初中物理课堂教学中培养学生语言表达能力基本原则

初中物理课堂教学中培养学生语言表达能力的基本原则初探摘要：本论文以语言学，教育学，心理学以及物理课程论的相关理论为依据，对初中物理教学中培养学生语言表达能力的基本原则进行了研究，认识到在初中物理教学中培养学生的语言尤其是物理语言表达能力，是适应新时代的素质教育的首要要求。

关键词：物理教学语言表达基本原则

中图分类号： g633.7 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）06-0158-01

1 以学生为主体，注重学生全面发展的原则

新课程理念提倡：学生是学习的主人，作为物理老师是绝对不能用教师本人的努力来代替学生的用功，新课程目标要求在初中物理教学中培养学生的语言表达能力，首先要以学生为学习主体。在物理教学中，一线教师常有这样的发现，在解答物理问答题时，大多数同学都能够背诵那些冗长的、现成的、固定格式呆板的课本上条文，死搬硬套，学生不会自己主动去组织语言回答。学生这种被动学习的方式表现很明显。苏科版初中物理课本的每一章所安排的生活，物理，社会，信息库，都是让学生自己去开阔视野，扩展自己的知识面并概括整理所学知识，通过阅读章节外介绍的大量信息，让学生加深对新知的理解，引导学生努力思考物理问题，并且积极灵活运用所学新的物理知识，以培养学生对物理问题独立思考、认知理解和归纳总结知识、分析问题，解决问题的能力。在教学中教师一定精心设计教学方法让学生真正成为物理学习的主人。此外，

教师一定要了解学生的语言表达能力差的原因，造成如此状况的并不是单方面的原因，是教师在教学时长期忽略所致，因此，在物理教学中，教师一定要注重学生的全面发展。初中物理新课程改革的目标，旨在进一步提高学生的物理科学的素养，教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标来培养学生，立足于为学生的终身发展，很好的适应现代社会和未来社会科技发展的挑战打下坚实的基础。因此，学生通过物理课堂的学习活动，他们才能在口头表达、逻辑思维、动脑动手、创新创造等方面都会得到充分的锻炼和提升，同时学生的人生观，情感态度与价值观、世界观等方面也会在潜移默化中持续得到培养和发展，这也是对学生的未来的发展起关键作用的能力和素质，所以，不仅是物理学科，任一学科的语言表达能力的培养，一定要建立在能够促进学生的能力的积极发展的前提下进行。

2 充分了解学生，关注个体特征因材施教，针对个体的原则

在物理教学中，每位学生都是教育学意义上的不同的个体，他们的性格特征、所掌握的物理知识程度，各方面的素质和能力都各不同，教育学理论表明：此时的学生最近发展区是不同的，这就决定教师在教学中不能一视同仁。传统的教学方法，一般不区分学生在认识和能力上存在的个体差异，在教师的思维中学生的个体的发展概念是模糊的，导致的教育后果是抑制了学生学习物理知识的积极性，阻碍了学生的个性发展，因此，教学效果从不被教育专家认可，都认为是失败的教育，对全体学生的要求是一个标准，这有悖于现

行的新课程改革下的素质教育的目标要求，素质教育目标明确：课堂教学中面对全体学生的实质就是面对千差万别的学生的个体差异，教师要充分认识到每个学生都是唯一的，有位教育家说过：从没有复制的学生。因此，物理学科在实施新课程计划时，首先要求物理教师要关注学生的个体差异，要特别关注学生的物理知识的习得过程。课堂上教师要引导学生，积极进行探究学习，深入思考，教会学生从各种信息中，整合提取有用成分，启发他们大胆想象，鼓励学生勇于实践，激发学生进一步探究，未知领域的奥妙，使整个物理的教学过程变成有机的良性循环的体系状态。对于学生之间存在着的客观的差异性，如物理课堂语言表达能力的培养应当立足于学生的实际，因人而异，能力的培养才能取得良好的效果。

3 学生语言表达能力的培养要遵循循序渐进的原则

在物理教学一线，会出现教师对学生的语言表达能力的提高期待过高，其实学生的语言表达能力的提高绝不是朝夕就能完成的，它是一个日积月累的长期的过程，对学生语言表达能力的培养可以对学生的语言表达能力的提高起到促进作用，教师要急于求成是不科学的不合理的，教育学研究证明，学生的语言表达能力的提高是一个渐进性的长期过程。教师可以创设计划，根据学生的学习的阶段性，来逐步实现对学生的语言表达要求的稳步提高。实践中基本上是从模仿开始、在物理的不断练习中积累经验、实现学生表达能力的提高而进行创造性的学习，学生的语言表达能力一定要经过“由易到难、由简单到复杂、由低到高，最后由分析到综合”的“阶梯

式”渐进训练，学生的语言表达才能符合新课程改革理念下的物理课堂的要求，使其真正内化成为学生自己的一种有效能力。

4 注重新知的及时反馈和适宜评价的原则

在初中物理课堂教学中，及时反馈和适宜评价是不可缺少的环节。在教学实践中，我们一线的老师往往关注失之偏颇，忽略注意。关注重点偏离，通常注意学生有没有弄懂问题的本质，不去在意学生的语言表达是否标准，很少会对学生的语言表达能力方面给出指导评价。所以，在初中物理教学中，如何做到就在教授吴立新知识的同时又做到培养提高学生的语言表达能力？方法是在物理教学

过程中的反馈评价环节中，教师多多关注学生的语言表达方面的问题，并对学生的语言表达能力给出相应的评价和适时的指导，众所周知，学科知识的缺失是可以通过学习和在做练习中来补充的，而能力的培养和提高，是靠实践的锤炼，如果没有实践的锻炼积累是很难使之能够得到提升的。所以，对于物理一线老师来说，在教学中要尽可能的不放过每一次的锻炼培养学生的语言表达能力的

机会。新课程改革明确了：物理教师在“教学是提升学生各方面能力”的思想指导理念，教师要善于抓住机会在教学中对学生进行语言表达能力的培养，同时，教师还要引导学生要树立“时刻培养自我能力”的发展意识，利用有效的师生之间、生生之间的交流互动，及时反馈和适时评价，要求其及时进行自我总结，以期达到学生自我锻炼自我培养语言表述的能力的目的。只有这样，物理课堂教学才能真正做到在传授物理新知识的同时又兼顾到对学生能力的培

养和提高，符合初中物理新课程改革的的素质教育的教育目标，当然也极大地提高了物理课堂教学的成效。

参考文献：

[1]钟启泉.物理课程与教学论[m].浙江教育出版社.

[2]张大均.教育心理学[m].人民教育出版社.

[3]杨小薇.现代教学论[m].山西教育出版社.