《除数是整十数的笔算除法》教学设计
四年级《除数是整十数笔算除法》教学设计
四年级《除数是整十数笔算除法》教学设计四年级《除数是整十数笔算除法》教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是店铺精心整理的四年级《除数是整十数笔算除法》教学设计，欢迎大家分享。
教学内容：教科书第73页例1、例2及相关内容。
教学目标：1、使学生理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。
2、通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。
3、通过学习活动，增强学生学习数学的兴趣。
教学重点：理解算理，掌握除数是整十数、商是一位数的除法的笔算方法。
教学难点：正确理解算理，确定商的位置。
教学过程：一、复习旧知，打下基础我们已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算，下面一起复习一下。
1、（）里最大能填几？说说你是怎么想的？20×（）＜8150×（）＜18040×（）＜9830×（）＜9670×（）＜41260×（）＜4482、口算。
60÷30＝70÷10＝80÷20＝280÷40＝480÷60＝160÷80＝300÷50＝630÷90＝3、完成下面的竖式。
怎样计算除数是一位数的除法？师生共同回顾两位数除以一位数的方法：①从被除数的最高位除起，如果不够除，就看前两位。
②除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面。
③每次除得的余数必须比除数小。
二、自主探究，明白算理1、教学两位数除以整十数（例1）（1）课件出示：为了丰富同学们的课余生活，学校图书馆准备了92本连环画，每班30本，可以分给几个班？同学们，题目中已知的是什么？要求的是什么？怎样列式？为什么用除法计算？师：用你们喜欢的方法来试一试解答这个问题？（生列式，师巡视）师：谁来说说你的想法。
人教版数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教学设计
人教版数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》这一节主要让学生掌握除数是整十数的除法笔算方法。
在此之前，学生已经学习了除数是一位数的除法笔算方法，对除法运算有了初步的认识。
本节课的内容是在此基础上进一步引导学生学习除数是整十数的除法笔算方法，为学生后续学习更复杂的除法笔算打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和动手操作能力。
他们在学习除法运算的过程中，已经掌握了除数是一位数的除法笔算方法，对除法运算有了初步的认识。
但是，学生在面对除数是整十数的除法笔算时，可能会出现对运算步骤不熟悉、运算速度慢等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时进行指导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握除数是整十数的除法笔算方法，能够熟练地进行笔算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生体验到数学学习的乐趣，增强学生学习数学的自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是整十数的除法笔算方法。
2.教学难点：如何引导学生理解和掌握除数是整十数的除法笔算的运算步骤。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生感受到除数是整十数的除法笔算的实际意义。
2.游戏教学法：通过设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.合作交流法：引导学生进行小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
4.启发式教学法：教师引导学生进行自主探究，激发学生的思维，培养学生的创新意识。
六. 教学准备1.教具准备：PPT、黑板、粉笔、练习本等。
2.学具准备：每位学生准备一份除数是整十数的除法笔算练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，如购物时需要进行除法计算，引出本节课的主题——除数是整十数的笔算除法。
除数是整十数的笔算除法教学设计
除数是整十数的笔算除法教学设计一、教学目标：1. 理解除法的概念，掌握除法的基本运算方法。
2. 学会利用笔算进行整十数的除法计算，提高计算能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点：1. 掌握整十数的除法计算方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力。
三、教学准备：1. 教师准备一个黑板、彩色粉笔、练习册。
2. 学生准备作业本、铅笔和橡皮擦。
四、教学过程：1. 引入通过实际生活中的例子，引导学生理解除法的概念。
例如，一个糖果袋里有40颗糖果，每个小朋友平均分得多少颗糖果？2. 教学步骤（1）讲解整十数的特点，即能整除的数。
（2）讲解整十数的除法计算方法。
先以除数10为例，由教师板书：10÷10=1，20÷10=2，30÷10=3，依次类推，直到100÷10=10。
解释整十数的除法计算规律：除数是10的倍数，商的个位数就是除数除以10的整数部分。
（3）示范计算：例如，60÷10=6。
解释过程：先将60除以10，商的个位数为6，因此60÷10=6。
（4）练习：学生独立完成练习册中相关的题目，巩固整十数的除法计算方法。
3. 拓展练习（1）以除数为20、30、40等整十数进行类似的教学和练习。
（2）教师设计一些实际生活中的问题，供学生进行除法运算，提高学生的解决问题的能力。
五、教学总结教师对本次课的重点、难点进行总结，并展示学生的优秀作业，激发学生的学习兴趣和自信心。
六、课后作业布置相关练习题，要求学生独立完成。
七、教学反思本节课通过引入实际生活中的例子，结合整十数的特点，使学生更易理解和掌握除法的基本运算方法。
通过练习巩固和拓展练习，培养学生的计算能力和解决问题的能力。
同时，教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和方法，以提高教学效果。
《除数是整十数的笔算除法》说课稿数学教案设计
《除数是整十数的笔算除法》说课稿數學教案設計尊敬的评委老师，大家好！我今天说课的主题是《除数是整十数的笔算除法》。
一、教材分析本节课选自人教版小学四年级数学上册第二单元《除法》。
这节课的内容是在学生已经掌握了口算除法和初步理解了除法的意义的基础上进行的，是进一步学习多位数除以两位数的基础。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整十数的笔算除法的方法，能正确计算并理解算理。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论、练习等活动，提高学生的思维能力和运算能力。
3. 情感态度价值观：培养学生的合作精神和解决问题的能力，激发学生对数学的兴趣。
三、教学重难点教学重点：理解和掌握除数是整十数的笔算除法的方法。
教学难点：理解算理，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
四、教学过程（一）复习导入我会先让学生回忆一下前面学习的口算除法，然后出示一些简单的题目让学生做，以此引入新课。
（二）新知探究我会出示例题，引导学生观察、思考，尝试自己解答。
在学生解答的过程中，我会及时给予指导，帮助他们理解和掌握算法。
（三）巩固练习我会设计一些有针对性的练习题，让学生通过练习来巩固新学的知识，并且在课堂上即时反馈，及时纠正错误。
（四）总结提升最后，我会带领学生回顾本节课的学习内容，强调重要的知识点，让学生在理解的基础上记住这些知识。
五、板书设计我的板书会清晰地展示出除数是整十数的笔算除法的步骤和方法，以便学生理解和记忆。
六、教学反思在教学过程中，我会注意观察学生的反应，及时调整教学策略。
课后，我会反思自己的教学效果，找出不足之处，以便在以后的教学中改进。
以上就是我对《除数是整十数的笔算除法》这一节课的设计思路和教学方案，谢谢大家！注：这只是一篇说课稿的大致框架，具体内容需要根据实际情况进行填充和修改。
除数是整十数的笔算除法(教学设计)-三年级下册数学人教版
除数是整十数的笔算除法（教学设计）三年级下册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整十数的除法竖式计算方法，能够正确计算除数是整十数的除法题目。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
二、教学内容1. 除数是整十数的除法竖式计算方法。
2. 计算除数是整十数的除法题目。
3. 解决实际问题，运用除数是整十数的除法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数是整十数的除法竖式计算方法，正确计算除数是整十数的除法题目。
2. 教学难点：理解除数是整十数的除法竖式计算方法，灵活运用除数是整十数的除法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过复习除数是一位数的除法，引导学生发现除数是整十数的除法的特点，激发学生的学习兴趣。
3. 演示例题：通过演示例题，使学生进一步理解除数是整十数的除法竖式计算方法，并学会正确计算除数是整十数的除法题目。
4. 练习：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 小组合作：分组讨论，让学生在合作中解决问题，提高学生的团队合作能力。
7. 课后作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书除数是整十数的除法2. 板书内容：（1）除数是整十数的除法竖式计算方法；（2）计算除数是整十数的除法题目；（3）解决实际问题，运用除数是整十数的除法。
七、作业设计1. 基础题：计算除数是整十数的除法题目。
2. 提高题：运用除数是整十数的除法解决实际问题。
3. 拓展题：研究除数是整百数的除法竖式计算方法。
八、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习潜能，为学生的全面发展奠定基础。
重点关注的细节：教学过程一、导入环节的设计导入环节是激发学生学习兴趣、引导学生进入学习状态的重要步骤。
四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案
四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇一」一、教学目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
二、教学重难点：教学重点：掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。
教学难点：1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
三、教具准备：小棒，口算卡片。
教学过程：四、教学过程：1、学前准备(1)口答。
42是由几个十和几个一组成的?28是由几个十和几个一组成的?52如果去掉4个十，还剩下几个一?(2)板演。
订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
(3)导入新课。
出示主题图。
2、探究新知(1)学习教材第15页例1。
(2)师生共同归纳笔算除法的方法。
3、课堂作业新设计(1)计算教材第19页练习四的第1题1) 独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。
2) 教师巡视，指导学习有困难的学生。
3) 集体订正，请同学叙述计算过程。
(2)看病门诊。
1) 观察、研讨计算中出现的错误。
2) 改正错误之处。
3) 提出改进方法。
(3)计算教材第19页练习四的第1题1) 看清题中数据。
2) 独立完成。
3) 集体订正。
4) 回顾做题过程，总结计算方法。
(4)思维训练你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗?四年级平均每班种多少棵树?四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇二」教学内容教科书第35～36页的例1、例2．教学目的使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式．理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算．培养学生的计算能力及初步的动手操作能力．培养学生良好的书写习惯．教学重点理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置．教学难点理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理．教学过程一、复习沟通．1．指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做．2. 口算：42÷2420÷2指名任选一题说出口算过程．刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法．（板书课题）二、动手操作、领悟算法第一层：初步理解1．出示例1：42÷2＝动手操作，重现口算过程．要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么．（先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21．）（2）明确笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起．被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面．4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除．2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面．2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束．（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论）（4）初步练习，掌握其法．指名板演，其余在练习本上做．说出笔算的过程．2．把例1换数变为例2：52÷2＝动手操作，理解算理．问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分．学生汇报分的结果．问：这道题在分小棍时与例1有什么不同？让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问．学生可能问：十位除后余1该怎么办？先请会的同学帮助解答．师再进一步明确：笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起．被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十．把4写在十位的下面．5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分．也就是5捆小棒分掉4捆，还剩1捆．就把剩下的1个十与个位上的2合并．即要把被除数个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12．12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面．12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束．小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除．练习：竖式计算3. 小结算法：师：“谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么？（小组内互相说）四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇三」一、教学内容：课本第89页例4及练习六第1—4题。
6.2《除数是整十数的笔算除法》教学设计2023-2024学年数学四年级上册人教版
6.2 《除数是整十数的笔算除法》教学设计20232024学年数学四年级上册人教版一、教学内容我在课堂授的内容是《除数是整十数的笔算除法》，这是人教版数学四年级上册第六章第二节的内容。
在这一节课中，学生们将学习如何运用长除法计算除数是整十数的除法运算，并掌握相关的运算规则。
二、教学目标我的教学目标是让学生们能够熟练运用长除法计算除数是整十数的除法，并理解相关的运算规律。
我还希望学生们在解决实际问题的过程中，能够灵活运用所学知识，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点在这一节课中，教学难点是让学生们理解并掌握长除法的运算步骤，以及如何处理余数。
教学重点则是让学生们能够独立完成除数是整十数的除法运算，并能够在实际问题中应用。
四、教具与学具准备为了更好地开展教学活动，我准备了PPT、黑板、粉笔、练习本等教具和学具。
PPT上包含了本节课的重点内容、例题和随堂练习，黑板和粉笔用于板书设计，练习本则供学生们做随堂练习。
五、教学过程1. 情景引入：我以一个实际问题引入本节课的内容，例如：“小明有320颗糖果，他想把这些糖果平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到多少颗糖果？”2. 讲解例题：我展示PPT上的例题，如“450÷30”，并运用长除法进行讲解，让学生们直观地了解长除法的运算步骤。
3. 课堂练习：我在黑板上列出几道类似的除数是整十数的除法题目，让学生们分组讨论并上台演示解题过程。
4. 练习本作业：我布置几道课后作业，让学生们独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计我在黑板上设计了简洁明了的板书，列出了长除法的运算步骤，以及除数是整十数的除法运算规则。
七、作业设计560÷40720÷60880÷802. 答案：560÷40 = 14720÷60 = 12880÷80 = 11八、课后反思及拓展延伸课后，我反思本节课的教学效果，观察学生们对长除法的掌握程度，针对有困难的学生，我会在下一节课中进行针对性的辅导。
《除数是整十数的笔算除法》(教学设计)人教版四年级上册数学
人教版四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教学设计教学目标：1.引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2.使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3.使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
4.通过本节课的学习，培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯。
5.使学生体会成功的喜悦教学重点除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置。
教学重点：1.引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2.使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
教学难点：使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
教学过程：一、复习引入1、口算40÷20180÷90240÷60720÷90450÷902、括号里最大能填几？20×（）＜4930×（）＜9130×（）＜20040×（）＜330二、创设情境，提出问题92本连环画，,每班30本，可以分给几个班级？二、自主探究，掌握算法1.教学两位数除以整十数（1）独立探究：师：怎么列式？为什么？生：92÷30=师：你估计可以分给几个班？你是怎么想的？不但要会计算，还要把道理说清楚，会吗？把你的想法（2）汇报：根据学生的汇报汇总不同的思路。
生1：30×3=90，92≈90，大约可以分给3个班级。
（做除法想乘法，利用估算）生2：92≈90，92÷3≈3（个），大约可以分给3个班级。
（利用除法估算方法）生3：92÷30=3（个）……2（本），可以分给3个班级。
（利用有余数除法的旧知）( 3 )竖式计算师：我们学过除数是一位数的笔算除法。
除数是两位数会吗？（会）试试。
《笔算除法(除数是整十数)》教学设计
《笔算除法（除数是整十数）》教学设计教学目标：1、引导学生利用除数是整十数的口算和估算等学问，自主探究笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2、会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
同时经验除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想和方法，造就学生的推理实力、归纳实力、计算实力。
3、通过本节课的学习，造就学生书写干净、谨慎计算的良好习惯。
教学重点：试商方法和商的书写位置。
教学难点：确定商的位置。
教学手段：课件、投影仪教学过程：一、创设情境，提出问题1、图片引入：同学们，你们喜爱看书吗？确实，书是人类进步的阶梯，为了便利同学们阅读和查找资料，学校此时此刻新买了一批工具书，准备分到我们班级里来。
你们看！〔课件显示〕敖教师：学校买回了92本《现代汉语词典》，打算每班3本，可以分给几个班呢？〔1〕你认为应怎样列式？为什么？〔板书：92÷3〕〔2〕会笔算吗？算算看！〔一生在黑板上算，其余学生做在联系本上〕〔3〕反应：谁能说说除数是一位数的除法是遵照怎样的步骤来笔算的？〔是遵照商、乘、减、比这四步来笔算的。
师参照竖式板书〕〔4〕小结：看来以前学习的除数是一位数的笔算除法，同学们学得特别好，一下就帮了图书管理员敖教师的忙。
我们来听听敖教师怎么说？2、〔课件〕敖教师：为了满意同学们的看书愿望，学校还新买了92本连环画，假如每班30本，可以分给几个班呢？〔1〕想一想怎样列式？为什么？〔板书：92÷30=〕〔2〕比拟：它和我们刚刚笔算的92÷3有什么不同？〔除数由一位数变成了两位数〕今日我们来接着学习除数是两位数的笔算除法。
〔板书课题：笔算除法〕二、合作探究，解决问题1、92÷30该如何来笔算呢？〔板书：30〕92 ) 先想一想，92除以30商几呢？能想方法运用我们以前学习的学问来解决吗？动笔试试看。
〔学生动笔片刻后，再说〕假如遇到了困难，可用教师供应的小棒图来分一分。
《除数是整十数的笔算除法》(教案)四年级上册数学人教版
教案：《除数是整十数的笔算除法》四年级上册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确熟练地进行计算。
（2）使学生掌握除数是整十数的笔算除法的运算技巧，提高计算速度和准确性。
2. 过程与方法：（1）通过直观演示和动手操作，让学生理解除数是整十数的笔算除法的计算过程。
（2）通过合作交流，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和热爱，激发学生的学习积极性。
（2）培养学生严谨、细心的学习态度，提高学生的自我检查和纠正能力。
二、教学内容1. 除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2. 除数是整十数的笔算除法的运算技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2. 教学难点：除数是整十数的笔算除法的运算技巧。
四、教学准备1. 教具准备：计算器、小黑板、粉笔等。
2. 学具准备：练习本、铅笔等。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）（1）复习旧知：引导学生回顾除数是一位数的笔算除法的计算方法。
（2）提出问题：如果除数是整十数，我们该如何进行笔算除法呢？2. 探究新知（15分钟）（1）教师演示：通过小黑板演示除数是整十数的笔算除法的计算过程。
（2）学生尝试：让学生尝试用计算器进行除数是整十数的笔算除法计算。
（3）总结方法：引导学生总结除数是整十数的笔算除法的计算方法。
3. 巩固练习（15分钟）（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师挑选部分学生的作业进行展示和讲解。
4. 课堂小结（5分钟）（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。
（2）学生分享自己的学习心得和收获。
5. 布置作业（5分钟）（1）课后练习：布置除数是整十数的笔算除法的练习题。
（2）预习下节课内容：让学生预习除数是整百数的笔算除法。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
《除数是整十数的笔算除法(商一位商两位)》教案
-难点四：将除法计算应用于解决实际问题，学生需要理解问题中的数量关系，将实际问题转化为除法运算，然后进行计算。
-举例：如果问题是“小明有128个糖果，他想平均分给40个小朋友，每个小朋友能分到几个糖果？”，学生需要理解“平均分”意味着除法运算，然后才能正确应用除数是整十数的笔算除法进行计算。
-重点讲解两位数除以整十数的计算步骤，包括如何从高位开始试商、如何处理余数，以及如何进行退位运算。
-强调在进行笔算除法时，被除数与除数对齐的重要性，以及商的书写位置。
-举例：如128÷40，需从高位开始，先试商3，得到120，然后128-120=8，将余数8与下一位数2合并，得到82，再试商2，得到80，最后得到商3余2的结果。
《除数是整十数的笔算除法（商一位商两位）》教案
一、教学内容
本节课选自《数学》四年级上册第四章《除数是两位数的笔算除法》第二节《除数是整十数的笔算除法（商一位商两位）》。教学内容主要包括以下两个方面：
1.掌握除数是整十数的笔算除法计算法则，能够正确进行计算。
-两位数除以整十数，商是一位数的计算方法。
-两位数除以整十数，商是两位数的计算方法。
2.教学难点
-难点一：理解除数是整十数时，如何快速试商。学生需要掌握整十数的倍数关系，以便快速确定商的可能值。
-难点二：处理余数和退位运算。当余数大于或等于除数时，需要将余数与下一位数合并，进行退位运算，学生在此过程中容易出错。
-难点三：在计算过程中保持对齐，尤其是在进行退位运算时，学生容易混淆数位，导致计算错误。
在教学过程中，教师应通过具体的例子、直观的演示和反复的练习，帮助学生理解重点，突破难点，确保学生能够准确、熟练地掌握除数是整十数的笔算除法。
四年级上册数学教案- 6 除数是整十数的笔算除法 丨人教新课标
四年级上册数学教案-6 除数是整十数的笔算除法一、教学目标1. 让学生掌握除数是整十数的笔算除法计算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生良好的学习习惯和数学思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容1. 除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2. 除数是整十数的笔算除法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2. 教学难点：如何正确地进行除数是整十数的笔算除法计算。
四、教学过程1. 导入新课- 通过复习整十数除以一位数的计算方法，引导学生发现除数是整十数的笔算除法的特点。
- 提问：同学们，我们已经学过整十数除以一位数的计算方法，那么如果除数是整十数，我们应该如何进行计算呢？2. 讲解新课- 讲解除数是整十数的笔算除法的计算方法，并举例说明。
- 引导学生观察例题，总结除数是整十数的笔算除法的计算步骤。
- 强调在计算过程中要注意的问题，如对齐、进位等。
3. 练习巩固- 设计一些除数是整十数的笔算除法的练习题，让学生独立完成。
- 在练习过程中，教师巡回指导，发现学生的问题并及时进行纠正。
4. 应用拓展- 设计一些实际问题，让学生运用除数是整十数的笔算除法进行解决。
- 引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的应用能力。
5. 总结反馈- 让学生总结本节课所学的除数是整十数的笔算除法的计算方法及应用。
- 教师针对学生的总结进行点评，强调重点和难点。
五、作业布置1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 让学生预习下一节课的内容，为学习新课做好准备。
六、教学反思本节课通过讲解、练习和应用，让学生掌握了除数是整十数的笔算除法的计算方法，并能够正确进行计算。
在教学过程中，要注意引导学生发现规律，总结方法，培养学生的数学思维。
同时，要加强练习，提高学生的计算速度和准确性。
在课后，要关注学生的学习情况，及时进行辅导，确保学生掌握所学知识。
《除数是整十数的笔算除法》教学设计(精选6篇)
《除数是整十数的笔算除法》教学设计（精选6篇）《除数是整十数的笔算除法》教学设计篇1教学目标：1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
4、通过本节课的学习，培养学生书写整洁，认真计算的良好习惯。
教学重点：除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置。
教学难点：：能正确熟练地确定首商的位置、估商。
教学过程一、提出学习目标1、创设情境：希望小学举办一个阅读节，买了很多书。
买了92本连环画,如果每个班级借30本，可以借给几个班级？师：你估计可以分给几个班？你是怎么想的？不但要会计算，还要把道理说清楚，会吗？反馈，余生倾听，逐一提出不同意见、问题。
（生说师板书）学生1：30×3=90，92≈90，大约可以分给3个班级。
（做除法想乘法，利用估算）学生2：92≈90，92÷3≈3（个），大约可以分给3个班级。
（利用除法估算方法）学生3：92÷30=3（个）……2（本），可以分给3个班级。
（利用有余数除法的旧知）师：同学们的思维真灵活，这题你会用竖式计算吗？这节课我们一起来学习“除数整十数的笔算除法”的数学问题。
2、提出学习目标：看课题，请同学们想一想，有哪些问题值得我们研究呢？让学生先说一说，再出示学习目标：（1）除数是整十数的笔算除法的计算计算方法。
（2）商写在哪一位上面？为什么？（3）用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法。
〖设计意图：创设情境后让学生大胆反馈，学生说出计算方法的多样，教师再质疑导入，让学生真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识。
〗二、展示学习成果1.小组内个人展示⑴学生独立自学、完成例1的两个小题和“做一做”（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。
除数是整十数的笔算除法教学设计
除数是整十数的笔算除法教学设计除数是整十数的笔算除法教学设计一教学目标：1、理解和掌握用整十数除商是一位数笔算除法的算理和试商方法，并能够用竖式正确进行计算。
2、通过探究活动，渗透数形结合思想，培养学生类推能力。
3、通过学习活动，增强学生对数学的学习兴趣。
教学重点：理解算理，掌握除数是整十数、商一位数的除法笔算方法。
教学难点：算理的理解以及商的位置的确定。
教学过程：一、创设情境，导入新课课件出示熊出没动画片的图片。
师：相信大家都看过这部动画片，现在熊大、熊二要在森林中举办一场趣味运动会，他们买了92个毽子，准备分给参加运动会的每组3个，一共可以分给几个组？（课件出示此题）师：这个问题可是难倒了小动物们，他们不知道该怎么计算，同学们，你们认为应该怎样列算式解答呢？在你们的练习本上笔算一下。
学生自己独立计算，找一名学生到黑板上演算，都写完以后让讲台上的学生说一说自己的算法。
此环节可以给予适当的小贴纸奖励，而且还要给认真听讲的学生奖励。
师：谢谢你们帮动物们解决了这个问题，看来除数是一位数的笔算除法同学们学的非常扎实，可是新问题又出现了，由于组数比较少而且每组的小动物比较多，3个毽子不够用，于是两只熊决定每组分发30个毽子，一共可以分给几个组呢？（课件出示此题）师：大家快来帮小动物们想一想这道题又该怎么来列式呢？列式之前先来比较一下这道题与刚刚那道题有什么相同点和不同点呢？学生回答。
师：说得很好，除数是整十数的笔算除法就是今天我们要学习的知识。
（板书）二、自主探究，理解算理1、探索新知师：光头强也想参加这个趣味运动会，熊大熊二答应他如果能帮他们解答这道题就同意他参加运动会。
于是光头强想出了三种解答方法，你们能猜到都是哪三种吗？师：第一种是估算，哪位同学能说说光头强是怎么估算的呢？生：把92看成90,90÷30=3（组），所以大概能分给3组。
师：你真是一个聪明的孩子，那么也就是说我们可以用3来验证一会儿我们计算出来的具体答案，生活中同样可以用估算巧妙的解决一些问题。
人教新课标四年级上册数学《02除数是整十数的笔算除法》教案
人教新课标四年级上册数学《02除数是整十数的笔算除法》教案一、教学目标1.了解整十数的概念，掌握整十数的特点。
2.能够准确识别计算除数是整十数的除法运算。
3.能够熟练使用笔算方法进行除数是整十数的除法计算。
4.进一步培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
二、教学重点1.教授整十数的特点及其在除法运算中的应用。
2.教授除数是整十数的笔算除法方法。
三、教学难点1.学生掌握整十数的概念及其在数学运算中的运用。
2.学生理解除数是整十数的除法运算规则。
四、教学准备1.教师准备课件PPT以及相关教学素材。
2.学生准备课本、笔、纸等学习用品。
五、教学过程Step 1：导入•讲解整十数的概念，引导学生认识整十数的特点及其在数学运算中的重要性。
Step 2：示范和讲解1.教师通过实例示范除数是整十数的笔算除法，并逐步讲解每个步骤的操作方法。
2.引导学生理解除数是整十数的除法运算规则，并进行互动讨论。
Step 3: 练习与讨论1.学生进行小组练习，巩固所学知识。
2.教师引导学生展示答案并进行讨论，纠正错误。
Step 4: 总结•教师总结本节课的教学内容，强化整十数在除法运算中的重要性，激发学生学习数学的积极性。
六、课堂作业1.完成课本上相关练习题。
2.思考整十数在日常生活中的应用，并写下你的体会。
七、教学反思•回顾学生的学习情况，总结教学过程中的不足之处，并提出改进方案。
八、板书设计•整十数的概念•除数是整十数的笔算除法通过本节课的学习，相信学生们对除数是整十数的笔算除法有了更深入的理解，能够灵活运用到实际问题中去。
希望学生在今后的学习中能够继续努力，取得更好的成绩！。
《除数是整十数的笔算除法》教学设计
除数是整十数的笔算除法教学设计一、教学目标•理解什么是整十数•掌握整十数的除法计算方法•能够独立完成整十数的除法计算题目二、教学准备•教师准备：–教学课件或黑板–白板笔或彩色粉笔•学生准备：–尺子–铅笔–计算器（可选）三、教学步骤第一步：导入新知识（5分钟）•教师通过举例介绍什么是整十数，并与学生进行互动讨论。
第二步：整十数的特点介绍（10分钟）•教师介绍整十数的特点：即十位上数字为0的整数，如10、20、30等。
•教师通过举例让学生理解整十数的特点，并与学生一起完成填空练习。
第三步：整十数的除法原理（15分钟）•教师介绍整十数的除法原理：将被除数中十位上的数字除以除数得到商的十位数，再将被除数的个位数字除以除数得到商的个位数。
•教师通过具体的计算示例向学生展示整十数的除法原理，并与学生一起完成练习题。
第四步：整十数的除法计算方法（20分钟）•教师向学生介绍整十数的除法计算方法：先将被除数的十位上的数字除以除数得到商的十位数，再将商的十位数字与除数相乘得到部分商的十位数字；然后将被除数的个位数字除以除数得到商的个位数，再将商的个位数字与除数相乘得到部分商的个位数字；最后将两个部分商相加得到最终的商。
•教师通过具体的计算示例向学生展示整十数的除法计算方法，并与学生一起完成练习题。
第五步：学生练习（25分钟）•学生独立完成一些整十数的除法计算题目，并在纸上写下计算过程和答案。
•教师巡视学生的学习情况，及时进行指导和纠正。
第六步：练习讲解与总结（15分钟）•随机抽几个学生上台将自己的计算过程和答案讲解给全班同学听。
•教师对学生的讲解进行点评，并进行总结，概括整十数的除法计算方法。
四、教学评估•学生完成的练习题•学生的课堂表现和互动参与情况五、教学延伸•学生可以通过做更多的整十数的除法计算题目来进一步巩固和提高自己的计算能力。
•学生还可以尝试将整十数的除法计算应用到实际问题中，如购物计算、时间计算等。
六、教学反思•教学设计中是否清晰明了地介绍了整十数的概念和特点？•教学过程中学生是否能够理解并掌握整十数的除法计算方法？•是否遗漏或需要改进的教学环节？•是否需要补充教学资源或辅助工具来增强教学效果？。
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《除数是整十数的笔算除法》
教学设计
绥芬河市第四小学刘喜红
《除数是整十数的笔算除法》
教学设计
教学目标：
1、初步掌握除数是整十数的试商方法，和竖式的书写格式。
2、会用列竖式的方法计算商是一位数、除数是整十数的除法。
3、经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。
4、进一步提高学生的计算能力，培养学生主动参与学习、交流、概括的能力和应用数学知识的意识。
教学重点：能熟练地进行试商和商的定位，掌握商是一位数、除数是整十数的笔算方法。
教学难点：正确理解算理，能确定商的书写位置及试商方法。
教学准备：多媒体课件、课堂检测题卡
教学过程：
一、复习旧知，打下基础。
（课件出示）
1．笔算：96÷8 754÷8
学生完成后指名说答案.并课件梳理除数是一位数的计算方法。
2、口算
80÷20= 150÷30 =
你能把上面的口算列成竖式吗？谁来试一试？
3、揭题
我们已经学会了除数是整十数的口算除法，今天我们继续来学习除数是整十数的笔算除法。
（板书课题）。
二、自主探究，合作交流
1、出示例1：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？谁会列式？
2．探究计算92÷30的方法。
教学两位数除以整十数。
同学们92÷30等于多少呢？自己想办法做这道题，看你能想到多少种方法？
3、学生思考、计算，教师巡视指导。
4、交流互动：谁来跟大家分享自己的算法？
请不同算法的同学交流，
预设算法：
估一估：92≈90，92÷30≈3，可以分给3个班
摆一摆：92根小棒，每30根一捆，可以捆成3捆，还剩2根，所以分给3个班。
列竖式：
3
92
90
2
引导学生齐板书
板书时，引导学生思考回答怎样进行笔算：
.应先看被除数的前几位？为什么？
. 应商几？你是怎样想的？
. 商应写在什么位置上？为什么？
5、练一练：数学书73页“做一做”第1题。
6、学习例2
课件出示例2：178÷30=（）
请同学们仔细观察这道算式与92÷30有什么不同？指生回答。
那么这种情况我们怎样进行计算呢？请看学习活动提示。
大屏幕出示：
1独立完成178÷30的竖式计算。
2、小组内交流：
1）你是如何找到商的？
2）你能总结一下除数是两位数的除法计算法则吗？
3）比较一下除数是一位数与除数是两位数的笔算除法有什么不同？
7、学生汇报，适时课件出示：除数是整十数的计算法则。
1、从被除数的最高位除起。
2、先看被除数的前两位，前两位不够除（比除数小），就看被除数的前三位。
3、除到哪一位就把商写在哪一位上。
4、每次除后，余下的数都要比除数小
课件出示顺口溜：
除数两位看两位
两位不够看三位
除到哪位商哪位
除数当姐余当妹
8、记忆除数是两位数的计算法则及顺口溜
9、及时练习：数学书73页做一做第2题。
三、巩固练习，课堂检测
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
附：课堂检测
一、口算。
60÷30= 100÷50= 360÷60= 160÷40=
100÷52≈240÷80= 39÷3= 80÷2= 270÷90= 570÷30= 60÷29= 350÷700=
900÷100= 92÷30≈400÷49≈60÷31≈632÷90≈242÷60≈400÷39≈240÷81≈二、竖式计算。
85÷20= 270÷30= 456÷60= 102÷30=
三、解决问题。
1.印刷厂有一批图书要打包，故事书有350本，科技书有100本。
如果每50本书装成一包，这批图书一共可以装成多少包？
2.有600箱牛奶要运往超市，如果一辆货车一次能运70箱，这些牛奶要几辆货车才能一次运完？。