自考幼儿园课程重点

1名词解释

学问中心课程：依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而編制的课程，焦点是如何引导学生的学术发展。

经验中心课程：以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程，中心■生的个性形成和自我实现。

悬缺课程（芙艾新纳）：学校应该提供却没有提供的学习经验。正式课程是官方规定的外显的、有计划、有组织、有慰图的教育影响：隐性课程是教学方法、奖励制度、组织结构.学校环境的“副产品”，即非预期的影响。

活动课程：以实际问题解决为组织形式、以学生自主学习和直接经验为基木学习方式、以个性养成为基木目标的一种课程类空。

隐性（潜在）课程：在学校政策和课程讣划中没有明确规定但却实实在在的构成了学生在校学习经验中常规、有效部分的教育实践和结果。具有非预期性、模糊性、潜在性、不易觉察性等特征。常规存在的形式和发挥作用的渠道有：物质一空间.组织一制度，文化一心理。

讯元主題活动：在一段时间内困绕一个中心内容（主題）來组织的教育教学活动.其注重知识的横向联系。主題是爪元活动的核心，选择主题的出发点：1从课程目标出发2从幼儿的兴趣和需要出发3从现有的内容或材料出发。常见主题的开发与选择：1幼儿自身a生理方而b心理方面2 幼儿的社会环境3幼儿的自然坏境。项目活动：儿童在教室的支持、帮助和引导下，鬧绕某个大家感兴趣的生活中的“课题（主題或題目严或认识中的问题（论題）进行深入研尤. 在合作研尤的过程中发现知识•理解总义.建构认识。项目主体或论题的选择的依据：1主題对儿童的学习价值2孩子的兴趣3课程的要求4资源的可获得性

幼儿园课程的定义：是实现幼儿园教育目的的于•段•是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全而和谐发展的各种活动的总和°

幼儿园课程目标：是幼教匸作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期。课程目标是幼儿园教育课程的指南针和方向盘。

筛选协调匚作氛圉两步：1可能性筛选2价值性筛选

幼儿园课程目标的层次（纵向）：1 幼儿园课程的总目标与课程领域目标2年龄阶段目标3总元目标4教育活动目标。课程目标的结构（横向）: 1认知领域2情感领域3动作技能领域。建立幼儿园课程目标体系耍考虑三方Iftl：1学习主体（幼儿）的心理结构2教育内容的范畴和结构3学习者（幼儿）的心理发展水平。制定幼儿园课程目标的原则：1整体性

原则2系统性原则3可行性原则4时

代性原则5缺失优先原则6 辩证性原

则

幼儿园课程内容包括：1有助于幼儿获

得基础知识的内容2・・・学握基本

活动方式・・・3 ••发展幼儿的智力和

能力・・・4・・•培养幼儿情感态度•

・・选择幼儿园课程内容的原则或标

准：1合目的性原则2基础性3价值

性4发展适应性5兴趣性6直接经验

性7兼顾“均衡”和“优先” 的原则

报近发展区：指的是儿童已经达到的发

展水平和即将达到的发展水平之间的

差距。

课程组织：是指将构成课程的符种要素

科学的加以安排、联系和排列的方式。

幼儿园课程组织：创设良好的课程环境.

使幼儿园课程活动兴趣化. 有序化、结

构化，以产生适宜的学习经验和优化的

教育效果.从而实现课程目标的过程。

幼儿园课程组织分为两大形态：1观念

或构想形态的课程祖师2实践形态的

课程组织。幼儿园课程内容的组织方

法：1伦理组织法（根据知识的内在逻

辑联系而组织课程内容的方法）2 心里

组织法（根据学习者的经验. 能力、兴

趣、需要來组织编排课程内容的方法）。

幼儿园课程内容的组织形式：1以学科

为中心的组织形式2以社会问題为中

心的组织形式3以儿童为中心的组织

形式。幼儿园课程内容的组织原则：1

顺序性2连续性3整合性。

我国幼儿园教育的途径：1教学活动.

即教师专门组织的教育活动2 游戏3日

常生活和常规性活动4学习环境5家

园合作。教育活动的组织形式：1集体

活动2小组活动3 个别活动。

幼儿园课程组织的基木原则：1整体性

原则2生活化原则3主体性原则。

课程it划可依据课程目标的层次分为:

学年计划、学期i十划、月（周）讣

划、日计划及具体活动计划。

教的方式分为两类：1直接教学2 间接

教学（间接教学中幼儿的学习方式以发

现学习为主）间接教学经常借助的中介

环境有两类：物质环境和人际环境。3

支架式教学（儿童的学好像一个不断建

构若的建筑，教师的教像一个必要的脚

于架.支持儿童不断构建自己的心灵

世界。教育者必须不断提出挑战性任务

和提供必要的支持，并帮助儿童不断从

借助支持到摆脱支持.逐渐达到独立完

成任务的水平。设宜问题情景，提岀具

有挑战性、能引发幼儿新旧经验之间

冲突的任务•引导幼儿总识到问题和冲

突，并提示解决问题的线索.便成为教

育者有效的之家行为J

2简答

如何解决时间资源浪费：1尽虽减少不

必要的集体行动•减少等待2过渡环

节提供一些有趣的活动•减少消极等

待3活动安排耍符合儿童的兴趣和

需要4避免照顾国度•培养幼儿的自

理能力5 养成良好的常规和专心做事

的习惯

活动空间和活动材料是实施谀程的

重要条件和媒介.是课程活动的环境

和背景。环境创设要遵循的原则有：

1与课程目标相一致2 与幼儿的发展

水平相适宜3发动幼儿参与环境创

设（a发展幼儿的主体意识b培养幼

儿的责任感c培养幼儿的合作精神）

诔堂文化：一种课程实施过程中的心

理气须。它由教师激发幼儿的学习兴

趣.提供学习材料.组织幼儿的活动、

维持课堂秩序、评价学习结果的方式

营造出來的。

专业化教师：能在教育过程中游刃有

余的教师.具有“运用专业知识诊断.

分析爭惜的前因后果. 思考各种可能

的行动方式.并评估行动及决定可能

产生的长远后果"的判断决策能力。

幼儿园课程评价：是对幼儿园课程进

行考察和分析.以确定其价值和适宜

性的过程。其主要目的是：了解课程

的适宜性、有效性. 以便调整、改善.

选择和推广课程.提商幼儿园教育质

虽。幼儿园课程评价的基木婆素：1

课程评价的目的（a完善原有课程或

者开发、发展新课程b管理课程）2

课程评价的内容3课程评价的主体

与客体（课程评价的客体即对象是课

程方案.实施过程.课程效果：课程评

价的主体即评价者是管理人员、教师、

幼儿及家长。教师和幼儿及时课程评

价的客体又是主体）幼儿作为评价的

主体不是通过语言.而是通过自己的

行为反应和发展变化來发表对课程

的看法。4课程评价的标准与抬标（课

程评价标准的基木持征：a准确性b

有用性c合法性d 可行性）

幼儿园课程评价的程序：一般程序1

集中问題2设讣评价方案3实施评

价方案4分析评价资料5解释资料

得出结论做出建议：具休步腺1 前评

价（是在设计暇元活动之前进行的幼

儿学习经验和学习能力评估.以所获

资料作为设汁活动的参考，也可作为

活动之后效果比较的依据）2活动过

程中的评价3后评价4追踪评价

课程评价的原则和应该注总的问题：

1评价应有利于改进与发展课程2评

价中要以自评为主•充分发挥教师的

主体性3评价耍有利干幼儿的发展4

评价应该科学、有效幼儿园课程设il

的模式：目标模式和过程模式。目标

模式细化为7 步：1诊断需要2形成

具体的目标3选择内容4组织内容5

选择教学活动6组织教学活动7评

价。目标模式的优点：1课程设计条理

清晰2増强r教育者的目的性3课程

评价简单易行。缺点：机械化、工具

化。过程模式的最大特征是具有开放

的设计思路。过程模式的设计程序是1

设定一般目标2实施有创造性的教学

活动3论述4评价教学活动引起的结

果。其优点：强调课程的弹性灵活性，

重视课程实施过程,积极发挥教师和

儿童在课程中的主动性创造性。鉴于

此，一般主张把目标模式和过程模式

的长处结合起來，进行综合性的诔程

设

蒙台梭利教育法：总:大利人。儿童观

是对儿童的木质看法，它是构建教育

理论的基础和进行教育实践的前提。

蒙台梭利的独特看法：1 儿童具有“吸

收的心智” 2儿童发展具有嬪感期3

儿童发展在工作中实现。蒙台梭利的

教育目的：1 帮助儿童形成健全人恪2

建设理想和平社会。教育内容：1日常

生活练习2感觉教育（是蒙台梭利教

育内容中最重嬰昴具特色的部分. 主

婆分为视觉听觉触觉味觉嗅觉5 类.分

别由相应的教具來完成，其中触觉的

训练最重要位宜）3语言教育4数学

教育5文化科学教育。蒙台梭利的教

育方法三要素：1有准备的环境（主要

要求a秩序b自由c真实与自然d芙

感与安全）2 教师（成为“导师”，有

以下角色a环境的提供者b示范者c

观察者d支持者和资源者）3教具（分

为四类a生活训练教具b感官教具c

学术性教具d文化艺术性教具）。蒙台

梭利感官教具的特点：1刺激的孤立性

2操作的顺序性3匸作的趣味性4教

育的自动性。茨台梭利教育方案的局

限：1孤立的感官训练2对创造力的

忽视3过干强调读写算•忽视儿童实际

的生活经验4缺乏増进社会互动发展

语言的机会。新一代蒙氏教育改进：1

扩展了课程内容2强调课程的实质・

而非形式3关注儿童的现实生活与经

验。

五抬活动课程：陈鶴琴认为儿童不是

成人的缩影•而是有自己独特的生理

心理特点的，他描述儿童的七个特点：

1好动2好模仿3易受暗示4好奇5

好游戏6喜欢成功7喜欢合群。提出

活教育的理论“教活书•活教书，教书

活：读活书，活读书，读书活” 的口号。

活教育的目的：他认为现代中国人的

五个必备条件：要有健全的身体.创造

的能力，服务的精神.合作的态度.世

界的眼光。提出“大自然.大社会都是

活教材”的观点。活教育的方法：“做

中教，做中学.做中求进步”。课程内

容：1健康活动2 社会活动3科学活动

4艺术活动5 语文活动。“适合中国国