浅析如何将“工匠精神”融入中职德育教学

浅析如何将“工匠精神”融入中职德育教学

作者：谭小妮

来源：《现代职业教育·中职中专》2017年第07期

[摘要] “工匠精神”是在中国制造业“大而不强”的时代背景下提出的，而中国职业教育强国的关键，是成为制造业强国。为此，对于人才的培养，应该由粗狂型向精细型转变，以促进职业院校学生更好的就业。根据“工匠精神”的内涵要求，在中职院校人才培养中，如何将“工匠精神”融入德育教学中，如何利用德育课程教学来培养学生精益求精的“工匠精神”，是重点探讨的课题。

[关键词] 中职德育教学；工匠精神；途径

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）20-0030-01

“工匠精神”是在2016年的政府工作报告中首次提出的，对于实现复兴的伟大中国梦具有重要的意义。目前，职业教育所关注的“工匠精神”，就是一种良好的人文素养、职业态度和专业精神。在中职德育教学中，如何有效地融入“工匠精神”这一知识要点？本文从以下几个方面进行了探究。

一、培养具有“工匠精神”的现代职业人，强化职业生涯规划教学

当今社会，市场竞争日益激烈，就业压力不断增大。在这样的大环境下，中职生如何才能在职业发展中人尽其才，真正找到自己发展的空间呢？职业教育应帮助学生做好职业生涯规划，引导学生正确认识自我，科学规划未来，明晰实现个人价值和社会需求之间的关系，通过提升自身职业素质来谋求自我的长远发展，以获得终身受益的能力。例如，在新生入学之初，对其适当开展职业生涯规划教育，使新生对所学专业的发展前景、就业方向、培养目标等有深入的了解，帮助新生树立职业生涯目标。同时，以“工匠精神”培养为切入点，使学生明确本专业的学习目标，能对自我准确定位，以更好地促进自身发展。

“工匠精神”作为职业精神的典型代表，不仅是从业人员的行为表现和职业价值取向，更是一种工作态度，一种传统美德。而当今职业教育亟待解决的课题是如何对即将步入职场的学生进行职业道德素养和“工匠精神”的培养。职业学校应加大职业道德教学，重点培养学生的职业责任、专业能力和职业品德。

二、培养“工匠精神”的时代气质，改革中职德育课堂教学模式

现阶段中国的发展目标，是实现由制造大国向制造强国的转变。而转变成功的关键，是拥有一大批具有“工匠精神”的人才。在“中国制造2025”的契机下，为了更好地适应经济新常态发展需求，推进供给结构改革，对职业者进行“工匠精神”培养显得尤为关键与重要。而中职德育教学担当着重要的职责，通过创新德育课堂教学模式，培养学生的职业素养，实现“工匠精神”

的培养目标。比如，在实际教学过程中，加大对政策和形势的渗透讲授，让学生得以深入了解国情，以“工匠精神”托起“中国梦”；积极实施职业素养训练，在实习实训以及社团建设中，融入“工匠精神”；以职业能力培养为核心，在日常德育教学中，加强人际沟通、思想品质、礼仪规范和团队合作等方面的教育，使学生的各种人际交往技能、自我管理技能、沟通技能等进一步提高；在德育教学中注意构建实践性和趣味性并存的职业模拟场景，并融入“工匠精神”教育，促进学生相关职业情感的形成，使学生在各种职业模拟场景对“工匠精神”的价值和实质有真切的体会。

三、培养“工匠精神”的职业核心能力，实施创业教育课程教学

在中职德育教学中，应开展创业教育课程。通过理论结合实践，对学生开展挫折教育和人文教育，培养学生的特长，挖掘其潜能，使他们的思维和视野进一步拓宽；对其创新能力、适应能力进行培养，使学生的创业素质和综合素质进一步提升。通过对学生“专业、坚持、专注、耐心和严谨”等工匠品质的培养，夯实其思想基础和理论基础，以促进学生更好地创业实践。为了让“工匠精神”引领技能人才成长，还需要对就业指导课程进行开设。以就业为导向是中职教育的宗旨，为此，可通过劳动合同法规、模拟招聘、面试技巧等课程的开设。组织学生参观工作岗位现场，去人才市场进行体验，使自身的市场就业意识进一步提高，以树立正确的职业生涯规划。

在充分认识了“工匠精神”重要性的前提下，中职学校还应有机融合德育课程和工匠精神的培养，重视培养人才的职业精神。通过人才培养目标的进一步明确，对当代中职生的工匠精神，进行切实有效的培养。为此，中职院校应营造良好的环境氛围，立足于学校层面，积极创造条件。

工匠精神是创新驱动发展战略的基础和保障，中职院校在培养人才技能的同时，还应注重培养人才的职业精神。通过对中职德育课教学内容的优化和改革，在中职德育课教学中有效地融入工匠精神，形成符合“工匠精神”培养教育特色的人才培养模式。

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