SM101幼儿行为观察与分析基于《3-6岁儿童学习与发展指南.pdf

SM101幼儿行为观察与分析基于《3-6岁儿童学习与发展指南》的观察文字稿

各位老师，早上好，我们今天要讲一个关于是3-6岁儿童的发展指南基上的观察与分析，那么在这个开始之前，我想先问老师们两个问题，第一个问题就是，平时我们都会看一个人，看他的动作啊、行为啊，那么我们称为观看，那么在我

们这个对儿童，学前儿童的这个观察当中，这样的观察和观看，是不是一个概念，这是我想要

老师们思考的第一个问题，第二个要思考的问题就是，我们基于指南的观察和我们平时一般的观察有什么不同，那么在我们的这个系列讲座里面，今天我们是导入引言部分，也就是说让我们的老师对于观看和观察有所区别，然后基于指南的观察和普通的观察有所甄别，那我想先把这个话筒给我们的老师，我想问问看，你们觉得观看和观察最大的不同在什么地方。

我觉得就是，观看它是比较随意的。它没有目的性，然后观察它是带着目的去看的，是有针对性的看，而且观看有时候它的对象也是很宽泛的，那观察除了有目的性它也是有它特定的一个对象，而且观察的时候有的时候它会采取一些科学的方法，它可能会做一些记录，我是这么理解的。

好，非常好，谢谢我们老师，那么我们归纳一下，就是观看是随意性，而观

察是目的性，一个是对象的泛化，一个是锁定对象，还有一个就是，它是有一定

的科学根据，来进行观察，那么老师讲得非常好，那我们下面就来看一下，这个

图画，也就是说玩沙，玩水，是我们幼儿最喜欢的，那各位老师看一下，在你观

看这个儿童在玩沙和你观察这个儿童在玩沙，它到底有什么不同的区别，那刚才我们老师讲得非常好，我们带有目的，那么我们在这里如果说没有目的性，就看见一个小孩蹲在地上在玩沙，是吗，那如果是观察的话，那我们就会在脑子里问一个问题，这些沙对孩子意味着什么，那也就是说老师们可能看见这个沙，觉得孩子都喜欢玩沙，那为什么你会觉得他喜欢玩沙呢？他在玩沙的时候又有什么心

理过程呢，那么我们就来看，我们通过这样的一个图片来进行分析，那么也就是说我们通过这个观察的时候，就像我们刚才老师所说的，它是基于一定的科学方

法，那么我们在观察孩子玩沙的时候，我们可能注意到几个维度，一个是他的手指精细运动，在沙地上怎么运行，那么第二个就是他走了，他会给这个沙地上留下一个什么样的作品，那么现在我们通过作品分析法也可以间接地观察到幼儿的

内心，那么比如在这张图片里面，我们看到孩子走了，但是他却留下了一个能够投射他内心需求的一个沙箱的一个作品，那么现在大家看到在这个沙上面留下了两个像小鸟一样的玩具，那么旁边又有这个沙围给它起来，那么这个时候其实我们可以作为一个投射法，所谓投射法就是通过外在的某些物品的摆放，把他自己内心深沉的一些思想一些心理反应出来，那我们现在看到这个3岁不到的孩子，他在这个作品里面，把两个小鸟放在一起，旁边又用沙围起来，那我们的老师会觉得这是投射了这个幼儿什么样的一个心理呢？我们能不能有老师回答一下，有吗？投射一个什么样的心理，如果说是我们在幼儿园，在孩子玩沙的时候他走了，留下了这一个作品，那么我们在平时在观察里面也讲过，作品分析法，那么这个作品分析就是通过他的这个摆放，来投射儿童内心的期待和向往，那我们在这里看到，其实这个两个小鸟是代表了他要和其他同伴一起游戏，而这一个圈画出来的是他一个向往的一个庭院，也就是说这个小朋友虽然是一个人在玩沙，但是他却有一个什么，内心期待，我能和别的小朋友在一起游戏，那么通过这样的作品，我们就可以说一沙一世界，因为幼儿的心理能够通过这个简单的一个玩沙行为，

特别是这个留下的作品，进行一个分析，好，那下面我们现在再来看一个图片，

依然是说我们日常生活最多的，水对孩子意味着什么，也请大家看一下这样的照片，这是我在日本的某一个幼儿园拍的一个照片，因为我们去的时候阳光灿烂，

突然下了一阵暴雨，那么这个时候所有的小朋友，没有任何的老师的指令啊，也没有任何老师去驱赶他们，他们就站在这个屋檐下，开始把他们的小手拿出来承装这个水，然后呢每一个孩子都仰望着这个雨从天上来的这样一个情景，那也就是说，如果是观看的层面，我们看到什么，一群孩子站着，伸出手来，那么按照

我们刚才老师说的，基于某种科学的方法，我有某种目的的话，那我来观察这样的孩子，我们可以通过哪些维度来进行观察呢，我们可以通过哪些维度？有我们的老师能够，我们穿白衣服的这位老师。

那你观察到了什么呢？

对大自然的一种热爱。

对大自然的热爱，那你怎么知道他热爱大自然呢。

当这个雨下下来大家都很兴奋嘛，想用手触摸它感受它。

那么这是哪些心灵维度可以来把它归纳的呢？

我觉得是看有几个小朋友把手伸出来了这是第一点，第二点就是可能就要观察他们的话语。

非常好，但是因为这个很遗憾的是照片没有办法听到话语。

我的意思是只看这个图片。

对的对的对的，也就是说我们其实幼儿园的老师一天观察小朋友做决策，平均一百次左右，那么也就是说，这个要求我们的老师都有一个什么，火眼晶晶，

就是他的这个行为代表了他一个什么内心的向往，然后能够对他的什么心里维

度，能够结合起来，所以我觉得这个是应该说观察，是我们每个幼儿老师的必须具备的一个必备的一个基本条件，大家可能都知道蒙台梭利，蒙台梭利他有很多的经典的理论，但是有一次我是给新加坡的这个蒙氏协会进行他们的培训做翻

译，结果我就发现他们在整个讲课的一周的训练当中，其实讲到最多的一个词是什么啊，observation，是观察，那么按照蒙台梭利的话，第一对一个幼儿园的老师来说，The first is the observation，什么意思呢，第一是观察，然后The Second，第二， is the observation，也是观察，The third第三is the observation也是观察，那么当时我就觉得很奇怪，也刚好碰到了美国蒙氏协会的主席，我说我们的印象当中，我们的蒙氏就是从大的圆套到小的圆，从高的棒子玩到低的棒子，从粗到细，是一个机械的操作，他说不对，真正的是让孩子在

操作过程当中，我们老师我们能解读，这些孩子发展到什么水平，我能给他提供什么样的支持，所以我想我们今天的课是具有一个十分重要的现实意义，也有理论意义，因为就是说，我们的老师看到孩子这样一种行为之后，他可能就会说现在是体现了孩子的学习品质呢还是说他体现了五大领域的哪一方面的发展呢，

好，那我们再来回过头来看这张照片，看起来是比较简单，但是我们刚才老师说得很好，手伸出来，那么手伸出来这件事情我们是处于什么，观看层面，因为我