我拿什么征服你,我的学生

我拿什么征服你，我的学生

贾振强牛瑞莲

在新标下，班主任无疑是"双重职业者"，承担着多种角色。他不仅是学校最基层的管理者、班级各种活动的组织者、社会与学校的直接交流着等等，还应是职业素质高尚、业务水平过硬的教学能手骨干教师，角色的多样性决定了班主任在学校教育中的重要性。班级作为学校教学活动的基础单位，其建设水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用，而班主任建设又决定了班级的水平，"一个好的班主任就是一个好的班级"就恰如其分的说明了这种现象。因此，做好班主任工作在学校组织中，处于重要地位，扮演着具有决定意义的角色。那么，在新课程理念下，如何才能做好班主任工作呢？

对于如何做好班主任，仁者见仁，智者见智。教育界中成功的例子也是千姿百态，异彩纷呈，各位成名的班主任都有自己的独门绝技，这里不再一一赘述，只想根据自己的工作经验，谈一谈自己对班主任工作的感悟。

班主任工作方式灵活多变、不拘一格，面对不同的情况要适时调整，所以不要幻想班级管理的必杀技，长拳要学，太极也要会，班主任就应该是一个涉猎百家的杂家高手。另外，班主任性格也并不是班级管理的绝对关键，有人说，我性格温和不适合当班主任；也有人说，我性格急躁当不好办主任等等，其实这些论调要么是对班主任工作有错误的理解和认识，要么就是不愿干班主任工作的推辞。和风细雨式的、雷厉风行式的、睿智豁达式的、谨慎慈爱式的------不同性格的班主任在班级管理中都能取得优异的成绩。

别管管理方式如何、个人性格如何都不是班主任成长的关键，我认为做好班主任的重中之重应该是：征服你的学生。孙子兵法有云：上战伐谋，上策攻心！诚然，在工作中需要对学生高标准、严要求、勤管理。但是，真正的医生是不会头痛医头、脚疼医脚的，一个好老师更重视的是对学生心灵的开启。当然，这种"征服"不是强制更不是精神控制，或者制造当年红卫兵对毛泽东的那种迷信般的个人崇拜，而是以善良、正直、真诚的人格魅力去感染学生，让学生从内心深处由衷地佩服你。

征服你的学生，别管采用什么样的方式，而要征服自己的学生，做班主任的只要做好以下几种要求就没问题。

首先，班主任要树立良好的人格形象，拥有能够感染学生的人格魅力。

柏拉图说过："教育就是使灵魂转向的艺术。"教育过程首先一个心灵成长、精神成熟的过程。人格是让学生信服的最好力量，孔子说"其身正，不令而行；其身不正，虽令不从"，就是对人格征服的最好注脚。很难设想，一个在学生眼中人格平庸的老师，会成为学生精神成长的引领者。所以，良好的人格形象能够产生与众不同的魅力，能够让学生在潜移默化中受到熏陶和感染，从而达到教育的目的。那么班主任应该树立什么样的人格形象呢？

第一、班主任要温文尔雅、仁慈博爱，关心爱护每一位学生，展示自己强大的亲和力！

班主任的亲和力指班主任通过其人格魅力以及关心、爱护、帮助、信任学生等带有感情倾向的行为感染学生、教育学生的能力。爱学生，首先要尊重学生、赏识学生。作为一名班主任，要充分尊重学生人格，并善于进行"心理移位"，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感。每个人都是希望得到别人的赞扬，学生也是一样，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。我想，作

为班主任，必须不吝啬多给学生一点笑脸，多给一点赞扬，鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信。一个经常表扬学生的老师，走到哪都会受到学生欢迎。

第二、班主任要作风民主、求真务实、积极进取，感化带动每一位学生。

班主任既是做人的楷模，又是治学的表率；既是严格的师长，又是知心的朋友。学生们期望班主任能给他们以丰富的知识，高超的本领，能给以他们欢乐和幸福。实践表明，班主任越是有权威，学生的这种期望越强烈，对班主任教师对自己的评价和态度越敏感，越重视。如果班主任只有冷峻、威严、独断，学生就会敬而远之，久而久之，就会影响班主任的威信，给工作带来阻力。班主任在运用自己的权威时，要注意虚心接受学生的各种意见，必须在尊重、信任、爱护和理解学生的基础上，以高尚的情感启迪学生的心灵。此外，班主任还要一视同仁地同学生交往，做事要公正。一般说来，问题学生会给教学工作带来较多的困难，这些学生往往是不讨人喜欢的。如果班主任对这些学生也采取讽刺、斥责、惩罚等方式，那只能导致教育的失败。贯彻民主的原则，还必须注意正确处理疏导和管理的关系，避免陷入放任自流的另一个极端。

班主任做工作要认真负责，积极进取，求真务实，这些学生都会看在眼里，记在心上，落实到行动中去。所谓言传不如身教，就是这个道理，大道理讲一堆不如班主任身先示范。有一个作风硬朗的班主任，就会有一个作风硬朗的班集体，反之，班主任对待工作懒散、拖沓，不思进取，班级也难成气候。所以班主任在班内许下的承诺，答应学生的每一件事，都要尽心尽力的去完成，做到认真负责，因为这不仅是在完成某件有益于班级的工作，同时，也是在对学生进行行为品质的教育。一箭双雕，班主任何乐不为啊！

第三、班主任要宽容大度，有容人之心，也要有容人之能。

俗话说："水至清则无鱼，人至察则无朋"。教师一味苛求学生，以猫对老鼠的姿态而自居，到头来只能使自己变成孤家寡人。在教育现实中，经常看到许多活泼好动，虽有些毛病，但浑身上下充满灵气的学生被一些"严师"训教之后，"效果"显著，这些学生变得温顺安静了，由"敢想敢说敢做"变得"叫我说什么就说什么，不让做的事不做"，或者干脆"做了也不让你知道"。有些教师把这种转变效果视为成绩，至于学生们的将来如何，他们则很少考虑。像这样，教师只是把活泼变得安静，把学生个性的东西"压榨"成共性的东西还不那么可怕，可怕的是教师的这种教育抑制了学生的身心发展，阻碍了学生智能的提高，扼制一代创新人才的产生。因此，班主任要学会宽容，尤其是要宽容学生的个性发展。著名教育家苏霍姆林斯基说："

只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。"宽容和批评一样，无不出于爱的目的。也只有让学生得到被爱的体验时，他才能从心里真正接受教育，进而改正不足。

其次，班主任要有扎实精湛的业务水平，在教学研究等各方面做好做优。

马卡连柯曾经说："如果教师在工作上、知识上、和成就上有辉煌卓越的表现时，那你就自然会看到：所有的学生都会倾向你这一面了。相反地，如果教师表现出无能和平庸，那么不论你如何温存，在说话时如何耐心，如何善良殷勤，不管如何体贴关心学生，仍然不会博得学生真正的尊敬。"

第一、班主任要业务精湛、知识渊博。班主任，首先就是一个合格的教师，业务水平是最基本的素质。

精深的专业知识和渊博的学术修养是由"无为"达到"治"效果最重要的魅力。纵观全国优秀的班主任，没有一位不是具有广博知识的"杂家"，有的不仅仅是知识的杂家，而且在许多