“工匠精神”引领下的中职德育课堂教学实践

“工匠精神”引领下的中职德育课堂教学实践

随着社会对人才的要求越来越高，人才的定义也越来越丰富，人才不仅需要具备专业的素质，更需要具备出色的道德素质。中职院校也需要按人才的标准来培养学生，特别是重视对学生德育的培养。基于此，本文先是分析了“工匠精神”与德育教育之间的关系，然后研究了在“工匠精神”的指导之下，从教师自身和教学实践两个方面进行分析。

标签：“工匠精神”；中职德育；课堂教学

随着教育水平的提升，中职教育在几十年里为社会输送了大量的应用型人才。但是由于在发展过程中受到了一定的限制，中职院校的招生越来越困难，生源的素质水平也越来越低，学生学习的积极性也处于下降的趋势中，在这样的情况下，学生德育工作的开展面临着诸多困难。学校需要重视“工匠精神”在德育教育中的融入，学生也要重视“工匠精神”的教育，这样才更有利于学生的成长，有利于人才的培养。

一、“工匠精神”和德育教育的关系

（一）“工匠精神”是德育教育的重要构成

在中职院校的德育教育大纲中明确提到，“工匠精神”是对德育教育的延伸，更是德育教育的核心内容。德育教育的最终教学目标就是将学生培养成为具备高素质和高技能的劳动者，能够服务于祖国的建设和发展，让“中国梦”能够得到落实。通过德育课堂培养工匠精神就是培养学生服务人民的意识，乐于奉献社会，能够在严峻的就业压力之下，在学习专业知识的同时，不忽视自身道德素养的建设。

（二）培养“工匠精神”关键在于德育教育

对于中职院校的学生来讲，学生学习的目标多在于找到一份可靠的工作，能够在社会上生存，要求学生具备专业能力。中职院校通过分析行业的要求和需求，针对当前的就业形势对于教学内容进行设计，中职院校的学生能够学习到专业的知识和技能，能够在学校中得到良好的学习经验，德育教育也需要得到落實。中职德育教育需要让“工匠精神”能够融入到德育课堂上，融入到学生的学习中，需要充分利用各种教育渠道，对学生展开德育教育，让德育教育能够作用于学生的素质发育，让学生成长为一个具有高素质、高水平的合格公民。

二、“工匠精神”引领下的中职德育课堂教学实践

（一）教师要以“工匠精神”展开课堂教学

要想对学生的“工匠精神”进行培养，中职德育教师需要让“工匠精神”能够融

到自己的工作中。首先，教师需要做到在技艺上精益求精，尽管教师的教学过程和内容相对固定，但是德育教师需要保持自己的积极状态，需要认清自己在德育课堂上的职责。在展开德育教学的过程中，教师需要不断总结自己的教学方法，对教学方法进行创新，在教学过程中遇到的问题也需要及时的处理，不断总结经验[1]。其次，教师需要细心观察学生，德育课堂教学十分复杂，每一个学生都有自己的特征，教师需要对学生进行观察，将学生的问题进行记录。在教学过程中教师需要因材施教，帮助学生改正身上的缺点。最后，教师要注重提升自己的素养，“工匠精神”要求教师能够专注教育，将工匠精神转化为自身内在修养，教师只有在潜心研究教育的时候，学生才能受到潜移默化的影响，能够让“工匠精神”融入到自己的生活和学习。

（二）课堂教学需要经过精雕细琢

首先，教师需要设置德育课堂培养计划，需要从学生的实际情况出发，在“工匠精神”的基础上进行人才培养工作的制定。教师需要设置和“工匠精神”相联系的教学内容，充分利用不同的教育手段。例如，教师在教学过程中制作PPT时，在PPT中充分增加工匠精神的典型案例，让学生在课堂上能够受到案例的感染，得到德育教育。其次，教师需要创建良好的德育课堂氛围，为了让学生主观能动性得到发挥，需要营造良好的氛围。教师首先要以身作则，对学生起到激励作用，还需要在班级中创建良好的氛围。例如，在班级中设置奖惩制度，通过对学生的课上和课下的评价，选拔出“德育之星”，对“德育之星”进行奖励，让学生能够向着“德育之星”进行学习，学生能够通过良性竞争进入到良好的氛围中，得到优质的德育教育。

教师需要重视实践课程的结合，教师需要让德育教育融入到实践教学中。在中职院校中通过校企合作的方式，让学生能在企业中得到实践的平台，实践教学能够让学生在学习知识的基础上掌握实践能力[2]。实践课程对于学生有着重要意义，因此德育教育必须要融入进去，企业教师需要在实践教学的过程中重视学生的品质培养，以身作则成为学生的榜样。在讲授专业知识的同时，进行职业道德的教育，从而让学生能够获得更加完善的德育教育。

三、结语

综上所述，本文基于对“工匠精神”和德育教育的认知，了解到培养“工匠精神”关键在于德育教育。在中职德育教育的教学实践中，教师要以“工匠精神”展开课堂教学，课堂教学也需要经过精雕细琢，教师要注重设置德育课堂培养计划，营造良好的德育课堂氛围，重视实践课程的结合。

参考文献：

[1]王春林.德育管理在培育职校学生核心素养和工匠精神中的实践探索[J].市场周刊（理论研究），2017（12）：129～130，112.

[2]贡文君.中职学校弘扬和传承工匠精神的主要途径——以江苏省吴中中等

专业学校为例[J].教育观察，2017，6（22）：77～78，90.