探索中的数学新课堂

探索中的数学新课堂

发表时间：2013-06-19T14:27:40.107Z 来源：《中小学教育》2013年9月总第145期供稿作者：张驾宏

[导读] 前些年，新课改的浪潮就已汹涌澎湃，但我一直觉得它离我们很遥远。

张驾宏甘肃省临洮县第二中学730500

前些年，新课改的浪潮就已汹涌澎湃，但我一直觉得它离我们很遥远。不经意间，我县推行高中新课改已两年有余。这期间，我经常反问自己：新课改你准备好了吗，课堂你真的改了吗？

课堂是教学的主阵地，课堂效率是检验教学水平的标准之一，反思自己，发现自己的教学思想十分保守，教学手段非常单一，教学方法比较落后，现在必须要改变观念，研究教学，尽快适应新时代的要求。

我的教学原则是：该学生做的，老师不能代替。课堂上一定要让学生动起来，积极思考，认真钻研，踊跃参与每一项活动。我把课分为新授课、习题课、知识梳理课和试卷讲评课四种课型。

一、新授课：学案导学师生互动

对于新授课，我一般都是采用“学生预习（做预学案）——老师设问——学生答疑——再设问——再答疑”的教学模式。

1.自主预习，学案导学

自主预习的落实是课堂是否有效的重要保证。学生利用晚自习、公共自习或课前十到十五分钟进行预习，做预学案，自主学习。学生要带着预先学习的知识和疑问来到课堂，积极参与课堂上的每一项活动，在老师的引导下学习新知，共同释疑。

2.老师设疑，学生解答

比如说“函数”的概念很难理解，如果老师让学生回答函数的定义，学生只有照本宣科，如果让学生举一些函数的例子，学生会积极思考，踊跃回答。通过学生举例，就可以发现他对概念的理解程度。课堂上尽量避免问一些“是不是？”、“对不对？”的问题，回答这些问题表面上课堂气氛热热烈烈，其实不能引起学生的积极思维。

3.师生互动，耐心引导

教师在提问过程中始终扮演帮助者、启发者和指导者的角色，充分为学生提供一个能够不受限制地发表自己的观点和见解的环境和机会，使学生乐于和敢于参与其中。老师提问时穿梭于学生中间，或叫一些思维活跃的学生，或采用抽签法随机抽学生回答，特别要照顾平时表现一般，偶尔想表现自己的同学。回答不对的，耐心引导，对踊跃参与的学生，时常给他一个肯定的眼神或满意的微笑，千万不能打击学生信心。

二、习题课：学生展示，老师点评

前面提到的新授课是老师质疑学生回答，而习题课学生质疑，学生解答。采用的模式是“学生质疑——分组讨论——学生展示——老师点评”。这种模式是用学生的自我展示代替了老师的讲解，让学生扮演老师的角色。

1.发现问题，积极思考

学生将平时积累的问题由组代表提出，一个小组至少一个问题，一节课一般解决六到八个问题，我将问题的标题写在黑板上，先自主思考，再分组讨论，积极参与，准备展示，逐步培养和提高学生自主学习和主动钻研能力。

2.交流展示，讨论释疑

先由会做的同学挑问题抢答上黑板展示，感染其他同学，提高竞争意识。没有被抢答的题目先分组讨论，再通过抽签的方式选小组代表上黑板板演展示并讲解。老师参与学生讨论，交流合作，悉心指导。

3.精讲点拨，归纳总结

对学生具有普遍意义的疑点和难点，老师精讲。先要求学生完成三个环节：（1）自己读题；（2）罗列题目所给的条件和所求的问题；（3）对条件进行分析和转化。这三个环节完成了，特别是第三个环节完成了，问题就基本解决了，教师讲解要抓住问题的要害，讲清思路，明晰事理，从个性到共性，起到触类旁通的教学效果。

三、知识梳理课：老师主讲，学生配合

学生学的知识往往是零散的，他们不会整合，这对学生学习数学会产生心理影响，所以每上完一个模块，老师需要帮助学生梳理其知识体系，使其熟悉一些基本题型，将知识系统化，建构知识网络，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。我觉得学生对一个模块的知识体系清楚了，这一摸块的内容好像一位交往多时的朋友，很熟悉，学生对数学就产生亲近感，会少一些学数学的心理压力。梳理的内容一般包括：概念、公式、定理或性质、基本题型并举例等。

四、试卷讲评课：表扬鼓励，指导方法

对于试卷讲评课，我一般采用“订对答案——小组讨论——学生展示——老师点评”的模式。

试卷讲评的第一项任务是订对答案，分析试卷，统计每道题的得分率，把试卷上得分率未超过百分之五十的题一一罗列，让本道题得满分的同学板演展示，其他同学可讨论，有的题可让不同的同学用不同的方法解答。有些题只有个别学生能做完整，就让这些同学展示，他们的热情很高，老师要不失时机地表扬鼓励，使学生再接再励。

以上就是我正在探索中的教学方式。教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在进步，学生的特点和问题也随之发生着不断的变化。作为新时代的教师，我们必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决教育中出现的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，努力学习，刻苦钻研，极力推行新课改，构建“高效课堂”，尽职尽责地做好工作。我们常说：“教无定法”，有效的教学方法需要我们不断的探索和研究，只有认真反思，不断总结，相信自己一定能找到更有效的教学方法。