浅谈小学数学课堂互动的有效性策略

浅谈小学数学课堂互动的有效性策略小学数学课堂是学生学习数学知识的基础阶段,互动是提高教学效果的重要手段。

在小学数学课堂中,教师应该注重互动,提高学生的学习兴趣和参与度。

下面将从不同角度谈一谈小学数学课堂互动的有效性策略。

一、教师主导的互动在小学数学课堂上,教师主导的互动是非常重要的。

教师可以通过提问、示范、讲解等方式引导学生,让学生在互动中学习。

教师可以运用各种教学工具和资源,例如数学故事、数学游戏等,让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

教师还可以设计一些小组活动和讨论,让学生在互动中相互学习、相互交流,从而达到更好的教学效果。

二、学生参与的互动除了教师主导的互动之外,学生参与的互动也是非常重要的。

学生可以通过回答教师提出的问题、发表自己的观点、解决数学问题等方式参与互动。

学生之间也可以展开互动,相互学习、相互讨论,从而提高学习效果。

在这个过程中,教师可以及时给予学生鼓励和肯定,激发他们的学习动力。

通过学生参与的互动,可以提高学生的学习积极性和主动性,从而更好地掌握数学知识。

三、教学资源的互动在小学数学课堂上,教学资源的互动也是非常重要的。

教师可以通过多媒体、教学软件等资源来丰富课堂内容,激发学生的学习兴趣。

教师还可以通过实物、图片、视频等资源来让学生更直观地理解数学知识,从而提高学习效果。

教学资源的互动可以使课堂内容更加生动有趣,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。

教学环境的互动对小学数学课堂的有效性也有着重要的影响。

一个良好的教学环境可以让学生更加专注地学习数学知识。

教师可以通过布置教室、设计教学器材等方式来打造一个有利于学习的环境。

教师还可以通过课堂管理来提高教学环境的质量,例如通过规范教学秩序、激发学生的学习动力等方式来提高教学效果。

小学数学课堂的互动是非常重要的,可以提高学生的学习兴趣和参与度。

在教学中,教师应该注重教师主导的互动、学生参与的互动、教学资源的互动和教学环境的互动。

只有通过多种方式的互动,才能更好地激发学生学习的兴趣,提高教学效果。

浅谈初中数学课堂教学中师生互动的方法

浅谈初中数学课堂教学中师生互动的方法

教改前沿JIAO GAI QIAN YAN浅谈初中数学课堂教学中师生互动的方法杨波四川省广安市广安区穿石镇广罗小学校 (四川省广安市 638000)摘 要:随着新课改的推进和深化,新时期的教学模式发生了很大的变化,这种变化打破了传统教学的束缚,在初中数学教学中,教师单位时间内传授的有效信息量与教学质量密切相关。

其中,师生的互动更是关系到学生的学习积极性和效率。

本文就主要以初中阶段的数学课堂教学为切入点,探究实现师生互动的方法。

关键词:初中数学 课堂教学 师生互动在新课改背景下,我国的初中阶段教学教育发生了一定的变化,并且随着改革程度的不断深化,教育的水平也在不断上升。

但由于初中阶段的数学课程对于部分学生而言相对较难,且使用的教学方法较为落后,进而影响了教学的效率。

因此,在教学中要注意加强师生间的互动,拉近师生关系,提高学生的教学参与度。

1 师生互动在初中数学课堂教学中的重要性1.1 有助于调动学生积极性,更新教学观念在新课改后的初中数学教学中,良好的师生互动是提高学生课堂参与效率,激发学生学习积极性和热情的重要方式,对提升初中数学教学的效率有着重要的帮助。

同时随着新时期各种教学方式的有效应用和教学模式的不断完善,更新传统的教学理念,不断改变以往的知识传授方式,对推进教学改革有着很大的帮助。

另外,在现代化教育中,初中阶段的数学课堂教学更加重视数学技巧教授,打破了传统固化的教学模式,提高了师生的互动效率,既有助于培养学生的学习兴趣,又有助于创新与完善数学课堂教学方式。

1.2 提高了数学课堂教学的质量新课程改革后,情景教学模式被广泛应用到数学教学中,这一教学模式的有效应用,在为学生营造良好学习氛围和学习环境的同时,还提高了教师的授课水平和学生的学习效率。

而师生互动作为情景教学模式中不可缺少的一部分,可以在情景教学中加强教学对学生心理和性格的了解程度,便于教师针对学生的个性进行情景教学模式设置,可以帮助学生有效的融入到教学情境中,不仅提高了教学的质量,而且还有助于发挥学生的创新性和主动性。

浅谈小学数学课堂教学中小组合作学习的策略

浅谈小学数学课堂教学中小组合作学习的策略

浅谈小学数学课堂教学中小组合作学习的策略
小学数学课堂教学中,小组合作学习是一种非常有效的教学策略。

通过小组合作学习,学生可以在互相合作中学习、交流和解决问题,培养他们的团队协作能力、问题解决能力
和沟通能力。

下面将从构建小组合作学习氛围、设计合适的小组任务、促进小组合作学习
效果等几个方面进行浅谈。

一、构建小组合作学习氛围
小组合作学习的开展需要在教师和学生之间建立一个良好的互动氛围,激发学生的学
习兴趣。

教师可以通过互动式的教学方式,引导学生讨论、思考和解决问题,让学生在参
与讨论中获得快乐,树立信心。

教师要注重对学生的引导,鼓励学生自由发挥,让学生在
合作学习中体验成功的喜悦和成就感。

教师还可以通过一些小游戏或小活动,让学生在合
作中相互交流、增进友谊,形成良好的小组合作学习氛围。

二、设计合适的小组任务
设计合适的小组任务,是小组合作学习中至关重要的一环。

任务的内容应当符合学生
的认知水平和学习能力,让每个小组都能够完成任务。

任务的形式可以灵活多样,可以是
小组探究式的任务,也可以是小组讨论式的任务,还可以是小组竞赛式的任务等。

在设计
任务时,教师要考虑到学生的不同特点,让每个小组都能在任务中得到发挥和提高。

任务
的目标明确,使得学生在小组合作学习中能够明确目标,知道如何着手进行合作。

在小组合作学习中,教师能够起到很大的促进作用,在学生的合作学习过程中,教师
可以充分发挥自己的引导作用,指导学生们合理地分工、协作完成任务。

教师还可以适时
进行总结,帮助学生发现问题、提高学习效率。

浅谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动

浅谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动

浅谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动现如今的初中数学课堂中不再仅仅满足于传统教学中教师个人的单方面传授,忽略了学生和老师之间的沟通方面,对于师生之间的互动学习加以了重视。

有效的师生互动有助于学生学习兴趣的培养,自主学习能力的提高,提高学生的综合能力水平,对于学习中出现的问题也能够更加有效的加以解决,因此初中数学应该更加注重于如何更好的实现师生之间的沟通互动和交流,不断创新教育教学的方法,保障学生的数学逻辑思维能力增强,锻炼大脑,也为其他的学科打下基础。

标签:初中数学;师生互动;数学课堂引言随着社会发展的不断进步,我国的教育水平也逐步的提升,教育的体制也有所改革,数学作为初中教育和学习的一个重要组成部分,有助于提高学生的数学思维水平和逻辑思维推理能力。

初中数学要注重教与学的合作学习方式,积极培养学生的逻辑推理能力,促进学生的学习效率。

初中数学的主要目的是要以教为基础,以学为目的,深刻的理解和掌握数学学习中的技巧,体会数学的乐趣。

通过激发学生个人的学习兴趣,学会自主的探索学习的方式方法,做到真正的快乐学习。

一、师生之间建立平等的关系首先,尊重是一个建立人际关系的前提,也是做人最基本的道德标准。

老师和学生开展有效沟通互动的前提就是要给予学生足够的尊重和理解,从而和学生建立一个平等的沟通关系。

大部分老师在授课的过程中采用的方式都是填鸭式的授课方式,忽略了学生的个人自主能力和思考时间。

因此教师应该和学生建立一个平等的沟通关系,积极引导学生自主的参与到学习中来,从而有和老师互动的兴趣,构建一个轻松和谐的学习氛围,更能有效的提高课堂的学习效率和质量。

可以说一个和谐平等的师生关系是开展数学教学活动的前提。

二、重视师生之间的有效合作老师要学会深入和融入学生的学习和生活当中,了解学生的兴趣和爱好,关注学生的精神生活并且懂得尊重学生的主体性。

让自己在学生眼中的形象并不只是一个庄严切严肃的老师,而是一个可以倾诉问题的朋友。

数学中的师生互动

数学中的师生互动

数学中的师生互动数学是一门需要师生互动和合作的学科。

在数学教学中,师生之间的互动是十分重要的,它可以促进学生的学习兴趣,提高学习效果。

而良好的师生互动也可以增强师生之间的情感联系,构建良好的师生关系。

本文将从师生互动的重要性、促进师生互动的方式和师生互动的实践案例等方面进行深入探讨。

促进师生互动的方式也是十分重要的。

为了促进师生互动,教师首先需要树立平等、民主的教学观念,倡导和支持学生发表个性观点和见解,积极参与教学活动。

教师要鼓励学生提出问题,展开讨论,提高他们的思辨能力。

教师可以通过丰富的教学手段,如实验、讲解、讨论、互动小组学习等,促进师生之间的互动。

教师还可以通过与学生之间的互动,来调整教学策略,使教学更加贴近学生的实际需求。

这些方式都有助于促进师生之间的互动,促进师生之间的情感交流,增强师生之间的信任和认同感。

我们来分享一些师生互动的实践案例。

教师可以通过设计一些富有创意和趣味性的教学活动来促进师生互动。

在解决一道难题时,教师可以邀请学生分组合作,让学生之间相互讨论,互相学习,共同解决问题。

在课堂教学中,教师还可以设计一些教学游戏或者小实验,鼓励学生主动参与,增强学生的学习兴趣。

这些实践案例都展现了师生互动的重要性,并且为促进师生互动提供了一些可行的方式和方法。

数学中的师生互动是教学中不可或缺的重要环节。

通过师生互动,教师可以更好地了解每个学生的学习情况和学习需求,有效调整教学策略,提高教学质量,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。

教师应该不断提升自身的教学水平和教学理念,积极倡导和支持师生互动,为学生提供更具有个性化和针对性的教学服务。

师生互动是数学教学中的一项基本工作,请教师和学生都需要共同努力,积极探索,不断改进,建立和谐的师生互动关系,共同促进教学事业的健康发展。

浅谈农村小学数学课堂的有效教学方法

浅谈农村小学数学课堂的有效教学方法

浅谈农村小学数学课堂的有效教学方法农村小学数学课堂的有效教学方法在于提供一个积极、互动和能够激发学生学习兴趣的教学环境。

以下是一些可以帮助教师实现这一目标的方法:1. 师生互动:教师应该与学生进行频繁的互动,鼓励学生参与课堂讨论和提问。

教师可以提出问题,鼓励学生思考并给予正确的引导,让学生积极参与到教学过程中。

2. 合作学习:鼓励学生之间的合作学习,可以让学生分成小组进行课堂活动和问题解决。

这样可以培养学生的团队合作能力和互助精神。

3. 教学游戏:在课堂上运用教学游戏来引起学生的兴趣,并通过游戏的方式完成数学知识的学习。

可以使用数学卡片、数学拼图等教具,让学生通过游戏的方式学习和巩固数学知识。

4. 多媒体教学:利用现代化技术设备,如电脑、投影仪等,展示数学知识的多媒体教学资源。

这样可以使抽象的数学概念更加直观和易于理解,提高学生的学习效果。

5. 实际应用:将数学知识与生活实际结合起来,向学生展示数学在实际生活中的应用价值。

可以通过生活中的例子来教学,让学生理解数学在日常生活中的应用场景。

6. 差异化教学:针对不同学生的学习水平和能力进行差异化教学。

通过不同的教学方法和教学资源,满足学生的不同学习需求,提高教学效果。

7. 课后辅导:提供课后辅导和答疑服务,帮助学生解决学习中的问题,并及时纠正错误。

这样可以巩固学生的学习成果,提高他们的学习自信心。

农村小学数学课堂的有效教学方法需要教师全面考虑学生的学习特点和实际情况,通过积极的互动、合作学习、教学游戏、多媒体教学、实际应用、差异化教学和课后辅导等方法,创造一个积极、互动和能够激发学生学习兴趣的教学环境,提高数学教学效果。

数学课堂互动活动方案

数学课堂互动活动方案

数学课堂互动活动方案引言在传统的数学教学中,学生通常是被动地接受知识,缺乏实践和互动的机会。

然而,数学是一门需要实践和思考的学科,尤其在培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力方面起着重要作用。

因此,为了提高学生的学习兴趣和参与度,创设一系列的数学课堂互动活动是至关重要的。

一、数学思维导图在数学课堂中,老师可以引导学生使用思维导图来整理和归纳数学知识结构。

通过思维导图的制作,学生可以更加清晰地了解各个知识点之间的联系,帮助他们更好地理解和记忆数学知识。

二、抢答活动老师可以提前准备一系列的数学问题,然后在课堂上组织学生进行抢答。

这样的活动可以促使学生主动思考问题,并迅速做出回答。

同时,也可以培养学生的竞争意识和团队合作精神。

三、团队合作解题在数学课堂上,老师可以将学生分成小组,每组给出一道较难的数学问题,要求学生合作解决。

通过让学生共同讨论解题方法和策略,可以激发学生对数学问题的思考,培养他们的合作意识和团队协作能力。

四、数学游戏数学游戏是一种寓教于乐的方式,可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

老师可以设计一些与数学相关的游戏,如数独、填字游戏等,让学生在游戏中进行数学运算和思考,提高他们的计算能力和问题解决能力。

五、数学实验数学实验是一种创新的教学方法,可以让学生通过实际操作来探索和发现数学规律。

老师可以设计一些简单的数学实验,如研究平行线的性质、验证勾股定理等,引导学生进行实验观察,并通过实验结果来总结并验证数学规律。

六、数学竞赛数学竞赛是激发学生学习兴趣和竞争意识的有效方式之一。

老师可以组织学生参加校内或校际的数学竞赛,提高学生在数学问题解决和思维能力方面的水平。

同时,数学竞赛也可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。

七、角色扮演通过角色扮演的方式,可以将数学与现实生活相结合,帮助学生更好地理解和应用数学知识。

老师可以设计一些场景,让学生扮演其中的角色,并通过角色扮演来解决实际问题,培养学生的实践能力和应用能力。

浅谈中学数学课堂中师生互动的教学策略

浅谈中学数学课堂中师生互动的教学策略

浅谈中学数学课堂中师生互动的教学策略【摘要】中学数学课堂师生互动的教学策略:一是营造师生间良好的互动心理氛围;二是构建“和谐互动”的教学模式;三是注重培养学生的自主学习能力。

【关键词】中学;数学课堂;师生互动;教学策略新的《数学课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。

数学课堂中的任何教学活动,都离不开师生双方的互动,数学课堂没有了互动,也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。

”由此看来,教师在授课过程中,只有通过师生之间的有效互动,努力构建一个生动活泼的、主动的和富有个性的师生、生生互动的课堂情景,才能真正促进每一个学生的充分发展,这样,就形成了和谐的师生互动、生生互动、学习的个体与媒体的互动,强化人与环境的交互影响,并且在这个过程中,师生情感交流将直接影响教学效果。

而相互间讨论是情感交流和沟通的重要方法。

教师与学生的讨论,学生与学生的讨论是学生参与数学教学过程,主动探索知识的一种行之有效的方法。

但在教学过程中,组织学生充分讨论,并以积极的心态互相评价、互相激励,开展合作学习,也能获得非常好的教学效果。

数学是枯燥的,但教师应如何为学生讲一节生动的数学课呢?一节生动并且成功的数学课的本质还是体现在师生的有效互动上,因此教师要想进行有效的师生互动应当注意以下几个方面:一、营造师生间良好的互动心理氛围处理好师生间心理关系的根本在于协调教师和学生的心理状态,缩短师生间的心理距离,教师要宽容大度、和蔼可亲、平易近人,不让学生有畏惧感,要摒弃师道尊严,善于和不同层次的学生沟通,拉近师生心理的距离,让每个学生在情感上能够接受教师,感受到教师的爱,形成一种无拘无束、平等融洽的气氛,营造师生间良好的心理氛围。

由于在互动课堂教学中,师生双方不再是单一的讲、听、练,取而代之的是师生之间的相互交流与探讨,学生在教师的帮助下自己动手、动脑做数学,逐步发展对数学概念的理解和问题解决的能力。

浅谈数学课堂上的有效互动

浅谈数学课堂上的有效互动

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我 是 学 生 . 会 遇 到 什 么 问 题 . 设 我 在
见 解 。使 好 、 、 三 类 学 生都 能 从 中 中 下 受 益 。 作 为 初 中 生 , 别 关 心 自己 的 特 形 象 , 心 别 人 对 自 己 的 看 法 , 人 关 被
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浅谈在数学课堂中如何进行有效的互动义务教育《数学课程标准》(实验稿)明确指出,数学教学是数学活动的教学,是师生之间交往互动与共同发展的过程。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

学生只有经历一次次的“互动”,才会真正地掌握知识、提高技能和不同的思维方法,同时在情感与态度等方面得到更好的发展。

但在目前的数学课堂教学中,我们不难看到传统的被动、单一的接受式学习方式仍居主导地位。

机械操练、反复练习、熟能生巧的观念和做法影响着学生的积极性、主动性。

课堂上普遍存在着教师讲解多、学生思考少;一问一答多,自主探索少;强求一致多,发展个性少的现象。

而建构主义学习观认为学习不是被动地接受,应该是学生自主探索实践的过程,是学习者与文本(教材)的交互作用,是学生建构自己知识的过程。

在数学活动过程中,学生与文本(教材)及教师产生交互作用,形成了数学知识、技能和能力,发展了情感态度和思维等方面的品质。

所谓交互作用,是教材对学生有影响,学生对教材也有影响。

文本即教材,有时不仅指教材,学习者是学生,这个交互作用是学习的过程。

这种学习观认为操练式的学习并不是我们所说的有效学习,我们讲的有效学习主要指学生自主的、探索性的、研究性的学习,是发展学生创新性的学习。

那么该如何让学生在数学课堂上自主、互动的学习,并且达到最有效的学习效果呢?我想:通过数学课堂中进行有效的互动,从而建立良好师生关系,并促进学生学习方式的转变和教师教学理念的更新,提高师生之间、生生之间的有效互动的效率,提高课堂教学效益,促进师生的共同发展。

师生有效互动是指教师或学生将所欲传送的种种信息,借助各种媒介,传达给对方,并发出预期的反映结果;由此反映结果再反馈给对方,从而形成良性的反馈循环系统。

师生互动包括两个方面:一方面是学生积极地参与,主要是指学生的行为参与、情感参与和认知参与;另一方面是教师的行为。

互动的关键是运用多种教学形式、采取各种教学手段,加强他们之间的相互交往、沟通和合作,建立和谐的人际关系,以形成良好的心理状态和教学环境。

那么现在的数学课堂中应该如何进行有效的互动呢?在教学中师生共同营造民主、平等、和谐、融洽的时间和空间。

在此空间里,学生充分自主真情投入,教师悉心聆听,热情诱导。

师生互动对话,在对话中生成引导,在引导中感悟。

那么师生怎样营造互动的空间呢?1、建立民主、和谐的师生关系。

①“蹲下身子与学生对话”教师不仅是组织者和引导者,而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友。

教师要“蹲下身子与学生对话”,和学生拉近距离,学生不再“仰视”教师。

要善于营造一种互动的空间,让学生和教师进行平等的对话,在对话的过程中,教师凭借丰富的专业知识和社会阅历感染和影响着学生,同时,学生作为一个个具有独立完整的精神的个体展示在教师面前。

这种状态下的课堂教学过程,对师生双方来说,都是一种共享。

②“和学生换一下角色”要使学生真正成为学习的主人,教师首先力争营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围,放弃容易造成师生对话障碍的三尺讲台,和学生换一下角色,坐下来和学生一起学习,一起交流,甚至让学生主动上台做老师。

在“辩论赛”和“有多种解法或想法”时就可用这种方式。

教师可设计让学生上台当老师,讲解解题思路。

教师自己则可坐在学生的座位上适时进行组织和引导。

如:“×老师,你能将你的相法说给大家听听吗?”“×老师讲的话,大家听明白了吗?”“如果不明白,谁愿意再当老师到台上讲解?”学生在教师的引导下,俨然一位有经验的小老师,讲得头头是道,甚至用学具演示,到黑板上板演,以期让台下的学生更理解自己说的意思。

通过和学生换角色,课堂气氛更融洽了,学生的学习更投入了,学习的效果也最好了。

③“让学生充分展示自我”有效互动的课堂里需要有学生充分展示自我的空间。

因此,我们在教学时应创设一种自由的学习氛围,多给学生一点活动的余地,多给学生一点展示自我的空间,多给学生一点欣赏自我、体验成功的喜悦。

在课堂中尽量提倡学生走上讲台,提倡学生交流讨论,提倡学生可以标新立异,甚至异想天开。

教师要坚持做到让学生想说就说,说出智慧火花;想议就议,议出是非曲直;想问就问,问出心中疙瘩;想画就画,画出正解解法。

哪怕观点是错误的。

我们教师都应发挥主导作用,在错误中发现闪光点,纠正错误,在错误中成长。

学生才不用害怕因为说错而被老师批评、同学嘲笑了,在如此宽松、和谐的氛围中,学生们学得更快乐了,也最容易迸发创新的火花。

2、建立新的课堂学习规则。

常言道“无规矩不成方圆”,在打破旧的规范的同时,必须建立新的规范,即比较开放、比较宽松的规范。

①“别人在发言时我们要怎么办?——不是等待,不是插嘴,而是认真倾听同学的发言,仔细分析,吸收有效的成份,指出不足之处。

②“自己想发言时要怎么办?”——积极举手并大声地说出自己的想法,尽量做到条理清楚。

③“合作学习时自己应做什么?”——扮演好自己的角色,明确自己的职责,要带着自己的观点参与讨论,表达自己的想法时要清楚,纠正别人的错误时要诚恳。

④“遇到问题时要怎么办?……”——找到适合的时机大胆地提出自己的疑问,或请同学帮忙;或请教师帮助;或自己解决。

⑤“动手操作时怎么办”——收拾学具动作要快,要倾听教师的指导,操作时要先思考再操作,然后仔细观察,认真分析。

新的课堂规范的建立,能使学生养成良好的学习习惯,进行有序学习,从而提高师生、生生互动的效率。

我们可以看到,在时空共有里,老师努力促进互动空间的开放,“蹲下来与学生对话”、“和学生互换角色”、“让学生展示自我”。

学生也意识到我与他人,尤其是老师是平等的学习者。

这样才能实现学生人格的舒展和自由、思维的活跃与激荡、创新潜能的迸发和拓展。

在数学课堂里,如果只有师生之间的互动,没有生生之间的互动,那么交流也只是单向的。

因此,我们要重视生生之间的有效互动,焕发数学课堂的生命活力。

一、架起看台,让学生“互看”。

“互看”指看别人表演或表现,看别人演示或演算,看别人的作业或其他。

通过观察别人的作品或表现,使学生得到启示。

在课堂上,一个教师要面对几十个学生,常因为时间问题无法迅速了解每位学生的学习情况,这时如果组织学生相互看一看,瞧一瞧,能让老师及时地了解学生的学习情况,以便及时调控教学。

如在教学《相遇问题求路程》时,我就设计了一个表演的看台:找两名学生表演两人合作走一段路的情况,其余学生观察并说出是怎么走的?从中领悟相遇问题的运动方向、运动时间和运动结果,同时也通过表演感悟到两人相遇时时间是相同的,两人走的路程和就是这一段路。

从而为新知学习打下了良好的基础。

二、铺设平台,让学生“互说”。

爱因斯坦曾说过“一个人的智力发展和他形成概念的方法,在很大程度上是取决于语言的。

”教师应铺设一个平台,让学生“说”,充分调动“说”的积极性。

因此,我们一要做到教给学生说的方法。

可以通过学生说完整话、说自己的解题思路来培养表达能力。

二要做到多给学生说的机会。

如,解题思路让学生讲解、探讨结论让学生归纳、内容总结让学生概括。

三是要创设说的形式。

可根据教学内容,采用一人说,其他同学听的方式,也可采用组内互相说的方式。

小组成员可以围绕学习内容,相互启发,各抒己见。

让学生在互动中充分表现,发表见解,使课堂中由“一言堂”变成“群言堂”,由一个老师变成几十个老师,促使全班学生共同进步。

也以《相遇问题求路程》为例,当学生表演后我让学生互相说说刚才两位同学表演的过程:两人同时从两地出发,相向而行,最后两人相遇。

通过“说”,理解了相遇问题的结构特征。

三、搭建舞台,让学生“互辩”。

俗语说“理不辩不明”,学生只有在争论与辩论中才能加深对数学知识的理解,一个有吸引力的话题能有效地促进学生参与,促进学生倾听,促进学生信息加工,促进学生内化、整理知识。

以《三角形的三边关系》为例,本课学生难以理解的知识点就是再动手操作过程中小棒的长度可能会引起一些误差,那么就为学生理解“两边之和大于第三边”这个特性造成了一定的难度。

在课堂上老师正是抓住了这个可争辩的点,让学生各抒己见。

学生在“互辩”的过程中受到了启发,老师在适时适度的进行评价最后总结出正确的结论。

所以在课堂教学中教师要搭建一个舞台,让学生在知识的混淆处、概念的模糊处、学习的重难点处“互辩”。

除此还也可以让学生利用错题进行“互辩”。

只有给学生较多的讨论分析的机会,使学生在知识方面互相补充,在学习方法上互相借鉴,集智取长,协作创新。

让学生之间“互辩”能让学生共同参与、交流信息、互相学习、互相促进、共同提高。

四、搭建平台,让学生“互帮”由于个性差异,每个人的学习习惯和掌握的知识都不一样。

针对这种差异,教师正好搭建这样一个学习平台,让学生互帮互学,优势互补,共同进步。

因此,我们可以针对平时学生作业马虎的情况,在班上以四人学习小组为单位,成立一个个数学诊所,并采取自愿的方法选出一位同学担任诊所所长,负责批改每天的课后作业,并帮助做错的同学分析错误原因,辅导他们得出正确的答案。

所长轮流当,逐周更换。

一年来,实验班学生已兴起了一股互帮互学的学习热潮,学生在轻松愉快的学习氛围中一天天成长起来,不仅学习成绩显著提高,更重要的是增强了主体意识,培养了自我管理、自我监控的能力。

五、创设平台,让学生“互问”数学教学很重要的一条是“使学生成为更好的思考者和问题解决者。

”教师在教学中除了自己要提出一些具有思考性的问题让学生探究外,还要创设一些机会,让学生互相提问题,培养学生提出问题和解决问题的能力。

提问题的时机可以是新知探索阶段,如“通过自学,同学们有什么问题可以互相提问,互相解决?”或者说“通过观察、操作,同学们发现了什么问题”等等;也可在“改错”练习时让学生互相提问题,如“看了这道错题,同学们有什么问题要提吗?甚至可以在课堂总结时让学生互相提问题,如“学习了这节课,同学们有什么问题要互相提问吗?组与组、个人与群体之间的互相提问题,是一种直接的思维与思维的碰撞,在学生讲述中,教师不时地或引发,牵出新的话题,或补充,使其更趋完善。

这样的师生、生生交流互动,充分凸现了教师在课堂教学中组织者、引导者、参与者的角色定位。

在学生的“互看、互说、互辩、互帮、互问”中,教师是一个局部障碍的排除者、课堂信息的捕捉者和判断者。

为学生的学而服务,为生生有效互动提供有力的保障。

数学教学是数学活动的教学,是师生之间交往互动与共同发展的过程。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

新课程强调:教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生共享双方的思考、经验和知识,互相交流彼此的情感、体验和观念,丰富教学内容,寻得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长与共同发展。

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