书法教学论文(终)

小学书法《指导与练习》教学初探
六安市皖西路小学丁蕾蕾
摘要：对小学书法《指导与练习》教学进行初步研习，激发小学生书法学习兴趣，练习实际进行教学。

关键词：书法，教学，兴趣，练习。

书法是中华民族的文化瑰宝，它不仅体现出中华古文化的博大精深，还可以表现出一个人的情趣和境界。

郭沫若先生曾经说过：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较干净、端正，容易认，能使人细心，容易集中意志。

”在全面推行素质教育的今天，小学书法教学，不仅能使学生掌握书法的基础知识技能，继承优秀的传统文化，更能陶冶学生情操、提高学生审美水平。

而如何正确、有趣的引导，并针对小学生不同年龄阶段的特点，适时、适度、适量的加以培养，使书法艺术能够真正的继承并弘扬，是每一个教师的责任和义务。

本文即对如何上一节书法课进行初步探讨。

一、因势利导，多角度激发学生学习书法的兴趣
古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

只有将学生兴趣激发起来了，学生学习才是最有效的。

如何让学生在学习书法的过程中产生兴趣，成了书法教学的第一课。

从儿童身心特点来说，不宜过早地、枯燥地灌输技法。

儿童往往把学习看成一种游戏，教师要设计生动有趣的教学情景，在书法教学过程中，激起他们探究欲望激趣的方式导入很重要，以下几种方法在书法教学实践中运用较多：
1、欣赏作品导入
欣赏是激发学习兴趣最原始的动力。

不同风格的书法，会给学生带来不同的美学感受，有的作品苍劲古朴，有的清丽隽秀，有的丰腴滋润，有的庄重严谨，有的风流妩媚，有的温柔含蓄。

学生通过对名家作品、教师作品、学生作品的欣赏从而对书法产生兴趣、喜欢、崇拜、热爱，虽然只是停留在感观程度上的欣赏，但这足以激发学生的创作欲，点燃学生学习书法的激情了。

因此，书法教学的导入中可以让学生多欣赏书法作品，等学生产生了浓厚兴趣，开展其他内容的教学就自然水到渠成了，特别是集字临习的课，还可以使学生从作品中学到一些书法作品的章法布局。

2、名家故事导入
生活中无论是小孩还是大人，都喜欢听故事，虽然名家故事导入的形式很传统，但课堂上利用古今书法家故事，可以激发学生学的书法的热情。

我们在书法教学中不必为学生介绍得很深入，但一些流传较广且有善义的名家故事一定能够激发学生的兴趣，收到较好的效果。

如；王羲之的“笔山、墨池”；智永习字闭门不出十余载；退笔成冢；黄庭坚观看船夫划桨而行笔法；还有笔墨知识的故事《蒙恬造笔》和《徽墨》等等。

通过讲述古代书法家的故事介绍他们的生平事迹，既可以增加学生学习书法的兴趣，又可以陶冶学生品性。

3、亲身经历导入
不管是有多年教学经验的老教师还是入职不久的青年教师，其阅历都会比小学生要丰富得多。

教师可以将自己的亲身经历、发生在教
师身边的具体教学事例或自己练字中的小事例讲给学生听，这将有助于学生从多个方面了解教师，从而对教师有一个更全面深入的认识。

学生亲其师，信其道后自当“乐学”！如果教师把自己的亲身经历有选择地与学生分享，必将提高其书法教学效果。

总而言之，在小学书法教学过程中，用精心设计的导入激发学生的学习兴趣，会让书法教学融入更多的情感与人文精神，能够极大地激发小学生学习书法的热情，会收到良好的教学效果。

二、教师精讲、示范和学生练习，巡视辅导相结合
1、精讲
在书法课前期的教学中，要安排一定时间的书法知识讲解与传授，例如：如何做好双姿；怎样运笔、行笔和收笔；怎样写字的笔画、部首；怎样把握字的间架结构等。

讲解时要抓住笔法的关键，不能讲一些空洞的大道理，否则，学生会因为不能理解而失去兴趣。

要设计生动有趣的教学情景，激起他们探究欲望，许多技巧在他们书写练习中加以渗透。

例如：讲解基本笔划采用图文并用的方法。

在教学笔画“竖”时，制作了两种“竖”的教具，给学生直观印象，再去比较两种“竖”找出相同点和不同点，要利用多媒体让学生知道“垂露、悬针”是什么样的，学生抓住了横折的特点，头脑中就会有“垂露竖、悬针竖”的印象，从而掌握“垂露竖、悬针竖”的书写要领。

课堂上，小学生注意力不集中，观察不够仔细是教学中最为常见的情况。

他们在临写字贴时，常常看一笔写一笔，一个字结构松散，
不准确。

因此，在教学例字的时候要教会学生观察、比较的方法。

首先读贴、辩字、记形是教学的基本方法。

读贴，即引导学生看清字形，在脑海中留下一个字完整的轮廓，再去比较有着相同笔画的字。

如教学带有“横折”的两个例字“五”和“目”时，先让学生观察“五”字的字形特点（整个字呈梯形），再观察它的笔画有什么特点（三横之间距离相等，长度不一，第一横最短，第三横最长，两竖均向左下倾斜。

），再观察讨论“目”字的特点并尝试说说两个字在米字格中的位置，教师稍加分析，学生就容易记清字在格中的位置和笔画特征，一个字通过读贴、辩字、记形之后，基本上在学生的脑海中留下了深刻的印象，就能为后面临习例字打好基础。

2.示范
教师自身的知识、自身的书写修养，是教好学生书法课的有力保障。

作为教师，要时刻注重提升自己的文化素质及自身修养，在学生心目中教师是权威人物，教师一言一行也在潜移默化地影响着学生。

如果一个教师不懂书法理论，不懂书法技巧，不懂美学知识，仅凭基本语文水平想把书法课教好，必然是纸上谈兵，不切实际。

因此，在书法教学中，教师一方面要提高自身的书法修养，加强书写基础知识的进修，通过阅读必要的参考书，经常练功，做到“曲不离口，字不离手”；一方面要在教学中深入把握教材，灵活驾驭课堂教学，做到能示范，善示范，懂得探索创新，适时总结提高。

在教学过程中，教师范写时应边写边讲解，让学生看清笔的走向，起笔（逆锋起笔）、行笔（中锋行笔）、收笔（回锋收笔）的过程以及
用墨的多少、书写时的节奏等，让学生静观每一笔是否到位，细细体味每一笔的运笔。

如在教学颜体多宝塔碑中笔画“横折”的时候，示范讲解为：写横的时候，逆锋起笔写横，中锋行笔至末端，这时写到折部，需要提笔右下侧按，然后调整笔锋向下方写竖至末端回峰手笔。

学生通过听讲、观察，对字的用笔有所了解后，做到“胸有成竹”。

3、学生多练
(1)双姿练习
提笔即是练字时，练字就要练姿。

三年级的小学生在以前的写字过程中，执笔姿势和坐势都形成了自己的习惯，有些学生没有受到规范的写字教育，有很多不良的写字习惯。

俗话说：“习惯成自然”，一旦习惯养成，就很难改正。

因此，在平时的书法教学中，配放舒缓的古筝音乐，让学生灵心静气，进而端正其坐姿（头正、肩平、身直、足安）和执笔姿势（指实、掌虚、腕平、笔直）。

(2)书写练习
每节课达到20-25分钟的书写练习时间。

在学生临习需要熟知三步临写法：读贴观察—先摹后临—对比调整。

读贴就是分析：第一看字形，整体形拿准；第二看笔画，角度与外形。

读帖、临帖是练习书法的重要手段，是学习书法的必由之路。

多练是在掌握正确的书写练习方法的前提下进行的即:眼到、手到、心到。

1）眼到：即学会读贴，对字帖中的字的运笔、结构要仔细观察，在静态上把握笔画形态，在动态上理解笔画间的呼应关系。

2)手到：是学生把眼所看到的字的运笔、结构如实的写出来。

正
确有效的“手到”方法是：把字帖里的每一个字按笔画、按笔顺一笔笔拆开来认真临写。

当学生把每一个笔画练好以后，再指导学生把笔画组合起来，在保证每一笔每一画的同时，还要注意结构特点和主笔的运用，保证字的重心平稳，整体看起来美观。

当学生通过临摹练习已经掌握字的写法时，可用此法继续练习，巩固和提高学生的书写水平。

3)心到：通过眼到、手到的练习，学生可以很自然的把读帖时看到字的笔锋、结构记在心里，再遇到没有写过的字时，心里会很自然的去分析这个字的结构、特点、主笔和通过这个字又会想到哪些类似的字的书写等等。

4.巡视辅导
教师在巡视时不仅要适时纠正学生的双姿，还要让学生要注意用笔的方法，书写力度，运笔的快慢也应同时训练。

三、有效的点评，以鼓励为主，增强学生学习书法的信心。

三年级的小学生刚开始学习书法，对书法学习缺乏目的性，不能主动做出努力。

这就需要老师掌握儿童的心理状态、感知规律，增强少儿的注意力和积极性。

在小学书法教学过程中，应该对学生的点滴进步及时进行表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦。

如在点评学生的作业时，可采用师生点评的方式，先让学生说出其他学生作业写得好，好在哪里，有什么建议，然后教师总结并给予鼓励。

在每节课都会将写得好的同学选出来当“小小书法家”，并将有进步的同学的作业放在黑板上展览，让进步的同学说说自己是怎样取得进步的。

此外，
定期举办班级书法比赛、小展览、评选小书法家等形式来促进学生学习书法的兴趣，增强教学的效果。

总之，书法教学中的方法策略有很多，需要广大教师们不断的发现、总结，相信随着文化中国的崛起，传统文化学习会在小学教学得到更多体现，小学书法教学之路也会更加宽广!。