初中英语优秀教学案例选登.doc
初中英语教学案例参考.doc
能够运用所学知识谈论问题和困难、提出建议并做出选择;能根据对方所提出的问题，给出一些合理的建议。
培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。
正确认识生活中的一些困难，能采用正确的方式解决生活中的问题。
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初中英语教学案例参考一一、教学目标语言知识目标1) 能掌握以下单词allow, wrong, guess,deal, work out能掌握以下句型①—What’swrong—I’m really tried because I studied until midnight last night.② You could give him a ticket to a ball game.③ I think you should ask your parents forsome money.④ Why don’tyou talk to him about it2) 能了解以下语法(1)能够运用所学知识谈论问题和困难、提出建议并做出选择;(2)能根据对方所提出的问题，给出一些合理的建议。
情感态度价值观目标培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。
正确认识生活中的一些困难，能采用正确的方式解决生活中的问题。
二、教学重难点教学重点1) Talk about the problems.2) Learn the new languagepoints.教学难点能根据对方所提出的问题，给出一些合理的建议。
学会表达建议的一些方式。
三、教学过程Step 1 Warmingup导入学生们平时在学校和生活中存在的问题。
T: What’s the matter/ What’s wrongS: He has too much homework to do.T: Do he like to do itS1No, he doesn’t.Because hedoesn’t have any free time to do things he likes.…Step2 TalkingLookat these problems.Do you think they are serious or not Ss discuss withtheir partners and give some advice.① I have to study too much so I don’t getenough sleep.② Ihave too much homework so I don’t have any free time to do thingsI like.③ Myparents don’t allow me to hang out with my friends.④ Ihave too many after-school classes.⑤ I got into a fight withmy best friend.Step 3 ListeningT: Tell Ss to read the sentences in 1a again.Make sure they know the meaning ofthe sentences.Play the recording forthe Ss to listen and circle the problems you hear in 1a.Play the recordingagain.Check the answers with the Ss.Step 4 Pair workLet Ss read the conversationin the bo_.Use the information in 1a to make other conversations.Let some pairs act outtheir conversations.e.g.A: What’swrongB: I’mreally tied because I studied until midnight last night.A: Why don’t you go tosleep earlier this eveningLanguage points1) allow v.允许;准许allowsb.(not) to do sth.(不)允许某人做某事e.g.My parents don’tallow me to stay up late.我父母不允许我熬夜。
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初中英语优秀教学案例Howman yp e op1earethereinyourfamily?学习目标：1.知识目标：词汇manypeopleauntgrandfather, grandmother 等句型therebe, have/hasgot2•能力目标：掌握manypeopleauntgrandfather, grandmother 等词汇掌握man ypeopleau nt grandfa ther, grand mot her 等表达法3•情感目标：通过对家庭成员的询问使学生更爱自己的家庭，同事学生之间也更相互有爱互帮互助。
学习重点、难点分析及学法指导：1•本节的句型主要用于家庭成员的介绍，能利用therebe, have /hasgot句型介绍自己的家庭，写出简短的关于家庭介绍的句型问题导学：1.前面的章节我们学习了“有” "thereb e句型” 翻译以下句子①桌子上有一个苹果。
②桌子上有一些鸡蛋。
2•本节句型也是“有”，与前面学的句型有什么不同? 翻译以下句子，找出区别。
①我有一个姑姑。
②我有4个祖父母。
3.用therebe, h ave/hasgot 完成句子①②I manybooksin hebag・threes isters・③abas ketballunder Tony，sbed?Mybrotheryoursi ster 典题训练：anewbi ke.ac omputeronthe desk?1句型转换①Jimhas gotsomeuncle s.（改为否定句）②I' v egotasister.(3)Haveyougota nybrothers?(4)HasTomgotane wcomputer?⑤T herearefivep eopleinmyfam ily.2根据句意及首字母提示补全单词。
1、M y grandfathera ndmygrandmot heraremy _______2、W ecall father" sbrot heru _______3、I amTony' ss is ter, andTon y，smyb ______4、Y our mo th er' ssisteris youra _____5、T hereares evenpeoplein myf _______ , mygrandfa. the r 、 myp ____________ , mytwoa ______ , my s ________ and I.归纳小结：指导学生就本课句型进行总结归纳，主要从家庭成员介绍的句型，引导学生关注词汇运用的注意点，从中发现其规律。
初中英语教育教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门重要的外语学科，在初中阶段的教育教学中占据着举足轻重的地位。
然而，在实际教学过程中，如何提高英语教学质量，激发学生的学习兴趣，成为广大英语教师面临的一大挑战。
本案例以某中学八年级英语教学为背景，探讨如何通过有效的教学方法提高英语教学质量。
二、案例描述1. 学生情况该班级共有学生50人，男女比例均衡。
学生在英语学习方面存在以下问题：（1）基础知识薄弱，词汇量不足，语法掌握不牢固；（2）学习兴趣不高，缺乏自主学习能力；（3）课堂参与度低，不敢开口说英语。
2. 教学目标（1）帮助学生掌握一定的英语基础知识，提高词汇量和语法水平；（2）激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力；（3）提高学生的英语口语表达能力，提高课堂参与度。
3. 教学方法（1）任务型教学法任务型教学法强调以学生为中心，通过设计贴近学生生活、富有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
本案例中，教师设计了以下任务：①小组合作完成任务：学生分为四人一组，共同完成一篇短文，要求运用所学知识表达自己的观点。
②角色扮演：学生根据课文内容，分组进行角色扮演，提高口语表达能力。
（2）情景教学法情景教学法通过创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中学习英语。
本案例中，教师设计了以下情景：①生活情境：教师通过展示图片、视频等，让学生在生活情境中学习单词和句型。
②文化情境：教师通过介绍英国、美国等国家的文化，让学生了解英语国家的风土人情。
（3）多媒体教学法多媒体教学法利用多媒体技术，将图片、音频、视频等资源融入教学过程中，提高教学效果。
本案例中，教师运用以下多媒体资源：①PPT课件：展示课文内容，帮助学生理解课文；②音频资料：播放课文朗读、歌曲等，提高学生的听力水平。
4. 教学过程（1）导入教师通过展示与课文相关的图片、视频等，激发学生的学习兴趣，引出课文主题。
（2）新课讲解教师结合PPT课件，讲解课文内容，引导学生掌握单词、句型等基础知识。
九年级英语教学案例（范文模版）
九年级英语教学案例（范文模版）第一篇：九年级英语教学案例（范文模版）九年级英语教学案例（案例）Unit 9 When was it invented?英语课程要创造一种适合所有学生的教育，而不是面向适合英语教育的学生，它所谋求的不仅是学生综合运用英语的能力，还要使学生通过英语学习在情感、素养和学习能力等方面得到发展。
因此，英语课教学应以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。
学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，注重教与学的互动和生生互动。
在英语课程标准中，提出了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了英语教学目标综合化、多样化的趋势。
多样化的教学目标必然要求通过多样化的教学方式来实现。
因此，英语教学需要与信息技术整合来实现综合化、多样化的目标。
[教材分析]本节课的教学内容是九年级Unit 9 When was it invented? SectionA。
本教材的编写本着循序渐进的原则，同一语法知识反复出现，逐步加深。
被动语态在八年级上Unit 9 When was he born?出现，在本单元主要是通过让学生了解一些发明的历史，并用被动语态的过去时态来谈论这些发明的历史。
本单元是在前一个被动语态单元基础上对被动语态的拓展和延伸。
[教学目标] 知识目标：A.Key vocabulary: invent B.T arget language: When was the telephone invented?I think it was invented in 1876.技能目标：训练学生运用网络查找资料；相互交流资料：训练学生对英语的听说能力。
情感目标：一些发明改变极大地改变了人们的生活；每个人都应该为社会做出自己的贡献。
认识事物的多面性。
[教学重难点] 根据本节课的教学内容和学生对知识的理解程度，结合本课的教学目标与学习目标，确定本节课的重点是在交际活动的过程中能听懂When was the telephone invented? I think it was invented in 1876.［教学难点］重点句型的实际运用及被动语态一般过去时的表达方式。
初中英语优秀教学案例选登
初中英语优秀教学案例选登1、我歌唱，我闪烁——记一堂英语活动课初秋的，暖暖地照着，一个由32名学生组成的班级里，传来了有节奏的鼓点声。
然而，这不是一堂音乐课，而是一堂由笔者自创的不同以往的英语课。
我们不妨称它为英语活动课。
【教学片段】鼓点声起，在热烈的鼓点声的感染下，老师领着同学们随着鼓点兴致勃勃地拍着手，屏幕上显示了六组符合典型开、闭音节规律的单词。
在教师的示意下，学生们随着节奏齐声念到：/ei/-/ei/, /m/-/ei/-/mei/-/meik/,/n/-/ei/-/nei/-/neim/,……平常枯燥乏味的音素，在鼓点和掌声的衬托下，仿佛突然摇身变成了可爱的音符，在教室里跳跃着，也在学生的心弦上响动着。
然后我又变换着节奏，像一位乐队指挥一样，让不同组的学生重复念刚才的音素加单词。
抑扬顿挫的，激起了每个学生的学习兴致。
于是我又趁热打铁，向意犹未尽是学生发问：这些念起来朗朗上口的单词之间，有什么规律吗？很快就有学生指着第一行说：这一行的单词都是字母a 的开音节。
我马上表扬他: Very good! Here’s a star for you.（我同时给了发言者一颗表示鼓励的幸运星）。
接着，又有几位同学说出了其他几行单词的规律。
答对者也都得到了一颗星星。
师：大家都很聪明，相信下面难度大一点的句子，也难不倒你们。
于是我又出示六个配图的句子：1. the fat man eats jam.2. Jane makes a paper plane.3. Ted has ten pegs.4. She sees trees in the streets.5. A big pig is in a big bin.6. Mike has five nice kites.学生们看着这些有生动配图的句子，饶有趣味地读开了。
跃跃欲试的手举起了一片。
我于是请了一位热切地想表现的男孩试念第一句。
男孩既紧、又兴奋，如此念到：尽管不是很流畅，但他成功地用学习过的语音知识读出了每个生词。
九年级英语教学案例 (3)
九年级英语教学案例一、引言本文档旨在介绍一种九年级英语教学案例，包括教学目标、课堂活动安排、教学方法和评估方式。
教学案例旨在帮助教师更好地组织课堂教学，并激发学生对英语学习的兴趣。
二、教学目标本九年级英语教学案例的教学目标如下：1.学生能够熟练运用所学的英语词汇和语法知识。
2.学生能够理解并正确运用英语语言表达能力。
3.学生能够主动参与课堂活动，并积极与同学互动交流。
三、课堂活动安排下面是本教学案例的一些课堂活动安排：1. 热身活动通过一系列的热身活动帮助学生进入学习状态，可以使用口语交流游戏或者词汇训练活动来进行。
2. 词汇学习通过介绍新的英语词汇，学生可以通过听写或者语境理解等方式来掌握新单词，并进行相应的练习。
3. 语法讲解通过教师的语法讲解，学生可以更好地了解和掌握英语的语法知识。
教师可以通过示范和练习来帮助学生巩固所学的语法知识。
4. 阅读理解通过给学生阅读材料，如短文或文章，并配有相应的问题，让学生进行阅读理解的练习，提高他们的阅读能力和理解能力。
5. 口语练习通过分组或者小组合作的形式，让学生进行口语练习，对话或者演讲等，以提高学生的口语表达能力。
6. 评估通过小测验、口语表演或者作业来对学生的学习情况进行评估，以便及时了解学生的学习水平并给予反馈。
四、教学方法本九年级英语教学案例采用以下教学方法：1.交互式教学：教师和学生之间的积极互动，让学生在参与中学习，并激发他们的学习兴趣。
2.多媒体辅助教学：通过多媒体技术辅助教学，使教学内容更加生动和易于理解。
3.小组合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生通过互相合作和交流来提高他们的学习效果。
4.情景教学法：通过创设情境，让学生在真实的语言环境中学习和运用所学的英语知识。
五、评估方式本九年级英语教学案例采用以下评估方式：1.作业评估：通过布置作业来评估学生的学习情况并给予适当的反馈。
2.口语表演评估：通过学生的口语表演来评估他们的口语表达能力。
优秀教学案例九年级英语(2篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，英语阅读教学在初中英语教学中占据着越来越重要的地位。
阅读能力的培养不仅是提高学生英语综合运用能力的关键，更是培养学生思维品质、拓宽国际视野的重要途径。
本案例以九年级英语阅读教学为例，旨在探讨如何通过有效的教学策略提高学生的阅读能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：培养学生阅读理解能力，掌握阅读技巧，提高阅读速度。
2. 过程与方法目标：通过合作学习、探究学习等方式，培养学生自主阅读、合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生热爱生活、关注社会、具有国际视野的价值观。
三、教学重难点1. 教学重点：掌握阅读技巧，提高阅读速度；理解文章主旨大意，把握文章结构。
2. 教学难点：培养学生自主阅读、合作探究的能力；提高学生对英语文化背景知识的了解。
四、教学过程1. 导入新课教师通过提问、图片展示等方式，引导学生回顾所学知识，激发学生对阅读的兴趣。
例如，教师可以提问：“What have you learned about reading skills in the past?”，并展示一些与阅读相关的图片，如书籍、图书馆等。
2. 预习指导教师指导学生预习课文，了解文章背景、作者、主要内容等。
同时，要求学生关注生词、短语，并尝试用所学知识进行翻译。
3. 阅读教学（1）快速阅读教师引导学生快速浏览课文，把握文章主旨大意，了解文章结构。
教师可以提问：“What is the main idea of this passage?”，引导学生回答。
（2）精读教师指导学生精读课文，关注细节，理解文章内容。
教师可以提出以下问题：1. What is the main topic of each paragraph?2. What are the key points in each paragraph?3. How does the author support his/her arguments?4. What is the author's purpose in writing this passage?（3）合作探究教师组织学生进行小组讨论，共同解决阅读中的问题。
初中英语教学案例选登
初中英语教学案例选登初中英语优秀教学案例选登1、我歌唱，我闪烁——记一堂英语活动课初秋的温州，阳光暖暖地照着，一个由32名学生组成的班级里，传来了有节奏的鼓点声。
然而，这不是一堂音乐课，而是一堂由笔者自创的不同以往的英语课。
我们不妨称它为英语活动课。
【教学片段】鼓点声起，在热烈的鼓点声的感染下，老师领着同学们随着鼓点兴致勃勃地拍着手，屏幕上显示了六组符合典型开、闭音节规律的单词。
在教师的示意下，学生们随着节奏齐声念到：/ei/-/ei/。
/m/-/ei/-/mei/-/meik/。
/n/-/ei/-/nei/-/neim/,……平常枯燥乏味的音素，在鼓点和掌声的衬托下，仿佛突然摇身变成了可爱的音符，在教室里跳跃着，也在学生的心弦上响动着。
然后我又变换着节奏，像一位乐队指挥一样，让不同组的学生重复念刚才的音素加单词。
抑扬顿挫的，激起了每个学生的研究兴致。
于是我又趁热打铁，向意犹未尽是学生发问：这些念起来朗朗上口的单词之间，有什么规律吗？很快就有学生指着第一行说：这一行的单词都是字母a的开音节。
我马上表扬他:Very good。
Here’s a star for you.（我同时给了发言者一颗表示鼓励的幸运星）。
接着，又有几位同学说出了其他几行单词的规律。
答对者也都得到了一颗星星。
师：大家都很聪明，相信下面难度大一点的句子，也难不倒你们。
于是我又出示六个配图的句子：1.the fat man eats jam.2.Jane makes a paper plane.3.Ted has ten pegs.14.XXX.5.A big pig is in a big bin.6.Mike has five nice kites.学生们看着这些有生动配图的句子，饶有趣味地读开了。
跃跃欲试的手举起了一片。
我于是请了一位热切地想表现的男孩试念第一句。
男孩既紧张、又兴奋，如此念到：尽管不是很流畅，但他成功地用研究过的语音知识读出了每个生词。
初中英语教学案例一等奖
初中英语教学案例一等奖（1）教学主题Unit 3 Our Hobbies Project English （仁爱八年级英语）Topic 1 What’s your hobby ? Section B教学对象Junior high school 8 grades教学功能Expressing students’ likes and dislikesLanguage pointsbe interested in 对……感兴趣used to do sth 过去常常做某事教学词汇Words to describe hobbiesTeaching strategies1. Collecting expressions2. Paying attention to students’ pronunciation教学课时 1Teaching procedureStep 1Warming up: using 10 minutes ask students about the hobbies,then let two or three groups make short dialogues. Students need to use the structuresStep 2First, using 5 minutes ask three students to make up the group,and read Section B 1a. then, using another 5 minutes listen to 1a.Michael : Hi,Maria!What are you carrying?Maria : It’s my stamp collection.Would you like to see it?Michael : Wow! What beautiful stamps!Are they all from China?Maria : Not all.I collected some of them from Cuba.But now I also have a lot of beautiful stamps from China.Michael : It must be fun.Maria : It certainly is.We can learn a lot about history and people from stamps.What hobbies did you used to have?Michael : I used to collect baseball cards.But now I’m interested in basketball.Kangkang: Hi,Maria! Hi,Michael!What are you looking at?Michael : Hi, Kangkang! We are looking at Maria’s stamps collection.Where are you going?Kangkang: I’m going swimming.It’s my favorite hobby.Step 3Show the target language:1. What’s you hobbies?2. I used to like/love/enjoy.....but now I hate it/don’t like/enjoy/love it.3. I am fond of/interested in......Step 4Listening :listen to 1a and circle true or false1. Maria only collects Chinese stamps. True2. Michael’s favorite hobby is playing baseball. False3. Kangkang is fond of swimming. False4. We can learn a lot about history and people from stamps. FalseStep 5V ocabulary : teaching students read the new words in 5minutes, and give them 5minutes to try to recite the new words.hobby (n.业余爱好，嗜好)poem (n.诗，韵文)maybe (adv.可能，也许)pet (n.宠物，宝贝)collect (v. 收集)hate (v.厌恶，讨厌)funny (adj.滑稽的，好笑的)friendship (n.友谊，友情)stupid (adj.愚笨的，笨的)ugly (adj.丑陋的，难看的)background (n.背景)paper (n.纸，纸张)scissors (n.剪刀)cut (v. 剪，切)glue (n.胶水)stick (v.粘贴，粘住)lazy (adj.懒惰的)passage (n.章节，段落)introduction (n. 介绍，引进)provide (v.提供，给予)pig (n.猪，贪婪的人)dirty (adj.肮脏的，污秽的)Step 6Exercise : read 1a and fill in the blanksMaria likes stamp when she is in Cuba. beautiful stamps! She thinks we can learn a lot about and from stamps. And she has many beautiful Chinese stamps. Michael used to baseball cards. But now he is in basketball. Kangkang is interested in .The three children have different .Maria likes stamp collection when she is in Cuba. beautiful stamps! She thinks we can learn a lot about history and people from stamps. And she has many beautiful Chinese stamps. Michael used to collect baseball cards. But now he is interested in basketball. Kangkang is interested in swimming.The three children have different hobbies.Step 7 ConclusionAfter class reflection: The lesson went on well. Students were quite excited and motivated. But not enough time was given at the practice, so some students didn’t have an chance to take part in the class activities. Some students also have difficulty making themself understood and their pronunciation are not good enough. It needs improve. More listening and practice are needed for those students in the next class.初中英语教学案例一等奖（2）Part One —— Analysis of the Teaching MaterialOne: Status and Function1. This unit tells us the improvement of traffic transportation and the related stories. Besides learning this, students will also learn some words, phrases and expressions of traffic, and so on. In Lesson 37, Danny will introduce a new type of transportation to us, it is imaginary.2. To attain “four skills” request of listening, speaking, reading and writing, I will have the students do some exercise about the text.3. Such a topic is very important in this unit. I will lead the students to use their imagination and encourage them to be creative. For example, helping them use English to describe their imaginary transportation. So I think if the students can learn this lesson well, it will be helpful to make them learn the rest of this unit.4. While teaching them, I will also encourage them to say something about what they think the future transportation will be like. In a way, from practising such a topic, it can be helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken language.Two: Teaching Aims and DemandsThe teaching aim’s basis is established according to Junior School English syllabus’ provision.1. To study the new words “fuel”, “oil” and “coal”.2. To learn and master the phrases “think of, on the way to …, have fun”, etc.3. To develop the students’ abilities of listening, speaking, reading and writing.4. To train the students’ ability of working in pairs.5. To develop the students’ abilities of communication by learning the useful structures.Three: Teaching Keys and Difficult PointsThe teaching keys and difficult points’ basis is established according to Lesson 37 in the teaching material's position and function.1. Key points:(1) Be able to express words, phrases and sentences in English.(2) Know about the improvement of transportation and Danny’s invention.2. Difficult points:Be able to talk about their imaginary future transportation in oral English.Part Two —— The Teaching Methods1. Communicative teaching method;2. Audio-visual teaching method;3. Task-based teaching method;4. Classified teaching method.As we all know: the main instructional aims of learning English in the Middle School is to cultivate students’ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Communicative” teaching method, “Audio-visual” teaching method and “Task-based” teaching method and “Classified” teaching method. That is to say, I’ll let the students get a better understanding of the key structures. I’llgive the students some tasks and arrange some kinds of activities, like talking, watching CAI, and reading in roles.In a word, I want to make the students the real masters in class while the teacher himself acts as director. I also hope to combine the language structures with the language functions and let the students receive some moral education while they are learning the English language.Part Three —— Studying ways1. Teach the students how to be successful language learners.2. Make situation and provide meaningful duty, encourage the students to study the text by themselves.Part Four —— Teaching stepsAs this lesson plays an important part in the English teaching of this unit, I have decided the following steps to train their ability of listening, speaking, reading and writing, especially reading and speaking ability.The entire steps are:Step 1 Warm-up and Lead-inShow the students some pictures of common transportation, like car, bike, train and so on. Ask the students: What can you see from the picture? Is there another kind of transportation around us?Purpose of my designing: In this part, have the students say more about what they see or what they don’t see. In this way, they will know today’s lesson has something to do with their discussion.Step 2 Presentation1. Learn new words in groups. The new word in this lesson are fuel, oil and coal. Show them pictures of these things and teach them these new words.Purpose of my designing: After seeing the pictures, the students will know what they are and they can learn them quickly and easily.2. Play the tape recorder. Let the students listen and imitate the text. Pay attention to their pronunciation and intonation. Then finish the exercises.Purpose of my designing: This step is employed to make the students get the general idea of the text. At the same time let the students have a chance to practise their listening and speaking ability.3. Text Learning and a QuizI’ll use CAI to present the whole text. I’ll write the key points on the blackboard while they are watching. After watching, I’ll teach them to read the words and sentences on the Bb. Make sure they can read them well.After teaching them the whole text, including the meanings of new words, the use of similar expressions and so on. Get the students to try and say out some phrases on the screen, like I don’t think so, have fun, a new kind of, on the way to school, and so on.Purpose of my designing: To present the text by CAI is much easier for the students to learn and grasp the meanings. CAI can provide a real situation with its sound and picture and it makes the relationships between the students better.4. Key Structures and Difficult Points LearningFirst, I will divide the students into three groups and tell them to have a discussion aboutwhat they learn in this lesson. Then encourage them to try to understand the whole text, know what the difficult points are, and so on. At last, I will help them to master them all.For example, I teach the students know the differences between phrases think of, think about and think over. I will show them some sentences and get them to know the use of these phrases. Encourage them to do some exercise about these phrases.Purpose of my designing: By practising using these new words and similar phrases, the students will know how to use them in English and master the use of them better.5. Read and SayGive the students two or three minutes to prepare, and then get them read the text together in three groups. Tell them to read aloud.Then help the students say something about the future transportation or their imaginary transportation. Encourage them to say more.Purpose of my designing: By reading the text and saying such things, get the students to practise their reading and speaking ability again.Part Five —— Summarize and HomeworkAsk the students such questions:What have we learned from this lesson? What does Danny say about his new kind / type of transportation? Do you like his idea? What new phrases have we learned today? Do you have enough confidence to finish these exercises? Now, let’s try!Then show them some exercises and help them to finish them.At last, tell the students what today’s homework is. While doing this, the teacher can have the boys and girls have a competition to see who are better.Part Six —— Blackboard DesigningLesson 37 Flying DonutsLanguage points:1.think of认为,想起think over仔细考虑think out想出2.at/in the front of在……前面(部)/ in front of在……前面3.on the way to school在上学的路上/ on one’s way home在回家路上4. With用……。
2024年初中英语教学案例(优秀8篇)
2024年初中英语教学案例（优秀8篇）初中英语教学案例篇一一、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
二、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
人教英语九年级unit8优秀教学案例
3.采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和成果。如通过观察学生的课堂表现、作业完成情况等方面进行形成性评价，最后以单元测试成绩作为终结性评价。
在教学过程中，我以多媒体课件辅助教学，通过展示真实的图片、视频等素材，让学生直观地了解过去进行时的意义。在课堂活动中，我设计了一系列的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，使学生在实践中掌握过去进行时的用法。同时，我还注重培养学生的跨文化交际能力，让学生在学习英语的过程中了解西方文化，提高他们的综合素质。
3.教师通过提问，激发学生对过去进行时的兴趣。例如：“Can you tell me what past continuous tense is and how to use it?”
（二）讲授新知
1.教师通过PPT展示过去进行时的构成和用法，用简洁明了的语言进行讲解。如：“The past continuous tense is formed by combining 'was' or 'were' with the verb's root. It is used to describe actions that were happening at a specific time in the past.”
2.举例说明过去进行时的用法，并提供一些常用表达。如：“I was reading a book when you called me.”
3.教师讲解一般过去时的被动语态的构成和用法，并进行对比分析。如：“The past passive tense is formed by combining 'was' or 'were' with the past participle of the verb. It is used to describe actions that were done to someone in the past.”
(完整版)初中英语教育教学案例
(完整版)初中英语教育教学案例初中英语教育教学案例
案例背景
- 学校：xxx初中
- 班级：九年级
- 学科：英语
- 教学目标：提高学生的英语听说能力
教学策略
1. 采用情景教学法：通过创设真实情境，激发学生的研究兴趣，促进他们在实际场景中使用英语。
2. 创设小组活动：将学生分成小组，进行口语交流，鼓励团队
合作，提高学生的发言能力和合作意识。
3. 使用多媒体教具：借助多媒体教具，引导学生进行听力训练，并展示图像、视频等形式的教学内容，提高学生的视听能力。
4. 个性化教学辅导：根据学生的不同水平和需求，进行个别辅导，帮助他们解决研究中遇到的问题，提高研究效果。
教学活动安排
教学评估方法
1. 口语表达能力：通过小组活动和综合练，评估学生的口语表达水平，包括流利度、准确度、连贯性等方面。
2. 合作意识：观察学生在小组活动中的合作表现，评估他们的合作能力和团队精神。
3. 听力理解能力：通过多媒体教学和综合练中的听力测试，评估学生的听力理解能力。
教学效果评价
根据学生的反馈和教学观察，评估教学效果，包括学生对听说能力的提升情况、研究动机的改善以及他们在实际生活中运用英语的情况等。
参考资料
- 《英语教学方法与技巧》
- 《初中英语教学参考书》
- 互联网资源：英语研究网站、教学视频等
以上为初中英语教育教学案例的基本内容，希望对您有所帮助。
初中英语教师教学案例
初中英语教师教学案例Teaching English in middle school can be a challenging yet rewarding experience. As an English teacher, I have had the opportunity to work with a diverse group of students, each with their own unique learning styles and abilities. In this case study, I will share my experiences and insights into the strategies and techniques I have employed to effectively teach English in a middle school setting.One of the key aspects of my approach to teaching English in middle school is fostering a supportive and inclusive classroom environment.I firmly believe that creating a safe and welcoming space for students is crucial to their academic and personal growth. To achieve this, I make a conscious effort to get to know my students on an individual level, understanding their strengths, weaknesses, and learning preferences. This allows me to tailor my instructional methods to better meet their needs and ensure they feel valued and respected in the classroom.In terms of lesson planning, I place a strong emphasis on creating engaging and interactive activities that cater to different learningmodalities. For example, I might incorporate visual aids, such as PowerPoint presentations or video clips, to help visual learners better understand the material. Similarly, I encourage hands-on learning experiences, such as role-playing or group discussions, to appeal to kinesthetic and auditory learners. By diversifying my teaching strategies, I aim to ensure that all students have the opportunity to actively participate and succeed in the classroom.One of the key challenges I have faced in teaching English in middle school is addressing the varying levels of proficiency among my students. Some students may be fluent in English, while others may be struggling with the basics of grammar, vocabulary, and comprehension. To address this, I have implemented a differentiated instruction approach, which allows me to tailor my lessons to meet the needs of individual students.For example, I might create tiered assignments or provide supplementary materials for students who require additional support, while offering more advanced tasks or extension activities for those who are ready to be challenged. By differentiating my instruction, I am able to ensure that all students are engaged and making progress, regardless of their starting point.Another important aspect of my teaching approach is the incorporation of technology. In today's digital age, students areoften more engaged and motivated when technology is integrated into the learning process. I have found that using tools such as online learning platforms, interactive whiteboards, and educational apps can significantly enhance the learning experience for my students.For instance, I might use an online learning platform to assign homework and provide immediate feedback, or I might utilize interactive whiteboards to facilitate collaborative activities and discussions. By incorporating technology into my lessons, I am able to create a more dynamic and engaging learning environment that caters to the needs and interests of my tech-savvy students.In addition to the strategies mentioned above, I also place a strong emphasis on fostering a love for reading and writing among my middle school students. I believe that developing these fundamental skills is essential for their academic and personal success, both in and outside of the classroom.To encourage reading, I have implemented a sustained silent reading program, where students are given dedicated time each week to read independently. I also regularly recommend books and encourage students to share their favorite literature with their peers. By creating a culture of reading in my classroom, I hope to inspire my students to become lifelong learners and avid readers.Similarly, I place a strong emphasis on writing instruction, with a focus on developing students' skills in areas such as organization, grammar, and creative expression. I often assign writing prompts that challenge students to think critically and express their ideas in a clear and compelling manner. I also provide extensive feedback and support to help students improve their writing skills over time.Throughout my teaching experience, I have also found that effective communication and collaboration with parents and other stakeholders are crucial to student success. I make it a priority to regularly update parents on their child's progress, and I encourage them to be actively involved in their child's education. Additionally, I collaborate with my colleagues, school administrators, and other educational professionals to share best practices, seek advice, and ensure a cohesive and consistent approach to teaching and learning.In conclusion, my experience as an English teacher in a middle school setting has been both challenging and rewarding. Through the implementation of various strategies and techniques, such as fostering a supportive classroom environment, differentiating instruction, incorporating technology, and emphasizing reading and writing, I have been able to successfully engage and educate my students. By continuously reflecting on my practice and adapting to the needs of my students, I am confident that I can continue toprovide a high-quality education and help my students reach their full potential.。
初中英语优秀教学案例选登
初中英语优秀教学案例选登XXX: A Fun English Activity ClassOn a warm autumn day in Wenzhou。
the rhythmic sound of drums could be heard from a classroom of 32 students。
However。
it was not a music class but an English activity class created by the author。
The class was designed to be different from XXX.During the class。
the teacher led the students to clap their hands along with the rhythm of the drums。
Six groups of typical open and closed syllable words were displayed on the screen。
With the guidance of the teacher。
the students read the words aloud together with the rhythm。
making the usually dull phonemes seem lively and fun。
The teacher then changed the rhythm and had different groups of students repeat the phonemes and words。
The XXX sparked the students' interest in learning.XXX asked the students if they XXX and easy to read。
(专业推荐)初中英语教育教学案例
（专业推荐）初中英语教育教学案例专业推荐：初中英语教育教学案例摘要本文档旨在分享一个专业的初中英语教育教学案例，以帮助教师在实际教学中提高学生的英语水平和学习兴趣。
案例包括教学目标、教学内容、教学方法、评估方式和反思总结等方面，为初中英语教学提供参考和借鉴。
背景信息本次教学案例针对的是我国初中阶段的学生，该阶段的学生在英语学习上已有一定的基础，但仍有很大的提升空间。
通过对该阶段学生的英语教学，旨在提高他们的英语听说读写能力，培养他们跨文化交际的意识，激发他们对英语学习的兴趣。
教学目标1. 提高学生的英语听说读写能力，使他们在各个方面的英语水平都有所提升。
2. 培养学生的跨文化交际意识，使他们能够在实际生活中运用英语进行有效沟通。
3. 激发学生对英语学习的兴趣，帮助他们建立长期学习的动力。
教学内容1. 词汇教学：通过引入生动有趣的生活场景，使学生能够在实际语境中学习和掌握英语词汇。
2. 语法教学：通过例句和练习，让学生在实际运用中理解和掌握英语语法规则。
3. 听力和口语教学：通过播放英语歌曲、电影片段等，提高学生的英语听力水平，并培养他们的英语口语能力。
4. 阅读和写作教学：通过阅读英语文章和写作练习，提高学生的英语阅读理解能力，培养他们的英语写作技巧。
教学方法1. 情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际语境中学习和应用英语。
2. 任务型教学法：通过完成实际任务，培养学生运用英语进行沟通的能力。
3. 交际式教学法：通过小组讨论、角色扮演等，提高学生的英语口语交际能力。
4. 反馈式教学法：教师及时给予学生反馈，指导他们纠正错误，提高学习效果。
评估方式1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度等。
2. 作业评估：检查学生完成的词汇、语法、阅读和写作练习的质量。
3. 期中和期末考试：通过考试检验学生的英语听说读写能力，了解他们在学习过程中的进步。
反思与总结通过对本教学案例的实施，教师应不断反思和总结教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中进行调整和改进。
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初中英语优秀教学案例选登1、我歌唱，我闪烁——记一堂英语活动课初秋的温州，阳光暖暖地照着，一个由 32 名学生组成的班级里，传来了有节奏的鼓点声。
然而，这不是一堂音乐课，而是一堂由笔者自创的不同以往的英语课。
我们不妨称它为英语活动课。
【教学片段】鼓点声起，在热烈的鼓点声的感染下，老师领着同学们随着鼓点兴致勃勃地拍着手，屏幕上显示了六组符合典型开、闭音节规律的单词。
在教师的示意下，学生们随着节奏齐声念到： /ei/-/ei/, /m/-/ei/-/mei/-/meik/, /n/-/ei/-/nei/- /neim/, 平常枯燥乏味的音素，在鼓点和掌声的衬托下，仿佛突然摇身变成了可爱的音符，在教室里跳跃着，也在学生的心弦上响动着。
然后我又变换着节奏，像一位乐队指挥一样，让不同组的学生重复念刚才的音素加单词。
抑扬顿挫的，激起了每个学生的学习兴致。
于是我又趁热打铁，向意犹未尽是学生发问：这些念起来朗朗上口的单词之间，有什么规律吗？很快就有学生指着第一行说：这一行的单词都是字母 a 的开音节。
我马上表扬他 : Very good! Here ’s a star for（you我同.时给了发言者一颗表示鼓励的幸运星）。
接着，又有几位同学说出了其他几行单词的规律。
答对者也都得到了一颗星星。
师：大家都很聪明，相信下面难度大一点的句子，也难不倒你们。
于是我又出示六个配图的句子：1.the fat man eats jam.2.Jane makes a paper plane.3.Ted has ten pegs.4.She sees trees in the streets.5.A big pig is in a big bin.6.Mike has five nice kites.学生们看着这些有生动配图的句子，饶有趣味地读开了。
跃跃欲试的手举起了一片。
我于是请了一位热切地想表现的男孩试念第一句。
男孩既紧张、又兴奋，如此念到：尽管不是很流畅，但他成功地用学习过的语音知识读出了每个生词。
顿时，教室里响起了支持与赞许的掌声。
我也不失时机树起大拇指，称赞到：并将给他两颗星星。
这下，几乎所有的手都举了起来。
六个句子在学生的口里也越来越顺口的起来。
我马上不失时机地拿出早已准备好的单词卡片，告诉学生我们将要玩一个记单词的游戏，看谁能运用所学过的语音知识，更好地记单词。
我先示范了一个： Ten, T-E-N,ten. Now who can spell bed? 一名学生“唰”地站了起来，抢答到： B-E-D, bed. 当然，他也欢欣鼓舞地得到了一颗星星。
其他的学生再也等不及了，“砰砰”的举手声此起彼伏，我则忙者给他们发星星。
此刻，课堂已被学生主宰，我高兴地成了他们的“后勤服务员”。
比赛在激烈的气氛中结束了。
我兴致勃勃地帮着学生数起了他们的战利品——星星：得到星星最多的女生不禁兴奋地叫了起来： Seven！我于是指着这名女生表扬到： She is a good girl! 然后我话题一转说： Here’s a chant about a girl. Look!随着 chant 的出示，我打着响指念唱到： Jim is a boy. He ’s at school. Kate is a girl 没等我念出第四句，已经有学生打着响指和了进来：She’s at home. Who is Polly? Polly is a bird. Where is the bird? It ’ s here!一Here!次念罢，学生们马上心领神会地再次齐声念唱了起来。
我趁着他们念得高兴，悄悄擦去了 He’s, She ’s, 学It生’们s一.念完，我就问：现在这首 chant 不完整了，大家还能不能在来一次？“Yes”学生们异口同声地大声回答到。
于是他们又津津有味地 chant 了起来。
“光会说不行，谁能帮老师把 chant 恢复原样？”我一副要为难他们的样子。
“我！我！”学生个个都胸有成竹的样子。
我不忍打击他们的积极性，请了两位上来写后，对其余同学说：“谁能在自己本子上写对的，下课来跟老师换星星。
”于是，台上、台下的学生都喜滋滋地写了起来，【教学分析】1、要勇敢地从教材中跳初出来。
本课书的设计，不是直接取材于教材中的某一课。
而是笔者通过对教材的深入理解，观察学生学习过程中的不足，将教材的要点与自己收集的素材，进行再加工后，重新设计的。
我们常常会发现拿到教材时，觉得教材提供的素材与现实不很相符，或者与学生的实际有距离，可又觉得不能抛开教材不管。
其实，只要我们读透教材，看清编者意图，取其精要为我所用便可。
大可不必担心学生不读课本原先设计的对话，会对学生掌握语言知识和技能造成损失。
2、大胆尝试“愉快教学法”，帮助巩固词汇与语法。
“愉快教学法”是近几年倍受青睐的一种教学方法。
可往往一说到语法教学、词汇教学，就觉得很难与愉快教学联系起来。
我是在上完JEFC 教材第一册的第五单元后，萌发用愉快教学法复习巩固语法与词汇的。
因为学生此时已渐渐感觉到识记单词和正确理解语法的难度了。
如果不及时给他们注入兴奋剂,恐怕会有不小的后遗症。
那么找准学生学习的兴奋点就显得格外重要。
有心理学实验表明，太熟悉的东西，引不起学生的兴趣；完全陌生的东西，因与主体已有的经验联系不上，也不能引起兴趣。
恰当的做法是把新异程度定在学生“似曾相识又陌生”的感觉尺度上为好。
另外要难易程度适中，坡度递进。
让学生在等峰爬破中享受成功的乐趣。
同样是让学生念符合发音规律的单词，因为有了鼓声与掌声，便有了新意，学生的乐趣也随之而来。
接着又从单词到句子，让学生体验我“跳一跳”也能够得着的兴奋感。
而单词拼度赛，则让刚才够不找的学生，也有了感受成功的愉快体验。
学生们在玩中学，把被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，进而促进创新思维的发展。
本课中用 CHANT 复习语法，也有异曲同工之妙。
音乐美与语言美在这堂课上交相辉映，师生都其乐融融。
3、巧用形成性评价，激发学生学习热情。
形成性评价重在评价学生在学习过程中的表现、所取得的成绩，以及所反映出来的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。
其目的是激励学生学习，帮助学生有效调空自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心、培养合作精神。
本堂课中，我用了星星，让原本抽象的评价变得看得见了。
学生们都努力表现出自己最好的一面。
别看星星虽然小，但却点亮了许多学生的自信心。
每天都能数到通过自己努力得到的星星，每天都有收获的感觉，不用忐忑不安地等待考试来审判自己，学生怎会不喜欢呢？2、领悟英语新课程标准对英语课程的任务是这样描述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
对于这段话，我们已经是耳熟能详，但如何在英语教学中贯彻落实，却始终混沌不清。
在一个寻常的初春早晨，一堂看似寻常的英语公开课，一次与新课程的亲密接触，让我深刻地领悟了这段话，在我的教学生涯中，留下了极不寻常的一页。
这堂课就是谢树斌老师上的 Junior English Book I Lesson 89.[ 教学片断 ](课前准备：分发给每一组学生[4 人一组 ] 一本汉英字典 )随着有节奏的音乐和着抑扬顿挫的chant 声揭开了本堂课的序幕。
Rice, rice, abowl of rice. Juice, juice, a bottle of juice 学生一个个拍着掌.与 video 里的声音交相应和着，很快打破了沉闷紧张的气氛。
这是课前的热身活动，又为接下来要讨论的食物做铺垫。
念完 chant 后，谢老师微笑地说：“I ’m new here.. I want to knowmore about you. What ’ s your favourite drink?生1: My favourite” drink is coke. 谢老师笑着点头说： Coke is very popular now. (生 1 露出笑容，坐下 ) 老师又继续问：What’ s your favourite fruit? 生 2： My favourite fruit is apples. 谢老师惊喜地说：Apples are nice. I like apples, too. 老师又微笑地问： Can you ask me questions?由于老师做了很好的引导和铺垫，语言又具极强的亲和力，学生们开始砰然心动，纷纷举手，新问题更是层出不穷，如： What’s your name?/ What ’s your favourite food?/ Can you swim?，问出了许多老师想要的答案，拉近了师生的距离。
谢老师带着询问地语气又问：”What food do we have? 在”屏幕上打出学生学过的食物、饮料和水果名称。
然后，皱着眉头，按着腹部说：” I ’m hungry. Look at this guy. Is he hungry? What food does he have? 于”是画面出现了一个可爱滑稽的卡通人物Gus, 接着播放迪斯尼动画英语Gus 到朋友家一口气吃了很多东西的画面，选材贴切，画面生动有趣，既拓展了学生的词汇量，让学生在轻松愉快的气氛中学习了单词 soup, spaghetti, corn, sandwich等，又对学生进行思想情感教育：到朋友家乱吃乱喝是不礼貌的行为。
老师并不满足于这样的词汇拓展，于是又刨根究底地问：”What other food do you know?”“You can look it up in the dictionary学生4.”人一组纷纷查字典，踊跃地上黑板写下他们知道的或者是字典中查出的他们喜欢的食品名称，继而，老师又亲切地说：“Who writes the word, please teach the wordto the other students 学生于”是逐个站起来教生词，诸如：beef, cheese, pie, onion, uncooked fish 等等。
一个个笑容可掬，洋洋得意，也许比较满意自己的“劳动成果”吧。
老师又继续指着黑板上的生词，略带神秘地神情问：“Can you guess whatkind of food Li Lei would like? What about Jim? 生（思索一会”儿） : Li Lei likes rice , dumplings. Jim likes beef. 师（高兴地大声说）：Very good. Li Lei likes Chinese food.Jim likes English food. 就此对学生进行文化教育，不同国家的人们吃不同的食物。